四环节循环教学模式基本内容和指导原则

四环节循环教学模式基本内容和指导原则

四循环是指课堂上教师传授新知、学生学习新知的四个重要环节，即自学、探究、展示、训练。

第一环节：自学质疑

第一环节：自学。自学是指围绕教学目标，设置具体问题，大胆放手让学生预习。（5—8分钟）

自学环节要点：培养学生自学习惯和独立探求新知的兴趣。自学环节的基本内容：①根据学科特点，激发求知欲望，形成问题氛围。②出示自学目标。由教师围绕教学重难点直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出。目的旨在要让学生做到三个明确：一要明确本次自学内容或范围；二要明确自学的方法，例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习；三是明确自学的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。③检查、反馈自学情况。

第二环节：合作释疑

第二环节：探究。探究是指通过师生或生生互动的教学方式突破本课重难点的过程。（15—20分钟）

探究环节要点：培养学生合作分享精神和质疑问题的态度。探究环节的基本内容：①合作探究：生生合作、小组合作、师生合作。通过合作对文本再咀嚼。小组长要发挥主导作用。

②自主探究。做检测题，发现问题后，小组内要互帮互助，有检查，有反馈。③教师点评：通过讨论探索学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是：学生自学和讨论后还不理解的问题和易混易错的问题、学生质疑后其他学生仍解决不了的问题，教师才讲。学困生已会的，在学生没讲之前或小组没有合作的，教师一般不讲。

第三环节：展示评价

第三环节：展示。展示是指在自学、探究的基础上，让学生运用书写、口头表达的方式充分交流发表自己的见解和展示自己的学习成果。（5—8分钟）

展示环节要点：培养学生交流表达的意识和勇于创新的精神。展示环节的基本内容：①学习成果、学习经验、学习方法交流、生成问题探讨。②展示时要关注学困生。让学困生鼓起勇气、找到自信。③展示时要关注合作小组学习的作用。

第四环节：巩固深化

第四环节：训练。训练是指对双基知识的巩固和对新知识的拓展延伸。（8—10分钟）

训练环节要点：培养学生巩固强化基本知识、基本技能的方法和拓展运用能力。

训练环节的基本内容：①强化巩固训练：强化基本知识、基本技能。②拓展运用训练：提高运用知识解决问题的能力。③反馈矫正训练：正确熟练掌握重难点知识。

四循环教学模式的指导原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标。

合作学习小组在四环节循环教学模式中的组织运用

合作学习小组的作用：教师助手，学生帮手，课堂推手，进步牵手。

一、组织形式：每6人为一组，组中好中差的学生都有。按照平时的

成绩由高到低把学生编为1---6号。一名学习小组长，一名纪律小组长。

二、小组的任务：组织参与反馈，激活教学环节，帮助解决学习问题。三、小组奖励办法：小组成员激励标准采用捆绑式统一受奖。四、小组考评办法：①课内由小组长推磨记分；

②一天一统计，一周

一汇总；③组内成员周考、月考、期考分统一计算；④统一制定记分原则和标准。

五、注意的事项：

1、由于竞争性强，教师一定要关注和协调好组与组之间的关系；

2、对组内的学困生要多关注，要多给他们加分的机会，让他有信心，慎防组员对学困生的歧视；

3、教师要每节课尽量提问到每个组，教师给予的加分机会要趋向均等；

4、教师多角度看待学生的回答，多鼓励、少批评、尽量不批评，以免挫伤学生的积极性；

5、激励机制一定要落实到位。六、意义：成功的分享者，学习的主人翁。

四环节循环教学模式运用中应注意的问题

第一自学环节：

①教师设置的问题要紧紧围绕教学目标，既不能太碎太杂也不能太大太空，更不要设置让学生一看就会，课本上有直观答案，不需要思考或没有思考价值的问题，要让学生跳一跳才能摘到“桃子”。

②在学生预习、思考的过程中教师应“管住”嘴巴，静心察言观色，需要与学生交流时，以个体轻声交流或以态势语的方式进行，给学生以静心思考的环境。

③自学一定要有实效。第二探究环节：

①探究要贴紧自学指导中的问题，忌漫无边际。

②“探究”时要注意“面向全体学生”，提问要优先学困生，不要为了节省课堂时间，仅让中等以上“举手”要求发言的学生回答一遍了事，这样就掩盖了学情，学困生会越来越“困”，越来越“哑”。

③千万不可一味为了烘托气氛，只是表面上的学生动，很简单不需要讨论的问题也组织讨论，要关注学生思维合理性的培养。

④要切实发挥学习小组的积极性和主动性。⑤教师穿针引线要做到龙飞凤舞。第三展示环节：

①关注学生合作分享的态度；②鼓励学生大胆质疑，标新立异，异想天开；③对反馈的问题要有解决方案。第四训练环节：

训练的目的性要明确；②训练中的合作小组要发挥作用；③训练的效果教师要心中有数。只有合理的，才是最好的。四循环模式运用中一定要做到四个关注：关注教学的过程和方法；关注课堂的效率和效果；关注学生的兴趣和情绪；关注学习的习惯和能力。