高校有机化学实验教学改革初探
高等院校有机化学实验教学改革探索
二 、 学方 法改 革 教 （ ） 实验 中加 入 多媒体 和 网络技 术 一 在
、
（ ） 一 选取 合适 的 实验 内容
重新调整实验教学 内容将以往分层次的教学 验大纲中所要求的基本操作 、 性质融合 ， 在每次 的 制 备 实验 中反 复训 练学 生 的基 本 操 作 技 能 ，同时 用性 质实验来 检测或 验证合 成产 品是 否符合 要
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教 学 改革 ・
高等院校有机化学实验教学改革探索
党金 宁
（ 甘肃 民族师范学 院， 甘肃 合作 ７ ７ ０ ） ４ ００ 摘 要： 有机化 学是 一 门以实验 为基 础的 学科 ， 通过 实验 除验证基本原 理外 ， 于学生的 实际操 作能 力 、 手能 对 动 力， 发现 问题 、 解决问题 的能力等提 高都有较 大作用 ， 通过 改革 实验教 学进 一步加强对学生解决 验 教 学 改 革 探 索
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教 学 改 革 ・
析能力的提高。 ３规范操作 ， （） 严格要求。 对于新 的 实 验装 置 ， 师先 示 范 装配 ， 后 再 指 导一 个 学 生 教 然 示范装配 。实验 中， 教师要多走动 、 勤观察 ， 对于发
进行教 学
微型化学实验是近年来迅速发展起来的实验
方法 。它具 有 现象 明显 、 效果 良好 、 省 经 费 和 时 节 间 、 少 污染 、 减 安全 、 实验 方便 等优 点 。微 型化 学实 验 的仪器 、 装置 是 常规 实 验大 小 的 １％， 剂 的用 ０ 试 量 是 常规 实 验 的 十分 之一 乃 至 千分 之 一 。微 型 实 验 在减 少污 染 、 约 开支 等方 面具有 重要 意义 。 节
农林院校应用化学专业有机化学实验教学改革初探
２ ０ １ ３年
第２ １ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ ＮＣ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ ＬＯ Ｇ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
０本刊重稿 。
科技信息
农林院校应用化学专业有机化学实验教学改革初探
袁茂森 杜振亭 耿会玲 （ ｉ ￣ ｉ ： Ｉ ｔ 农 林科 技 大学 理 学 院 。 陕西 杨凌 学实验 ； 教 学改革； 创新性 实验
包括创新实验 ． 开放性实验 以及 网 化学 实验课程是将 化学原理 、 化 合物的研 究方法 、 实验 基本操作 色的有机化学实验 教学 内容体 系 ． 与综合技能融为一体 的综合性课程 ． 是培养化学专业 学生的综合能力 络教学等 ， 建立一个新 的教学模 式 ． 改变 目 前部 分学 生“ 看 实验 ” 的实 的重要组成部分 正如 已故化学家戴安邦先生所说 “ 全面的化学教育 际问题 ． 在最大程度上培养学生的动手能力和创新思维 既要传 授化学知识 与技术 ， 更要训 练科学方法 与思维 ． 还应 培养科学 ２ ． １ 新教学实验内容的建 立 ： 以经典 实验与新型反应相结合为方针 精神与 品质 ” 实验教 学既能 帮助学 生理解 和巩固有 机化 学理论知识 ． 在原有实验内容的基础上 ． 选择一些应用 较多 ． 较为经典的反应 ． 又可以培养学生动手 能力和创新 恩维 ． 因此可以说 ． 实 验是促进知识 加入一些最近 几十年 ． 甚 至最近几年 发展起 来的新技术新 方法 ． 扩 大 向能力转 化的最佳途 径＿ ｌ 】 。 学生 的视野 ． 开 阔学生 的思维 。 怎样 提高应用化学专业学生的实验技巧和独立进行实 验的能力 ． ２ ． ２ 开放 性实验 的建立 ： 以“ 基本操 作实验＋ 单元训练 ＋ 综合性 实验＋ 如何探索一种 既能激发学 生的创新 兴趣 和创造灵感 又能有效 提高其 开放性 实验 ” 为模式 实验理论与操作 技能 ． 充分 发挥学生个 性的实验教 学模式 ． 是 实验教 在 以前 的教学 中 ， 没有开放性实验 。 但在多年 的实验教学 中， 我们 学课程建设与发展的需要 ．是培养有创新能力 的高素质人 才的需要 ． 发现由于 目前学生生 源不 同． 学生 实验方面基础个 体差异很大 ． 而这 也是新时期 实验教学 面临的新 的 目标和任务 在大学化学 实验课程 种开放 式教学 是 ， 在 同样 的实验学时 中． 对那些在高 中极 少做 实验 ． 动 中， 《 有机 化学实验》 是 应用化学 专业 的一 门独 立的基础实 验课 ， 也是 手能力较差 的学 生 ． 仅要求他 们实验基本操作 规范 ． 能够理 解实验原 本科 阶段最为重要 的实验课程之一 目的是使学生掌握有机化学 的基 理 ． 把握实验 的关键步骤 ． 允许 他们通过重 复实验达到实验 教学 的基 本实验 方法 ． 并能运用 所学方法 和技术进行 简单的实验设 计 ． 提高 学 本要求 。 使其在实验观察能力 、 数据处理能力等方 面 ． 具备基本 的的有 生 的实验操作能力 和独立工作能力日 。 在 过去几年 中 ． 我校 在农科基 础 机化学知识及基本实验技能。对实验素质 较高的学生 ． 在完成基本 实 （ 生物类 ） 有机化学实验教学改革 中投入 了大量的时间和精力 ， 进行 了 验 内容 的基础 上 ． 可 以进行 对该实验 的进一 步深入 的 自 选 实验 ． 如进 多方面 的探索 。 增 加了实验学 时和实 验内容 、 开设 了综合 性、 开放 性的 行产物 的纯化 、 衍生 、 功能基团的改变等。这对培养学生文献查 阅 、 方 内容并取得 了 良 好 的教学效 果 但在应用化 学专业有机化学实验这门 案设计 、 分析 问题及解决问题的综合能力与素质方面有重要意 义 当 专 业课 中却被忽视 ， 鲜见改革 措施 ． 对创 新型人才 的培养存在严 重 的 然， 这种开放式实验还需要学 院和实验室进行统筹规划 滞后． 只注 重向学生灌 输知识 和技 能． 而 在训练 学生智 能开发和 能力 ２ － ３ 产学研相结合 ， 突出农林 特色 ： 我校 在天然 产物 、 环 境化学 方向 培养方面远远不够 ． 故对有机化学实验教学改革就很有必要。 很好 的科研资源 ． 我 校的科研 已形成 涉及生物资 源化 学 、 天然产 物药 学、 农药 、 兽 医药等等众多有特色 的研究方 向 １ 存在 问题 在 实验教学 中 ． 通过教学科研 相结合 ． 让学生 接触到这些领 域最 新的学科领域［ ４ １ 。将天然产物药学 、 农药 、 兽 医药及环 境等学科发展的 １ ． １ 实验内容设置不合理 ． 课程内容陈旧 新技术 、 新方法 以及本系的科研成果 转化为本科 实验教学 的 目前教学 内容 中， 基础 的、 经典 的操作较 多 ． 缺少与生活密切相关 新原理 、 的应用性实验和能够发挥学生能动性 的设计性 实验。另外 ． 随着有 机 选 题 实验 日 新月异 的发展 ． 目 前许多新 的实验方法 和技术早 已经普及或 者 ３ 结束语 应用十 分广泛 ．比如 ２ ０ １ ０ 年获得诺 贝尔化 学奖的 Ｓ ｕ ｚ ｕ ｋ ｉ 反应、 Ｈ ｅ ｃ ｋ 反应 ， 微波技术等 。 但 在我们 的教学 内容 中几乎见 不到这 些新反 应 ． 新 对有机化学实验的传统教学方法进行更新 和改进 ． 将实验教学 同 方法 。而且各 门化学实验课程 自 成体系 。 与其 他实验课程部分 内容 重 产学研相结合 ， 开阔学生视 野 ， 建立培养创新 思维和创新 能力的有机 复。 化学实验模式和实验体系 。加强理论指导下实验知识 的系统化 ． 使得 １ ． ２ 教学理念 陈旧 ． 教学方法单一 ． 教学模式 落后 学生既有精湛 的理论知识又有丰富的感性知识 ． 努力使理论与事 实融 教 师是教 学活 动的主体 ． 学 生是 否具有积极性和能动性 完全依赖 为一体 ， 并培养创新 能力和解决实 际问题的综合素质 ． 同时将 为我校 于教 师的教 学理念 和教学 方法的运用。就 目前来看 ． 实验课 程的教学 应用化学专业 的有机化学实验教学找到一条有特色的发展之路。Ｉ 形式单 一 ， 多依 照讲义 ， 机 械照搬 ， 桎 梏了学生 的想象力和创 造力。实 验课程 本就 是具有 实践性 与创造性 的科 目． 而现实陈 旧的教 学理念和 【 参考文献 】 单一 的教学 方法却使它变 成了一 项学生不得不去 完成的 “ 任 务” 另 ［ １ ］ 江文辉 ， 罗一鸣 ， 唐瑞仁 ， 陈国辉 ， 王微宏． 有机化学 实验教学改革 的探 索与实 Ｊ １ ． 实验室研究与探索 ， ２ ０ ０ ９ （ ２ ８ ） ： １ １ ５ — １ １ ８ ． 外， 就 目前教学中 ， 由于场地的限制， 只能两个学生一组 ， 所 以有的学生 践 『 ２ ］ 张艳君 ， 成泽艳 ， 刘建军 ， 崔林开． 高校有机化学 实验教学改革的探索 与实践 是在看实验， 而不是做实验甚至有学生抄袭 、 杜撰实验数据的现象 作 ［ Ｊ １ ． 实验室科学， ２ ０ ０ ８ （ １ ） ： ５ ４ — ５ ５ ． 为一门重要的专业实验课 ． 这样培养出的学生往往具 备一定的技能缺 『 ［ ３ ］ 韩宗． 有机化学实验教学改革的尝试与思考［ Ｊ 】 ． 科技信息 ， ２ ０ ０ ７ （ １ ２ ） ： １ ６ ２ ． 陷。并且每一个实验， 学生往往只有一次进实验 室动 手操作的机会． 很 ［ ４ ］ 朱炜 ， 马希汉 ， 马柏林 ， 高锦明 ， 丁克廉 ， 王新爱． 高等林业院校有机 化学实验 难再进行重复实验。 因此实验知识往往得不到巩 固 教学改革初探ｌ Ｊ １ ． 大学化学 ， １ ９ ９ ９ （ １ ４ ） ： １ ８ — ２ ０ ． １ － ３ 与农林 相关学科 内容脱节 ． 承接性 不强 ， 特 色不鲜 明 ． 本校 优势 得不到体现 ［ 责任编辑 ： 汤静 ］
高职有机化学实验教学改革初探
高职有机化学实验教学改革初探[摘要]针对高职有机化学实验课程体系中存在的问题，在教学内容的整合和优化、教学体系的建立、教学方法和考核方法的改革等方面，对有机化学实验教学改革进行了探索与实践，有利于提高学生的实验操作技能和创新实践能力。
[关键词]高职有机化学实验教学改革实验教学有机化学实验是高职院校化工类专业的重要基础实验课，是有机化学理论课的延续和提高。
目前，高职院校有机化学实验课程设置和教学安排缺乏高职教育特色，表现出的问题主要有：一是实验教学内容偏多，理论与实践联系不够，不适合高职教育培养目标；另一方面，现行实验教学方法在一定程度上限制了学生学习的主动性和积极性，削弱了学生分析和解决实际问题的能力[1]。
因此，高职有机化学实验教学的改革势在必行，下面就教学改革中的几个方面进行探讨。
一、高职有机化学实验教学现状分析长期以来，高职有机化学实验未能完全突破理论课程体系的制约，不能按照自身规律进行系统性、科学性教学，处于从属地位。
评定学生成绩时，主要以理论课考试成绩为依据，难于反映出学生的实验操作技能。
另外，在以往的实验教学中，实验课的内容设置多为验证性实验和简单合成实验[2]，综合性实验和设计性实验相对较少，无法调动学生学习的积极性，不利于学生实验操作技能的培养。
二、整合和优化教学内容，构建实验教学新体系鉴于以上分析，必须打破现有的课程教学体系，建立与之符合的高职学生培养目标，实行“实验项目”教学，以基本操作技能训练为主，突出能力培养，使有机化学实验教学更符合化工类高职学校实际情况。
将现有的有机化学实验内容按项目层次整合为：基本操作、综合性实验、设计性实验和研究创新性实验，经过在实际教学中的探索和逐步完善，形成了“以物质制备为主线，以制备和分离及物性表征的基本操作为基本内容”的有机化学实验教学新体系，使学生能够在有限学时内得到较全面的训练和综合素质的培养。
（一）加强基本操作技能训练传统实验教学认为，常用的基本操作训练如常压蒸馏、回流和萃取在合成实验中出现的机会多，没必要单独训练[3]。
高职有机化学实验教学改革论文
高职有机化学实验教学改革初探摘要：实施高职有机化学实验教学改革，是为了能够从根本上解决高职有机化学实验教学中存在的问题，是为了能够培养出符合国家、社会、岗位要求的人才。
因此，探讨高职有机化学实验教学的改革极为重要。
关键词：高职；教学改革；有机化学实验高职院校所培养出来的人才，将会直接地接触社会、接触岗位，而人才是不是具备相关的实践经验以及实践能力，可以说会直接地影响人才的发展。
在高职化学专业的教学过程中，有机化学实验的教学不仅仅是展开相关教学的基础，更是评价教学质量的重要环节。
通过高职院校的有机化学实验教学，能够有效地培养学生的动手能力、实践技能，提高学生的观察能力、思维能力以及解决问题的能力，最终促进学生的全面发展、综合发展，促进学生良好学习习惯、行为习惯的形成。
然而，就我国目前的形式来说，在高职有机化学实验教学的过程中，仍存在着各种各样的问题，比如说教学的模式、教学的内容等等，而这些问题的存在严重地抑制了高职化学专业的发展。
正是因为这样，相关部门必须重视对高职有机化学实验教学的改革，只有及时地改革，才能够及时地解决问题，进而才能够促进教学的成功，促进人才的成长。
一、高职有机化学实验教学存在的问题1.实验教学模式单一迄今为止，我国高职化学专业在进行有机化学实验教学的时候，仍延续着传统的教学模式，也就是课堂的展开，先由教师讲解具体实验的原理、步骤等等，进而就是学生的实际操作，而这个操作实际上是模仿性非常强的操作。
而这种过于单一、过于传统的教学模式，从根本上抑制了学生创新思维、创新能力的培养，使得学生的实验操作局限于条框之中，不仅不利于学生的全面发展，甚至会造成学生的厌恶心理。
2.实验内容陈旧就目前的形式来说，高职有机化学实验教学的内容大多是一些基本的实验动手技术、操作技术以及一些简单的验证、合成，对于具有综合性、创新性以及设计性的实验，基本上没有。
而这种过于陈旧的实验内容不仅不具备前沿性，甚至可以说跟不上社会发展的脚步，进而影响教学效果，降低教学质量。
思政教育背景下大学有机化学课程改革初探
第１１期 收稿日期：２０２０－０３－２５作者简介：王湘敏（１９７９—），女，河北安新人，实验师，硕士，主要研究方向为药物合成； 通讯作者：孙立波（１９８７—），讲师，主要研究向为纳米金催化。
思政教育背景下大学有机化学课程改革初探王湘敏，赵 岩，李家柱，孙立波（烟台大学化学化工学院，山东烟台 ２６４００５）摘要：思想政治教育是高校对专业课教学的新要求，是近年来课堂教学改革的重要方向。
有机化学是化学化工、生命科学、环境科学、材料科学、药学等专业的重要基础课，具有课程难度大、选课学生多的特点。
教学过程中，在传授学生专业知识的同时，开展思政教育，有助于引导学生树立正确的人生观和价值观，有利于帮助学生培养深厚的爱国主义情怀，有利于提高学生的专业素养和道德修养，最终实现专业教育和思政教育的融合与统一。
本文以有机化学课程教学为例，探索将思政教育融入到专业教学中的方式方法，以培养德才兼备的新时代人才。
同时也为其它课程开展思政教育提供有益的借鉴。
关键词：思政教育；有机化学；教学改革中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）１１－０２２５－０２ 随着信息化社会的不断发展，学生的自我认识和自我认知变得更加深刻和复杂，“自我为中心”的意识强烈。
且大学阶段是学生人生观和价值观形成的关键时期，而复杂的社会环境极易影响学生价值观的形成。
部分学生甚至出现了价值观念扭曲、政治信仰模糊等问题。
这使高校德育工作面临了严重的挑战。
习近平总书记２０１６年在全国高校思想政治工作会议中指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［１］。
因此，打破高校思想政治课“孤岛”的困境，构建全课程、全员参与的“大思政课程体系”，充分挖掘专业课的思政元素，让每一门专业课程都参与到思政教学中，使专业课与思政课同向而行、形成协同效应，对于培养德才兼备的新时代人才具有重要意义。
新高考背景下师范类有机化学实验课改革探讨
新高考背景下师范类有机化学实验课改革探讨近年来，随着教育改革的推进，我国高等教育也迎来了重大的变革，其中新高考政策的出台无疑是教育领域重要的一步。
新高考政策将素质教育的理念与培养学生综合能力的目标结合起来，从而要求教育者们在各个领域进行教学内容的革新和创新。
对于师范类专业而言，有机化学实验课的改革尤为关键，因为它是培养未来教师的一门重要课程。
本文将探讨新高考背景下师范类有机化学实验课改革的现状和可行性，以期为实验课教学提供一定的参考。
一、新高考背景下有机化学实验课改革的意义有机化学实验课是师范类专业中的一门基础实验课程，它对学生理论知识与实践操作的结合十分关键，培养学生的实践能力和动手能力。
新高考背景下，学生综合素质的培养成了教育的重点，培养学生的实践能力和创新意识是新高考的核心要求之一。
因此，有机化学实验课的改革摆在了师范类教育的重要位置上。
二、有机化学实验课的现状分析目前，师范类专业的有机化学实验课程大多采用传统的教学模式，以教师讲解和学生模拟实验为主要形式。
尽管这种教学方式能够满足学生理论知识的学习，但对于学生实际操作能力的培养还存在一定不足。
另外，由于有机化学实验课程内容庞大而繁杂，实验步骤复杂，给学生的学习带来了一定的困难。
三、有机化学实验课改革的可行性探讨1.基于问题导向的教学模式传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生模拟实验为辅，很难激发学生的兴趣和实际操作能力。
可以尝试引入基于问题导向的教学模式，通过提出问题和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和主动参与，从而提高学生的实践操作能力。
2.优化实验教学资源有机化学实验教学需要高质量的实验教学设备和有机化学试剂等资源，但目前很多高校的师范类专业实验室设备老化，试剂也比较有限。
可以通过加强实验室建设、与相关实验室进行资源共享等方式，优化实验教学资源的配置，提高实验教学的质量。
3.加强实验安全教育与管理有机化学实验课程具有一定的危险性，学生的安全意识和实验室管理的重要性不可忽视。
大学有机化学实验教学改革的探索与尝试
商 丘 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖ １９ Ｎ ． ｏ． ， ｏ２
第 ９卷 （ 总第 ４ ） Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｕ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ ７期 Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ ＬＡ Ｄ Ｔ Ｃ ＮＣ ＬＣ Ｌ Ｅ Ｅ
文 章编 号 ：６ １ ８ ２ （０ ０ Ｏ ０９ ０ １７ — １７ ２ １ ）２— ０ ７— ３
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大学 化学 有机 实验教 学改革 探索与 的 尝试
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赵永丽 ， 王 涛
（ 江西师范大学化学化工学院 江西南 昌 ３０ ２ ） ３０ ２
摘
要： 大学有机化学 实验是－ Ｉ实践性很强 的基础学 科． 文主要从 实验教学 内容和考核评 价体系两方 面 －＇ １ 本
方面进 行 的改革探索 和尝试 ．
１ 实验 内容 的 改革
针对 目前 大部分 有机化 学实 验教材 在 编排 内容 上 主要 有 基本 操 作 、 质 实验 和 制 备试 验 组 成 ， 础 实 性 基 验和验证 性实 验较多 ， 探索性 和设 计性 实验较 少 ， 们把 有机 化学 实 验 内容从 基础 实 验 、 合 实 验和 设计 实 我 综
商丘职业技术学院学报
质 量可想 而知． 以我们 老师在 指导 实验 中始 终 贯彻绿 色 化 学教 学 思 想． 所 在实 验 项 目的安 排上 也 体现 绿 色 化学 思想 ， 理选择 实验 内容 ， 化实验方 案 ． “ 合 优 如 水蒸 气 蒸馏 ” 们 采用 以八 角 茴香 为 原料 从 中分 离 ， ¨我 再
收稿 日期 ：０ ９—１ ０ ２０ ２— ２ 基金项 目： 江西师范大学 实验教改专项基金 ２０ ． ０７ 作者简介： 赵永丽（ ９４ ） 女 ， １７ ～ ， 河南开封人 ， 江西师范大学讲 师， 硕士 ， 主要从事有机化学实验和天然大分子化学修饰研究 。
基础有机化学实验教学改革的探索和实践
Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｏ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ； ｍｏ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｈ ｅ ｅ ｕ ａｉ ｎ：ｉ ｔｒ ｓ： ｈ ｕ ｉｔ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｙ ｒ ： ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔｙｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｄ ｍ ｏ ｃ ｐ ｔ ｅｎ ｗ ｄ ｃ ｔ ｏ ｏ ｎｅｅｔ ｅ ｒｓ ｃ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ； ｎ ｏ ａｉ ｎ ｉ
（ ｃ ｏ ｌ ｆ ｈ ｍｉ ｌ ｎ ｉ ｅｉｇ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ， ｅ ｅ Ｕ ｉ ｒｉ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｔａｊ ０ １ ０ Ｃ ｉａ Ｓ ｈ ｏ ｏ Ｃ ｅ ｃ ｇｎ ｒ ｄ］ ｃｎ ｌ ｙ Ｈ ｂ ｉ ｎｖ ｓｙ ｏ Ｔ ｃ ｎ ｌ ， ｉ ｉ ３ ０ ３ ， ｈｎ ） ａＥ ｅ ｎ ａ Ｔ ｏ ｅ ｔ ｇ ｎｎ
理念 ，让 学生 自主的 学刿 ，体现 学 生 的学 习主体 性 。 比如 ，在 有 机化 学实 验 的学 习末 期 ，相 当 一部 分学 生具 备 丁一定 的知 识基 础
之后 ，我 们让 同 学们 以班 级为单 位 ， 自己去 收集 和选 定实 验相 关 的信 息 ，经过 学 生们彼 此 的讨论 ，制 作 出小 报告 ，经 过推 选 出的 学生代 表 精心 准备 后 ， 由他 在课 堂上 介绍 给 大家 ，然 后 ，教师就 学生 的讲解 做 点评 ，并 且会 有针 对性 的深 入 讲解 实验 内容 。通过 这 样 的参 与教 学活 动 ，可 以使学 生对 实验 有 更好 的理解 ，增 强 了 他 们实 验 学习 的兴趣 。
２１午 笫 ｌ ０１ ０期
广
东 化
工
ｌ５ ６
第 ３ 卷 总第 ｅ ｃ ｍ
基 础 有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 的探 索 和 实 践
有机化学实验教学改革探索——以安庆师范学院为例
以安 庆 师 范 学 院 为例
汪 婕
（ 庆 师 范学 院 化 学 化 工 学 院 ， 徽 安 庆 安 安 ２６ １） ４ ０ １
摘 要 ： 机 化 学 实 验 作 为 对 化 学 理 论 课 的补 充 ， 学 有 是 生 通过 实践 掌握 理 论 知识 的体 验 过 程 ．也 是 培 养 学生 掌握 基 本 实验 原 理 和 实验 技 能 的操 作 过 程 ，在 整 个 化 学教 学 中 占据 十 分 重要 的 位 置 本 文作 者 结合 有 机 化 学 实验 教 学 实践 ， 结 总 了有机 化 学 实验 教 学 改革 过 程 中 的 若 干 经验 与 探 索 ，提 出 了
优 化 实验 教 学模 式的 方法 与 路 径 。
关 键 词 ： 机 化 学 实验 教 学 有
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学改 革
探索
有 机 化学 是 高 校 化 学 、 学教 育 ， 及 应 用 化 学 、 分 子 、 化 以 高 环 境 工 程 等 化学 相 关 专 业 的必 修 基 础 课 ，有 机 化 学 实 验 作 为 对 理 论 课 的 补充 ， 学 生 通 过 实践 掌握 理 论 知 识 的体 验 过 程 ， 是 也 是 培 养 学 生掌 握 基 本 实 验 原 理 和 实 验 技 能 的 操作 过程 。在 化 学 专 业 的教 学 体 系 中 。 机 化 学 实 验 课 与有 机 化 学 理 论 课 有 选择 、 问答 等 不 同类 型按 一 定 比例 搭 配 。 这种 考 核 方 法 对 本课 程 实 践 教学 创 新 带 来 一 定 的 制 约 ， 师 为 避 免 麻 烦 ， 教 会花 大量 时 间按 照传 统 的书 本 教 学 方 法 和 思 路 进 行 教 学 ，不 愿尝 试 改 革 。 核 方 法 落后 的另 一 个 方 面是 针对 教 师 的 ， 多 高 职 院对 考 许 教 师 的 考核 标 准 陈 旧 ， 利 于从 事 教 改 的教 师 考 核 成 绩 提 高 ， 不 因而 制 约 了教 师 进 行 教 改 的 动 力 。 此 外 ，本课 程 的 涉外 性 很 强 ，高 职学 生 外 语 能 力 相 对 不 足 给 本 课 程 教学 质量 的提 高 提 出 了更 高要 求 ，许 多 学 生 看 懂 各 类 外 文 单证 及 专 业 贸易 术 语 的花 费 时 间较 多 。 其 是 五 年 制高 职 学 生 ， 语 四级 通过 率 不 尤 英 到 １％ ． 于此 类 学 生 ． 多 教 师 对 单证 、 电 部 分 教 学 内容 ０ 对 许 函 只 作 简单 讲 解 。 ２高职 《 际贸 易 理 论 与 实务 》 学 改革 实 践 及 思 考建 议 ． 国 教 ２ １ 建课 程 教 学 团队 ， ．组 申请 立 项精 品课 程 及 自编教 材 。 组 建 一 个 稳 定 的 专 业 课 程 教 学 团 队是 进 行 本 课 程 教 学 改 革 的关 键 。通 过 多 方 沟 通 和 努力 ， 组 建 了 一个 以４ 为 主 讲 我 人 教 师 的 《 际 贸 易 理 论 与 实 务 》 学 团 队 ， 队 成 员 年 龄 在 国 教 团 ２ — ３ 岁之 间 ， 有 硕 士 以 上 学 历 ， 中 １ 为 在 读 博 士 ，人 ７ ６ 均 其 人 ２ 具 有企 业 工 作 经 验 ，人 具 有 丰 富 的单 证 培 训 经 历 ，人 外 语 水 １ ３ 平 达 到６ 或专 业 ８ 水 平 。 队成 功 申报 了《 际 贸 易理 论 与 级 级 团 国 实务》 院级 精 品课 程 ， 为教 学 改 革 提 供 了资 金 保 障 ， 队 成 员 团 均 参 与 了 自编 教 材 的 编写 工 作 ， 发 表 了 学术 论 文 ４ 余 篇 。 并 ０ 团 队 建设 对 本 课 程 教 学 质 量 提 高起 了积 极 作 用 ， 团 队成 员 多 次 获 得教 学 质 量 奖 。 此 外 ，团 队骨 干还 积 极 参 加 国 内外 学 术 论 坛． 了解 国 际 贸易 环 境 及 操 作 规 则 的 变 化 ， 教 学 内容 进 行 不 对 断 的修 订 ． 高 了教 学 内 容 的实 用 性 。 提 ２２ 一 步制 定 和 完善 教 学 下 企 业 相 关 规 则 ， 励 企 业 外 ．进 鼓
生命科学专业有机化学实验课程改革初探
安 徽 农 学 通 报 ， ｎｕ ｇｉＳ ｉＢ ｌ２ １ ，７ ２ ） Ａ ｈ ｉ ｒ ｃ． ｕ１ ０ １１ （３ Ａ ． ．
生命 科 学专 业有 机 化 学 实验 课 程 改 革初 探
过治军 姜 玉钦
（ １河南师范大学生命科学学 院， 河南新乡 ４３０ ； ５ ０ ７ ２河南 师范大学 化学与Ｇ ｏＺ ｉ ｎ ｅ １ ｕ ｈ ｕ ｔ ． ｊ ａ
（ ｏｅｅｏ ｉ ｃ ｎｅ Ｈ ｎｎＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｉ ｉ ｇ ５ ０７ ｈｎ ） １Ｃ ｌ ｇ ｆ ｆ Ｓｉ ｃ ， ｅａ ｏ ｌ ｎｖ ｓｙ Ｘｎ ａ ３０ ，Ｃ ｉａ ｌ Ｌｅ ｅ ｍ ｅ ｔ ｘ ｎ４
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高师有机化学实验教学改革初探
有机 化 学 实 验 是 师 范学 院化 学 专 业的 门重 要 的 实验 课 程 ， 通 常 在 大 学 二 年 它 级 开 设 ， 一 阶 段学 生 正 处于 实 验 技 巧 、 这 独 立 进 行实 验能 力的 提高 阶 段 ， 好这 一 阶段 做 的实 验 教学 ， 培养 学 生 的动 手 能 力 ， 高 对 提 学 生的 综 合素 质 ， 培养学 生 创新 能 力等方 面 都 有着 极其 重要 的意 义 。 中化 学新 课程 教 高
Ｑ ：
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学 术 论 坛
高师有机化学实验教学改革初探
朱惠琴 朱凤 霞 （ 阴师范学院 江苏淮安 ２ ３ ０ ） 淮 ２ ３ ０
摘 要： 通过对 高师有机化 学实验 内容 ，方法的改 革， 激发 学生 学习化 学的兴趣 ， 强化科 学探 究的意识 ， 培养 学生的创新精神和 实践 能力。 为培 养新型 高素 质高中化学教 师打下 坚实的基 础。 关键 词： 有机化 学实验 教 学改革 创新精神 中图分类号 ： —３ ０ ６ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ４ － １ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ） １ ｃ一 ２ ２ ０
好的效果。
少的辅助教学手 段。 在有 机 实 验 教 学 中有 以 下 优 点 ： 图像 、 将 声音 、 画有 机 结 合 ， 动 多 种 感 官刺 激 ， 于激 发学 生 学 习兴 趣 ｌ； 易 ４ 在 １ 有 机 实 验 教 学 过 程 中 ， 播 放 一 些 基 本 操 可 作 ， 强 学 生 对 知 识 的 接 受 ， 范 实 验 操 加 规 作 ， 可 演 示 一 些 需 用 剧 毒 药 品 的 危 险 性 还 很大的实验 。 １ ３精 心选择 有机 物 合成 实验 ． 我 们 将 有 机 制备 实验 与性 质 实 验 结 合 起来 ， 生 自己制 备 化 合物 ， 后再 进 行 性 学 然 质 实验 、 验证 产 物 。 种 方 法 提 高 了学 生 对 这 性 质 实 验 的 兴 趣 。 现 以 学 生 自我 训练 为 实
药学专业有机化学实验教改初探
传统的 Ｌ Ｌ Ｂ 教育模式极大地束缚 了学生 的学 习的积极性 和创造 性思维。 如何改革传统的医学教育模 式和教学方法 ， 启迪学生智能 培养 出新 型的 ２ 、 ｌ 世纪的医学人才， 医学教 育工作者正在探索的问题。当前 ， 是 医学 专业教学改 革 的目的就是要 紧密围绕 培养 合格科 研工作者和临床医师这一 目标 ， 强调知 识、 技能和素质培养 ， 其是强化医学生职业素质的训练和 自主学 习 、 尤 更新知 识能力的培养 。我国 ９ 年代 以来 ， Ｏ 引进 Ｐ Ｌ的院校逐渐增 多 ， Ｂ 在实施过程 中 取得 了良好的效果 。我们将 Ｐ Ｌ教学模 式引入医学免疫学实验教学实践 Ｂ
为了使护生 以良好 的心理状态进入实习医院， 尽快适应临床护理工作， 更 好地提高实习 的效果和质量 ， 笔者根据临床实 习前护生 的心理状 况提出了相
关的应对措施。 １ 目前 临床 实 习前 护 生的 心 理 概 况
情况， 增加对 医院的感性认识 ； 在实 习前给护生讲清实 习的重要性和必 要性 ， 使 她们 明确实 习期 间的 目的 、 任务 、 要求和职责 ； 介绍实 习医院情况 、 工作 特 点、 规章制 度和注意事项等 ， 使护生对实 习环境有 初步了解 ， 做好充分 的思想 准备。 ２ ．重视心理辅导 可以开展心理专题讲 座 ， ．３ ２ 针对实 习前 和实 习中可能遇到 的问题和困惑进行心理疏导 ， 消除各种不 良的心理情绪 ， 指导她们如何正确应 对， 或利用心理咨询室开展个别辅导等帮助心理不适应的护生， 帮助护生以轻 松、 愉快 、 信 的心态去迎接实 习。 自 ２ ．４加强学生 的法律 意识 组织 护生学习与护理 工作相 关的法律法 规 ， ２ 帮 助学生了解如何保护 自己和患者双方的利益 ， 防止发生纠纷 ； 组织护生在实习 前复习确保护理安全 的重点 内容。培训中我 们还结 合以往实习 中常见的差错 事故实例进行讨论 ， 分析原因 ， 提出预防、 处理措施。 ２ ．加强沟通技巧训练 ， ．５ ２ 培养 良好的人际关系 培养护生学会文明实习 、 礼貌 待人 、 师爱 患、 尊 谦虚好学 ， 多与带教老师 、 患者或者医生沟通 ， 并结合 临床实 例讨论沟通的方法和技巧 ， 帮助护生处理好实习期间与带教老师 、 患者 、 医生 等的关系。
有机化学实验教学方法和教学手段改革初探
们 还抽选学生上讲 台装配实验装置 ，演示 基本操 作 ，再让其他同学对其进行评议 ，指出错误并加以 纠正。通过这种方式 ，不但加深了学生的记忆 ，而
且 “ 吃一堑 ，长一智 ” ，不会一而再 ，再而三地犯 同样的错误 ，有助于学生正确 、 规范的操作。
其 三 ，采用 “ 以问题为 中心 ” 的教 学法 。 以 问题 为 中心 的教 学法 是 一 种 以 问题 为 中心 ，
验课 程 。
学生实验过程 “ 照方抓药” “ ， 重结果 、 轻过程” ， 致使学生缺乏实验兴趣和主动性 ，不利于学生创 新意识 和创造思维的培养。面对 ２ 世纪教育教学 ｌ 改革 的总体要求 ，我们借鉴国内一些高校改革 的 成 功 经 验 ，针 对 有 机 化 学 实 验教 学 方 法 和 教 学 手
第２ ７卷
第６ 期
何树华等：有机化 学实验教 学方法和教 学手段 改革初探口 １ ９ ４
关键等，并负责 回答有关问题 ，教师最后对学生的 讲解 、问题做出必要的补充 、订正和解答 。有时我
如果一开始就采用蒸馏装置，乙醇未反应就 已被大 量蒸出，产率低 ，故应先回流。有 同学提出还可以 采用滴加蒸馏装置。也有同学提出采用浓硫酸做催 化剂 ，环境污染较严重，并且硫酸易引起炭化，反
学生做实验的积极性。同时 ，我们对有机实验内容 做了大量地调整，增加了一些实用性和综合性的实 验 ，如从植物 中提取精油 、提取色素和一些药物的 制备等实验 ， 并结合其在生活中的应用 ，让他们明 白有机化学实验不仅非常有趣而且 “ 有用”【ｏ其 ２ １ 次我们每年举行学生实验知识和实验技能竞赛 ，先
何树华 ，张淑琼
（ 长江师范学 院 化学化工学院 ，重庆 ４８０ ０ １０）
工科有机化学实验课教学改革初探
生 的 动 手 能 力 ， 由学生 自己按 讲 义 进 行 ， 全 全 部 的 实 验 过 程 包 括 安 装 仪 器 ， 压 蒸 馏 减
等 １ 项 操 作 。 中有 几 项 是难 度较 大 的 。 ｌ 其 如 将 金 属 钠 在 二 甲苯 的 溶 剂 中 熔 融 。 热 剧 趁 烈震 摇 ， 金 属 钠 呈 细 小 的珠 粒 。 一 步既 使 这 需要 技 巧 又 有 危 险 ， 如果 操 作 不 慎 ， 烧瓶 破 对 实 验 课 的教 材 内容 和 教 学 方 法 做 一 些必 又 促进 了积 极 思 维 。 理 部 分 ， 原 由于理 论 课 碎 ， 属 钠 遇 水 ， 剧 烈燃 烧 。 此 ， 们在 金 就 对 我 要 的 改进 。 据 资料 报 道 ， 家 讲 学以 及接 已 经讲 述 ， 要 求课 前 预 习 ， 般 不再 做 更 实验 前 着 重 提 问并 讲 解 了这 项 操 作 规 则 及 根 专 又 一 触 一 些 我 国 的 留 学 生 ， 我 国和 发 达 国家 多 的 讲 解 。 学 生 有 更 多 的 时 间 自己 动 手 注意 事 项 。 果 几个 专 业 共 几 百 名学 生 ， 将 让 结 没 的 高 等教 育 加 以 比较 ， 本 理 论 教 学 ， 基 从深 做 实验 。 有 一 个 出 现 事 故 。 压 蒸 馏 是 另一 项 既 复 减
２ １ ＮＯ ４ ０ ０ ３ Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔｏｎ ｎ ｏｖ ｎ Ｊ ａ ｃａ ｉ Ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ Ｊ ａｌ
科 教 创 新
工科 有 机化 学 实 验课 教 学 改 革初 探 ①
聂芊 吴春 岳晓 霞 （ 哈尔滨商 业大 学食品 工程学 院 哈 尔滨 １ ０７ ５０ ６） 摘 要 ： 绍 了有机 化学 实验课教 学改 革的具体 方法 ， 介 讨论 了有机 化学实验课 改革 与培 养创新人 才的关 系及 意义。 通过改 革调 动了学生 学习的主 动性 ， 培养 了学生的创新能 力， 进 了学生知识 、 促 能力和综合素 质的提 高 。 关 键 词 ： 机 化 学 实验 课 教 学 改 革 人 才 培 养 有 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ ｏ Ｉ （） Ｏ ２ － １ ｌ － ２ １ ） ２ａ－ ０ ４ ０ ７ ３ ７５
《有机化学》项目化教学改革初探
《有机化学》项目化教学改革初探一、课程性质有机化学是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业的专业必修课，是在学习无机分析化学的基础上学习各种有机物。
通过本课程的学习，使学生具备有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，为今后专业课程的学习及从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。
1、培养目标目标体系总体目标：认识有机物—命名、写结构式，理解结构。
理解物理性质。
掌握化学性质。
了解有机物在工业生产中的实际应用。
能进行合成、定性、定量等实验操作一系列工作，培养实验技能，使学生具备基本的上岗能力，并为化学检验工中级工和高级工的考试做好准备。
具体目标如下：知识目标：（1）掌握有机化合物的命名方法。
掌握各种有机化合物的物理、化学性质，及其应用。
（2）掌握简单的结构理论，能运用所学知识初步认识简单有机化合物结构与性质的关系。
（3）了解与生产生活有关的有机物的性质、来源及用途。
（4）掌握有机化学实验的一般知识，熟练基本操作技能职业能力目标（1）能够对有机物进行区别和分类。
（2）能正确书写有机物的名称和结构式。
（3）能运用有机物物理性质的递变规律初步判断有机物的物理性质及应用。
（4）会测定有机物常见的几个物理性质并利用物理性质鉴别和分离有机物及其他物质。
（5）能够根据所学化学性质，合成一些简单的有机化合物，并能提出简单有机化合物的鉴别、分离、提纯的方法。
（6）能够进行一般的合成、定性、定量等实验操作职业素养目标：（1）培养学生良好的职业道德（2）培养学生严谨的工作作风和安全意识（3）培养学生精益求精的学习态度。
2．本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用《有机化学》是有机化工生产技术专业、炼油技术专业等相关专业学生必修的一门重要基础理论课。
通过系统地讲授各类有机化合物的结构、性质、相互转变关系及其内在联系，和有机化学实验的训练，使学生能较好的掌握有机化学的基本知识、基本理论、基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活动用、综合分析和解决问题的能力，并培养学生严谨的工作态度和良好的职业道德、团队协作精神，为今后从事有机化工生产技术专业、炼油技术等方向工作打下良好基础。
工科学校有机化学教学体系改革初探
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 ５期
广 州化 工
・７ ・ ｌ１
工 科学 校 有 机化 学教 学 体 系改革 初 探 术
王 鹏， 李 敏， 陈 勇， 王翠珍
（ 东科技 大 学化 学与环境 工程 学 院 ，山 东 青 岛 ２６ １ ） 山 ６５０
摘 要 ： 有机化学及实验是化学、 化工、 材料等方向的专业基础课， 我们通过在课程内容设计、 教学手段更新 、 实验内容选择 、 考
核手段改进等方面进行改革 ， 力争使学生具有创新性的思维方式 ， 并初步拥有解决与有机化学相关的实际问题的能力。实践证 明 ， 该
普通高校《有机化学》教学改革的探索与实践
原始森林 ， 充满着最诱人 的东西……。如讲解苯的凯库勒 结构式时， 介绍其发现的场景及其后来化学和物理手段 的 验证 ， 让同学们感受伟人 的猜测 、 想象及成功的喜悦 ， 感受 科学研究和探索 的乐趣 ， 激发创造性学习和研究《 有机化 学》 的兴趣 。 ２ ． 结 合 专业 知识 ， 丰 富课 堂 内容 ， 增 强 学 习兴 趣 。“ 诺 贝尔奖” 是众所周知的 ， 《 有机化学》 中涉及人名 的规则或 反 应 非 常多 ， 每 章 中选 择具 有 代 表性 的获 得 “ 诺 贝尔化 学 奖” 的名人， 介绍其生平及主要成就 ， 如俄 国化学家扎依采 夫、 法 国化学 家格 利雅 等 。黄 鸣龙还 原 法是 有机 化学 史 上 迄 今 唯 一 一 个 用 中 国 人 名 字 命 名 的 反 应 ！介 绍 其 在 做
践课程， 使得高校在《 有机化学》 教学 内容和学时安排上的 矛盾 日益突出［ １ １ 。既要完成既定的教学计划 、 保证教学质 量 ，又要重视培养学生的素质和创新能力 ， 《 有机化学》 教 学改革工作尤显重要。因此 ， 如何提高教学质量 ， 改革《 有 机化学》 的教学 内容和教学方法 ， 建立适合现代化教学进 程 的新 的教学体系， 是我们 目前面临的新课题闭 。
烯 烃 的构型 异构 ，环 烷烃 的结 构 特点及 环 己烷 的构 象 等 。 总之 ， 课 堂 教 学 的 引题方 式 不 能 一成 不 变 ， 应 该 尽 可 能采
、
精选 教 学 内容 ， 培 养学 生学 习兴趣
爱 因斯坦 说 ： 兴 趣是 最好 的老 师 。 在 整个 教学 过程 中 ，
另外 ， 本书每一章节后都编有 “ 阅读材料” ， 主要是与
药学专业有机化学实验教学改革的探索
化学实验 的兴趣 。大家都知道 ， 大学一二 年级药学专业 的学生基 本上 在学 习基础课程 ， 很少接 触到药学知识 ， 对药学感 觉到一片 迷茫 ， 他们迫切需 要了解本 专业 相关知识 。我们结合药学专业特 点 ， 了在有 机化学理论课上 多举 一些药物 的例 子以外 ， 除 更重要 的是让学生在实验过程 中接触药物 、 了解药物 ， 改造 药物 ， 这样可
质、 培养学生创新能力 的重要途径和方法 之一” 。有机化学是药 学专业 中一 门实践性 强 、 应用性广 的基础课 程 ， 与药学各领域相 互渗透 ， 是药物化学 、 药物分析 、 天然药 物化学 和药理学等后续专
业课程 的基础 。现在使 用的药物（ 包括 中草药 的有效成分）绝大 ， 多数是有机化合物 ， 药学 专业 学生不但要 了解 现有药物 的组 成 、 结构 、 性质 、 配制 和药 效 ， 而且要开发和创制新 药 ， 就需要具备 这 丰富的有机化学知识 。有机 化学实验是药学 专业 中药物合成 、 中药有效成分 的提取 、 分离 、 鉴定实验的基础 ， 在药学专业人才培
１ 创新训练改造“ ” ． ３ 药
锐 的创新能力 ， 提高学生观察 、 分析和解决 问题 的能力 ， 有利于学 生对 药学专业知识 的学 习。而传统 的实验教 学采用“ 注入式 ” 教
学 方 式 ， 生 做 实验 时 只 是 照 书本 生 搬 硬 套 ， 有 发 挥 自己 的 创 学 没
造思维及 创造能力 ， 而且严重 阻碍 学生创新能力 的培养 ， 致使 学 生分 析问题解决问题及动手 能力普遍较差 。我们 一直在探 索如
关 键 词 ： 学 有 机 化 学 实验 教 学 药
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６２０
大学有机化学实验教学改革的探索
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高校有机化学实验教学改革初探
有机化学是高校生物、医学、化工等专业大学生的必修基础课程，而有机化学实验更是高校有机化学教育过程中的重要环节，若想在新课标要求下实现化学方面的全能素质人才培养，就要对传统的有机化学实验教学模式进行改革，以“应用性”“绿色化学”为主旨，对高校有机化学实验教学进行优化改革，提升学生的实践能力和创新意识。
标签：有机化学;优化改革;应用性
一、当前我国高校有机化学实验教学发展现状
1.有机实验教学模式较为被动
现阶段，我国高校的有机化学实验课程通常都是教师在试验之前对实验目的、实验原理、实验药物试剂以及实验步骤进行系统的讲解，在进行稍微复杂的验证性实验教学时，还要结合以往教学经验提前预测学生在实际操作过程中可能遇到的问题。
这样使学生对实验教学的内容及过程仅限于硬性记忆和被动接受，难以激发学生的自主创新思维和主观能动性。
2.有机化学实验创新教学的目标不清晰
当前，我国高校在新课改的要求下一直以创新为实验教学的改革目标，但高校的有机化学实验教学却很少能够实现。
究其原因，高校的有机化学实验任课教师对教学改革方案及发展方向理解得不够彻底，不能够真正认清有机化学实验的重要地位。
大多数教师仅仅是为了完成高校教育的课时量去教学，根本没有认清有机化学实验教学的培养目标。
3.有机化学实验教学考核体系单一
受我国整体经济发展的限制，高校有机化学实验的硬件基础设施和软件服务设施都无法满足当前的实验教学发展，学生的实验环境无法得到保障。
实验器械的单一也造成了学生的实验教学过程简单、机械，这就造成了学生篡改实验数据等现象的发生，使有机化学实验的考核部分形同虚设，无法客观地对学生综合素质进行考量，难以实现有机化学实验教学改革的根本目标。
二、高校有机化学实验教学改革新模式探讨
1.优化传统有机化学实验内容
现阶段我国高校有机化学实验部分教学内容陈旧，基本与生产、生活相脱节，无法在根本上激发起学生的主观能动性，使学生丧失了对实验进行科研的兴趣。
高校的有机化学要想实现教学改革目标，就要对教学内容进行创新。
首先，更新
实验基础设施，丰富实验手段和实验教学内容，教学内容的设计要符合教育改革的“时代性”;其次，在“绿色化学”的基础上对高校有机化学实验的内容和操作过程进行优化和整改，盡量使用无毒或低毒的实验药品，缩短实验反应时间，改进教学实验装置;最后，开发全新的实验内容必须结合生产、生活实际，充分体现实验教学的“应用性”，在培养学生实践基础的同时，激发学生在生活中的创新思维。
2.实验设计由传统的“验证性”向“探究性”方向改变
传统的有机化学实验教学“验证性”实验居多，学生只是单纯地依照教师的指导进行机械性操作，这种实验不但难以实现对学生知识层面的扩充，还会造成学生学习积极性的丧失。
因此，高校有机化学的实验教学改革需将实验教学设计向“探究性”的方向进行转变，在确保实验安全的前提下，教师需引导学生对实验进行自主研究，充分调动学生对所学知识体系利用的想象力。
这种“探究式”实验设计能够提升学生运用所学有机化学知识体系的能力、考察问题的综合能力以及实验过程的自主动手能力，是实现素质人才培养的有效手段。
3.增设综合性的实验项目
综合性的实验项目能够为学生提供有机化学方面的综合性实验训练，对于培养学生的自主创新能力和综合实验素养具有十分重要的作用。
综合性实验项目能够让学生充分认识到有机化学实验的真正魅力，使学生充分了解有机化学理论知识体系在实验过程中的重要性，从而激发学生的实践创新意识，提升学生的学习兴趣。
综上所述，高校有机化学实验教学改革的根本目标就是为社会培养创新型、应用型素质人才。
高校要通过加强实验基础设施建设、优化传统实验教学模式，以“应用性”“绿色化学”为有机化学实验教学改革的基础，全面开展高校有机化学实验教学改革，为培养全方位的素质型人才尽自己最大的努力，为我国现代化建设做好优质人才储备。
参考文献：
[1]罗娅君，胡晓黎，李松，等.探索综合化学实验培养学生综合创新能力[J].实验室研究与探索，2011（11）.
[2]张远方.有机化学实验教学改革探讨[J].江汉大学学报（社会科学版），2013（1）：90-92.。