秋天的怀念说课稿课件
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第5课《秋天的怀念》说课课件(共24张PPT) 部编版语文七年级上册
小结
空 白 演 示 “我”：暴怒无常、沮丧失望、自责 ——对母亲内疚、怀念 母亲：深沉伟在此大输、入善您解的封人面意副、标乐题 观坚强
——对“我”包容、无私
课后作业
用本节课所学空到涉白及人演物神示态、动作、语
言描写的方法，写一件自己与亲人之间的 小事，字数在25此0输字入左您右的 ，封 面下副节标课题分享。
说重点难点
重点：引导学生阅读文本，在通读课文的基础上， 梳理文章脉络，理清思路，把握文章主旨，为后续 深入研读做铺垫。 难点：把握人物神态、动作、语言等细节描写中所 体现的人物性格和蕴含的复杂情感。
说教学方法
朗读法 问答法 小组讨论法
说教学过程
一、导入 二、初读课文，整体感知 三、朗读悟情，加深理解 四、深度研读，感悟内涵 五、课后作业
我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿 瘫痪后，她侍弄的那些在花此都输死入 您了的。封“面不副，标我题不去!”我狠命地捶打 这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我 的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……"
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹 告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
诀别 在此淡输雅入您深的封沉面副烂标漫题 喜出望外 絮絮叨叨
文章段落划分：
根据三次作者看花的经历可以把文章分为三个部分：
空 白 演 示 ①第一部分是1~2段，描写了双腿瘫痪后的“我”变得
暴怒无常，生病的母亲隐瞒病情还细心照顾我。 ②第二部分是3~在6段此 输，入描您写的了封“面我副 标”题答应母亲去看花， 不料病重的母亲恶疾发作去世了，没能实现约定。 ③第三部分是7段，描写了母亲去世后，我和妹妹去看花， 怀念母亲。
第5课《秋天的怀念》课件(共61张PPT) 七年级 语文上册(统编版2024)
2、读一读，找一找，有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？
语言描写
①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 ②忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ③“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……” ④她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
视频介绍
背景 介绍
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生 以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉 重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生， 曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难 中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾 ，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病 情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中 作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的 似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲 的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；
“秋天的怀念”,暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望 的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才 真正体会到了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的 意义。如果说题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着 “生命”的意味。
整体感知
1.围绕母亲对我的无微不至的照料写了哪几件事?
“我”发脾气， 母亲抚慰我。
母亲对“我” 隐瞒病情。
母亲央求“我” 去看花。
母亲临终嘱托。
文章哪些地方扣住了秋天？重点写了什么？
北归的雁阵
北海的菊花
重点
第二课时
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》说课教学PPT电子课件
精彩课堂
板书设计：
感谢聆听
秋天的怀念
史铁生
我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊， 心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总 要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是 多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知 道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走 进我的黑夜，驱之不去。
“悄悄”“偷偷”既是母亲的悲伤无助，也是母亲的坚强 隐忍。
——隐忍坚强之苦
研读课文
结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？ 咱娘儿俩在一块儿，好好病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要 好好儿活……
背景链接
史铁生21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。 在精心照顾双腿瘫痪的他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲 因肝病早逝了。后来，在他的许多的作品里，都写到了他的母 亲。纵观他的成长之路，可以说是他的母亲用生命的代价铺就 而成的。因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，所以这也就 成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理 解升华为世界上最为动人的诗篇，这篇《秋天的怀念》便是他 怀念母亲的文章。
精彩课堂
步骤三 深层探究 深入理解
1．借助表格，理清文脉。
“我”的 情况
母亲的 表现
母亲 的话 “我”的 表现
母亲的 表现
第一次 暴怒无常
悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来 ，眼边红红的，看着我。
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
“不，我不去！”狠命捶打两条腿。
暴活怒”无。常
絮絮叨叨
命的泼尽泼头洒。 洒
研读课文
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT优秀教学说课复习电子课件
第二单元 第5课 秋天的怀念
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
-9-
课内巩固 17 分 ①双腿瘫痪后,我的脾气变得爆怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面 前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂．,她又 悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是 这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她 shì弄的那些花都死了。“不,我不去!”我 狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭 声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” ②可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼 得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
5.“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”将这句话中的“央求”换成“期待”好不好?为什 么?(5分) (训练点) 不好。(1分)①从词义看,“央求”是恳切地请求的意思,“期待”则是盼望的意思。(2分)② “央求”反映出母亲既渴望儿子早日走出阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 若换成“期待”则不能突出母亲强忍着病痛仍一心为儿子考虑这一形象特点。(2分)
第二单元 第5课 秋天的怀念
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
-3-
例文引路 四川眉山中考阅读下面的文字,回答问题。
老枣树下的斑驳流年 化君
①淅淅沥沥的秋雨,从晨落到暮。窗玻璃发出啪哒啪哒的声响,像极了老家院子里那 棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。
②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧? 被连绵的雨珠儿击落一地,树下有无拾枣的人?
《秋天的怀念》ppt课件图文
02
秋天的怀念内容解析
主题思想
母爱的伟大
通过描写母亲对儿子的无微不至 的关爱和照顾，展现了母爱的伟 大和无私，使读者深刻感受到母
爱的力量。
生命的尊严与脆弱
通过对秋天景色的描绘，表达了生 命的尊严与脆弱，使读者对生命的 意义和价值进行深入思考。
勇敢面对困境
通过描写主人公在秋天面对困境时 的勇敢和坚强，鼓励读者在困境中 保持乐观和积极向上的态度。
《秋天的怀念：从小说到电影的改编》：这篇文章分析了 《秋天的怀念》从小说到电影的改编过程，以及电影对原 著的忠实度和创新之处。
感谢您的观看
THANKS
史铁生是一位身残志坚的作家，他在 20多岁时因病导致双腿瘫痪，从此开 始了文学创作生涯。他的作品以深沉 、内敛、哲理见长，深受读者喜爱。
创作背景
• 《秋天的怀念》是史铁生的代表作之一，创作于1981年。当时， 史铁生正处在一个人生低谷期，身体上的痛苦和心理上的压力 使他倍感煎熬。这篇小说就是他在这样的背景下，回忆起自己 与母亲共度的时光，抒发对母亲的怀念和感激之情。
风吹过，树叶轻轻摇曳， 经换上了金黄色的秋装，
仿佛在诉说着秋天的故 与湖水相映成趣，构成
事。"
了一幅美丽的秋日画卷。
"
06
秋天的怀念的延伸阅读与 推荐
作者其他作品推荐
《我与地坛》
这是史铁生的另一部重要作品，以地坛 公园为背景，讲述了他对生命和命运的 思考。
VS
《务虚笔记》
这部小说是史铁生的代表作之一，通过叙 述主人公的成长经历，探讨了生命的意义 和价值。
作者采用平实自然的语言风格，使文 章读起来流畅自然，易于理解和接受。
细腻的心理刻画
第2课《秋天的怀念》说课课件(25张PPT) 部编版语文七年级上册
• 学情分析
七年级的学生对把握此类作品主题没有太 大的问题，但是“通过品读作者平静的叙述、 挖掘细节描写感受作品感人的力量”还有一定 困难，在写作上，写亲情类文章，学生不擅长 通过细节描写来表现深情，不会运用一定“反 转”技巧，一波三折，吸引读者阅读兴趣。
教学目标
1.通过换标题、品读一些蕴含丰富情感 的语句，把握作者对母亲的深情 2.通过分析比较，明确亲情散文写作的 三种技巧 3.通过课堂改写、补写、交流，初步掌 握亲情散文写作的三种技巧
付出着，这是全天下母亲的缩影。
——王依婷
我非常感动——为命运多舛的作者，和慈爱无私的母亲，而他们的诀
别，让我痛心不已……。
2022/3/5
——方一笙
2022/3/5
2022/3/5
2022/3/5
为这篇文章重拟一个标题（一）
“沉默的母爱”“悄悄” “没说完的话 ”“卑微的爱” ……
——朱永辰、方一笙、方灵、冯知立、王依婷…… 【设计意图：改换这组标题的学生，初读课文的感受是在文章主题的理
《秋天的怀念 》与亲情散文写作
一 教材分析 二 学情分析 三 教学目标 四 教学重难点 五 教法学法 六 教学过程 七 作业板书
教材分析
《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的内容， 单元主题为亲人之间真挚动人的感情。单元目标为 “从字里行间细细品味作品深沉含蓄的思想情感，加 深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。”而 此文的特点是“语言平淡、文字朴实，没有经过精心 的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。”可以成 为指导学生进行相关写作的范本。
教学重难点
通过课堂改写、补写、 交流，初步掌握亲情散 文写作的三种技巧
教 学
壹 贰叁肆
过
第5课《秋天的怀念》课件(共36张PPT)
C. 爷爷用手指敲了敲瓷器，又把瓷器翻．来．覆．去．查看半天，点头说： “嗯，是个好瓷器！”
D. 祖母絮．絮．叨．叨．地向姐姐说着五十年前的往事，可姐姐对老掉牙的事 情根本不感兴趣。
解析：（“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴，此处与前文“高兴” 语义重复，使用不正确。A. “暴怒无常”指脾气恶劣，容易发怒，而且很没规律，使 用恰当；C. “翻来覆去”形容一次又一次来回地翻动身体，也形容事情多次反复，使 用恰当；D. “絮絮叨叨”形容说话啰嗦唠叨，此处形容祖母的唠叨，使用恰当）
摆弄；修理。 来回翻身，一次又一次。 恳求。 遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。 形容说话啰嗦，唠叨。 分别（多指不易再见的离别）。 素净雅致；素淡典雅。 高尚纯洁。 花开得旺盛的样子。引申为写文章，做事气势很大。
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴(jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huàn) 翻来复去 （来回翻身)
要求：
1.默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句；
2.用下列句式回答：
“我从文中
（修辞/用词/句子等）感受到了
的；刻画了一个
的母亲形象。
母爱
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看 着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄 心中的痛苦，自己却强忍内心的悲伤。表现了 细腻而深沉的母爱。
史铁生
新课导入
请同学们翻到课本24页， 插图中的人物就是史铁生，从 这幅插图中，你觉得他是一个 什么样的人？
新课导入
可实际上史铁生的人生经 历了巨大的痛苦！
新课导入
史铁生21岁时，双脚瘫痪。26岁时，他的母亲因患 重病离开人世，留下他和未成年的妹妹。30岁，双肾失灵， 患上肾病。31岁时，开始了他的写作生涯。38岁时，与 妻子结婚，从此妻子成为了他的一双腿。40岁，发表了 《我与地坛》，震惊了文坛，自此开启了他的创作之路。 但厄运并没有就此放过史铁生，1980年末，史铁生急性 肾衰竭，氮质血症、肾盂积水、多病齐发，不得不被迫休 息，史铁生辞去了原来手工活生活，专心于创作。2010 年12月31日凌晨3点46分突发脑溢血逝世。
D. 祖母絮．絮．叨．叨．地向姐姐说着五十年前的往事，可姐姐对老掉牙的事 情根本不感兴趣。
解析：（“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴，此处与前文“高兴” 语义重复，使用不正确。A. “暴怒无常”指脾气恶劣，容易发怒，而且很没规律，使 用恰当；C. “翻来覆去”形容一次又一次来回地翻动身体，也形容事情多次反复，使 用恰当；D. “絮絮叨叨”形容说话啰嗦唠叨，此处形容祖母的唠叨，使用恰当）
摆弄；修理。 来回翻身，一次又一次。 恳求。 遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。 形容说话啰嗦，唠叨。 分别（多指不易再见的离别）。 素净雅致；素淡典雅。 高尚纯洁。 花开得旺盛的样子。引申为写文章，做事气势很大。
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴(jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huàn) 翻来复去 （来回翻身)
要求：
1.默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句；
2.用下列句式回答：
“我从文中
（修辞/用词/句子等）感受到了
的；刻画了一个
的母亲形象。
母爱
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看 着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄 心中的痛苦，自己却强忍内心的悲伤。表现了 细腻而深沉的母爱。
史铁生
新课导入
请同学们翻到课本24页， 插图中的人物就是史铁生，从 这幅插图中，你觉得他是一个 什么样的人？
新课导入
可实际上史铁生的人生经 历了巨大的痛苦！
新课导入
史铁生21岁时，双脚瘫痪。26岁时，他的母亲因患 重病离开人世，留下他和未成年的妹妹。30岁，双肾失灵， 患上肾病。31岁时，开始了他的写作生涯。38岁时，与 妻子结婚，从此妻子成为了他的一双腿。40岁，发表了 《我与地坛》，震惊了文坛，自此开启了他的创作之路。 但厄运并没有就此放过史铁生，1980年末，史铁生急性 肾衰竭，氮质血症、肾盂积水、多病齐发，不得不被迫休 息，史铁生辞去了原来手工活生活，专心于创作。2010 年12月31日凌晨3点46分突发脑溢血逝世。
第5课《秋天的怀念》课件(31张PPT)
第一次 第二次 第三次
“听说北海的花都开了， 我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推你 去看看吧。”
又是秋天，妹妹推我去 北海看了菊花
“不，我不去！” “什么时候？”
我俩在一块儿， 要好好儿活……
合作探究
1.文中几次提及看菊花？有何用意？
文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希 望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自 己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲 的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲 的怀念。
第三自然段
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
语言描写，我同意出游，母亲十分高兴开心。 心理描写，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，怕勾起 我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。
作者介绍
字词预习
tān huàn
瘫痪
wān
豌豆
chuí
捶打
shì
侍弄
jué
诀别
xiǔ qiáo cuì
shàn
整宿 憔悴 仿膳
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮叨
词语释义
侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，来回地说。 翻来覆去：来回翻身。
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神 上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现 了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及 正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
第5课《秋天的怀念》课件(共28张PPT) 统编版语文七年级上册
理清文章思路，每一段讲了什么?随着内容的变化，我们要读出什么样的节奏变化?绘制情感起伏和节奏变化图
积极乐观( 扬 缓 ) 7遗憾、悔恨(抑、缓)6
轻松、无所谓(扬、稍急)35
愤怒(扬、急)工
愧疚(抑、缓)2
赏析语句· “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进 来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了 母亲怎样的情感?· 母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内 化的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离 开 ，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦， 她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了 母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
本文在内容上主要表达对母亲的怀念， 但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以 “秋天的怀念”为题，好在哪里?. 以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对 母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题,不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这 题目含蓄隽永，耐人寻味。
从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并 说说这些语句表达怎样的思想感情?· “在我看不见的地方”“不，我不去!”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病 成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”,这些 有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感 受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少 不更事的追悔，对母亲深切的思念。
深入探究 史铁生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年 回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻 上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的 写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作 之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而 丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 等 ，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
积极乐观( 扬 缓 ) 7遗憾、悔恨(抑、缓)6
轻松、无所谓(扬、稍急)35
愤怒(扬、急)工
愧疚(抑、缓)2
赏析语句· “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进 来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了 母亲怎样的情感?· 母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内 化的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离 开 ，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦， 她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了 母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
本文在内容上主要表达对母亲的怀念， 但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以 “秋天的怀念”为题，好在哪里?. 以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对 母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题,不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这 题目含蓄隽永，耐人寻味。
从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并 说说这些语句表达怎样的思想感情?· “在我看不见的地方”“不，我不去!”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病 成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”,这些 有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感 受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少 不更事的追悔，对母亲深切的思念。
深入探究 史铁生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年 回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻 上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的 写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作 之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而 丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 等 ，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
第5课《秋天的怀念》说课课件(共17张PPT) 部编版语文七年级上册
再来这园中找我的。——《我与地坛》
例：内容：全文写了三次看秋天的菊花；前两次 是母亲在世时，我都沉浸在自己的世界里，不肯 走出来；第三次去看菊花时，母亲已经去世，此 时他不仅懂得了母亲的爱，也懂得了生命的意义 ，生命就该如秋天盛开的菊花那般尽情绽放，更 明白了母爱的永恒，犹如秋天盛开的菊花那般， 充满着活力。
13
三、读懂怀念内涵
1.我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为 什么召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回 答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去。 ”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里 穿过。《合欢树》
5
说流程
谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
怀念、思念之情；忏悔、懊悔之情；自责、内 疚；顿悟、成长了…… 正是怀着这样的感情，他写下了一篇感人至深 的文章，表达他的怀念之情。 怎么来读出这种怀念之情呢？
6
二、感受母爱浓情
1.走进母亲的“好好儿活” 通读全文，找出母亲强烈心愿的句子。 板书：“娘俩——好好儿活”
7
3.母亲当时的情况如何？ （1）她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常 常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 （2）她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我 去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口地血…… 母亲的痛苦不仅有肝癌病人的身体上的痛苦，还有她清 醒地知道她离死亡更近的痛苦，更有面对暴怒无常的有 病的儿子的痛苦，但她却没像我那样砸东西，说活着没 劲！她完全是为儿子活着。
10
二、感受至真怀念
原来母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又 一个秋天过去，直到后来儿子懂得母亲没有说完 的话，妹妹也懂。懂得的是什么？在文中找出句 子体会。
——又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的淡 雅、白色的花洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋 风中正开得烂漫。 ——正如史铁生在文章中写到，随着小说获奖的激动逐 日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上撞开的一条路 ，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没有给 我过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去 世之后，她艰难的命运、坚忍的意志的爱，随光阴流转 ，在我的印象中愈加鲜明深刻。
第5课《秋天的怀念》说课课件(共17张PPT)统编版语文七年级上册
学法：“尊重学生的个性化朗读 和情感体验，鼓励学生勇于说出 自己的见解。”自读自悟，合作 探究。
说教学过程
第一课时思考题： 那花—— 那人—— 那个事——
（
（
（
（
（
一
二
三
四
五
）
）
）
）
）
紧
自
重
融
联
扣
由
点
情
系
课
品
择
于
生
题
读
读
景
活
直
真
深
借
感
接
诚
刻
景
悟
导
感
品
抒
母
入
悟
悟
情
爱
（一）紧扣课题 直接导入
秋天的怀念
（三）重点择读 深刻品悟
“我那个有病的儿子，还有那未成年的 女儿……”
1.那个有病的儿子，此刻正被瘫痪的现实折 磨地暴怒无常。他是怎么表达自己心情的呢？ 读出来或用自己的话讲出来。
独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦”地飘落，我——
2.面对这样的儿子，母亲是怎么做的呢？读课文， 划出动作、语言。
爱是无形的，它需要用心灵去感受； 爱是永恒的，它使人终身难忘； 爱是伟大的，它给人无穷的力量。 然而，只有母亲才明白什么是爱。
叩问心灵 感悟母爱
——《秋天的怀念》说课稿
说教材
说教学目标
秋 天
说教法学法
的 怀
念
说教学过程
说板书设计
说教材
这一单元的课文都是以“爱”为主题， 一个“情”字贯穿始终。这是一篇饱含深情 的怀念母亲的散文。作者通过回忆自己瘫痪 时，母亲怀着博大无私之爱是怎样强忍病痛 照顾自己，来表达对母亲深深的愧疚和怀念 之情。
说教学过程
第一课时思考题： 那花—— 那人—— 那个事——
（
（
（
（
（
一
二
三
四
五
）
）
）
）
）
紧
自
重
融
联
扣
由
点
情
系
课
品
择
于
生
题
读
读
景
活
直
真
深
借
感
接
诚
刻
景
悟
导
感
品
抒
母
入
悟
悟
情
爱
（一）紧扣课题 直接导入
秋天的怀念
（三）重点择读 深刻品悟
“我那个有病的儿子，还有那未成年的 女儿……”
1.那个有病的儿子，此刻正被瘫痪的现实折 磨地暴怒无常。他是怎么表达自己心情的呢？ 读出来或用自己的话讲出来。
独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦”地飘落，我——
2.面对这样的儿子，母亲是怎么做的呢？读课文， 划出动作、语言。
爱是无形的，它需要用心灵去感受； 爱是永恒的，它使人终身难忘； 爱是伟大的，它给人无穷的力量。 然而，只有母亲才明白什么是爱。
叩问心灵 感悟母爱
——《秋天的怀念》说课稿
说教材
说教学目标
秋 天
说教法学法
的 怀
念
说教学过程
说板书设计
说教材
这一单元的课文都是以“爱”为主题， 一个“情”字贯穿始终。这是一篇饱含深情 的怀念母亲的散文。作者通过回忆自己瘫痪 时，母亲怀着博大无私之爱是怎样强忍病痛 照顾自己，来表达对母亲深深的愧疚和怀念 之情。
第5课《秋天的怀念》课件(共48张PPT) 统编版语文七年级上册
(2)作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经 说过的话“好好儿活”,你觉得这里的“好好儿活” 内涵是什么?
“我”真正理解了母亲的用心，开始明白，面对生 活的不幸，人更应懂得对美好生命的珍惜与感恩，任 何时候都把自己当作幸运者，顺境时笑迎春风，逆境 时乐对风霜。
2. 作者后来有没有做到母亲殷切期望的“好好儿活”呢? 结合下面的拓展资料，谈谈你自己的理解。
母亲的乐观
母亲的坚强 母亲的隐忍
振作 坚强 乐观
暴怒无常 悲观绝望
第二课时
学习任务三 视角转换，发现“他”的成长
学习任务四 手写卡片，解读“他”的怀念
任务三：视角转换，发现“他”的成长
1.母亲给了史铁生两次生命，一次是出生，一次 是意外后陪伴他获得新生。请你在课文中找一找， 并用课文原句说一说，“我”是如何“回报”母 亲的呢?
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早的召母亲回去呢?”很久很久，迷迷糊糊的我 听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回 去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
阅读这两则助读材料后，你的答案是什么呢?
这里的“我”是30岁的“我”。文章 中流露出的是成年后的“我”对母亲深沉 的怀念和对自己过去行为的悔恨。30岁的 “我”经历了生活的磨难，开始理解母亲 的辛苦和不易，意识到母亲对自己的无私 付出。因此，文章充满了对母亲的怀念、 对过去行为的悔恨以及对母亲深深的爱。
发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体 会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直 立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到又生出 褥疮，一连数曰只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其 实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运 的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
第5课《秋天的怀念》课件(共30张ppt).ppt
弄
（nònɡ）侍弄 （lònɡ）弄堂
形近字
悴（ cuì ）憔悴 粹（ cuì ）精粹 萃（ cuì ）萃取
（ sù ）宿舍 宿 （xiǔ ）整宿
（ xiù ）星宿 （xiān）鲜血 鲜 （xiǎn）鲜为人知
意为“少”时读xiǎn
捶（ chuí）捶背 锤（ chuí）铁锤 唾（ tuò）唾手可得
覆（ fù ）翻来覆去 履（ lǚ ）西装革履
“你要是愿意，就明天？” 母亲：喜出望外、激动难耐
“好吧，就明天。” “那就赶紧准备准备。”
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” “我”：勉强应付
朗读技能 朗读技能
外部技巧 内部技巧
重音 停连 语气 节奏 情景再现
把握感情基调
语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能 用符号完全表示。我们可以先学会用↗↘→表示语调的上扬、下降和延长。
走近作者
史铁生（1951—2010），北京人， 作家。1969年去延安一带插队。后因双 腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开 始发表作品。自称是“职业是生病，业 余在写作”。史铁生创作的散文《我与 地坛》鼓励了无数人。2002年获华语文 学传媒大奖年度杰出成就奖。他的早期
创作富有想象力、精致绵密，中后期创作
为了“我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。
C、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”
母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭
受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。
母爱是——好好儿活
“扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活 的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。
部编版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》说课课件
母亲
“ 我”
听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去！ 我可活什么劲儿！
北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花
我俩在一块儿， 要好好儿活……
绝望 再生
五、说教学过程
研读课文 探讨主题
4
4.作者最后一次写看花时，加了一句母亲曾经说过的“好好 儿活……”请你结合资料，补充母亲没说完的话。
五、说教学过程
导入新课
1
检查预习
2
朗读课文 整体感知
3
研读课文 探讨主题
4
拓展阅读 作业布置
5
三五、说教学过程
导入新课
1
视听导入法： 短视频：《史铁生—深受命运的折磨与
啃噬，却活得如此生动》
设计意图： 课的第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把 学生牢牢地吸引住。2 ——于漪
课前导入正如乐曲家演奏前定弦，歌唱家演唱时定调，导入 的成功与否直接决定观众能否成功被你吸引。
设计意图：学生与作家不仅有着遥远的时空距离，更有人生经历及经验的 不同，初一阶段的学生思想还稚嫩，不一定能深入理解史铁生“好好儿活” 的人生领会，因此通过前几个问题对史铁生“好好儿活”进行思考探究后， 进一步补充相关资料，辅助学生更好的走进作者、理解作者，弄懂文章情 感。另外以补充母亲没说完的话是训练学生个性化解读的能力，促使他们 思考！
三、说教学目标
1.掌握本课生字词，感知课文内容。 2.通过有感情地朗读，把握本文感情基调的变化，注意语 气、节奏。（重点） 3.抓住关键词句，深入理解作者复杂的情感。（难点） 4.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱，探寻” 好好活“的意义，形成积极乐观的人生态度。
设计意图：结合本课在教材中的地位和作用、根据学生学情、 以及新课标要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领 会作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》说课教学电子课件说课
刻画人物的方法：外语动心神 外貌描写：描写人物的体貌特征 动作描写：描写人物所作出的反应和动作。 神态描写：描写人物面部表情。 语言描写：描写人物的独白和对话。 心理描写：描写人物的心理活动、精神面貌。
这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼边红红的，看着我。
问：母亲此时自己的情况是怎样的？
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时，她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着，像她一生艰难的生活。
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时，她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着，像她一生艰难的生活。
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发 表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中
国近50年来最优秀的散文之一，鼓励了无数的人。小说《老屋
小记》获首届鲁迅文学奖。
课文导读
史铁生的坦荡辞世 ：
2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸
作
微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。
作
不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。史铁生的母亲只是想让儿子，看
背
看“北海的菊花开了...."告诉他的儿子坦然面对生活。可是儿子与母亲并没有一起去看北 海的菊花，但儿子从母亲的死真正领会了生活的真谛！也就是无论生活把你打倒多少次
景
你都要勇敢的站起来，微笑面对生活。事实也是如此，之后史铁生的作品充满励志，
筛选有用的信息——
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不 见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走 走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄 的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼边红红的，看着我。
问：母亲此时自己的情况是怎样的？
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时，她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着，像她一生艰难的生活。
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时，她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着，像她一生艰难的生活。
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发 表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中
国近50年来最优秀的散文之一，鼓励了无数的人。小说《老屋
小记》获首届鲁迅文学奖。
课文导读
史铁生的坦荡辞世 ：
2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸
作
微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。
作
不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。史铁生的母亲只是想让儿子，看
背
看“北海的菊花开了...."告诉他的儿子坦然面对生活。可是儿子与母亲并没有一起去看北 海的菊花，但儿子从母亲的死真正领会了生活的真谛！也就是无论生活把你打倒多少次
景
你都要勇敢的站起来，微笑面对生活。事实也是如此，之后史铁生的作品充满励志，
筛选有用的信息——
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不 见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走 走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄 的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
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二、说学情
思维活跃，乐于探究
情绪不稳，浮躁
七 年 级 学 生
三、说目标
教 学 目 标
教学重点：把握文章主旨，体会母亲对儿子的
爱和儿子对母亲的怀念。
教学难点：启发学生体谅母亲，学会感恩。
四、说模式
本节课我将采用王敏勤的五步教学法，坚 持“自主、合作、探究”的原则，以学生为主 体，教师为主导。
在《秋天的怀念》中，作 者史铁生通过回忆的方式，将 零零碎碎的细节串联起来，写 出了在自己瘫痪时，怀着博大 无私之爱的母亲是怎样细心、 耐心、小心地照顾自己，以此 来表达对母亲的深深怀念之情。 本文语言朴素、真切，写出了 作者对生活的真实体验，却又 意味深远，寄悲观于从容，蓄 智慧于认真的人生思考之中， 在语文能力的培养和情感的提 升方面，其地位和作用都是十 分重要的。
史铁生，今年已经54岁了，21岁的时 候，突然的重病使他高位截瘫。他瘫痪在 床，行走在轮椅上至今已经33年了，在他 二十多岁的时候，母亲也去世了，这么多 年来，他一直用文字表达对母亲的感受。 现在，就请同学们自己默读他在《合欢树》 中的一段话。
（二）自学指导，合作探究 1、检查学生对文中生词的认读，每个学习小 组经过一分钟的讨论，由小组代表进行回答， 其他小组可以进行纠错和补充，老师在黑板上 小组得分统计表中进行记分。 幻灯片显示词语： 瘫痪 望外 暴怒 沉寂 絮絮叨叨 捶打 憔悴 诀别 喜出
2、学生迅速浏览课文，思考怎样用简 单的话概括课文内容。要求小组内交流， 然后发表观点。各小组进行补充，最后 教师进行点评总结： 明确：本文作者以三次看菊花为线 索，讲述了一位重病缠身的母亲用宽容 和理解，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿 子，鼓励儿子好好活下去，使儿子重拾 对生活的信心，表达了母亲对儿子的爱 和儿子对母亲的怀念。
谢
谢！
五步教学法
1.情境导入，激发兴趣 2.自学指导，合作探究 3.大组汇报，教师点拨 4.变式练习，拓展提高 5.课堂小结，单元回归
五、说方法
阅 读 感 知 法
问 题 引 导 法
启 发 式 教 学
多 媒 体 教 学
品 读 赏 析 法
讨 论 交 流 法
小 组 合 作 法
教法
学法
说 方 法
六、说设计
（一）情境导入，激发兴趣
人教版《义务教育课程标准实验教材》七年级上册ຫໍສະໝຸດ 秋天的怀念 说课说目标
说学情 说教材
说模式
说方法 说设计
流程
七年级 上册
秋天的怀念
说板书
一、说教材
禹
《秋天的怀念》是人教 版语文七年级上册第一单 元的第二篇课文。本单元 所选的文章以亲情为主题， 以不同的生活为背景，抒 发了同样感人至深的亲情。 学习本单元可以丰富学生 的情感体验，让他们得到 多方面的教益。 城市安仁镇中学
（五）课堂小结，单元回归 在这一环节，首先让学生自己谈收获， 然后教师进行总结。 本节课师生在有限的时间内，夯实了 字词，把握了课文的主旨，理解了母亲对 儿子深沉的爱，也剖析了儿子对母亲的理 解与怀念。让学生对叙事性文体有了更深 的认识，对本单元的主题亲情有了更深的 理解。
七、板书设计
总之，本节课我根据七年级学生的 心理特征和认知规律，以“教师为主导， 学生为主体”，放手让学生自主探究学 习，力求使学生在积极、愉快的课堂气 氛中提高自己的认知水平，从而达到预 期的教学效果。
（三）大组汇报，教师点拨 这个环节我设计了两个问题， 用多媒体展示，让学生带着问题去 自主学习。
1、文中哪些地方可以看出母亲对儿子的爱？ 第一次看菊花处：
“忍”
第二次看菊花处：
“挡”
多媒体展示问题二： 2、文中哪些地方可看出儿子对母亲的怀念？ 第三次看菊花处:
发散思维：菊花的颜色及象征意义
（四）变式练习，拓展提高 多媒体展示问题： 从本文的故事或者史铁生的身上，你有 什么启发？ 要求学生各抒己见，能选取一个角度展 开阐述，角度很多，比如我们作为健康的 人，应该怎样好好的活，比如感恩母亲， 及时行孝，比如改变自己看待困难的态度 等等，只要学生能选取合适的角度，自圆 其说即可。教师要珍视学生的个性理解， 给予恰当的评价。