营造良好课堂氛围的几点策略

营造良好课堂氛围的几点策略
【摘要】营造积极愉快的课堂氛围，就要在老师熟练掌握教材驾驭教材、课堂的基础上，巧妙创设课堂情境，激发学生学习新知的兴趣；教者语言精妙，和学生关系民主平等，在和谐的氛围中教会学生自主学习。

【关键词】创设情境课堂氛围掌握教材策略
营造积极愉快的课堂氛围，是调节学生学习情绪的有效手段之一。

良好的课堂氛围，可以使学生全身的细胞活跃起来，也包括脑细胞活跃起来，使学生的思维更加灵活，有利于学生的身心健康，更有利于维持持久的学习兴趣，提高学生的学习效率。

试想，在一个学习氛围很浓的班级里，学生大多数都能做到主动学习；有一个吸引学生的课堂情境，学生很容易置身其中，去探索知识的奥秘……
如何营造良好的课堂氛围是每位教师不断研究、实践的课题。

教师是课堂上的主导者，营造良好的课堂氛围，教师起着至关重要的作用。

１．掌握教材，教学目标制定合理
教师要熟练地把握好教材，教师对所教的课程熟悉、运用自如，学生觉得不枯燥，这样才有学习兴趣。

关于教学目标的制定，在课程标准中有明确规定，但较笼统，而
且是一般性要求。

具体到每节课的目标，则应尽量订得准确。

具体，既为总目标。

大目标服务，而又具有相对的独立性。

制定课时目标，一定要考虑教材内容和学生的实际情况，过高容易挫伤积极性，过低则引不起兴趣，而且要运用区别对待原则，使不同水平的学生经过努力都能体验到成功的欣慰和喜悦。

另一方面，教师对学生要注重价值意识的培养，以使学生能终生受益。

由于学生各自基础条件、思想方法、行为需求不同，对于课的价值追求和期望也不相同。

但必须强调要有价值意识，在教学目标上或掌握某种技术和方法，或尝试某心理体验等。

价值追求，是人的能动性的源泉和动力，因此也是形成积极、热情、活泼、生动的课堂氛围的基础。

２．创设情境，激发孩子的求知欲望
儿童天生的好奇心是学习的起点，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

借助孩子们熟悉的生活，设计新颖，精彩的小故事或小游戏，找出与教学相关的问题，吸引学生的某一个感官或学生的好奇心，使之产生一定的兴趣，让其自然而然的跟着老师的思路走。

学生的注意力集中了，课堂效果就会事半功倍。

课堂形式要不断创新，巧妙的设计每一个活动环节，使大多数学生都能积极参与其中。

课堂上尽量运用学生生活中的趣事来诠释学科理论，避免一些专业难懂的术语。

巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

如教学《白杨礼赞》，我这样导入：
现在请同学们发挥想象：当你置身于茫茫沙漠之中，或跋涉在荒凉的黄土高原上时，突然发现了一排倔强挺立的充满生机的白杨树，这时你的感受会怎样？有一位大作家在黄土高原上看到白杨树的时候，就用散文来礼赞白杨树。

现在让我们一起来赏读茅盾的《白杨礼赞》，看看他在抗日战争的峥嵘岁月中是怎样礼赞白杨树的？抒发了一种什么样的思想感情？
这样的导入，创设了一种愉悦的情境，使学生的大脑和整个神经系统处在良好的状态，有利于他们进入到积极的学习状态中。

３．调动学生原有知识，激起探索新知的欲望
学生不是一张白纸，他们早已积累起了一些人生经验，是学习事物的基础。

从已学知识入手，充分调动学生原有的知识，温故而知新，引导学生去发现问题，探索知识的奥秘。

学生有原来的知识经验做基础，乐于通过探究来学会新知。

在语文课堂教学中，巧设问题，可以激发和引导学生的创新思维。

例如：对《木兰诗》中“木兰归来”这一节情景，可要求学生依据原文，展开想象，设想当时的场景及人物的肖像、心理。

由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识往往形成一种思维定势，教师可尽可能鼓励学生逆向思维，彰显个性。

４．尊重学生，做到师生关系平等
教师首先必须在思想上平等对待学生。

教师在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者。

其次，学生接受教育的过程，也是学习研究的过程，从这一角度来说，教师与学生也是平等的。

课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心“教”转到“学”上来。

采取民主的教学作风，减少角色意识，是营造和谐、热烈的课堂的重要因素，民主作风的形成，主要取决于师生关系的恰当处理。

师生关系是一个固定不变的模式，而有所不同，一般讲，学生随着年龄的增长和生理、心理的日趋成熟，师生关系逐步以从属到平等或合作，因此，学生的主体地位扩大，教师的主导地位逐渐缩小，那种搞师德严，故意制造紧张气氛的教学是对少年儿童自由活泼天性的遏制，不利于学生个性发展。

教师要善于开发学生的思维潜能，在学习上打破师生界限，增进师生间的互动，使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习心理。

如教学《沁园春雪》，我和学生一起比赛朗读。

或许是因为比赛吧，学生们读得抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受，在讲解词句时，就把词句的豪放、磅礴理解透彻了。

见他们兴致勃勃，我就顺水推舟，鼓励他们查找资料，写一篇赏析文章。

这堂课充分展示了学生的自主风采，发挥了他们潜在的能力。

另外，教师每节课都要感情投入，精神振奋，这将对学生的情绪产生强烈的渲染作用。

尊重学生，以生为本，这样才能建立起和谐平等的师生关系，这样才能创设和谐温馨的课堂氛围。

弯下腰去倾听每一位学生的心声，尊重不同于自己的声音，学生才敢于发表自己的见解，才敢于对不理解的地方提出问题，对所学知识质疑，这样才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围。

５．语言精妙，具有感染力
学生都喜欢在轻松自由的氛围中学到知识，教者就要灵活地驾驭课堂，能够用机智幽默的语言，或者偶尔幽默一下，或者偶尔调侃一下，或者形象生动、适合儿童心理特点的语言，深入浅出地解决问题，解决课堂上遇到的突发问题。

多掌握一些知识，尽量不要被学生的问题难倒。

适当地恰当地评价学生，多多夸夸“咱们的孩”，让学生感受到老师的关注和鼓励。

既缓解了课堂气氛，同时吸引了学生的注意力。

６．自主学习，学会思辨
苏霍姆林斯基说：“学校应该成为学生思考的王国。

”一个真正的文化人，不应该是知识的容器，而应是善于思考的人。

要营造良好的课堂氛围，教师就应培养学生的思辨能力与自学习惯。

学生有一个共同的特点：随着知识面的扩展和理解能力的提高，
他们总希望有较多的机会表现自己独立思考问题、研究问题的能力，显示自己特有的才能。

养成学生自主学习习惯的渠道很多，比如：鼓励学生查资料，了解作者及写作背景。

在教学《曹操煮酒论英雄》时，我就要求学生查资料，作背景知识的准备，让他们懂得不这样做将影响阅读理解的过程和结果。

激活学生思辨的火花，就是要敢将矛盾引进课堂，诱发学生的自主思考。

如教学《刘姥姥游赏大观园》时，我请学生谈对三位姑娘的看法，结果几位学生发表了与传统认识相左的意见。

我当场让学生进行讨论。

他们情绪高涨，兴奋异常，展开了一场热烈的争辩。

这正是我们期待的最佳教学气氛。

教学的主要目的是培养学生终身学习的能力。

学生有了自主学习和思辨的能力，有助于提高其自学能力，有利于其以后的学习。

每个孩子都希望自己的生活是快乐、幸福的，与其教育孩子刻苦读书，培养其吃苦耐劳的精神，倒不如引导孩子发现学习是一件快乐的事，让孩子靠毅力坚持努力学习，远比不上培养孩子乐于学习的兴趣，营造一个良好的学习氛围，让孩子的学习由被动变主动，对培养孩子学会学习，终生学习至关重要。

也是我们每个老师应该的责任。