陶行知教育理念在中职德育教育中的作用
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知的“四颗糖”教育理念是指教育应重视培养学生的品德、智慧、身体和美感四个方面。
对于职业学校的德育教育来说，这一理念有着重要的启示。
首先，在品德教育方面，职业学校应该注重培养学生的良好品质和道德观念。
陶行知提倡“人人成为全人类的伙伴”，这就要求职业学校教育要注重培养学生的社会责任感和公民意识，让他们明白自己在职场和社会中的角色和责任，并能够热心助人、关心他人。
其次，在智慧教育方面，职业学校要注重培养学生的专业知识和实践能力。
陶行知提倡“教育是教人做人、做学问和做事情”，这就要求职业学校要注重培养学生的专业素养和实践能力，让他们具备一定的职业技能和解决问题的能力。
再次，在身体教育方面，职业学校要注重培养学生的身体素质和健康意识。
陶行知认为健康是第一财富，只有身体健康才能有更好的学习和工作。
职业学校应该加强学生的体育锻炼和健康教育，培养他们的体魄和健康意识。
最后，在美感教育方面，职业学校要注重培养学生的审美能力和艺术修养。
陶行知认为美感是人类追求的一种价值，它能够很好地提高人的艺术修养和情感体验。
职业学校应该注重培养学生的审美能力，让他们能够欣赏和创造美，提高自己的艺术修养和审美水平。
综上所述，陶行知的“四颗糖”教育理念对职业学校的德育教育有着重要的启示。
职业学校要注重培养学生的品德、智慧、身体和美感，使他们成为有社会责任感、具备职业素养和实践能力、拥有健康体魄和健康意识、具备艺术修养和审美能力的全面发展的人才。
这样的教育理念有利于提高职业学校的教育质量，培养出更多优秀的职业人才。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示【摘要】陶行知的“四颗糖”教育理念为职业学校德育教育带来启示。
培养学生爱心的种子，让他们学会关爱他人和社会。
树立正确的人生观和价值观，引导学生树立积极向上的人生目标。
接着，促使学生学会自律自爱，培养他们健康的生活方式和自我管理能力。
引导学生建立正确的人际关系，促进和谐的校园氛围和人际交往。
德育教育需要注重内心的培养，关注学生的心灵成长，注重道德修养。
陶行知的教育理念为职业学校德育教育提供了重要启示，帮助学校更好地培养学生的综合素质和道德修养。
【关键词】陶行知、四颗糖、教育理念、职业学校、德育教育、爱心、人生观、价值观、自律、自爱、人际关系、内心培养、启示、总结1. 引言1.1 陶行知“四颗糖”教育理念概述陶行知的“四颗糖”教育理念是他对教育的一种特殊理解和呼吁。
他认为教育不应只注重知识的传授，更需要关注学生内心世界的培养和提升。
他提出的四颗糖包括爱心、责任心、诚信心和智慧心。
这四种心态是构建一个完整健康的人格所必备的基本素质。
爱心是一种温暖、关怀和包容的心态，能让人充满爱与善意，拥有同理心和懂得关心他人。
责任心是一种勇于承担责任，不推诿、不逃避的品质，让人愿意为自己的行为负责。
诚信心是一种坦诚、真实和正直的态度，能让人保持清白和真诚。
智慧心则是一种理智、深思和明智的态度，能让人冷静面对问题，找到解决的方法。
这四颗糖相互交织、相辅相成，共同构建了一个健康的人格。
在教育中，培养学生这四种心态至关重要，它能够影响学生的行为举止、价值观念和人际关系，对学生的综合素质提升起到重要作用。
2. 正文2.1 培养学生爱心的种子在教育中，培养学生爱心的种子是至关重要的。
陶行知的“四颗糖”教育理念中，爱心糖是其中一颗至关重要的糖。
在职业学校德育教育中，也应该注重培养学生的爱心。
培养学生爱心的种子可以让他们更加关心他人，乐于助人。
在职业学校中，学生可能面临各种困难和挑战，而有爱心的学生会愿意去帮助他人，给予帮助和支持，共同成长。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知是中国教育界的一位杰出人物，他提出了“四颗糖”教育理念，即用心、用情、用智、用行。
这种教育理念不仅适用于中小学教育，对于职业学校德育教育也有一定的启示。
职业学校作为培养职业人才的重要阶段，德育教育的重要性不言而喻。
以下将对陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示进行分析。
使用心的启示。
德育教育是在树立正确的人生观、价值观和道德观的基础上进行的，所以首先要用心去对待每一个学生。
陶行知强调理性和感性相结合，不仅要通过讲解和解释理论知识来培养学生的道德素养，更要通过情感交流和情感共鸣来激发学生的道德意识。
在职业学校德育教育中，教师们应该关注学生的情感需求，了解他们的家庭背景、个人经历和兴趣爱好，通过关爱和尊重来建立良好的师生关系，增强学生的归属感和融入感。
采用智的启示。
陶行知认为，理性思考是培养学生道德思维的重要手段。
在职业学校德育教育中，教师应该引导学生用智慧思考问题，让他们能够理解并分析道德问题的本质，从而形成独立、理性的判断和决策能力。
教师还应该通过教学资源和教学方法的创新，提供多样化的道德教育内容，以适应学生不同的智力发展水平和道德认知能力。
运用行的启示。
陶行知认为，道德品质的培养必须通过行动来体现和实践。
在职业学校德育教育中，教师应该注重培养学生的实践能力，通过实际行动来践行道德准则。
教师可以组织学生开展各类社会实践活动和义工活动，让学生将道德观念付诸实践，体验到实践行动的影响与意义。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育有着重要的启示意义。
使用心、运用情、采用智、运用行的教育方法可以使职业学校的德育教育更加贴近学生的需求和特点，提高学生的道德素质和职业道德水平，为他们的未来职业发展奠定良好的基础。
这种教育理念也要求教师们在德育教育中注重个性化教育，充分发挥学生的主体作用，促进他们全面发展，健康成长。
用陶行知教育理念指导班级德育工作
用陶行知教育理念指导班级德育工作【内容摘要】自古以来,真正的教育家无一不是满怀着爱心,为培养学生而付出毕生的精力。
在师德所涵盖的各个方面中,我认为,爱是师德的核心,是师德的灵魂。
班主任对学生如果无爱，缺乏感情，这种教育是难以想象的，是否真的会象韩寒所说的师生关系是利用与被利用的关系，当然，他的原话比这更难听。
我相信韩寒的这种言论能公开发表，是有其一定的合理性的。
我们的老师都有子女，或者即将有子女，你对你的孩子肯定是满怀着希望，满怀着爱心的，孰不知每个学生家长也是对孩子这样期待着。
让我们注入一潭爱的活水吧，那么不管他以后考上大学还是没考上大学，我们都不怕了。
关键词：爱、人文、民主、情感关怀爱是教育的桥梁,爱是教育的钥匙,爱是教育成功的种子,爱是拂拭师德这面镜子的柔柔丝绢。
教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。
教师只有爱学生才能教育好学生,才能使教育最大限度地发挥作用。
可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。
当我们感悟到了这一层,师德这面镜子也就擦亮了,当我们把师德这面镜子拂拭洁净时,我们才能问心无愧,真心一笑。
班主任应对学生输以爱的教育，实际上就是情感教育、心志教育。
爱父母、爱家庭、爱亲人、爱学校、爱师长、爱家乡、爱祖国。
“发乎情，止乎礼”，不空谈，不矫情。
爱情教育也不是雷区，相反教师越是遮遮掩掩，神神秘秘，学生就越容易越轨。
男女生之间借借橡皮、说说笑话，这很正常，用不着戒备重重，横加指责，学生在情感方面的逆反心理是很强的，教师的不当指责恰恰有可能“逼”他们走上早恋的道路，班主任可以告诉他们爱情是人类独具的、最美好的情感，应该相互为对方尊重、珍惜，也要尊重、珍惜自己的青春年华。
一个人的青春只有一次，只有抓住机会，成就一番事业，才是对所爱人的最好的交代，再实现人生价值的同时，也为社会创造了财富，当然也收获了最珍贵的情感。
我国近代教育家夏丐尊认为,教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水。
所以,爱是学生成长的源泉。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示1. 引言1.1 陶行知“四颗糖”教育理念的介绍陶行知是中国近现代教育家、思想家，他提出了“四颗糖”教育理念，即知识的糖、关怀的糖、能力的糖、品德的糖。
知识的糖指的是传授知识，让学生掌握课本知识和实践能力；关怀的糖指的是教师对学生的关爱和关心，建立良好的师生关系；能力的糖指的是培养学生的实践能力和创新能力；品德的糖指的是培养学生的道德品质和健康心理。
这四颗糖相辅相成，共同构成了完善的教育理念。
通过“四颗糖”教育理念，陶行知提出了一种全面发展学生的教育模式，旨在培养德智体美劳全面发展的青年学生。
这些理念对于职业学校的德育教育具有重要的借鉴意义，能够帮助职业学校更好地培养学生的品德素养和实践能力，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知提出的“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示是非常深刻的。
关于“真糖”，职业学校德育教育应该真心关心学生的成长和发展，不仅仅关注他们的学习成绩，更要注重他们的品德修养和人格塑造。
关于“善糖”，教育者应该善待学生，用爱心和耐心去引导他们，而不是采取严厉的惩罚手段。
关于“美糖”，职业学校德育教育应该注重美德的培养，教育学生做一个有道德情操的人。
关于“快乐糖”，教育应该是一个快乐的过程，学生在快乐中学习，才能真正健康成长。
陶行知的“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育提供了宝贵的启示，希望职业学校能够深入贯彻这一理念，为学生的综合发展提供更好的保障。
3. 结论3.1 陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的价值陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的价值在于其注重培养学生的品德和道德修养，强调学生的情感情绪管理能力和社会责任感。
通过四颗糖的教育理念，学校可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们树立正确的人生目标，追求真、善、美。
在职业学校的德育教育中，四颗糖的理念可以帮助学生树立正确的职业道德观念，培养出德才兼备、勤奋踏实的职业人才。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知是中国近代著名的教育家、教育家和革命家，他提出的“四颗糖”教育理念以及推崇的德育教育一直都对我们产生着巨大的影响。
对于职业学校的德育教育来说，我们可以从陶行知“四颗糖”教育理念中汲取很多启示。
首先，陶行知提出的“四颗糖”教育理念非常符合职业学校的德育教育需要。
职业学校的教育目标是培养学生成为具有职业道德和社会责任感的现代技术技能型人才，而“四颗糖”教育理念强调了健康、勇气、正义和智慧这四个重要的品质。
对于职业学校的学生来说，拥有这四个品质非常重要，能够帮助他们成为一名优秀的职业人才。
其次，陶行知的“四颗糖”教育理念强调了德育教育的实践性。
对于职业学校的学生来说，他们往往需要通过实践来培养自己的专业技能和职业素养。
而在实践中，德育教育也同样需要发挥作用。
通过实践，学生可以更加深刻地理解健康、勇气、正义和智慧这四个品质的意义，并将其转化为自己的职业操守和行为准则。
此外，陶行知的“四颗糖”教育理念强调了德育教育的个性化和差异化。
每个学生都是独特的个体，职业学校的德育教育也需要因材施教，注重个性化和差异化教育。
根据学生的个性和特点，针对不同的学生，采取不同的教育方式，对于培养学生的健康、勇气、正义和智慧非常重要。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示作者：徐博来源：《科学大众·教师版》2020年第02期摘要：陶行知认为，对于学校的教育工作来讲，德育是最重要的。
提高在校学生的道德水准，培养全面素质的合格人才，正是在职业学校德育工作的具体体现。
作为一名教育者对于学生要学会宽容、鼓励、尊重和信任。
关键词：“四颗糖”德育教育; 职业学校中图分类号：G711 ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; 文章编号：1006-3315（2020）2-136-001我国著名教育家陶行知认为，对于学校的教育工作来讲，德育工作是最重要的。
记得陶行知当校长的时候有这样一则教育学生的故事：班上一个男生用砖头砸向同班的男生，陶行知先生发现后立刻制止，并要求该生放学后去校长室。
放学后，陶行知走进办公室，该男生已经站在那里等着了，陶行知笑着拿出一颗糖递给他说：“这是奖给你的，因为你比我先到办公室。
”男生接过糖。
接着，陶行知又拿出一颗糖说：“这也是奖励给你的，因为你听到我的制止声，就住手了，这说明你尊重我。
”男生惊讶地看着陶行知接过了第二颗糖。
这时陶行知拿出了第三颗糖递给男生，说：“刚刚我调查了，知道你砸他是因为他欺负班里的女生，这说明你有正义感。
”这个男生听完特别感动，他对陶校长说：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知笑了，随即拿出第四颗糖递过去说：“我再奖给你一块糖，因为你已经正确地认识自己的错误，我现在没有糖了，但是，这次的事情也可以结束了。
”作为一名职业学校的老师，我们可能会遇到很多偏离常态的学生。
其实从教育的角度来说，大多数学生的资质相差不是很大，只是许多后进生的学习兴趣没有被引导出来，他们有着错误的学习习惯和学习方法，只是没有被及時纠正而已……作为一名教育工作者，我们应该随时准备“四颗糖”。
第一颗糖：宽容和耐心之糖“人非圣贤孰能无过。
”所以作为一名教育工作者，我们应该允许学生犯错，不能抓住一点错误就过分指责，更不能抓住错误不放，学生经常受到批评训斥，这样很容易失去自尊心，有的还会产生逆反心理，有的甚至破罐子破摔，消沉下去，不再作任何努力。
浅析陶行知生活即教育理论在德育中的作用
浅析陶行知生活即教育理论在德育中的作用一、生活即教育的含义陶行知认为生活教育的核心内容是生活即教育、社会即学校、教学做合一，而生活即教育理念是生活教育理论体系的基础。
生活即教育，就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
陶行知说：教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
生活即教育的核心观点是以生活作为中心，将教育融入到生活中去，让教育影响生活，让生活产生教育效果，把生活本生当作重要的教育手段和载体。
陶行知认为没有生活的学校是死学校，没有生活的教育是死教育，这也是生活教育理论颠覆传统死板教育理论的重大突破。
生活即教育的另一核心是生活决定教育，就如经济生活决定教育质量，而教育质量反过来影响经济生活一样，生活在不同的环境下所受的教育也就不同。
陶行知将经济生活具体化、现实化，落实到实实在在的生活环境和生活中接触到的人和事，认为只要过正面的生活就会接受正面的教育。
生活即教育包含了以下几层含义：(一)生活对人的教育作用。
与美国教育学家杜威的教育即生活不同的是，生活即教育理念更重视生活本身的教育作用，强调是生活决定教育的质量，生活是教育有效的途径，生活本身就是一种特殊的教育。
(二)教育又促进生活的变化。
生活即教育不仅仅强调教育要联系生活，而且强调教育会推动生活的变化，改善受教育者在生活中的行为和观念，甚至价值观。
教育必须与生活相一致，以满足生活向前、向上发展的需要。
(三)教育是终身教育。
只要生活在继续，教育就在继续，生活即教育理念提出了终身教育的要求，认为教育是与人共始共终的，也将教育的范围拓展到家庭、社会，而不是仅限于学校的教育。
二、生活即教育在德育中的作用德育是指教育者根据一定的社会要求，有目的有计划地对受教育者施加系统的影响，使社会意识转化为个体意识和道德品质的过程。
没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
浅谈陶行知先生＂教学做合一＂教学理论在职校德育教学中的落实
、
教学相长 。 建立 民主和谐的平等师生关系
陶行知先生 的“ 教学做合一 ” ， 提倡 的是教学相长 的教学形态 ， 要求“ 教” 和“ 学” 与“ 做” 相结合 ， 与实际生活相结合 ， 这也正是对 教 师提 出了建立一种相辅相成 、 教学相长 的师生关系要求 。
学习。 ห้องสมุดไป่ตู้
中， 带领学生 去法院旁听公 开审判 ， 参 观法院院史展览 ， 之后选取
某些典 型案例进行模拟 审判……这样 的德育作业 ， 让 学生在参与 活动 的过 程 中体会 到学 习的实效性 和价值 ， 从 而引发进一步探究
的兴趣 和意愿 ， 不仅提升 动手 、 动脑 的能力 ， 更 有利于学生形成 自 觉主动学习的 良好 习惯 。 作为一名新时期的德育教师 ， 要能真正把 陶行 知先 生的“ 教学
长久 以来 ， 德 育作业几乎成 了抄写的代名词 ， 学生觉得做德育 作业毫无意义 ， 教 师也觉得作业反馈不 了学生的德育素养情况 。 为
于是 ， 在 教学 中， 我不要求学 生服从 ， 而是通过商议 的方式 进 了改变这种情况 ， 我尝试在德育课程开展多元 化的作业 形式 ： 譬如 行交流 。当学生有 自己的想法 的时候 ， 我 首先赞扬他 的独创性 和 在《 职业生涯规 划与就业创业 》 课程 中 ， 我安 排学 生去和学校 的往 敢于质疑的精神 ， 然后再一起讨论其想法 的合理性和正确性 。 对 于 很 多问题 ， 我 不给 出预设性 答案 ， 也不做对错 的绝对评价 ， 而是 让 届毕业生 接触 ， 和师兄师姐们 对话 ， 通过 示范效应 ， 从而反思 自己
二、 创境 引情 ， 围绕生活实践需要展 开教 学 “ 教学做 ” 有一个共同的中心— — 实际生活 。 每一节课前 ， 我
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知是中国教育家、作家，也是现代中国教育改革的先驱者之一。
他提出了“四颗糖”的教育理念，即德育要“甜、短、实、新”，这对职业学校的德育教育有着重要的启示。
“甜”是陶行知提出的第一颗糖，指的是德育要让学生感到愉悦和甜蜜。
对于职业学校的学生来说，他们可能对学校的德育教育持有抵触或者不认同的态度。
职业学校的德育教育应该注重兴趣和乐趣，让学生感到德育教育是有意义、有价值的，从而增加学生的参与度和积极性。
可以通过丰富多样的活动和实践，让学生参与从中获得成就感和快乐感。
“短”是指德育教育要短时、短文、短课、短讲。
职业学校的学生时间有限，他们更注重实际技能的学习和培养。
德育教育应该紧凑高效，避免过多的理论知识和抽象概念，注重学生生活中的实际问题和挑战。
德育教育可以融入到不同的课程和活动中，每节课、每个活动都应该有明确的德育目标和意义，让学生在短时间内能够接触和感受到德育的价值和力量。
“实”是指德育教育要务实，注重实际行动和实践。
职业学校的学生更看重实际能力和实践技巧，他们更倾向于通过行动和实践来培养德育素养。
职业学校的德育教育应该强调实践和动手能力的培养，注重学生的实际行为和实际效果。
可以通过学生参与社会服务、社区实践、校内实践等方式来培养学生的实际行动和服务精神。
“新”是指德育教育要具有创新性。
职业学校的学生面临的是日新月异的社会和职业需求，他们需要具备创新能力和创新思维。
职业学校的德育教育应该注重培养学生的创新能力和创新精神。
可以通过鼓励学生的创新思维和创新实践，提供多种创新平台和机会，激发学生的创造力和创新意识。
陶行知的“四颗糖”教育理念对职业学校的德育教育有着重要的启示。
德育教育要让学生感到愉悦和甜蜜，紧凑高效，务实实践，具有创新性。
只有这样，才能激发学生的兴趣和热情，培养学生的实际行动能力和创新能力，使他们能够在职业生涯中做出更好的表现。
谈谈陶行知教育理论在职业教育中的运用
谈谈陶行知教育理论在职业教育中的运用【摘要】陶行知教育理论在职业教育中有着重要的应用和意义。
通过培养学生的实践能力和创新精神，可以更好地适应工作需要。
重视学生的人文素养和社会责任感，可以培养出更具社会责任感的人才。
注重培养学生的职业素质和终身学习能力，可以帮助他们不断提升自身的竞争力。
最终，提升学生的综合素质和综合能力，可以使他们在职业生涯中取得更好的发展。
未来，陶行知教育理论在职业教育中的应用前景十分广阔，同时也对职业教育提供了重要的启示。
展望未来，有必要进一步探讨陶行知教育理论在职业教育领域的未来发展方向，以更好地指导和促进职业教育的发展。
【关键词】陶行知、教育理论、职业教育、实践能力、创新精神、人文素养、社会责任感、职业素养、终身学习能力、综合素质、综合能力、应用前景、启示、发展方向。
1. 引言1.1 陶行知教育理论简介陶行知（1891年-1946年），字传承，江苏溧阳人。
20世纪中国当代教育家、教育思想家，农民教育家，教育实践家。
陶行知教育理论是中国教育史上的一个重要派别之一，代表了西南教育思想。
他提出的“以学生为本”，主张让学生自主学习、自由发展，倡导教育要求“全面人格化”的教育改革。
他对中国现代教育影响深远，被誉为“中国教育家的典范”。
陶行知教育理论的核心是“以学生为本”，强调尊重学生的个性、发展学生的潜能，注重培养学生的创造力和实践能力。
他强调教育的目的不是为了让学生通过考试获得高分，而是要培养学生健全的人格，让他们在未来的社会中能够做出积极的贡献。
在陶行知看来，教育应该是贯穿生活的，学生应该在学校中得到综合素质的培养，不仅要有扎实的专业知识，还要具备创新精神、终身学习的能力和良好的人文素养。
他认为，只有这样培养出来的学生才能适应社会的发展，实现自身的价值。
陶行知的教育理论在当今的职业教育中有着重要的意义，为培养具有创新思维、实践能力和社会责任感的职业人才提供了重要的借鉴和参考。
2. 正文2.1 陶行知教育理论在职业教育中的价值陶行知教育理论在职业教育中的价值体现在多个方面。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知是中国现代教育事业的重要先驱者之一，他的教育理念对当代教育影响深远。
陶行知提出了“四颗糖”教育理念，即心理甘甜、情感甜蜜、智力甜蜜和体力甜蜜。
这一理念对于职业学校的德育教育具有重要的启示。
职业学校的德育教育要注重培养学生的心理甘甜。
陶行知认为，只有心理愉悦的学生才能更好地投入学习和成长。
职业学校的德育教育应注重学生的心理健康，关注学生的情绪和心理需求，帮助学生树立积极的心态和正确的人生观，减轻学业压力和就业压力对学生的影响，使学生能够快乐地学习和生活。
职业学校的德育教育要注重培养学生的情感甜蜜。
陶行知认为，教育的目标是培养学生的情感和品德。
职业学校的德育教育应注重培养学生的人文情感，通过丰富多彩的活动和情感交流，加强师生之间的沟通和互动，培养学生的人际交往能力和团队合作精神，培养学生的感恩之情和责任感，让学生能够感受到来自家庭和学校的爱与关怀。
职业学校的德育教育要注重培养学生的智力甜蜜。
陶行知认为，教育的最终目的是培养学生的智慧和创造力。
职业学校的德育教育应注重培养学生的学习能力和综合素质，为学生提供广阔的知识视野和深入的学科知识，通过培养学生的独立思考能力、问题解决能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的实践能力和创业意识，使学生能够更好地适应和应对未来的职业发展。
陶行知“四颗糖”教育理念为职业学校的德育教育提供了有益的启示。
职业学校应注重培养学生的心理甘甜、情感甜蜜、智力甜蜜和体力甜蜜，使学生在德育教育中得到全面的培养和发展。
只有这样，职业学校才能更好地为社会培养出德智体美全面发展的人才。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示1. 引言1.1 介绍陶行知“四颗糖”教育理念陶行知提出了“四颗糖”教育理念，即爱心糖、智慧糖、公正糖和勇气糖，他认为这是培养优秀人才所必备的品质。
爱心糖是指对学生的关爱和尊重，让他们感受到温暖和安全；智慧糖是指引导学生独立思考，培养他们的创新和解决问题的能力；公正糖是指对待每个学生都要公平公正，不偏不倚；勇气糖是指鼓励学生勇敢面对困难和挑战，培养他们的勇气和毅力。
这四种糖相辅相成，共同构建一个健康成长的教育环境，帮助学生全面发展。
在职业学校德育教育中，也可以借鉴陶行知的“四颗糖”教育理念，通过关爱、引导、公正和鼓励，培养学生的品德和人格，促进其全面发展。
这不仅可以增强学生的自信心和自尊心，还可以提升他们的责任感和团队合作意识，为他们未来的职业生涯打下良好的基础。
陶行知的教育理念给予了职业学校德育教育重要的启示，值得学校和教师们深入思考和借鉴。
1.2 介绍职业学校德育教育的重要性职业学校的德育教育是培养学生品德和人格的重要途径，也是学校教育的重要组成部分。
在职业学校中，德育教育不仅关乎学生个人的成长和发展，更关乎整个社会的和谐和稳定。
职业学校作为培养技能人才的重要阵地，其德育教育旨在通过教育引导，让学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和爱国情怀，提升学生的社会责任意识和团队合作能力。
在当今社会，职业学校德育教育的重要性愈发凸显。
社会的快速发展和变化给人们的生活带来了诸多挑战和机遇，而良好的德育教育则是培养人才、推动社会进步的基础。
只有注重德育教育，培养学生的品德修养和人格魅力，才能培养出德才兼备、有社会责任感和担当精神的优秀人才，为社会的可持续发展贡献力量。
2. 正文2.1 培养学生的耐心与自控力在职业学校德育教育中，培养学生的耐心与自控力是至关重要的。
陶行知的“四颗糖”教育理念中强调的包容、关爱、尊重、信任，正是对学生耐心与自控力的重要培养。
谈谈陶行知教育理论在职业教育中的运用
谈谈陶行知教育理论在职业教育中的运用【摘要】陶行知教育理论在职业教育中的应用非常重要。
他提倡实践教育，注重学生个性发展，倡导学生自主学习，并强调教师的角色转变。
这些理念在职业教育中能够很好地体现，帮助学生更好地适应职场要求。
陶行知教育理论对职业教育的启示是要注重培养学生的实践能力和创新思维，同时要重视个性化教育和学生自主学习。
未来职业教育的发展方向应该是更加注重培养学生的综合能力和职业素养，同时积极推动教师角色的转变，让他们成为学生的引导者和榜样，而不仅仅是知识传授者。
陶行知教育理论的运用将为职业教育带来更多的可能性和机遇，助力学生更好地面对未来职场的挑战。
【关键词】陶行知教育理论、职业教育、实践教育、个性发展、自主学习、教师角色转变、启示、发展方向。
1. 引言1.1 陶行知教育理论简介陶行知（1891-1961），是中国现代教育家、思想家、作家，被誉为“中国现代教育的先驱”，被称为“百年中国教育史上最具创新精神的教育家之一”。
陶行知教育理论以“以生为本”、“以情为师”、“以学为主”为核心观点，强调培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力。
陶行知主张将教育与生活紧密结合，注重培养学生的综合素质和实际能力，倡导“实践至上，思考第二”的教育理念。
在陶行知看来，教育的目的在于培养学生健全的人格和终身学习的能力。
他认为，教育应该是学生主体性发展的过程，强调个性的尊重和发展。
陶行知主张通过生活体验和实践活动培养学生的创造力和实践能力，使学生能够真正掌握和运用所学知识。
他提倡“知行合一”的教育理念，认为只有将知识与实际操作相结合，学生才能真正理解和掌握所学内容。
陶行知的教育理论深刻影响了中国教育界和社会，为职业教育的发展提供了重要的启示和指导。
在今天的职业教育中，陶行知的教育理论依然具有重要的借鉴意义，对于培养具有实践能力和创新精神的职业人才具有深远的意义。
1.2 职业教育的重要性职业教育的重要性在现代社会日益凸显。
润物无声 陶行知思想在德育中的应用
润物无声陶行知思想在德育中的应用班主任是班级的引路人，要营造和谐的班级氛围，使得整个班级积极向上。
现代社会发展迅速，学生的生活环境里，充斥着大量的恶性信息，从游戏广告到校园霸凌，社会性校园事件层出不穷。
为避免学生模仿或做出恶性行为，教师需要加强德育教学，及时扼杀不好的苗头。
班主任担任的是班级管理工作，需要严谨但又不能严肃死板。
工作不能一味照搬教条，教师要结合实际情况制定对策，将德育教学变得有趣又润物细无声。
针对德育工作，教育家陶行知提出了很多思想理念，到今天也是值得我们学习的。
著名的四颗糖故事，就是陶老实践理念的最好例子。
有人会质疑陶老的思想已经过时，事实上现今的小学德育工作中，他的思想还能得到很好的应用。
我将就自己的德育工作经验谈一谈如何将陶老的理念融入日常教学中。
一、生活即教育，培养礼仪意识“生活即教育”的理念出自陶老的生活教育思想，旨在给学生提供人生真正需要的教育，不是假的教育，让教育与生活、学校与社会密切联系，血脉相通。
小学德育教学目的之一就是教导学生成为一个遵纪守法，懂文明有礼貌的人。
中国自古以来就是礼仪之邦，足见礼仪意识的重要性。
现在很多孩子备受家里宠爱，有些养成飞扬跋扈的性子，对长辈随意指使，缺乏基本的礼貌。
教师要有意识地强调礼仪之道，像政府提出的八礼四仪，就是引导未成年人的行为准则。
仪表之礼，餐饮之礼，言谈之礼等等要求学生要保持面容干净穿着大方，爱惜粮食，用语文明，这些虽然看上去都是小细节，但不是瞬间就可以养成的好习惯。
班主任先从学生意识上改变，灌输礼仪理念，再渐渐地要求学生从行为上做到。
作为班主任，更要严于律己，一言一行都体现礼仪风范。
比如有一次我主动和一位同学打招呼，尽管那位同学显得有些局促和害羞，但也向我问好了。
等到下次再遇见时，他就主动开口问老师好。
不仅是在学校里，在家里也要坚持保持好的行为习惯。
这就需要家校合力，父母要以身作则，班主任要多和家长们沟通，让父母督促孩子养成懂礼仪的好习惯。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知是中国近现代教育家之一，他提出的“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育具有重要的启示。
职业学校作为培养专门人才的学校，对学生的德育教育尤为重要，因此可以借鉴陶行知的“四颗糖”教育理念来指导职业学校的德育教育工作。
第一颗糖是“战胜糖”，即培养学生的意志力和毅力。
职业学校的学生在学习中面临的压力较大，往往需要经历一番努力和坚持才能达到一定的成绩。
教育者应该在学生中培养战胜困难的意志品质，让学生具备坚持不懈、不怕挫折的品质。
在德育教育中，可以通过开展各种勇敢挑战和克服困难的活动，让学生在实践中培养意志力和毅力。
第二颗糖是“关爱糖”，即培养学生的同理心和关爱他人的能力。
职业学校的学生在将来将面临各种各样的工作环境和团队合作，培养学生的关爱他人的能力对其未来的职业发展有着重要的影响。
在德育教育中，可以通过组织学生参与社区服务、志愿者活动等方式，让他们体验到关爱他人的重要性，培养同理心和责任感。
第三颗糖是“建设糖”，即培养学生的创新和实践能力。
职业学校的学生需要具备一定的专业技能和实践能力，发展学生的创新能力和实践能力对于其职业发展至关重要。
陶行知指出，只有通过实践才能真正掌握知识，只有运用知识才能提高创新能力。
职业学校应该通过创新实验、项目实训等方式，让学生在实践中锻炼自己的创新能力和实践能力。
第四颗糖是“国际糖”，即培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
在当今全球化的时代，职业学校的学生往往要面对国际合作、国际交流等各种机会和挑战，培养学生的国际视野和跨文化交流能力对于其职业发展尤为重要。
在德育教育中，可以引导学生了解国际事务、了解其他国家和地区的文化和习惯，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
陶行知的“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育具有重要的启示。
职业学校应该注重培养学生的意志力和毅力，关爱他人的能力，创新和实践能力，以及国际视野和跨文化交流能力，以提高学生的综合素质和职业竞争力。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知先生是中国近代著名的教育家，他提出了“四颗糖”教育理念，即关怀之糖、鼓励之糖、认可之糖和尊重之糖。
这一理念对于德育教育有着重要的启示和指导意义。
在职业学校的德育教育中，我们可以通过陶行知“四颗糖”教育理念，更好地培养学生的德、智、体、美全面发展，促使学生形成正确的人生观、世界观和人生态度。
下面就从关怀、鼓励、认可和尊重四个方面探讨陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示。
一、关怀之糖陶行知提出的“关怀之糖”教育理念，强调教育者要关心学生的成长和发展，体贴学生的情感和需求。
在职业学校的德育教育中，我们也应该关注学生的成长，关心他们的心理健康和情感变化，给予他们温暖和支持。
我们可以通过关怀之糖来引导学生正确处理人际关系。
在学校这个特殊的社会环境中，学生之间的人际关系十分重要。
很多学生初入职业学校时，面临着离开家庭、独立生活的挑战，需要通过与同学、老师的交往来适应新的环境。
教育者可以通过关怀之糖的方式，鼓励学生彼此关心、支持和理解，建立良好的人际关系，营造和谐的学习氛围。
关怀之糖也可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
职业学校的学生大多来自基层家庭，他们对未来的生活和工作充满期待，但也存在着各种困难和挑战。
教育者应该用关怀之糖倾听学生的心声，帮助他们树立正确的人生观和价值观，树立积极向上的人生态度，勇敢面对困难，坚定前行。
关怀之糖还可以在学生面临困难时给予他们帮助和支持。
职业学校的学生往往会面临学业压力、生活困难、就业问题等挑战，教育者需要用关怀之糖关心他们，给予他们理解和支持，帮助他们克服困难，走向成功。
二、鼓励之糖我们可以通过鼓励之糖来激励学生努力学习、勇敢拼搏。
职业学校的学生主要是为了获得一技之长，提高就业竞争力而来学习的，他们对学习可能存在动力不足、自信心不足的问题。
教育者可以通过鼓励之糖及时表扬学生的进步和努力，增强他们的学习动力和自信心，激励他们艰苦学习，争取更好的成绩。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知提出的“四颗糖”教育理念强调要培养学生的自主性。
职业学校的学生大多都是已经具备一定专业技能的人员，他们进入职业学校是为了继续提高自己的专业知识和技能，以适应社会发展的需要。
在德育教育中，职业学校应注重培养学生的自主性，激发他们的积极性和创造力，让他们能够主动学习、主动思考，逐渐成为具备自我管理和自我教育能力的人。
陶行知提出的“四颗糖”教育理念强调要培养学生的责任感。
职业学校培养的是一批有社会责任感的专业人才，他们将来要为社会做出贡献。
在德育教育中，职业学校应通过培养学生对自己的职业、家庭、社会和国家负责任的态度，引导他们树立正确的价值观，使他们明确自己的责任和使命，从而培养他们的责任感。
陶行知提出的“四颗糖”教育理念强调要培养学生的合作精神。
职业学校培养的专业人才一般需要在团队中协作工作，在实际工作中需要与他人进行交流合作。
在德育教育中，职业学校应注重培养学生的合作精神，培养他们与他人沟通、合作的能力，培养他们团队意识和集体荣誉感，使他们能够适应团队协作工作的环境。
陶行知提出的“四颗糖”教育理念强调要培养学生的热忱和乐观。
职业学校的学生面临的工作压力和竞争压力较大，在德育教育中，职业学校应注重培养学生的积极乐观的心态，使他们能够在面对困难和挑战时保持冷静和乐观的心态，以积极的态度面对工作和生活。
陶行知的“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示是：注重培养学生的自主性、责任感、合作精神和乐观心态。
通过培养学生的这些品质，职业学校可以培养出更具素质的专业人才，使他们能够在职业生涯中持续取得成功。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示陶行知是中国现代教育家、教育思想家，他提出的“四颗糖”教育理念主要包括“静观其变”、“超越经验”、“厚积薄发”、“出人意料”四个方面。
这些理念对职业学校的德育教育也有着重要的启示。
职业学校的德育教育需要“静观其变”。
陶行知认为，教育不能僵化于固定的模式和规则中，要随着时代的变迁和学生的特点进行调整和改革。
对于职业学校来说，学生的特点是他们有一定的专业能力和技能，因此在德育教育中应该注重培养学生的职业道德和职业精神。
由于职业学校培养的是实际操作能力较强的人才，所以德育教育应该与专业教育相结合，注重培养学生的实践能力和综合素质。
职业学校的德育教育需要“超越经验”。
陶行知认为，传统的教育模式往往只注重知识传授，而忽视了学生的创新能力和实践能力。
对于职业学校来说，德育教育不应该只停留在告诉学生什么是正确的，应该鼓励学生参与实践和创新，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
只有通过实际操作和创新实践，学生才能真正理解和掌握德育教育的核心内容。
职业学校的德育教育需要“厚积薄发”。
陶行知认为，教育是一个渐进的过程，需要学生通过反复的实践和磨炼才能真正掌握和应用所学知识。
对于职业学校德育教育而言，学生要在实际操作过程中，通过不断的积累和反思来提高自己的职业素养和职业道德。
学校应该为学生提供充分的实践机会和反馈机制，引导他们在实践中不断成长和进步。
职业学校的德育教育需要“出人意料”。
陶行知认为，教育应该是全方位的，不仅要培养学生的专业能力，还要培养其道德品质和社会责任感。
在职业学校的德育教育中，学校应该注重培养学生的创新意识和团队合作精神，通过学生参与社会实践和社会服务等活动，让学生能够积极主动地为社会做出贡献，并在实践中体验到自己的价值和作用。
学校还应该注重培养学生的公民意识和社会责任感，鼓励他们积极参与社会公益活动，为社会和谐与进步贡献力量。
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示
陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的启示【摘要】陶行知的“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育有着重要的启示。
本文首先介绍了陶行知“四颗糖”教育理念，包括爱、信、善、美四个方面。
然后探讨了这一理念在职业学校德育教育中的应用，强调了培养学生正确的人生观和价值观的重要性。
结论部分指出陶行知“四颗糖”教育理念对职业学校德育教育的重要性，希望未来可以进一步深化这一理念的实践，提升学生的综合素质和社会责任感。
通过本文的分析，可以看到陶行知的教育理念对于职业学校德育教育有着深远的启示和指导意义。
【关键词】陶行知，四颗糖，教育理念，职业学校，德育教育，启示，爱，信，善，美，重要性，实践。
1. 引言1.1 陶行知教育理念的重要性陶行知教育理念的重要性在于其综合性和实践性。
陶行知强调培养学生的爱、信、善、美四种品格，这既符合人类文明发展的基本规律，也符合现代社会对人才的需求。
爱是人类情感的本源，信是人类行为的准则，善是人类品德的基础，美是人类文化的灵魂。
这四种品格相互关联、相辅相成，在教育实践中可以提升学生的综合素质，使其具备良好的心理素质和道德素养。
陶行知教育理念强调“爱”的重要性，是因为爱是激发学生学习热情和创造力的源泉，也是塑造学生积极人生观的基础。
信是人类社会生活的纽带，培养学生的信仰和责任感可以让他们成为社会的有用之才。
善是社会共同体共享的道德规范，学校应该注重培养学生的道德感和责任感，让他们成为有担当的公民。
美是艺术和文化的表现形式，培养学生的审美观可以提升其文化修养和审美素养。
陶行知教育理念的重要性在于其引导学生全面发展，促进社会和谐，造福人类社会。
1.2 职业学校德育教育的挑战在当前社会背景下，职业学校德育教育面临着诸多挑战。
职业学校学生的整体素质和道德水平参差不齐，由于家庭背景、社会环境等外部因素的影响，一些学生缺乏正确的道德观念和行为规范。
一些职业学校存在治理混乱、管理不规范的问题，导致学生缺乏规范的行为引导和监督，道德风气不佳。
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陶行知教育理念在中职德育教育中的作用
作者：蔡佳诺
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第12期
[摘要] 陶行知是一位以学生的真正诉求为追求的大众教育家和社会学家，他出生于动荡的旧中国，见证了中国落后到进步，他一直以教育救国为信念，旨在以教育带来民主、创造共和、探索和推进中国现代化为目标而奋斗终生。
他的一生起起伏伏，但是成就斐然，获得了一片赞誉。
借由陶行知先生的生活教育理念从而引出对当下中等职业学校学生德育过程中出现的一系列问题的解决对策。
[关键词] 陶行知；中职教育；生活教育理念
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0022-02
中国教育改革十几年，教育体制僵硬、教学体制单一、教育形式古板、考核标准过于片面，导致知识的传导都是“灌输式”“填鸭式”的教育，并且过于侧重于理论知识的教学而疏于道德方面、人生观价值观方面的教育，从而导致教师处于主导地位而学生处于被动方，师生之间的互动差。
这种教育方式的优点在于教师能全面地把控学生的学习方式和过程以及课堂的秩序和氛围，但是这种教育方式往往忽视了学生的学习主动性以及积极性，忽视了学生才是学习和教育的主体，扼杀了学生创造性，不能发挥学生的主观能动性。
陶行知曾经说过“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
”如果学生只被动地灌输知识，那培养出的只能是知识的机器，而缺乏创造精神，这对一个民族来说是多么大的损失。
创新精神、科技创新才是振兴中华的唯一路径，而人才的培养就是这一切的重中之重。
“十八大”以来，关于科技创新的一系列重要讲话告诉我们：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。
”如果一个民族没有了创新精神，那将是一件非常可怕的事情，不会创新就会落后，落后就会挨打，为了实现民族复兴的伟大愿景，创新精神的培养必须放在首位。
而培养创新精神就必须培养学生在学习生活中的主体性，我们在德育的过程当中，往往也是采用比较强势和先入为主的手段和方法来约束学生的行为，然而效果不甚理想甚至出现相反的效果，陶行知先生的生活教育的理念强调培养学生的创新精神和自主实践能力，让学生在生活中体验学习，培养自主创造性，塑造自己的人生观、价值观，有效地解决中职教育中德育过程的一系列问题，对于贯彻素质教育有着至关重要的意义和价值。
一、陶行知教育思想的主要内容
陶行知的“教育即生活”的教育理念。
生活教育的理念是陶行知教育思想的核心，“生活即教育”的思想主要表现为：学校本身是一种社会生活，而且必须是一种社会生活，教育不能脱离了生活凭空教育，否则会造成教育与社会的脱节而丧失教育的意义。
学校是一个雏形的社会，学校的德育教育如果和社会脱节，学校里的知识就不能应用于生活中，也不利于素质的提
高，德育也就丧失了意义。
陶行知先生为了解决这个问题探索了八年，经过八年的试验他最终得到了解决的方法就是做到“教学合一”。
“教学合一”指从学校到社会，从书本到生活，从教到做，从被动到自动，从士大夫到群众全方位的教育，寓教于学，用陶行知先生的话来讲就是“要从整个生活出发，过整个的生活，受整个的教育”。
他主张教和学的方法要融会贯通，在教中学，在学中教，一起探索而不是枯燥的说教和灌输。
特别要动手去操作去试验，在亲身的试验中感受学习和探索的魅力，进而发现学习的乐趣，让学生沉浸在学习的兴趣中，从而更好地学习。
德育也是如此，单一枯燥的说教和严苛的管教只会让学生反感，所以德育的改革也是势在必行。
陶行知先生曾经说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是我们教书育人的永恒主题，在当今社会背景下，“教人求真”具有重要的意义：我们的教育到底要培养出怎样的人？教育的目的是什么？我们在注重教育知行统一的过程中，不能忽视学生心理上的体验和品德的养成，如何能使学生知行过程达到和谐的统一，这也是我们教育工作者需要深思的问题。
认知是一个简短的过程，但是从认知到行动却要花费很多的时间和精力，也是一个复杂的过程。
面对纷繁的世界，学生会思考诸如“我活着是为了什么”的问题，我们教育工作者就是需要帮助学生形成正确的人生观、价值观，做一个“真善美”的人。
二、陶行知的教育理念在中职德育教育中的启示：多开设集体活动，培养学生自治
当前社会空前复杂，中职的学生往往受其原生家庭的影响以及社会不良现象的引导而沾染上一些不好的习气，从而行为产生偏差。
面对社会或者是学校中的一些现象，学生往往会有各种困惑和焦虑，并且每一个学生的脾气、性格、爱好、家庭教育都各有不同，所以造成学生的心理素质参差不齐，而这种情绪不及时疏导一定程度会形成各种问题，这种情况要求我们教育工作者要进行正确的引导和正面的鼓励，引导学生自己学会分析问题、克服困难，认清事情的本质，从而形成正确的人生观和价值观。
陶行知曾经说过“教育是一种行动，教育是力的表现或变化，世界是力创造的，所以解决困难也必须拿力来才行”。
教育产生力量，这种力量需要我们教师传给学生，这要求我们教师在平常的教学工作中认真观察学生、了解学生，组织学生参加一系列的集体的文体活动、娱乐活动，由此让学生在活动中发现自身的问题并正视问题，从而让其自主做出改变。
让学生在集体生活中通过实践来改造自身，完善自己。
在德育方法中，陶行知先生反对闭门说教，他在育才学校时期就曾经提出，学校的生活和教育是统一的，让学生在劳动生活中接受教育，政治生活中接受政治教育。
中职类学校应多给学生实践的机会，让学生多和社会接触，在实践中发现自己，挖掘他们的创造力和创新力，培养他们的人生观和价值观，学生易于接受也不会有抵触情绪，这比单纯的说教和严厉的惩罚要好得多。
在集体生活中，也要倡导学生自治，即让学生自己治理学生，让学生进行自我管理，在自我管理的过程当中会遇到很多问题，让学生自己学会面对问题解决问题，提高道德认识，发展良好品德，在解决问题的过程中，往往学生会有不同程度的成长，对人生观、价值观的形成也更有帮助。
所以在当前的德育教育中，中职学校应多倡导学生自主性和实践能力的培养，加强实践性的锻炼，如多出去和社会接触，参与社会实践，多组织文体活动，培养学生的情操，有计划地组织学生参观、访问、调查社会上的实习单位和现象，同时在日常的学习、工作和劳动中让学生进行道德实践和提升，再辅以合理详细的规章制度，使实践制度能制度化，使实践能够长期稳定的坚持下去。
具体的措施有：可以由校委会牵头，学生自己制订学校学生常规和流程，激发学生的自主性；让学生参与德育和两操的考核；食堂就餐秩序的维护；宿舍卫生及秩序的治理和评比；成立学生文明礼仪岗，让学生自己组织监督大队对学生的日常规范和秩序进行管理，并每月进行汇总和表彰，对表现好的学生进行表扬，表现不佳的给予批评；积极组织各类文体和娱乐活动，丰富学生的生活，如艺术节、文化夜市、体育节、感恩进社区活动等，给学生广阔的空间去磨炼自己、培养自己；多建立有意义的社团，如创业社、舞蹈社、礼仪社等，让学生在做自己感兴趣的工作中培养人生观、价值观，更好地为融入社会做准备；多进行下厂实习、去知名企业参观等活动，提升学生改善自己、提升自己的动力。
每月进行一次反馈，在学校的公告栏、校报、升旗仪式上对有进步的、有闪光点的学生及事迹进行表彰，在鼓励中推进学生德育的进步。
在班级中实行“一日班长制”，让班上每个学生参与班级管理，和几位主要的班级干部对全班进行一天的管理，每天记录班级日志记录自己管理班级的历程。
这样能激发学生对班级管理的兴趣，在班级管理的过程中总会遇到困难，让学生靠自己的力量克服困难、超越困难并从困难中学习，培养他们为人服务的意识、组织管理的意识、全局意识、与人协调的意识、与教师家长沟通的意识，学生的管理能力和自我约束力往往有很大的提升，每周进行总结，对表现突出的学生进行表彰和及时反馈，对有问题的学生进行鼓励，对学生的人生观、价值观进行全方位的磨砺和培养，为学生以后踏入社会做好充分的准备。
在班会课和其他德育课上实行“小老师制”。
陶行知先生在1939年曾经在上海创立“小先生制”，即让学生自己在课堂上教学。
传统的教育是教师灌输知识，学生被动接受，往往效果很差且容易引起中职缺乏自我约束力的学生的反感，反转之后，学生的自主性提升了，学生成了课堂的主人，教师只是从旁协助并且一起学习，学生的积极性大幅度提升，前期的准备也让学生在自己探索的过程中更好地了解自己、充实自己、发现自己德育方面的不足并作出改变，上课的实际效果也很好，学生的教学虽然稚嫩，但是有各种闪光点和创意的地方，既和我们教育工作者培养创造性和自主性的教育目的不谋而合，也更呼应师生平等的时代主题。
其他措施如创设“模拟法庭”等活动，班上出现问题大家一起辩一辩，让学生在角色扮演和正反论辩中更好地反思自己德育中出现的偏差和过失，并及时做出改变，让全班一起监督和指正，全班学生一起进步。
老师是人类社会永恒的职业，这个职业是光辉的也是艰苦的，要求教师随着时代的变迁对学生的教育方式方法进行不断的改变，在中职教育的过程中会遇到很多问题，也要求教师以饱满的热情和谆谆善诱的教学方式来引领中职的学生在德育上严格要求自己、规范自己，在德育
教育中施行陶行知先生“生活即教育”“教学做合一”的教育理念对中职的教师也提出了更高的要求和期望，我们教师一定要有七个心：一是责任心、二是信仰心、三是善心、四是同理心、五是试验心、六是开辟心、七是坚定心，不断锤炼自己的教育技巧，相信不久的将来，我们德育教育者的工作将会开展得更顺利，学生的品德素质也会更上一个台阶，为中国输送有品德、有担当、有素质、全面发展的人才，为中国的全面繁荣并屹立于世界民族之林作出自己应有的贡献！
参考文献：
[1]陶行知.陶行知教育文选[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]柳海民.现代教育原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.。