浅谈艺术的教育功能

浅谈艺术的教育功能

在当今社会，家长们非常重视对孩子的特长培养，如，拉小提琴、画画、学跆拳道、跳舞等等，这些都是艺术。孩子们需要艺术，渴望艺术。人们在听音乐、看电影、赏美术、读诗歌、阅小说的过程中，也在享受着艺术，人们时刻都处在艺术的包围之中。就艺术的教育功能，从一篇文章中看到：“以美辅智，提高能力；以美辅德，陶冶情操；以美为线，提高审美能力，促进人全面发展，培养形象思维能力和创新精神，丰富人的情感等等。”为此，在“以人为本”观念逐步进入人们生活的今天，我国艺术教育受到了空前的重视，越来越多的人认识到只有重视艺术教育，才能促进学生的发展与完善。

艺术具有双重的教育功能。艺术能够激发学生对高尚的、纯洁的、先进的事物以积极情感，而对一切不合理的、卑鄙的、邪恶的事物能产生消极的情感，反之也会起到不良的影响。这就是艺术教育的意义和功能。如一段时间，社会上以法轮功为代表的邪教势力一度猖獗，一些不健康的歌谣在学生中流传，给学生的成长带来了不利因素，玷污了学生的心灵，污染了教育空间，为抵御邪教势力侵袭孩子们的健康成长，学校开展了“崇尚科学、铲除邪教、净化校园、健康成长”主题教育活动，全校师生创作了大量反邪教儿歌。师生在创作中受到了教育，为进一步繁荣校园文化建设，学校又确立了“唱响绿色童谣、伴我健康成长”主题艺术教育，学校把绿色童谣的诵读活动与行为规范、礼仪教育相结合，与学生课内外活动相结合，与小诗创作相结合，小小童谣为同学们开启了富有想象、童趣和智慧的大门。

千百年来我国有许多伟大的思想家、艺术家、教育家等都特别强调艺术教育。如，孔子说：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。他的意思是艺术教育不以说教和训诫为手段，而是依靠形象的力量向人们揭示什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，进一步激起人们对崇高行为竞相仿效的愿望。一些国家也特别重视艺术教育。如在法国，国民议会通过了《艺术教育法》。在美国则是用另一种形式确立了艺术教育在中小学教育中的地位，出台了《国家艺术教育标准》，从中强调说“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能成为真正的教育”“没有艺术的教育是不完整的教育”。

艺术教育本身在某种程度上就是智育，它是让学生们通过艺术的基本知识，来提高艺术修养和智力的开发，如，众所周知的科学家爱因斯坦，就是一手握着科

学，一手握着小提琴在科学的高峰上达到极顶的。又如，学校在艺术教育中，加强校园的文化建设，营造书香氛围。厅廊建设具有艺术化、特色化，让学校的每个墙面都具有不同风格的教育内容：一楼是格言警句，揭示了学校的办学理念，二楼是童话解文——“文海踏浪，诗心童趣”，三楼是古诗配画——“古风流韵，锦文沁芳”，从厅廊设计中看到了一本会说话的好书，学生在不自觉中提高了语文素养。

艺术具有潜在的教育功能。艺术对人的教育，常常是以情感人，它是世界观、人生观形成的基础。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。艺术能给人以精神上的享受，能使人得到教育。通过艺术创作和欣赏，让人思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中使人的思想、感情、理想、发生深刻的变化。如，学校在开展学生思想道德教育的过程中，利用《绿色童谣》的创作和传唱，使学生在玩中学、玩中悟、在生活中实践。课前、课上、课间无不听见孩子们朗朗的诵读声，达到人人说童谣，人人用童谣的行为习惯，童谣与美术课、体育课、班队会、大课间等整合，美术课开展给童谣配画活动，体育活动配合童谣诵读，进行在童谣伴唱下的打花巴掌、跳绳、踢毽子等动感活动，让孩子们在轻松的体育活动中唱响童谣，既锻炼身体，又受到教育。不知不觉中学生变了，追跑打闹的学生少了，安全意思提高了，讲谦让的多了，讲合作的多了，爱劳动的多了......。在绿色童谣的世界里，同学们懂得了尊老爱幼，懂得了观察生活，懂得了遵纪守法，懂得了文明礼貌，懂得了团结友爱......。校园荡漾着积极向上，团结友善的良好风气。

艺术教育不仅给学生以美得满足，心情的愉悦，情操的陶冶，还是学校素质教育的内容和手段，为此，在艺术教育中，不仅注意避免艺术对学生所产生的消极的教育作用，还要充分利用艺术的教育功能，发挥艺术的积极作用，使学生全面发展。