中职英语词汇教学策略探析

时而 固定 ，时 而 多 变 ，不 易 掌 握 。词 汇 是 英 语 应 用 的基 础 ， 对 词 汇 的 学 习 虽 然 是 教 学 重 点 ，但 并 非 终 极 目标 ， 因 而 可
的兴 趣 。 一
（ ２）直 观 教 学 法 。所 谓 直 观 是 指 在 词 汇 教 学 中 ，教 师
基 础 并 不 是 很 好 ， 所 以对 他 们 来 说 ，词 汇 的 学 习 与 掌 握 仍 语 的语 境 ， 比如 可 以 多推 荐 英 语 歌 曲 以及 英 语 电影 ，这 也
然 是 教 学 的 重 点 。 英 语 基 础 词 汇 大 都 有 一 个 特 点 ，就 是 它 可 以让 他 们 更 多 了解 欧 美 文 化 ，进 一 步 提 高 他 们 英 语 学 习 们在 词性 和词义 方面 都具有 多重性 ，其用 法和 固定搭配 ，
语 教 学 中存 在 的 问 题 并 找 到 改进 的 方 法 ，对 提 高 中职 英 语
教 学 的质 量 显 得尤 为重 要 。
一
、
中职 英 语 词 汇 教 学 的 现 状
１ ． 学 生缺 乏学 习主 动 性
中职 英 语 教 学 主 要 以 掌握 职 场 英 语 为 目标 ， 最 终 让 学 英 语 应 用 于 实 践 中 ，也 很 难 扩 展 词 汇 量 。所 以教 学 过 程 中 生 具 有 应 用 的 能 力 。 但 对 中职 生 来 说 ，大 多 数 学 生 的 英 语 不 但 要 加 大 听 说 练 习 ，也 要 让 学 生 们 能 够 在 课 后 多接 触 英
（ ３ ）联 想 教 学 法 。联 想 教 学 法 与 直 观 教 学 法 都 是 在 教 学 过 程 中为 学 生 们 建 立 一 定 的形 象 思维 ， 以 加 深 他 们 的记 忆 。这 两 种 方法 的 不 同之 处 在 于 ， 联想 教 学 法 是 学 生 自己
师 单 纯 地 提 倡 对 单 词 的 死 记 硬 背 ，这 就脱 离 了 具体 的语 境 ，
高 学 生 的 学 习 积 极 性 ，也 可 以 加 深 与 学 生 的 交 流 ，让 老 师
更 加 了 解 他 们 的 学 习状 况 与 学 习 中 最 需 要 的 东 西 ，从 而 获
得 更 好 的 教 学成 果 。 ３ ． 教学 方 法 的 改进
（ １ ） 听 说 教 学 法 。英 语 在 我 国 作 为 第 二 语 言 来 学 习 ， 但 在 实 际 生 活 中 ， 我 们还 是 大 部 分 时 间 处 于汉 语 的语 境 中， 只 能在 课 堂 上 接 触 到 英语 。所 谓 “ 有进才有出” ，没 有足 够 的 “ 进 ” ，也 就 不 会 有 轻 松 的 “出 ” ， 学 生 也 就 很 难 真 正将
探索 Ｉ Ｅ Ｘ Ｐ Ｌ Ｏ Ｒ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
中职英 语 词汇 教学策略探析
文／ ． Ｙ － 晓夏
摘
边Байду номын сангаас建 伟
要 ：本 文探 讨 了 中职 英语 词 汇教 学 中存 在 的 不足 ，提 出相 应 的教 学策略 ，希 望 有 助 于 中职 英 语教 学质 量 的提 升 。
教学 词汇 策略
教学 方法 也很不科 学 ，如教学 生用汉 语对英语 发音 标注 ， 这 样 不仅 会 影 响 到 他 们 的 口语 学 习 ， 也 很 难 让 他 们 在 实 践
般 来 说 ，直 观 教 学 法 更 适 用 于 对 词 汇 基 础相 当 薄 弱 学 生 或 者 基 础 词 汇 的 教 学 ， 而 联 想 记 忆 则 更 适 用 于 对 有 一 定 词 汇
关 键 词 ： 中职 英语
词 汇 教 学 是 英 语 教 学 中很 重 要 的一 部 分 。 词 汇 学 习是 真 正 主 动 地 学 习 ，并 且 学 有 成 效 。 教 师 不 但 要 传 授 学 习 方 英 语 学 习 的基 础 ， 因 而 学 生 词 汇 掌 握 的 程 度 将 直 接 影 响 到 其 英 语 学 习 的好 坏 。 对 中职 学 生 来 说 ，他 们 面对 的 更 多是 职 场 英 语 的 学 习 ，但 由于 大 多 数 学 生 基 础 并 不 是特 别 好 ， 因而 针 对 专 业 英 语 的 学 习 有 一 定 的 困难 。所 以探 究 中职 英 法 ， 更 要 帮 助 他 们 在 学 习 中 获 得 成 就 感 ，这 样 不 仅 可 以提
基 础 的学 生 或 者 高 级词 汇 的 教 学 。例 如 针对 单 词 ：“ Ｍｏ ｔ ｉ ｖ ｅ ”
中用 英 语 正常 交 流 ，完 全 达 不 到英 语 学 习 的 目的 。
的 教 学 ，若 是对 没 有 基 础 的学 生 ，可 直 接 用 “ 动 机 ”来 解 释 ， 而 对有 基础 学 生 的教 学 ，就 可 让 他 们 联 想 到 “ Ｍｏ ｖ ｅ ” ， 以 此 来 加 深 记 忆 。 总 之 ， 联 想 教 学 法 对 词汇 教 学 是 非 常 有 效 的 ，不 但 可 以培 养 学 习 的 想象 力 ，还 可 加 强 学 生 的 记 忆 ，
利 用 各 种 实 物 或 者 动 作 来 为 学 生们 建 立 形 象 思 维 ，加 深 记
忆 。如在教 单词 “ ｐ ｉ ｃ ｋ” 时 ， 则 可 以用 动 作 来 表 现 “ 捡，
拾 ”的 意思 。
以采 用 多 种形 式 的教 学 方 式 进 行英 语 教 学 。
２ ． 教 学模 式 的 局 限 性 传 统 英 语 教 学 模 式 在 词 汇 方 面存 在 明显 不 足 ， 部 分 教
不 但 记忆 困 难 、效 率 不 高 ； 也 很 容 易 让 学 生 们 感 到痛 苦 而
失 去 学 习 的 积 极 性 ， 不 能 达 到 既 定 的 教 学 效 果 。 另外 ， 还 主 动 地 建 立 与单 词对 应 形 象 ，而 直 观 教 学 法 是 被 动 的 。一 有 很 多 老 师 对 词 汇 的 教 学 ， 还 只 停 留 在单 纯 的单 词 背记 上 ，