《等高线地形图的判读》教学设计
《等高线与地形图的判读》(第一课时)
![《等高线与地形图的判读》(第一课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/65689f1249649b6649d747aa.png)
《等高线与地形图的判读》教学设计(第一课时)一、教学目标(一)知识与技能1、了解等高线、等高线地形图的概念,初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓;2、了解绝对高度和相对高度的概念、公式及估算方法。
(二)过程与方法1、利用地形模型学习等高线地形图;2、动手制作山体模型;学生绘制等高线。
(三)情感态度价值观1. 激发学生学习地理兴趣,培养动手操作的实践能力。
二、教学重点:等高线与地势高低、坡度陡缓的关系。
三、教学难点:等高线的判读四、学情分析七年级新生对新课程总是好奇的,依据其心理年龄特点,具有模仿性强,活泼好动,注意力在20-25分钟集中,感性思维强的优势。
但其空间想象刚起步,学习地理盲目性大,缺乏方法,理性思维和分析问题不够精确。
五、教学方法1、学法:小组讨论、合作探究学习法、读图分析法、动手操作法2、教法:教师讲解归纳法、多媒体辅助教学法六、教学过程(一)导入新课(创设情境,激发兴趣)地球表面既有高峻的山地,也有低平的平原;但是在平面图上如何表示地势的高低起伏?(生答:用等高线表示地势的高低起伏)所以我们先要学会等高线的判读。
(二)地图上高度的判读1、活动:阅读课本小组讨论、归纳地图上高度的判读。
(读图讨论、学生展示)(1)师生归纳:用等高线表示地势的高低起伏。
等高线:地图上海拔相同点的连线,称为等高线。
绝对高度:地球表面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度:地球表面某个地点高出另一地点的垂直距离。
【过渡】在生活中我们说某地的海拔就是指它的绝对高度,而所说两地的相对高度就是指两地的绝对高度之差。
比如我们知道珠穆朗玛峰是世界上的最高峰,海拔为8844.43米,是中国最高峰,这里所说的海拔就是高出海平面的垂直距离。
我们知道山脉的海拔的情况下,怎样将立体山脉转化为等高线地形图。
今天我们来学习如何判读等高线与地形图。
(三)绘制等高线1.活动:(设置疑问)什么是等高线?如何制作等高线示意图(等高线地形图)(1)学生自学:读课文并观察课本上的“等高线示意图”,体会等高线是怎么绘制的?(2)课件展示:P24图1.35等高线图的绘制过程(学生认真观察,形象感知)在电脑上展示等高线地形图,以及使用马铃薯做等高线的过程图,然后引导学生自己动手画出等高线。
等高线地形图的判读教学设计
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活动1:阅读课本33页内容和图2.20海拔高度示意图,完成33页活动题,理解海拔和相对高度的概念。
1.海拔:地球表面某点高出海平面的垂直距离。
2.相对高度:地球表面某一地点高出另一地点的垂直距离。
活动1:板画:将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来
板画:将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来
等高线概念:地图上海拔高度相同点的连线,
任务2
绘制等高
线地形图关注等高线地
形图各要素的
完整性
称为等高线。
活动2.根据动画演示,同桌合作,完成等高
线地形图的绘制:
活动3.地形图的解读:等高线越密,坡度越
陡等高线越疏,坡度越缓
任务3
解读等高
线地形图能从等高线地形图中查找出所需要的相关信息
目标三独立识别地形
图上五种主要的地形类型。
任务一
识别主要
地形类型
掌握不同山体
部位等高线的
不同特点
活动1:分组讨论并写出陡崖等部位等高线示
意图的判读方法。
学生分组讨论,将答案写在学案上并相互批
阅。
学生整理学案(2分钟)
难点突破:
两幅等高线地形图,分别代表山脊和山谷,
请为图中的等高线标上合适的海拔。
地形图判读教学设计(优秀3篇)
![地形图判读教学设计(优秀3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/d5872f1c3d1ec5da50e2524de518964bcf84d286.png)
地形图判读教学设计(优秀3篇)地形图判读教学设计篇一学习目标:1、了解海拔和相对高度的概念,并能熟练应用。
2、了解等高线定义,理解其特点并能灵活应用。
3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点:等高线定义及特点教学难点:利用等高线判断地形特点教学方法:演示法比较法讨论法教学过程:[复习提问]1、地图的基本要素?2、比例尺的三种形式?[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解,实际上地球表面不是平的,而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等,这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢?这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]师:投影(图127)并提出问题。
(见或内容如下)1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米?2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米?3、甲地比乙地高多少米?生:回答(略)。
师:什么叫海拔?什么叫相对高度?生:回答(略)。
师:海拔和相对高度这两个概念有何异同?生:回答(略)。
师:小结(见或内容如下)不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师:接下来让我们做一个练习题吧!(见或内容如下)1、珠穆朗玛峰的海拔8844米,马里亚纳海沟水深米,二者的相对高度是(B)A2186米B米9882米D米师:投影(图128)提问:谁能说出等高线(等深线)的定义及特点?生:讨论回答(略)。
师:小结(见或内容如下)。
1、同一条等高线上的各点海拔都相等。
2、等高线密集的地方坡陡,等高线稀疏的地方坡缓。
师:我们再做一个练习题!(见或内容如下)仔细读右图判断:从B点爬到山顶A容易,还是从点爬到山顶A容易,为什么?师:投影(图129)提问:谁能说出山地不同部位等高线的特点?生:讨论回答(略)。
师:小结(内容如下)。
山顶:等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊:与山顶的等高线相比,山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷:与山顶的等高线相比,山谷的部位向数字大的方向凸。
初中地理_等高线地形图的判读教学设计学情分析教材分析课后反思
![初中地理_等高线地形图的判读教学设计学情分析教材分析课后反思](https://img.taocdn.com/s3/m/813497daec3a87c24028c49c.png)
等高线地形图的判读教学设计教学目标:1、知识技能目标:①理解海拔、相对高度、等高线、等高距的基本概念。
②初步学会从等高线地形图上辨别方向、估算不同地点的海拔高度和坡度的陡缓,在等高线地形图上识别地表的各种形态。
③能够利用等高线地形图为生活、生产建设服务。
2、过程与方法:“玩”是孩子的天性,把学生分成四人一组,相互合作,开动脑筋学会分析等高线地形图,共同探究,分析比较山体不同部位所表现的等高线形态特征。
3、情感、态度与价值观:使学生了解归纳重点的重要性。
培养学生认识、比较、判断的地理意识以及学会学习的能力,加强合作和自主探究精神。
教学重点和难点:引导学生正确判读等高线地形图,学会从学业水平试题题型中归纳重点是本节课的教学重点和难点。
教学环节:一、创设情景,思考导入【精典题型导入】读上图,完成下列问题。
(1)写出字母所代表的地形名称。
A____,B____,C____,D____,E____。
(2)H点与G点的相对高度是________米。
(3)沿B虚线和C虚线登山,较容易的是_____,其原因是_____。
(4)山顶M与A,较高的是________。
学生思考上题,每题考查的知识点是什么?找一同学上黑板,写出考查的知识点。
【教师评价】写得很对,这节课我们共同来共同复习这几个知识点。
【出示复习目标】1、山体地形部位的名称(山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖)2、利用等高线识别山体地形部位3、利用等高线估算海拔和相对高度4、等高线疏密判断坡陡、坡缓【教师补充、强调】地理课程标准表述:“在等高线地形图上,识别山脊、山谷、山峰等地形部位,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。
”加深对学习目标的认识。
二、回顾所学,巩固交流【展示地图,教师设问】人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制成平面的等高线地形图的呢?要求学生明确:(1)在地图上,把海拔高度相同的各点连接成线,叫等高线。
(2)用等高线表示地面高低起伏的地图,叫做等高线地图。
等高线地形图的判读》教学设计
![等高线地形图的判读》教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/d6cb2a36a7c30c22590102020740be1e640ecc5f.png)
等高线地形图的判读》教学设计等高线地形图的判读》教学设计一、课标解读本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位,包括山峰、山脊、山谷等。
除了列出的三种部位,其他地形部位也应作为教学要求。
在几种常见地形部位中,山脊和山谷的区分较难,需要学生总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。
通过等高线的疏密状况判别坡的陡缓形态,实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。
估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。
二、教材分析本节教材需要落实的课标内容是:在等高线地形图上,估算海拔和相对高度,判读坡度的陡缓,识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。
教材结构合理,首先介绍等高线地形图的表示方式,然后详细说明海拔和相对高度的概念,以及等高线地形图的基本知识。
最后,通过实例让学生识别常见的地形部位。
本节的重难点为等高线的形态与坡度陡缓的关系,以及在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。
三、教学目标1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度,初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。
2、通过小组讨论、合作探究等形式,找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。
3、激发学生研究地理知识的兴趣和强烈的求知欲,引导学生主动参与小组讨论、合作研究,形成积极思考、乐于探究的研究态度。
四、学情分析初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足,可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。
此外,学生们的参与意识强,对新事物怀有强烈好奇心和求知欲,在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。
五、评价设计本教学设计符合课标要求,教材结构合理,教学目标明确。
通过小组讨论、合作探究等形式,能够激发学生研究地理知识的兴趣和强烈的求知欲,引导学生主动参与研究,形成积极思考、乐于探究的研究态度。
对于初一学生的学情分析也考虑到了学生的特点,采用了形象的课件和实体模型来强化直观性,同时多让学生动手操作、比赛竞争,促进学生对知识的掌握。
2024届高考地理一轮复习+等高线地形图的判读教学设计
![2024届高考地理一轮复习+等高线地形图的判读教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/31cb454cf68a6529647d27284b73f242336c3126.png)
等高线地形图的判读教学设计科目:高中地理课题名称:等高线地形图的判读教学方法:讲授法、演示法、举例法一、教学目标(一)知识与技能(1)掌握海拔和相对高度的概念。
(2)理解等高线的主要特点,能够正确判读等高线地形图。
(二)过程与方法本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理过程→归纳概括运动规律(理性认识)→应用规律解决实际问题的教学主线,在此过程中培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理。
(三)情感态度价值观培养学生他探索科学的精神,促使学生养成体验生活、爱护环境的习惯。
二、教学重点等高线地形图判读三、教学过程:主要环节师生活动新课过程一、海拔和相对高度【老师】讲解、展示图片海拔和相对高度都是指垂直距离,但是起点不同;在地图上用海拔表示地面高度。
【学生】思考、听讲、记笔记请思考:绝对高度(海拔)与相对高度有何区别?【学生】思考、听讲、记笔记并回答问题。
二、等高线地形图的判读【老师】讲解、展示图片等高线:在地图上把海拔高度相等各点的连线称作等高线。
等高距:相邻两条等高线之间的高度差。
【老师】演示等高线的作法、展示图片四、 练习读华北某地地形图,据图判断:1.①②③④四条坡面线的坡度比较( )A.①<③B.①<②C.①>②D.③=④2.下图中的等高距和等高线间隔相同,坡度最陡的应是( )五、教学评价:整堂微课下来,大部分学生基本能掌握知识要点,能很好的完成学习目标。
这节课主要是从地形图判读的一个小点入手,来判读地形图中常见的形态和坡度大小的判读,内容集中,难度不大,整体教学效果很好。
【老师】动画演示等高线地形图的绘制【老师】讲解、展示图片等高线地形图的判读【学生】思考、听讲、记笔记请思考:在不同的等高线图上如何判断坡度大小?【学生】思考、讨论、回答。
【老师】点评、讲解、总结。
【老师】展示课堂练习【学生】思考、举手回答问题。
课堂小结【老师】陈述:今天课的内容已经上完,大家一起来归纳总结今天所学的内容。
等高线地形图的判读教学设计
![等高线地形图的判读教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/cd60714da517866fb84ae45c3b3567ec102ddcd4.png)
《等高线地形图的判读》教学设计地理学科郭美锦教学目标:知识与技能:理解海拔、相对高度、等高线的概念;在地形图上识别常见的地形。
过程与方法:1、掌握海拔、相对高度的定义和计算。
2、通过地形照片与等高线地图的观察、对地形的模拟,能判读常见的等高线地形图,能在地图上识别山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖。
知道坡度与等高线疏密的关系。
3、通过观看绘制过程,掌握地形剖面图的绘制方法。
4、通过对地图的观察,在地形图上区分五种常见地形:平原、高原、丘陵、山地、盆地。
情感态度价值观:培养学生读图用图能力。
重点:1、相对高度的计算;2、判读常见的等高线地形图,知道坡度与等高线疏密的关系。
3、分层设色地形图。
难点:在等高线图上识别各种地表形态。
教学方法:指导自习法演示法比较法教学课时:1课时教学准备:多媒体课件教学过程:[复习提问]1.地图的基本要素?(生:比例尺、方向、图例)2.比例尺的三种形式?(生:文字式、数字式、线段式)3.在地图上判断方向的三种方法?(生:指向标、经纬线、上北下南,左西右东。
)引入新课想一想:为什么人们说珠穆朗玛峰有8844m,而青藏高原上的居民却说它只有4000多米?阅读材料,自主学习一、相关概念课件出示问题:在课本上找一找:什么是海拔?什么是相对高度?相对高度如何计算?请学生回答:1、海拔-- 某个地点高出海平面的垂直距离。
2、相对高度——某个地点高出另一地点的垂直距离。
播放动画演示海拔与相对高度的关系,讲解:某个点高出海平面的垂直距离,叫做海拔;也就是说,海拔是一个高度值。
在这幅图上,A点的海拔有多高?B点的海拔呢?答:A点海拔1500米,B点海拔500米某个地点高出另一地点的垂直距离叫做相对高度,那么这幅图上AB之间的相对高度等于多少?如何计算?答:用A点的海拔减去B点的海拔,等于1000米。
也就是说,相对高度二高点海拔-低点海拔板书:1、海拔、相对高度二高点海拔一低点海拔二、等高线与等深线课件出示问题想一想::4、地图是平面的,我们怎么能在地图上看出地表的高低不平呢?过渡:我们可以用等高线来表示地表的高低不平。
七上 2.3等高线与地形图的判读教学设计
![七上 2.3等高线与地形图的判读教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/87e6e029f8c75fbfc67db2c7.png)
等高线地形图的判读(一)导入---情景导入山图片登山提问:同学们,大家看这张图片,猜猜这是哪里?生:……玉蟾山承接:对,这就是我们泸县玉蟾山,正巧明天周六了我们隔壁班的一位同学要去玉蟾山爬山,所以出发前收集了一幅关于玉蟾山的地形图。
这下他们犯难了。
地形图他们应该怎么读呢?过渡:其实判读这样的地形图并不难,我们只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会这种等高线地形图的判读了。
哪五关呢?我们来看一看第一关。
(二)新授1.第一关:会读高度师:小甲和小丁各自站在自己的位置上量的甲山和丁山的高度都是1000米,可是他们在图上明明看到,甲山确实比丁山高,这是为什么?同学们,你们能为小甲和小丁解读他们的疑惑吗?生:能承接:好,这里涉及到两个海拔和相对高度两个概念,现在请同学们结合教材找出这两个概念,快速完成导学案自主学习的内容。
学生活动------自主学习完成导学案活动一(表扬:老师发现,有的同学的学习习惯真的特别的棒,不仅完成了导向案,还在书上将对应的内容勾画了出来)师:好,同学们都完成了,现在我们请同学来说说什么是海拔?生1:。
海拔师:那什么是相对高度呢?生2:。
相对高度师:假设我们的教师地面为海平面,海平面为0米。
那老师的身高叫什么?生:。
海拔师:也叫?生:绝对高度承转:那相对高度呢?老师想请一位同学来帮助大家理解,哪位同学愿意来帮忙呢?师:老师和这位同学的身高差叫做什么呢?生:。
相对高度承接:那大家现在能不能为小甲和小丁解决疑惑了?生:能师:哪位同学来?生:。
丁山是海拔高度,甲山表示的是相对高度。
承接:我们了解了海拔和相对高度的概念,那我们能不能顺利的通过第一关呢?请同学1分钟快速完成教材P33的活动题。
大家都完成的很快,我们请一位同学来说一说甲的海拔。
乙的海拔。
甲乙之间的相对高度?生:1500米生:500米生:1000米师:我们来看答案,都是正确了,恭喜大家顺利通过第一关承转:我们知道地表是这样起伏不平的,而地图是平面的,如何将高低不平的地表表示在平面图上?我们可以通过绘制等高线地形图来解决,那这样的等高线地形图如何绘制呢?请同学观看视频。
等高线的判读
![等高线的判读](https://img.taocdn.com/s3/m/92635a65cc22bcd127ff0c76.png)
《等高线与地形图的判读》教学设计一、教学目标1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等根底知识。
2、理解等高线的形成原理。
3、能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。
4、初步学会判断地势的上下起伏,在地形图上识别五种主要地形。
二、教学重点等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系。
三、教学难点等高线的形成原理、地形图上中五种主要的地形类型的判读。
四、教学方法讲授法、演示观察法、自主学习法等。
五、教具准备多媒体课件六、教学过程【教师导入】课件展示不同景观图片以及地形图,“我们认识的这些地图,都是绘制在平面上的。
大家都知道地球外表有高山,有低地,是上下起伏不平的,那么,如何将上下起伏的地表特征比拟准确地在平面的地图上表示出来呢?——这就是本节课要重点讨论和学习的‘等高线的判读’。
【课件展示】等高线的绘制1.读图理解等高线的定义及特征2.反应练习,稳固知识【归纳小结】等高线地形图的判读,非常枯燥抽象,因此利用自制动态课件,依赖学生最直观的自身体验,使学生主动接受知识。
课件演示绘制等高线地形图,让学生逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。
用等高线表示地形的地图就是等高线地形图;等高线特点。
【过渡承转】现在我们已经了解了等高线地形图的绘制原理,那么我们可以从等高线地形图上获取到什么信息呢?1.观看多媒体演示,熟悉不同山体部位,观察不同局部的名称位置以及表示它们的等高线的特点,即区分其方法。
2.理解识记:山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
3.欣赏图片,了解地形图的重要性,激发学习兴趣【讲解归纳】山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
粤教版七年级上册地理 2.3等高线与地形图的判读 教案
![粤教版七年级上册地理 2.3等高线与地形图的判读 教案](https://img.taocdn.com/s3/m/6402ae28240c844768eaee66.png)
《等高线地形图的判读》教案教学目标1、使学生明白地形图中关于“海拔”和“相对高度”的区别并引出绝对高度的概念。
2、让学生明白“等高线”概念并结合适当练习以加深其印象。
3、了解山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖五个地形部位等高线的形状特征,并能够在图中进行识别。
4、了解五种主要地形的海拔高度和地面起伏特征。
过程与方法学会相对高度的计算方法,培养学生分析与综合能力学会在等高线地形图上判读地形部位和在地形图上判读五种主要地形,培养学生观察能力,综合能力。
情感态度与价值观通过本节学习,让学生把所学知识与实际生活相联系,使其懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨。
教学重点/难点1、使学生明白地形图中关于“海拔”和“相对高度”的区别并引出绝对高度的概念。
2、熟悉五个地形部位等高线的形状特征。
3、让学生认识五种主要地形的海拔高度和地面起伏并结合适当练习以加深其印象。
导入:今天的日期是?2019-12-25 圣诞节图片:圣诞老人提问:昨天平安夜同学们收到圣诞礼物了吗?没有。
但今天最棒小组将会获得老师的神秘圣诞礼物。
过渡:那是因为圣诞老人在群山之上盘旋,找不到落脚之处。
所以我们要送给圣诞老人一份礼物,就是等高线地形图。
不仅如此,我们还要交给他等高线地形图的判读。
课件:等高线地形图的判读 课件:目标引领:识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位,并能解决 实际问题。
提问:同学们提前已经复习,你认为《等高线地形图的判读》这一部分的主要内容是什么? 生答:教师追问重要知识点,学生答对的奖励该组一面旗帜。
并由此引入绘制山顶等高线地形图。
板画:将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来提问:上图表示的是哪一种山地部位的等高线地形图? 生答:山顶提问:山顶等高线地形图的判读方法是什么? 生答:山顶:等高线闭合,数值里大外小课件:巩固提升 山顶:等高线闭合,数值里大外小 探究与合作(一):第1、2组讨论并写出山脊部位等高线示意图的判读方法, 第3、4组讨论并写出山谷部位等高线示意图的判读方法, 第5、6组讨论并写出鞍部部位等高线示意图的判读方法,300300200300200200 200200100200100100100100 100100100100100300第7、8组讨论并写出陡崖部位等高线示意图的判读方法。
等高线地形图的判读教学设计
![等高线地形图的判读教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/2e60b49b6429647d27284b73f242336c1eb9302d.png)
等高线地形图的判读教学设计【教材分析】地图是地理的第二语言,等高线地图更是我们学好地理必不可少的工具。
本节内容源自湘教版七年级地理第二章第三节《世界的地形》,因其总是在三维和二维空间相互转换,对学生的空间想象能力提出了较高的要求。
【教学目标】1、了解等高线地图的制作过程,利用模型初步学会绘制等高线地形图。
2、认识山顶、鞍部、山脊、山谷和陡崖,通过观察、比较、概括等过程,掌握等高线地形图上山顶、鞍部、山脊、山谷和陡崖的基本特征,学会判读坡度的陡缓。
3、通过观察读图、绘图的过程,提升学生的空间想象能力,激发学生的学习兴趣,培养学生求真的科学态度。
【教学重点】1、绘制等高线地形图,建立等高线地形图的概念。
2、在等高线地形图上识别山顶、鞍部、山脊、山谷和陡崖,辨别坡度的陡缓。
【教学难点】1、在等高线地形图上识别山脊和山谷。
2、在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。
【教学环境】视频教学【教法】创设情景法、读图分析法、总结归纳法【教学流程】创设情境提问:我们如何绘制一座山体的等高线地形图呢?首先测量出该山体各处的海拔高度,将海拔为100m的点依次连接,海拔为200m的点依次连接,海拔为300m的点依次连接,这样我们就得到了三条高度相等的线,将这三条线垂直投影到海拔为0m的海平面上,得到的图形就是我们这座山体的等高线地形图了。
提问:山体上有哪些重要的部位吗?它们在等高线地形图上有什么特征呢?山顶:指山地的最高部分。
特征:用心向四周降低。
鞍部:指相邻两个山峰之间比较平缓的部分。
特征:位于两个山顶之间。
山脊:指山顶呈长条状延伸,山脊最高点的连线称山脊线。
特征:等高线凸向数值较低的方向。
(凸低为脊)山谷:指两山之间低凹而狭窄处。
特征:等高线凸向数值较高的方向。
(凸高为谷)陡崖:指近似于垂直的山坡。
特征:多条等高线重合处,用表示。
思考:如何在地图上判断山体坡度陡缓?等高线密集,坡度陡;等高线稀疏,坡度缓练习题:判断山体各个部位。
等高线地形图的判读教学设计
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教学设计【教学题目】商务星球版初中地理七年级上册第二单元第二节“地形图的判读”中“等高线地形图的判读”的相关内容【课时安排】1课时【教材分析】本节内容是商务星球版初中地理七年级上册第二单元第二节中的内容,是本章内容中承上启下的部分。
对地图进行更深入的学习,同时也是对下一节内容“地图的应用”打下基础。
【教学目标】1.能在等高线地形图上估算海拔和相对高度;2.能在地形图上识别五种主要的地形类型;3.能够在中识别不同地形部位(山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部),判断坡度的陡缓;4.能够运用等高线地形图设计合理的活动路线,培养学生运用地图的能力。
5.通过学习本节知识使学生养成在日常生活中使用地图及观察身边地理现象的习惯。
【教学方法】讲解法,演示法,小组讨论法,归纳法等【教学重点】1、估算海拔与相对高度2、识别等高线地形图不同地形部位,判断坡度陡缓【教学难点】识别等高线地形图不同地形部位,判断坡度陡缓环节内容设计意图新课导入【情境创设】小宇想在周末让爸爸带他去爬山看瀑布和小溪,现在爸爸给了小宇一幅地图,并给他设置了学习任务关卡,让小宇确定游玩目的地和大致路线。
帮助小宇一起闯关。
用情境创设的方式引起学生的兴趣,有兴趣就能引发学习动力新知教学一、海拔和相对高度【自主学习,填写学案】请同学们阅读书本P31文字内容,完成学案第1题【强调区别】海拔是一个地点高出海平面的垂直距离;相对高度是一个地点高出另一个地点的垂直距离【知识补充】我国海平面为黄海,即黄海海拔为0【课件展示】PPT展示学案填写内容答案【提问】展示图2-2-1,请同学回答问题:1、甲乙两地海拔是多少?(甲1500米乙500米)2、甲乙两地间相对高度是多少?(1000米)【练习】学生完成书本P31读图2-2-1第二题,学生回答后让其他学生判断对错并讲解(教师进行纠正)【过渡】在认识了海拔和相对高度之后,接下来我们一起来看看地表的五种基本地形。
二、认识地表五种基本地形【自主学习,填写学案】请同学们仔细阅读书本P32图2-2-2,小组合作完成学案第2题的表格。
人教版地理七年级上册第一章第四节 地形图的判读第一课时《等高线地形图的判读》说课稿
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人教版七年级上册《等高线地形图的判读》说课稿一、教材分析本节课从认识海拔高度和相对高度入手,了解等高线地形图的绘制和应用。
重点训练学生了解等高线地形图的判读,从形象思维到抽象思维,学生的思维得到提升,为后面学习等温线,等降水量线等知识做了很好的铺垫。
二、教学目标1、通过自主探究和小组合作,理解海拔、相对高度、等高线等基本概念。
培养学生学会发现、认识、比较、判断的地理意识、合作能力和自主探究精神。
2、通过操作软件和亲手制作山体模型,分析比较山体不同部位等高线的形态特征,培养学生动手操作的实践能力。
3、通过观看利用普米软件制作的视频理解坡度陡缓与等高线疏密程度的关系。
利用信息技术,营造民主和谐的师生关系、轻松高效的课堂氛围。
三、教学重难点重点:在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷。
难点:理解等高线地形图的绘制过程;判读山坡的陡缓。
四、学情分析七年级学生空间想象能力和抽象思维能力存在局限性,通过现代化信息技术手段帮助学生理解立体地形地貌,转绘为平面地形图等难以理解的知识,初中生学生参与意识强,在课堂中多让学生动手操作更能激发学生学习热情。
五、教法和学法1、教法启发式教学法:启发学生从生活实际出发。
寻找、发现问题,思考、讨论、解决问题,使学生有所收获。
激励教学法和多媒体辅助教学贯穿始终2、学法:动手实践法,合作探究法,读图分析法六、教学过程1、创设情境展示微信聊天记录,老师的好友聪聪要去庐山看日出,在微信中发来一些拍摄的照片和信息,他的脚受伤了,手机也快没电了,请同学们和老师一起重温激动人心的救人过程,利用Google Earth看看庐山山区的整体情况,可以看到庐山山脉层峦叠嶂,以此帮助学生建立对于区域的认知。
此时提出问题:到哪里去找聪聪呢?线索一:展示微信中聪聪发来的位置信息,利用高德导航导入,紧急赶往山区,来到山脚下,得到一张非常重要的紧急救援图。
利用微信中提供的信息和山脚下的等高线地形图,来寻找一条省时省力的最佳登山路线,营救聪聪。
“等高线地形图的判读”教案
![“等高线地形图的判读”教案](https://img.taocdn.com/s3/m/d7d780144693daef5ff73d61.png)
学生合作学习,
课堂探究
学生代表展示
探究成果
学生观察、理解,
加深印象
学生读图、判断、填空
验证自己的判断结果
学生思考,填空
加深理解
归纳总结,填表
学生交流、讨论、回答
渗透学科学习方法,注重图图转化
引发思考
激发学习热情
存疑待查。激发学生的学习欲望
发挥多媒体的表现功能,将绘制原理形象化,为进一步的探究做铺垫
【课堂探究】
探究内容:
在等高线地形图上如何识别地形类型以及地形部位
活动一:试一试(见导学案第1页)
初步识别地形类型(宏观整体)
【初步展示探究成果】
出现分歧-----正确与否-----存疑待查
【动态演示】
等高线地形图的绘制原理
学生思考
学生读图,初步判断
填学案
学生展示
探究成果
学生产生疑惑
学生观看动画,
加深理解
“等高线地形图的判读”教案
课 题
等高线地形图的判读
授课教师
授课对象
高二、2班
教
学
目
标
1、通过观看动画演示,理解等高线地形图的绘制原理;
2、能够在等高线地形图上,根据等高线的形状、数值、疏密,正确判断某一地区的地形类型,以及具体的地形部位;
3、初步学会从等高线地形图上判断地势的高低、坡度的陡缓,能够熟练地读出某地海拔高度,计算两地的相对高度;
培养合作意识和探究意识
学会初步判读,培养读图能力、语言表达能力
发挥多媒体的强大表现功能,将抽象的内容具体化,突出重点,突破难点,
举一反三
巩固落实
存疑——解疑享受成功的喜悦
学会求海拔,相对高位】
等高线地形图判读教学设计
![等高线地形图判读教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/890d3fc3af1ffc4ffe47acd8.png)
等高线地形图的判读微课设计
张体学中学:王泽宁
学习目标:
1、理解等高线的概念、等高线形态与地势高低坡度陡缓的关系;
2、掌握海拔高度和相对高度的计算方法;
3、能在等高线地图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部等地形部位;
教学重难点:
1、等高线形成的原理和性质
2、判读五种地形部位名称
教学过程:
一、相对高度和绝对高度
利用动画演示相对高度和绝对高度,以利于学生直观接受并理解地理概念二、等高线的含义及特征
通过动画演示具体地形及等高线地图间的关系
三、地形图的解读
展示静止而具有典型代表的地形,学生说明地形名称,教师订正,灯片出示
四、认识山体五种不同地形部位在等高线上的特征
动画演示不同高度、不同坡度的山体投射的等高线地图
师生互动,总结归纳不同地形部位等高线图特征
五、小试牛刀,巩固提高
视频出示典型等高线地图,学生练习巩固。
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《等高线地形图的判读》教学设计
一、高考目标要求
(一)、高考考纲内容:
1)理解海拔(绝对高度)和相对高度,理解等高线和地形图的相互关系。
2)掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。
(二)、高考命题规律:
1)从考核内容上,主要是以等高线图为切入口,考查识图能力与相关计算能力。
2)从考核形式上,有直入主题,有设置试题情景,考查理论联系实际的能力。
3)从考核能力上,识图能力是根本,也是知识迁移的基础,以后将在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧!
(三)、高考命题趋势:
综合考核图表语言是未来高考的命题趋势
1)常规的等高线地图的判读,可能会设置新情景,增加试题的灵活度。
2)等高线地形特征的文字描述,试题的难度要求可能降低;等高线与聚落、交通线等的结合运用类的试题可能会增加!
二、知识结构:
1.等高线、等高距、示坡线等概念
2.等高线的特点
3.等高线图上基本地形单元类型和判读方法(见表格)
三、重点难点:
培养学生的读图能力,尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。
1. 坡度陡缓的判断
2.等高线地形图中的通视问题
3.局部地区闭合等值线的取值问题
四、教学过程:
1.导入新课:利用谷歌地球(Google Earth)软件引入新课。
(2分钟)
2.微课视频《等高线的基本知识》(7分钟)
微课里面主要讲解如下几个方面的内容:
(1)海拔(绝对高度)和相对高度的区别
(2)等高线、等高距、示坡线等概念
(3)等高线地形图的特征
①同一条等高线上高程相等—同线等高
②同一幅等高线上等高距相等—同图等距
③各条等高线必然闭合,如不在本幅图闭合,必定在相邻的其他图幅闭合
④只有在悬崖处,等高线才相交
⑤等高线密集处坡度较陡,稀疏处坡度较缓—稀缓密陡。
(4)等高线图上基本地形和判读方法
教师出示等高线地形图的地貌素描图,让学生对照观察,总结:如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等,判别地形图上各种不同类型的地形。
强调:分水线与集水线
●雨水垂直于等高线、向下坡方向流淌。
因此,山脊线成为分水线、山谷线成为集水线。
●一系列山脊线可作为汇水范围的边界线。
微课小结:
3.重难点突破(教师讲授10分钟)
(1)等高线地图上坡度陡缓的判读
①比例尺和等高距相同:
在相同的水平距离上等高线越密集,坡度越大;等高线越稀疏,坡度越小。
②比例尺相同、等高距不同:
在相同的水平范围内等高距越大,坡度越大;等高距越小,坡度越小。
③在等高线稀疏程度相同,等高距相同:
比例尺越大,坡度越大;比例尺越小,坡度越小。
(2)等高线地形图中的通视问题
①凹凸坡具有不同的透视性②山地或山脊阻挡视线
③局部地区闭合等值线的取值问题,则其数值只可能“大于大的,或小于小的”
4.探究活动(15分钟)
探究1:请制作一幅等高线地形图,图中体现出如下一些地形:山峰、谷地、山脊、陡崖、鞍部和河流。
(多媒体平台展示学生的作图)
探究2:陡崖的判断:该图中崖顶高度、崖底高度和陡崖相对高度各是多少?并总结出相对高度的计算方法。
(学生上台讲解)
5.随堂反馈(5分钟)
1、图中虚线或字母表示地形部位
2.图中陡崖的相对高度可能是:( )
①18m ②21m ③36m ④43m
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
3.图中陡崖顶部的海拔范围可能是:( )
A.40m至50m之间
B.45m至60m之间
C.50m至60m之间
D.50m至55m之间
2、3题图
4.图中河流的流向是( )
A.东北流向西南
B.东南流向西北
C.西南流向东北
D.西北流向东南
5.图中X点的海拔可能是( )
A.180m
B.200m
C.220m
D.240m
6.图中Y点与X点的相对高度可能是( )
A.350m
B.280m
C.250m
D.50m
4-6题图
参考答案:
1.①山谷②山谷③山脊④鞍部
2.B
3.C
4.B 5 .A 6.A
6.课堂小结(1分钟)
7.课后作业(课后15分钟)(利用班级微信群)
读下图(图中河谷流水自西向东流),分析判断第1—2题:
1 .图中正确表示河谷发育位置的是()
A . 110ºE线 B.30ºN
C.a线
D.b线
2.图中分水岭两侧(不考虑其它因素)太阳
能最丰富的是()
A.a线北坡
B.30ºN线北坡
C.b线北坡
D.b线南坡
读右图回答3-4题()
3.图中陡崖最高点E的海拔可能为
A.799m
B.859m
C.999m
D.1059m
4.R、Q 两点的相对高度可能为()
A.800 米B.900 米C.1000 米D.1100 米
5.判断G河自N点至M点流经地区的地形类型,并说明判断理由。
6.简述该地地形特征。
参考答案:1.D 2.C 3.C 4.C
5.盆地从(向心状)水系或河流分布状况判断,该地形区北、东、南三面高;
再从(500米)等高线判断,该地形区为盆地。
6.以山地为主,山地、谷地为西北—东南走向(近南北走向),地势东侧最高、中部低、西侧较高。
8.教学反思。