浅谈体育校本课程的开发

浅谈体育校本课程的开发

所谓校本课程是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性，可供学生选择的课程。学校课程或校本课程以其民主性、开放性等特征，成为国家宏观课程结构的重要组成部分，促进了课程模式的多样化。

一、体育校本课程开发的学科依据

（一）、技能发展的可替换性

任何知识体系或技能体系均存在着逻辑和并列两种关系。在知识课程中，逻辑关系是主要的。技艺类课程则不然，虽然基本技能和高难动作技术之间反映了技能转移的逻辑关系，但是动作和动作之间在其实现的功能方面是可以替代的，项目和项目之间也是可以替代的，这种替代就表现为一种以并列为主的关系。不同项目如果两者在对学生身心发展方面有相同的功能，两者就完全可以替代，或学习其中一种，而舍弃另一种。正是这种技能发展的可替代性特征，为体育校本课程开发提供了理论依据。

（二）、身体发展的非同步性

研究表明，人的身体素质受遗传、生活环境、早期训练等多种因素影响制约，其个体差别明显高于智商差别。这就给我们引出了以下的课题：身体发展的非同步，而针对学生的教学进度和教学要求却是统一的，这种统一的教学模式是否符合学生的客观实际。进而为体育校本课程开发提出了更高的要求。

（三）、情意发展的非客观性

知识课程学习的是客观世界，其规律是必然的、有序的。而情意课程是指通过课程改造人的主观世界，其中包括许多偶然的无序的因素。情感冲突中，包含理想与现实、情感与理性、个体与群体、理智与直觉各种领域，而这些情感的升华中，有时会表现出偶然和无序的发展状态。情意发展是一种非智力因素的发展，正是这些因素对学生的个性发展和人格培养产生了巨大的影响。这种影响正是作为体育课程所追求的目标。

二、体育校本课程开发的现实意义

（一）、有助于学校更好地实现体育课程目标，形成办学特色

由于学校是体育教育的实施机构和场所，是真正发生教育影响和学生体验的地方。体育课程目标必须落实到学校层面、与具体的学校体育特点和条件结合起来才能真正实现，否则就会落空。从体育校本课程开发的特点看，它正是针对体育教育的核心———体育课程而采取的实现体育教育目标的具体行动策略。所以，体育校本课程开发有助于更好地实现学校体育教育目标。同时，由于它着重学校师生的独特性与差异性，融入了学校自己的教育哲学思想，有助于学校办学传统和特色的创建与发展。

（二）、有助于体育教师专业水平的提高

体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体，确立了体育教师的专业自主地位，赋予体育教师课程开发的权力和责任，因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为体育教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。

（三）、有助于学生个性的发展

体育校本课程开发充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权力，因而有助于学生的个性得到充分和更主动的发展，现代社会的一个显著特征是以人为本，特别需要突显人的创造性和个性发展。由于人的体育基础、体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同，对体育的需求千差万别，体育校本课程开发为适应这些差别奠定了基础。

三、体育校本课程开发面临的几个问题

（一）、处理好国家课程标准与校本课程的关系

国家课程标准对校本课程的开发提供基础和标准，学校课程要在国家课程标准下进行。所以，国家课程的目标和决策对校本课程有着重要的影响。换句话说，校本课程的开发不能独立于国家课程标准之外，进行校本课程开发必须协调好国家课程标准和学校课程方案的关系。国家在制订课程计划时，应当考虑各个地区、各水平的学校情况。由于各学校的教师的水平、生源情况都有一定性，应根据实际情况制订课程计划，规定课程时数，而不是整齐划一，否则，将很难发挥校本课程的作用。由于校本课程的评估是以学校的自我评价为主，缺乏强有力的制约机制，这为校本课程开发的落实带来一定的难度。

（二）、提高教师的开发水平，加强教师的培训。

在校本课程开发是以学校为主体。教师成为课程的主要开发者，他不仅是校本课程开发中矛盾运动的主体，而且本身也作为课程开发中矛盾运动的构成要素而直接处于课程开发的“物质关系”中。教师在校本课程开发中承担了主体和客体的双重角色。所以，课程开发者的教育哲学思想和课程理论素养在很大程度上决定着课程发展的水平。现代的教师以不是以往单纯传授知识的技术型教师，而是向更高层次的反思型教师转换。

（三）、保证校本课程开发所需的资源。

校本课程的开发需要一定的人力、物力和财力的支持。校本课程开发的类型不同，其所需的经费需求也不一样。一般来讲，较低水平的课程开发所需的经费较少，但难以达到课程开发的目的。校本课程开发水平越高，其所需的经费就越多，这将给学校带来一定的财政压力。而图书资料、教学设备和一定的人力支持也是必不可少的。如果这些资源得不到保证，校本课程的开发将很难继续进行。就我国目前学校的状况而言，大多数学校的经费不足，这是我国当前校本课程开发面临的一大难题。

总之，走向校本，是课程开展的一个趋势，校本课程以其独具的特色和优势将在国家宏观课程体系中发挥重要的作用，而这一新事物，要想真正的落实，仍是任重道远。