《向日葵》教学设计

《向日葵》教学设计

【设计理念】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生孝敬父母、热爱父母的感恩之心以及审美情趣与人文素养。

【教材分析】

1．地位和作用：

《向日葵》是新加坡尤金的作品，选自《读者》2014年第10期，是一篇课外语段，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实初中语文教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育、感恩教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2．文本简析：

学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习作者的写作手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

【学情分析】

七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，七年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

【教学目标】

1．知识与能力：学会用截取法，构建文章，体会母女情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

2．过程与方法：以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。了解“以小见大，设置悬念”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。理解重点词语，把握句子在文中的含义及表达作用。

3．情感态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点发掘深深的亲情，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

【重点难点】

1．针对文章内容，本文的教学重点是：体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解。

2．针对学生的现有水平和心理层次，本文的教学难点是：学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

【教学方法】

1.教法：

诵读法——是一种欣赏教学法，优美的文章需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。

对话教学法——它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。

情境教学法——激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

2．学法：

预习法——初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。

评点阅读法——在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创新能力。

合作讨论探究法——训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

【教学手段】

采用多媒体教学，利用视频、PPT等多媒体素材。

【课时安排】

1课时（40分钟）。

【课型】

新授课。

【教学过程】

一、未成曲调先有情（3分钟）

（一）课前预习

1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

尤今，新加坡女作家，原名谭幼今。1950年出生于马来西亚北部一个美丽的城市怡保。毕业于南洋大学。以写游记小说见长，作品风格细腻，真实，真诚，真挚的反映了现实生活里的人，现实生活里的事。与三毛有完全不同的写法，更关注现实人生。主要作品有《沙漠中的小白屋》《迷失的雨季》《那一份遥远的情》《浪漫之旅》《太阳不肯回去》《尤今小说精编》等。梁羽生先生曾评价其作品：“古人说王维的诗是‘诗中有画，我似乎也可以说尤今的小说是‘小说中有游记’。”现为新加坡《联合早报》撰写专栏文章。其作品《叙利亚的卖水人》被选为九年义务教育五年级语文课文的第二学期的第9课，《绿毛龟》被选为沪九年义务教育五年级第一学期语文课文第21课，写的都很生动，让学生欣赏不已。1991年，尤今获颁第一届《新华文学奖》。1996年，尤今荣获第一届《万宝龙——国大艺术中心文学奖》。

本文是作者尤金和老公到伦敦度假，和女儿约好共进晚餐，女儿竟然迟到，由此产生的误会、悬念，到解开疑惑，女儿为作者送生日礼物——向日葵的背景下写出的。

（二）情境导入

（设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。）

一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，

我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习尤金的著名文章——《向日葵》。（板书课题——向日葵）

二、窥一斑而知全豹（15分钟）

（设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。）

1.教师范读一遍课文，力求生动。

2.让学生整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

（1）给①②③⑧⑩⑾段中加点的字注音。

恤（）；砭（）；剔（）；惮（）；郁悒（）；

蚂蟥（）；薄（）；醉（）；馋（）；藏（）。

（2）请用自己的语言概括文章中的故事内容。

（3）文章交代女儿“做事有条不紊”，“一向准时”，以及事先安排父母在小公园等，有什么作用？

（4）请对“到了七点半，我的脸，已幽幽地长出了一层青苔”一句作简要赏析。

（5）结合文意，探究“我”感到寒冷的原因。

三、奇文探究共赏析（15分钟）

四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

（一）研读入境品语言

展示例句，让学生咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

1.请结合文章内容说说下面两句中加点词的表达作用。

①看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蟥一样往我心里钻．。

②可口的美食一道接一道地上，然而，我觉得心叶冒出了很多冻疮

．．。

2.简要说说第⑩段中划线句子的含义。

3.联系全文赏析第⑨段划线句子的表达作用。

（二）赏读入心悟情思