文言特殊句式教学案

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文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案文言文特殊句式教案适用学科高中语文适用年级高中一年级适用区域通用课时时长(分钟)2课时知识点文言文特殊句式教学目标1、理解和掌握文言文特殊句式的特点。

2、学会辨析特殊句式,并懂得运用。

教学重点掌握重要的文言文特殊句式。

如:判断句、被动句、省略句、倒装句:宾语前置、定语后置、状语后置。

教学难点文言特殊句式在具体语言环境中的运用。

教学过程一、课堂导入在前面两讲中我们已经讲解了文言实词和虚词,本讲当中我们讲解另一个和文言文紧密相连1、用“者”、“也”表判断。

(1)主语后面用“者”表示停顿,在谓语后面用“也”表示判断,这种判断句式,是古汉语中表示判断的典型格式。

格式:……者,……也。

(2)主语后面用“者”表示停顿,而谓语后面不用“也”,这种判断句式中的“者”不译,翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是”。

格式:……者……。

(3)主语后面不用“者”表示停顿,在谓语后面用“者也”表示判断。

格式:……,……者也。

(4)主语后面不用“者”表示停顿,只在谓语后面用“也”表示判断,这种判断句式中“也”同样不译,翻译时只在主谓之间加“是”。

格式:……也。

(5)“者”“也”都不用,译成现代汉语时,只需在主谓语之间加“是”。

格式:……,……。

2.用“为、乃、即、则、皆、必、诚”等副词表示肯定判断,用副词“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示否定判断。

3.用动词“为”“是”表判断注意和代词“是”的区别:如:“同行十二年,不知木兰是女郎。

”(《木兰诗》)其中“是”表判断,而需要注意的是,判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词,而是指示代词,作判断句的主语,而有些判断句中的“是”也并非都表示判断,“是”在先秦古汉语中少作判断词,在汉以后作判断词则多起来。

考点/易错点2被动句在古汉语中,主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。

常见的被动句有以下几种形式:1.用介词“于”引进行为的主动者,表被动。

文言句式教案

文言句式教案

文言句式教案【篇一:文言文特殊句式教案】2017高三语文复习讲义——文言句式目标:复习掌握文言文各种特殊及固定句式;在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。

复习内容:判断句、被动句、倒装句、省略句。

特殊句式一、判断句:所谓判断句,就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种:1、“??者,??也”“??,??也”“??,??者也”“??者,??”“??者,??者也”“??,??”等形式。

如:“廉颇者,赵之良将也。

”(在这种句式中,“者”表示停顿,“也”表示判断)例如:陈胜者,阳城人也。

2、采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”“惟”等表示判断。

如:“此乃臣效命之秋也。

”但要注意“是”在文言文中常常是作为代词表示“这”,例如:“是寡人之过也” 例如:(1)如今人方为刀俎,我为鱼肉(2)即今之傫然在墓者也。

(3)四月惟夏,序属三秋(4)梁父即楚将项燕。

(5)以其乃华山之阳而名之也。

(6)予购三百盆,皆病者3、采用否定副词“非”表示否定判断。

如:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。

” 例(1)登高而招,臂非加长也,而见者远。

(2)城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。

(3)非蛇鳝之穴无可寄托者,用躁心也4、判断句的活用——有些判断句并不是对名词概念进行解释,而只是表达上下句之间的因果关系。

例如:(1)吾所以为此者,以先国家之急后私仇也(2)吾妻之美我者,私我也(3)良庖岁更刀,割也。

课堂练习:高考例句翻译(1)我非儒,奈何以儒者责我。

(2)官爵者,天下之公器,德望为先,劳旧次焉。

(3)古制侵官之法,非恶其勤事也,诚以所益者也,所堕者大也。

(4)使吾不以富贵贫贱累其心者,抑吾妻之助也。

二、被动句(一)结构被动句例(1)智勇多困于所溺(2)秦城恐不可得,徒见欺(3)臣诚恐见欺于王(4)而身死国灭,为天下笑(5)其后楚日以削,数十年,竟为秦所(6)况复秦兵耐苦战,被驱不异犬与鸡(二)意念被动句例(1)洎牧以谗诛(2)戍卒叫,函谷举,楚人一矩,可怜焦土(3)故刑当罪,则威;不当罪,则侮三、倒装句:文言中的倒装句,是相对于现代汉语的句序而言的,基于此,我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。

初中文言文特殊句式之倒装句讲课教案

初中文言文特殊句式之倒装句讲课教案

初中文言文特殊句式之倒装句初中文言文特殊句式之倒装句文言文特殊句式之倒装句现代汉语的句子成分的顺序,一般为“主─谓─宾”“定(状)─中心词”,但在文言文中,在一定条件下,句子成分的顺序会发生变化的,这就是古汉语中的所谓倒装句,即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。

主要有以下几种倒装形式:一、主谓倒装(谓语前置或主语后说)古汉语中,谓语的位置也和现代汉语中一样,一般放在主语之后,但有时为了强调和突出谓语的意义,在一些疑问句或感叹句中,就把谓语提前到主语前面。

例如:①甚矣,汝之不惠!(汝之不惠甚矣!)②安在公子能急人之困(公子能急人之困在安)③宜乎百姓之谓我爱也(百姓之谓我爱宜乎)④甚矣,乌纱之横,皂隶之俗哉!(乌纱之横,皂隶之俗甚矣!)二、定语后置1、在中心词和后置定语中间加“之”字,再用“者”字结尾,组成“中心词+之+定语+者” 的格式。

例如:①于是集谢庄少年之精技击者而诏之。

(精技击之少年)②五谷者,种之美者也。

(五谷是庄稼中的好种)③马之千里者一食或尽粟一石(千里马)④石之铿然有声者所在皆是也(铿然有声之石)2、在中心词和后置定语中间加“之”字,组成“中心词+之+定语”的格式,表示定语后置。

例如:①蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也(蚓无利之爪牙,强之筋骨)②云霞雕色,有喻画工之妙,草木贲华,无待锦匠之奇。

(云霞绘出色彩,已超过巧妙的画师;草木装饰鲜花,不依靠神奇的绣工)③居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。

(居高之庙堂,处远之江湖)3、定语放在中心词后,用“者”字结尾,组成“中心词+定语+者”的格式。

例如:①遂率子孙荷担者三夫。

②其故人尝与佣耕者闻之。

[他(陈胜)一些曾经一道给人作雇工耕田的老朋友听到了这个消息]③太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之(知其事之太子及宾客)④计未定,求人可使报秦者(求可使报秦之人)⑤村中少年好事者(好事之少年)4、在中心词和后置定语中间加“而”字,再用“者”字结尾,组成“中心词+而+定语+者” 的格式。

文言文特殊句式——教学设计

文言文特殊句式——教学设计

文言文特殊句式——教学设计一、教学目标:1、知识与技能:了解高考对文言句式的要求,理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其特点,通过相关练习加以巩固和提高,培养翻译能力。

2、过程与方法:培养学生合作探究的能力。

3、情感态度与价值观:热爱祖国的语言文字,热爱传统文化,培养团队合作。

二、教学重难点:1、重点:理解并掌握判断句、被动句的特点并翻译。

2、难点:掌握宾语前置句的三种类型,提升翻译能力。

三、学情分析:高二学生已经学完了必修一到必修五的文言文,初步掌握了一些文言知识,但没有掌握其中特殊句式的规律,缺少自我探究的能力。

四、教学方法:1、全班同学分成六个小组,每两个小组负责梳理探究一个问题,梳理高中语文课本一至五模块的文言文,找出典型例句,分析比较,从而探究出规律,合作完成文言句式专题的学习任务。

2、每组选一名同学展示预习成果,同时实物投影预习学案。

3、老师适时补充知识点,课堂精炼试题。

4、高考题演练,提升学生的翻译能力。

五、教学过程:(1)导入:文言文是我们高中语文学习的一大重点、难点,要理解一篇文言文,就必须掌握理解文言文中与现代汉语不同的句式,请大家回顾我们在高中阶段学习过的特殊文言句式有哪些?(2)老师介绍《考试大纲》要求:(幻灯展示)理解与现代汉语不同的句式和用法(理解层级B)考查内容:判断句、被动句、宾语前置句、省略句考试题型:翻译题(3)回顾教材,学生分组归纳、整理文言特殊句式的一般特点、规律,完成预习学案各组派一名代表上前展示预习成果,实物投影预习学案老师适时评价,其他组同学质疑。

(4)板书总结规律判断句:者……也者者也也为乃即则皆非是无标志被动句:于、见、见……于、受……于、为、为……所为所、被、无标志宾语前置句:疑问句中代词作宾语、否定句中代词作宾语、“之”“是”为标志(5)课堂精炼1、下列句式中哪些是判断句:①旦日飨士卒,为击破沛公军。

②六国破灭,非兵不利,战不善。

③臣乃市井鼓刀屠者。

文言文特殊句式特殊翻译教学文案

文言文特殊句式特殊翻译教学文案

自我诊断
现场采样
规范提升
抵任所后,各行丐于四方,惟昏暮时潜一入署问安而已。 先生亦随时资给之,然往往不受。时邑多盗,群丐间作侦 探,是以屡屡破获重要案件。至颁发赏格时,悬牌累月, 迄无来领者。而先生以政声卓著,由上峰保升郡守矣。先 生固儒者,不耐于酬酢之烦,又淡于利禄,遂以亲老乞终 养。解组③后,欲为各丐谋治生业,竟皆避之他去。先生每 为人言之,辄欷歔泣下,引为憾事。然而丐则侠矣。
意。然而(这些人)都是因为情面上不能推辞,(表面上)勉强答应他
可是心里实际上没有答应他。到了那一天,先生天一亮就起床,
打扫院子台阶,备好美酒佳肴,来恭候他们(的到来)。哪里料到
(直到)天色已晚,没有一个亲朋好友来到他家里(立约)。
自我诊断
现场采样
规范提升
(这时)有一群乞丐经过他的家门,看见先生家里摆列杯盘,(心想)
节操。乡试后,考中举人。(他)打算上京城参加礼部的进士考试,
可是盘缠不足。乡里人的风俗,照旧例凡是Байду номын сангаас时缺乏资金的,可
以招集亲朋好友七八人各拿出一份钱来给发起人,由发起人立下
文书签字(后众人)把钱交给他,事情结束后再一个个地把钱还给
他们,叫做打会(或起会)。不久(来先生)说:“不如起一个会来筹
集盘缠。”于是接连几天奔走于亲朋好友家,才得到七个人的同
意思整体正确,只是个别关键地
2分 方未能翻译出来,比如倒装句式
和“甫”等。
自我诊断
现场采样
规范提升
现场满分答案
完善你 的答案
能把握关键词“甫”“踵”等, 3分 意思翻译基本正确。只有倒装句
式未能调整。 满分领悟
解答此题,首先要抓住定语后置 4分 句式,三个词语“甫”“问寒温

文言文之特殊句式专题教案

文言文之特殊句式专题教案

一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标:1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

三、教学内容:1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点:1. 教学重点:各种特殊句式的概念、特点和运用。

2. 教学难点:特殊句式的辨别和正确运用。

五、教学过程:1. 导入:通过讲解文言文中的特殊句式的重要性,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解:分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点,并通过例句进行说明。

3. 练习:让学生进行特殊句式的练习,辨别和运用各种特殊句式。

4. 讨论:学生分组讨论,分享学习心得和解决问题的方法。

6. 作业:布置相关的练习题目,巩固所学知识。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况,了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况:检查学生完成练习的情况,评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。

3. 作业完成情况:评估学生完成作业的质量,了解他们对特殊句式的掌握情况。

4. 小组讨论:观察学生在小组讨论中的表现,评估他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学策略:1. 案例分析:通过分析典型文言文案例,让学生直观地了解特殊句式的运用。

2. 互动教学:采用提问、回答、讨论等方式,激发学生的思考和积极参与。

3. 练习巩固:通过大量的练习题,让学生反复巩固所学特殊句式的知识。

4. 鼓励自主学习:鼓励学生在课后自主学习,提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。

八、教学资源:1. 文言文教材:提供相关的文言文教材,用于讲解和练习特殊句式。

2. 教学PPT:制作精美的教学PPT,展示特殊句式的概念、特点和例句。

3. 练习题库:准备一定量的练习题,用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。

4. 网络资源:利用网络资源,提供更多的文言文材料和相关知识,丰富学生的学习资源。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 引导学生掌握文言文特殊句式的用法和翻译方法。

3. 培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。

二、教学内容1. 判断句:以“……也”结尾的句子表示判断。

2. 被动句:用“被”、“受”、“遭”、“由”等表示被动。

3. 省略句:省略主语、宾语、介词等。

4. 倒装句:主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。

5. 疑问句:用“何”、“胡”、“安”、“焉”等表示疑问。

三、教学重点与难点1. 重点:判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和翻译。

2. 难点:倒装句的种类和用法,疑问句的用法和翻译。

四、教学方法1. 讲授法:讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法:分析典型例句,引导学生掌握特殊句式的翻译方法。

3. 练习法:让学生通过翻译练习,巩固所学特殊句式的用法。

五、教学过程1. 导入:简要介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解:讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。

3. 分析:分析典型例句,引导学生掌握特殊句式的翻译方法。

4. 练习:让学生翻译练习,巩固所学特殊句式的用法。

6. 作业布置:布置相关练习题,让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂问答:通过提问学生,了解学生对文言文特殊句式的理解和掌握程度。

2. 翻译练习:布置课后翻译练习,评估学生对特殊句式的运用能力。

3. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,促进学生之间的交流和学习。

七、教学拓展1. 对比分析:将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比,让学生了解两者之间的差异。

2. 文献阅读:推荐学生阅读经典文言文作品,提高学生的文言文阅读水平。

3. 文化讲解:介绍文言文特殊句式背后的文化背景,增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。

八、教学资源1. 教材:选用适合初中学生的文言文教材,提供系统的学习材料。

2. 课件:制作精美的课件,辅助讲解和展示文言文特殊句式。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案

一、文言文特殊句式教案二、教学目标:1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。

三、教学内容:1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点:1. 教学重点:判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点:倒装句和省略句的运用。

五、教学过程:1. 导入:通过讲解文言文特殊句式的概念和特点,引起学生对特殊句式的兴趣。

2. 讲解:分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的定义和例句。

3. 练习:让学生进行特殊句式的练习,巩固所学内容。

4. 拓展:讲解特殊句式在实际应用中的注意事项。

5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。

教案示例:一、判断句1. 定义:判断句是用来判断事物性质、状态或关系的句子。

2. 结构:主语+ 判断词+ 宾语3. 例句:孔子曰:“君子喻于义,小人喻于利。

”二、被动句1. 定义:被动句是表示主语被动接受动作的句子。

2. 结构:主语+ 被动词+ 宾语3. 例句:“夫子哂之。

”三、倒装句1. 定义:倒装句是将句子的主语和谓语部分颠倒位置的句子。

2. 结构:谓语+ 主语3. 例句:“夫子居于卫,颜回问曰:‘卫君待子而君之,子欲以君往乎?’”四、省略句1. 定义:省略句是省略掉句子中某些成分的句子。

2. 结构:省略成分+ 剩余部分3. 例句:“吾欲之南海,何如?”五、疑问句1. 定义:疑问句是用来提问的句子。

2. 结构:疑问词+ 谓语+ 宾语3. 例句:“子路问:‘君子成人之美,而成己之恶乎?’”六、祈使句1. 定义:祈使句是表达命令、请求、劝告、禁止等语气的句子。

2. 结构:祈使词+ 宾语(有时省略)3. 例句:“子曰:‘君子坦荡荡,小人长戚戚。

’”七、并列句2. 结构:句子1 + 连词+ 句子23. 例句:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?”八、转折句1. 定义:转折句是表达两个意思相反或相对立情况的句子。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。

3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。

二、教学重难点1、重点(1)掌握文言文特殊句式的常见类型,如判断句、被动句、省略句、倒装句。

(2)学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。

2、难点(1)准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。

(2)能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。

三、教学方法1、讲授法:讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。

2、练习法:通过练习题目,让学生巩固所学知识。

3、讨论法:组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题,促进学生思考和交流。

四、教学过程(一)导入通过展示一段文言文,让学生尝试翻译,在翻译过程中引出特殊句式的问题,激发学生的学习兴趣。

(二)知识讲解1、判断句(1)常见的判断句标志词,如“者……也”“乃”“为”“则”等。

例如:“陈胜者,阳城人也。

”(《陈涉世家》)“当立者乃公子扶苏。

”(《陈涉世家》)“项燕为楚将。

”(《陈涉世家》)“此则岳阳楼之大观也。

”(《岳阳楼记》)(2)无标志词的判断句,根据语意判断。

例如:“刘备天下枭雄。

”2、被动句(1)有标志词的被动句,如“于”“为……所”“见……于”“被”等。

例如:“受制于人。

”“茅屋为秋风所破歌。

”“吾常见笑于大方之家。

”“忠而被谤。

”(2)无标志词的被动句,需要根据上下文意来判断。

例如:“戍卒叫,函谷举。

”3、省略句(1)主语的省略例如:“(桃花源中人)见渔人,乃大惊。

”(2)谓语的省略例如:“一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。

”(3)宾语的省略例如:“投(之)以骨。

”(4)介词的省略例如:“林尽(于)水源。

”4、倒装句(1)宾语前置①疑问句中,疑问代词作宾语前置。

例如:“大王来何操?”(“何操”即“操何”)②否定句中,代词作宾语前置。

例如:“古之人不余欺也。

”(“不余欺”即“不欺余”)③用“之”“是”作为宾语前置的标志。

期末复习文言文之特殊句式教学案(教师版)

期末复习文言文之特殊句式教学案(教师版)

期末文言文复习专之特殊句式教学案训练目标复习文言特殊句式的类型及其特点。

分类归纳整理本学期所学的特殊句式。

课时安排1课时一、课前预习1、读:研读教材,预习学案,对重点、难点等内容进行标注2、查:查阅字典、网络、报刊和笔记等,解决做题过程中的相关问题3、思:思考学案涉及的相关问题、概念、方法等4、问:提出预习中的疑难问题,准备在课堂中解决二、训练内容一、判断句《琵琶行》)《琵琶行》)《季氏将伐颛臾》)(《寡人之于国也》)(《寡人之于国也》)(《寡人之于国也》)(《寡人之于国也》)(《劝学》)(《劝学》)(《劝学》)(《劝学》)(《过秦论》)(《过秦论》)(《过秦论》)(《过秦论》)(《过秦论》)(《过秦论》)(《过秦论》)(《过秦论》)(《过秦论》)(《师说》)(《师说》)(《师说》)(《师说》)(《师说》)(《晏子治东阿》)(《谏太宗十思疏》)这也(如同)是砍掉树根而希望树木长得茂盛,堵塞水的源头而希望流水长久。

莫不殷忧而道著。

(《谏太宗十思疏》)无不是在深深的忧虑中就治道显著载舟覆舟,所宜深慎。

(《谏太宗十思疏》)水能载船也能够颠覆船,这是应该深切警惕的总结规律:对客观事物表示肯定或否定,构成判断与被判断关系的句子,叫判断句。

古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断,不用判断动词“是”。

常见的有如下几种形式:1.主语后面用“者”表示停顿,在谓语后面用“也”表示判断,即“……者,……也”或“……者也”式。

这种是古汉语表示判断的典型格式。

2.主语后面用“者”表示停顿,谓语后面不用“也”,即“……者……”式。

这种判断句式中的“者”不译,只在主语和谓语之间加判断词“是”。

3.主语后面不用“者”表示停顿,只在谓语后面用“也”表示判断,即“……,……也”式。

这种判断句式中“也”不译,只在主谓语之间加“是”。

4.用动词“为”表示判断,即“……为……”式。

①厅旁一室,为吾与汝双栖之所。

5.用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断,用副词“非”表示否定判断。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案52级3级部语文组宾语前置1、否定句中代词作宾语,宾语提前要具备两个条件:一是宾语必须是代词;二是必须是否定句,由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。

2、疑问句中疑问代词作动词宾语,宾语提前(谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等)例:沛公安在?3、用“之”或“是”把宾语提到前边,以加重语气。

例:句读之不知,惑之不解。

4、介宾结构,介词的宾语有时会置于介词前,形成介词的宾语前置。

例:何以知之?《廉颇蔺相如列传》1、皆汲汲于名,而惟恐人之不吾知也。

(11年天津)2、(08广东)时有与(周)访同姓名者,罪当死,吏误收(周)访,(周)访奋击收者,数十人皆散走,而自归于帝,帝不之罪。

3、(13年江苏)中书令缺,大将军谘问朝臣:“谁可补者?”4、(10年天津卷)母归,但见女抱庭树眠,亦不之虑。

答案提示1、都急切追求名声,而惟恐人们不知道我。

(否定句中宾语前置)2、皇帝没有怪罪他。

3、注意关键点“谘”的解释和宾语前置句、省略句“谁可补者”(中书令可补者谁?)的翻译即可。

中书令一职空缺,大将军征询朝臣意见:“(中书令)合适补任的人为谁?4、后母回来,只见女儿抱着院子里的树睡觉,也就不再怀疑她了。

二、省略句1、省略兼语。

“使、命、令”这类使令性动词的宾语常兼作后面一个主谓词组的主语,这个词就称之为兼语。

文言文中的兼语常常被省略,所省略的多是代词“之”。

2.省介词宾语及动词宾语。

文言文中介词“于”、“以”、“与”等。

这些介词与后面的宾语组成介宾结构,介词后的宾语常常被省。

如:欲呼张良与(之)俱去。

(《史记·项羽本纪》)项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事。

3、省略介词(“于”“以”)如:大王见臣(于)列观,礼节甚倨。

4、前后分句主语不一致时,一定补出主语。

以免造成误解。

【重要特征】(1)文言文中宾语省略,多在介词之后。

(2)省略的宾语多为代词“之”。

(13年全国卷)1、揆在相位,决事献替,虽甚博辨,性锐于名利,深为物议所非。

文言文特殊句式的教学教案设计一等奖

文言文特殊句式的教学教案设计一等奖

3、文言文特殊句式的教学设计一等奖教学目的:1、了解高考对文言句式的要求。

2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

3.通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点:1.如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法:通过老师讲解,学生大量的训练,使学生牢固地掌握。

教学时数:共计8课时第一课时教学内容:判断句教学目标:1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习,加以巩固。

教学实施过程:一、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致相同,由于语言的发展和演变,也存在一些差异。

掌握有别于现代汉语的常见文言句式,是文言文阅读所必需的能力。

这里主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。

一、判断句1.用“者……也”表判断“陈胜者,阳城人也。

”(陈胜是阳城人)“方柯者,语文小栈之站长也。

”(方柯是语文小栈网站的站长)“廉颇者,赵之良将也。

”(廉颇是赵国的良将)2.句末用“也”表判断“城北徐公,齐国之美丽者也。

”(城北徐公是齐国的美丽的人)“方柯,天才也。

”(方柯是天才)用“者”表判断“方柯者,中国之人。

”(方柯,是中国人)3.用“为”表判断“为天下理财,不为征利。

”(……不能说是设法生财)4.用“乃”表判断“是乃狼也。

”(这是狼)“电脑乃高科技用具。

”(电脑是高科技用具)文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断,其句式有如下几种表示法:“......者,......也。

”这是文言判断句最常见的形式。

主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句,对主语加以肯定的判断或解说。

如:“陈涉者,阳城人也。

”(《史记.了涉世家》)“......,......也。

”判断句中,有时“者”和“也”不一定同时出现,一般省略者,只用“也”表判断。

如:“操虽托名汉相,其实汉贼也。

”(《资治通鉴》)“......者,......。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 通过分析典型例句,使学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。

二、教学内容1. 文言文特殊句式的概念和分类。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 典型例句分析。

三、教学重点1. 文言文特殊句式的分类和特点。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

四、教学难点1. 文言文特殊句式的判断和翻译。

2. 典型例句的分析。

五、教学方法1. 讲授法:讲解文言文特殊句式的概念、分类和特点。

2. 案例分析法:分析典型例句,引导学生掌握判断和翻译方法。

3. 练习法:让学生通过练习巩固所学知识。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 激发学生对文言文特殊句式的兴趣,引导学生思考为什么要学习特殊句式。

2. 宣布本节课的教学目标和要求。

二、讲解文言文特殊句式(10分钟)1. 讲解文言文特殊句式的概念和分类。

2. 讲解判断和翻译文言文特殊句式的方法。

三、典型例句分析(15分钟)1. 展示典型例句,引导学生分析句子结构,判断特殊句式。

2. 讲解特殊句式的翻译方法,并让学生进行翻译练习。

四、课堂练习(10分钟)1. 让学生独立完成练习题,巩固所学知识。

2. 对学生的练习进行点评和指导。

五、总结与拓展(5分钟)1. 总结本节课所学内容,强调重点和难点。

2. 鼓励学生课后阅读文言文,提高阅读和理解能力。

教学评价:1. 课后收集学生的练习试卷,评估学生对文言文特殊句式的掌握程度。

2. 在下一节课开始时,进行课堂测试,检验学生对所学知识的巩固情况。

教学反思:根据学生的反馈和评价结果,对教学方法进行调整,以提高教学效果。

在后续的教学中,注重引导学生运用所学知识分析和解题,提高学生的实际应用能力。

六、教学内容1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

3. 判断和翻译倒装句。

七、教学重点1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

最新文言句式 文言文特殊句式之宾语前置句

最新文言句式 文言文特殊句式之宾语前置句
规律三:
主十宾十之(是)十动
六、教学反思
“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的,熟悉的形式巧妙的引入课堂,可以有效地激发学习兴趣,激活课堂气氛。在讲解文言文时,我会引用古人的一些趣事,化“压力”为“魅力”。其次,必须充分发挥学生主体作用,变被动为主动。比如每节课在课堂上,尽量以问题形式让学生充分讨论,共同解决。因此,面对这些基础较差的学生,循序渐进,在阶段学习中让其有收获感、成就感,尝到学习的甜头,增加学生学习语文的胃口。
【教学重难点】
引导学生理解掌握宾语前置句
【教学方法】
讲练结合、归纳积累。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、考点解读
考纲内容考纲阐释考查形式
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法。
(理解 B)“不同的句式”主要有判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。高考对文言句式的考查,主要放在翻译题中进行。文言句式往往隐含在翻译题中作为“采分点”,通过翻译和断句的命题方式进行考查。
二、高考真题
(2015年高考新课标I)
越五日,无肯承其事者,傅曰:“吾为太子傅,当同生死。金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰:“所欲得太子,留守何预?”傅曰:“我宋之大臣,三太子傅也,当死从。”是夕,宿门下,明日,金人召之去。明年二月,死于朝廷,绍兴中,赠开府仪同三司,谥曰忠定。
1、否定句中代词作宾语。举例:如:“时人莫之许也。”(陈寿《三国志·诸葛亮传》)正常语序应该是“时人莫许之也。
2、疑问句中疑问词作宾语。例如:“沛公安在?”(《鸿门宴》)(应为“沛公在安”)
B. 主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动
(2)
如:秦人不暇自哀(《阿房宫赋》)

2020届高三语文一轮复习 文言文的特殊句式 学案

2020届高三语文一轮复习 文言文的特殊句式 学案

文言文的特殊句式学案教学目标:1、掌握判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等特殊句式的特点。

2、学会辨别判断及翻译的方法。

教学过程:一、判断句所谓判断句,就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种:1.“……者,……也”“……,……也”“……,……者也”“……者,……”“……者,……者也”等形式。

如:“廉颇者,赵之良将也。

”[练习1]翻译下列句子:①陈胜者,阳城人也。

②项脊轩,旧南阁子也。

③南阳刘子骥,高尚士也。

④宫中府中,俱为一体。

⑤七略四库,天子之书。

⑥梁,吾仇也,燕王,吾所立。

⑦此三者,吾遗恨也。

⑧赂秦而力亏,破灭之道也。

2.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。

如:“此乃臣效命之秋也。

”[练习2] 翻译下列句子:①问今是何世,乃不知有汉。

②不知天上宫阙,今夕是何年。

③即今之傫然在墓者。

④梁父即楚将项燕。

⑤此则岳阳楼之大观也。

⑥非死,则徙尔。

⑦此皆良实,志虑忠纯。

⑧此诚危急存亡之秋也。

⑨如今人方为刀俎,我为鱼肉。

⑩我乃楚狂人,风歌笑孔丘。

3.采用否定副词“非”表示否定。

如:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。

”[练习3] 翻译下列句子:①登高而招,臂非加长也,而见者远。

②城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。

③非挟太山以超北海之类也。

4.不用语气词,完全由词序来体现。

例:此人力士。

文言文中,有些语句的主语是动作的承受者,这种句式就是被动句。

其常见类型有:1.“见”“……见……于”“于”表被动。

如:“吾常见笑于大方之家。

”[练习4] 翻译下列句子:①臣诚恐见欺于王。

②秦城恐不可得,徒见欺。

③故内惑于郑秀,外欺于张仪。

④李氏子藩,年十七,不拘于时,学于余。

2.“为”“为……所”表被动。

如:“父母宗族,皆为戮没。

”[练习5] 翻译下列句子:①而身死国灭,为天下笑。

为国者无使为积威之所劫哉。

②为予群从所得。

③恐为操所先。

④其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。

高考文言文特殊句式教案

高考文言文特殊句式教案

高考文言文特殊句式教案第一章:文言文特殊句式概述1.1 特殊句式的定义1.2 特殊句式在高考文言文中的重要性1.3 学习特殊句式的目标与方法第二章:判断句2.1 判断句的定义与特点2.2 判断句的构成要素2.3 判断句的用法与例句2.4 高考文言文判断句的常见错误与解析第三章:被动句3.1 被动句的定义与特点3.2 被动句的构成要素3.3 被动句的用法与例句3.4 高考文言文被动句的常见错误与解析第四章:倒装句4.1 倒装句的定义与特点4.2 倒装句的种类与用法4.3 倒装句的例句与分析4.4 高考文言文倒装句的常见错误与解析第五章:省略句5.1 省略句的定义与特点5.2 省略句的构成要素5.3 省略句的用法与例句5.4 高考文言文省略句的常见错误与解析第六章:疑问句6.1 疑问句的定义与特点6.2 疑问句的构成要素6.3 疑问句的用法与例句6.4 高考文言文疑问句的常见错误与解析第七章:否定句7.1 否定句的定义与特点7.2 否定句的构成要素7.3 否定句的用法与例句7.4 高考文言文否定句的常见错误与解析第八章:夸张句8.1 夸张句的定义与特点8.2 夸张句的构成要素8.3 夸张句的用法与例句8.4 高考文言文夸张句的常见错误与解析第九章:比喻句9.1 比喻句的定义与特点9.2 比喻句的构成要素9.3 比喻句的用法与例句9.4 高考文言文比喻句的常见错误与解析10.2 高考文言文特殊句式的解题技巧10.3 练习题与答案10.4 拓展阅读与推荐重点和难点解析一、判断句的定义与特点:判断句是文言文中常见的一种句式,其特点是通过对事物的性质、状态或关系进行判断来表达意思。

学生在理解和运用判断句时,可能会对其中的判断词和判断形式感到困惑。

二、被动句的定义与特点:被动句是指主语是动作的承受者,即动作不是由主语发出的,而是由别人对主语施加的。

学生在理解被动句的结构和用法时,可能会混淆主语和动作承受者之间的关系。

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1.否定句中代词宾语前置
这类宾语前置,要具备两个条件:一是宾语必须是代词;二是必须是否定句,由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。
“三岁xxxx,莫我肯顾。”
忌不自信。
然而不王者,未之有也。
古之人不余欺也!
是以后世无传焉,臣未之闻也。《齐桓晋文之事》〈孟子〉
而良人未之知也。《齐人有一妻一妾》〈孟子〉
为了强调谓语,有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。
甚矣,汝之不惠(慧)。《愚公移山》〈列子〉
快哉此风!(xx《风赋》)
“xx,我少年xx。
第三课时练习及讲解
1.下列句子与例句句式相同的一项是()
例句:xx铿然有声者
A.古之人不余欺也B.噌吰者,周景王之无射也
C.得双石于潭上D.蚓无爪牙之利,筋骨之强
A.①②⑥⑧/③④⑤⑦B.①⑥⑦⑧/②③④⑤
C.①③⑤⑦/②④⑥⑧D.①②③④/⑤⑥⑦⑧
7.下列句子中句式不同于其他三项的一项是()
A.遂为诸将所拥而行B.被执至xx
C.德威求公之骨不可得D.我死当葬梅花岭上
8.下列各项中句式不同的一项是()
A.宇文新州之懿范B.石之铿然有声者,所在皆是也
C.舍簪笏于百龄,奉晨昏于万里D.都督阎公之雅望
4省略介词。在文言文中,介词“于”和“以”常被省略。
“赐之(以)彘肩。”
死马且买之(以)五百xx,xx马乎?
臣与将军戮力而攻秦,将军战(于)河南,臣战(于)河北。
译为现代汉语时,省略了的介词也要补充出来。
5、修饰语和中心词的省略。如:
吾妻之美我者,私我也;(吾)妾之美我者,畏我也;(吾)客之美我者,欲有求于我也。[修饰语的省略]
行一不义(事),杀一无罪(人),而得天下,不为也。[中心词的省略]
二、课堂讲解倒装句。
1.倒装句的分类:宾语前置,状语后置,定语后置,主谓倒装。
2.高考要求:“不同和句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。”重点是宾语前置,其他类型倒装要了解其特征和用法,要能够理解。
(一)宾语前置
是以区区不能废远。《xx》xx
是以君子远庖厨也。《齐桓晋文之事》〈孟子〉
xx以知其然也?《逍遥游》〈xx〉
4.特殊结构:用“之”、“是”将宾语提前。
xx何罪之有?(xx国有什么罪过?)
惟命是听(成语)惟利是图(成语)
惟马首是瞻《冯婉贞》惟兄嫂是依《祭十二郎文》韩愈
惟你是问。无xx是过与。
句读之不知,惑之不解。
(2)中心词+之+形容词(定语)
蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。(《劝学》)
带长铗之陆离兮,冠切云之崔嵬。(《涉江》)
xx之大,有几人欤?
(3)中心词+数量词(定语)
马之千里者,一食或尽粟一石。(《马说》)
我持白璧一双,欲献项王;玉斗一双,欲与亚父。(《鸿门宴》)
(二)主谓倒装:(主语后置)
例句:解褐南xx迎从事
A.身死人手,为天下笑者,何也?B.信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?C.兵挫地削,亡其六郡D.良庖岁更刀,割也。
14.根据句式特点,下列各句归类正确的一项是()
①臣未之闻也。②保民而王,莫之能御也。③曰:“牛何之。”④对曰:“将以衅钟。”⑤是乃仁术也。⑥夫子之谓也。
⑦百姓之不见保。⑧然则一羽之不举。⑨是诚不能也。
第二课时
课前预习检查。
一、课堂讲解省略句。
1.省略主语有承前面的主语省略,有呼应下文省略,在对话中也常常省略主语。
(1)承前省。如:永州之野产异蛇,(蛇)黑质而白章;(蛇)触草木,(草木)尽死;(蛇)以啮人,(人)无御之者。
(2)xx后省。如:
(3)自述省。如:“(予)爱是溪,(予)得其尤绝者家焉。”
小结:
六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦(苏洵《六国论》)
小结:
xx王室之胃。
师小结:
注意:判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词,而是指示代词,作判断句的主语。
课堂练习:
选出句式不同于其他三项的一项()
A.人马烧溺死者甚众B.此xx之资也
C.我,xx也D.此乃天也
二、被动句式
1.什么是被动句,有几种形式。
xx以讨贼兴复之效。
3.规律总结。
四、一般性地了解定语后置、主谓倒装。
(一)定语后置:
在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况:
(1)中心词+定语+者中心词+之+定语+者
xx人有涉江者。(《察今》)
石之铿然有声者,所在皆是也。(《石钟山记》)
大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?
吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。(司马光《赤壁之战》)
小结:
及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。
今不速往,恐为操所先。
有如此之势,而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》)
小结:
吾长见笑于大方之家。(《xx.xx》)
小结:
注意:“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近,如:“见谅、见教”,这里的“见”不表被动,它是在动词前,表示对自己怎么样的客气说法。
C.其制稍异于前D.蚓无爪牙之利,筋骨之强
5.下列句子中无省略现象的是()
A.引以为流觞曲水B.列坐其次
C.亦足以畅叙幽情D.晤言一室之内
6.下列句子按句式分类,正确的一项是()
①父母者,人之本也②秦,虎狼之国,不可信③信而见疑,忠而被谤④内惑于郑袖,外欺于张仪⑤身客死于秦,为天下笑⑥此不知人之祸也⑦夫圣人者,不凝滞于物而能与世推移⑧“离骚”者,犹离忧也
予犹记周公之被逮。(张溥《五人墓碑记》)
信而见疑,xx而被谤。小结:
xx说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中……
洎牧以谗诛,xx为郡。
有此观之,xx蔽甚矣。
无标志的被动句,这种情况是指没有被动词的被动句。动词本身表被动。这是意念上的被动句,需要根据上下文来判别。
作业:仔细阅读并理解《中华活页文选2010高考专辑---阅读分册》P42.43页的相关内容;尝试完成P45页上的作业;完成《鼎尖学案》P88页1、2、8、9题;完成第二课时的预习作业,即《中华活页文选2010高考专辑---阅读分册》P45页第3题。
11.把下面的句子翻译成现代汉语。
吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
译文:
是以后世无传焉,臣未之闻也。
译文:
12.选出句式不同类的一项()
A.祖冲之,范阳蓟人也。B.时有北人索驭驎者。
C.蚓无爪牙之利,筋骨之强。D.今所经中岭及山巅崖限当道者。
13.指出下列句子中与所给例句句式特点不同的一项是()
2.与“大王来何操”句式特点相同的一项是:()
A.xx且为所虏B.客何为者
C.亚父者,xx也D.具告以事
3.选出句式不同于其他三项的一项()
A.人马烧溺死者甚众出与例句句式相同的一项()
例句:又杂xx竹木xx
A.为国者无使为积威之所劫哉B.项脊轩,旧南阁子也
被动句是表示被动意义的句子。
被动句主要有两大类型:一是有标志的被动句,即借助一些被动词来表示,二是无标志的被动句,又叫意念被动句。文言中,常常借助一些介词表示被动。
2.具体形式。
则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》)六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。(韩愈《师说》)
课前预习训练:
1.写出文言文几种特殊句式的名称以及分类:
2.请指出下列句子的句式类型。
师者,所以传道受业解惑也
xx与xxxx
莲,花之君子者也,菊,花之隐逸者也。牡丹花之富贵者也。
刘备天下枭雄。
城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也……
吾属今为之虏矣。
人为刀俎,我为鱼肉。
xx即xx将xx。
臣乃市井鼓刀屠者
2.疑问句中代词宾语前置
文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。
“良问曰:‘大王来xx?’”
彼且xx也?《逍遥游》〈xx〉
xx公安在?《鸿门宴》〈史记〉
洞庭君安在哉?《xx》xx
3.介词宾语提前:
微斯人吾谁与归?
一旦xx崩,xx君何以自托于xx?
不为者与不能者之形(情形),何以异?《齐桓晋文之事》
三、简要讲解xx短语作后置状语。
1.什么是介宾短语作后置状语,有几种类型。
所谓介宾短语作后置状语,就是通常作状语的成分(介宾短语),置于谓语动词的后面。
介词主要有两个“于”“以”。
2.典型例题
青,取之于蓝,而青于蓝。不拘于时,学于余。
躬耕于xx,苟全性命于乱世。
xx,投以骨。
醉能同其乐,醒能述以文者。
项脊轩,旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)
小结:
当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)
此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)
即今之全然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)
xx与xxxx。(xx《六国论》)
小结:
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)
故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)
⑩构怨于诸侯。11将以求吾所大欲也。12王坐于堂上。
A.①②③⑧/④11/⑤⑥⑨/⑦/⑩12B.①②⑤⑥⑨11/③⑧/④/⑦/⑩12C.①②③/④11/⑤⑥⑨/⑦⑧/⑩12D.①②⑤⑥⑨11/③⑧/④/⑦⑩/1215.将下面一段文字翻译成现代汉语。
昔者,齐王使淳于髡献鹄于楚。出邑门,道飞其鹄,徒揭空笼,造诈成辞,往见楚王曰:“齐王使臣来献鹄,过于水上,不忍鹄之渴,出而饮之,去我飞亡。吾欲刺腹绞颈而死,恐人之议吾王以鸟兽之故令士自伤杀也。鹄,毛物,多相类者,吾欲买而代之,是不信而欺吾王也。
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