谈语文阅读教学中学生创新能力的培养
初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养【摘要】阅读是初中语文教学中最为重要的知识之一，本文主要结合初中语文阅读的教学实践，对初中语文阅读教学的有效性进行了探讨和分析。
实践中研究提升初中语文阅读有效性，对于初中语文阅读教学的有效开展和教学效果的提升有着十分重要的意义。
正式基于对于初中语文阅读教学有效性的思考，文章中给予了几点意见，以期可以更好的促进初中语文阅读教学有效性的提升，促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】初中语文阅读教学有效性在初中语文教学中，阅读是提高思维能力的重要途径。
作为教师，应合理地引导学生参与阅读，在阅读中提出质疑，并激发学生们的想象力，让学生在质疑和想象中去了解知识、掌握知识。
同时，我们还要利用好计算机多媒体教学手段，来提高学生的阅读兴趣，继而提高学生们的创新思维能力。
学生创新思维能力的培养不但是新形势下课程改革的要求，更是实施素质教育的根本目的。
1、培养学生的阅读创新能力1.1引导学生在主动参与阅读阅读教学是语言教学的一个重要环节。
阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。
主动参与阅读是发展创新思维能力的前提和基础，只有主动参与才能发挥个体的主观能动性，激发思维，发挥潜能，才能绽放出创新思维之火花。
我们在教学过程中，需要不断的激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使得学生们主动参与到阅读教学活动中来，达到师生共鸣的效果。
为此，我们需要为学生营造一种积极活泼的学习氛围，创造一个利于探索创新的学习情境，形成一种良好互动的学习空间。
1.2引导学生在阅读过程中主动质疑爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
因为，一个好的问题能够引发学生的思考，继而在相互交流探讨之间达到掌握知识之目的。
为此，我们必须要保护学生的积极性，以便他们能够敞开心扉，积极踊跃地进行发言。
每当学一篇新课文时，我都尽量让学生们自己去阅读，去体会，去划分重点。
同时，我会让他们把在阅读中产生的疑问及时记录下来，然后让他们分组进行探讨和交流，从而更好的解决遇到的疑点、难点。
阅读教学中学生创造力的培养
浅谈阅读教学中学生创造力的培养摘要：教育要适应未来社会的发展，必须以培养学生的创造能力为重点，变学生适应性发展为创造性发展。
因此，在语文阅读中培养学生的创造能力，具有十分重要的意义。
关键词：阅读教学；创造力；思维《语文课程标准》把“在发展语文能力的同时，发展思维能力，激活想象力和创造潜能”作为语文教学的重要目标，这就告诉我们，在语文课堂培养学生的创造力成为语文教学的重要任务。
如何在阅读教学中培养学生的创造力呢，下面笔者结合自己十多年的教学经验谈一点体会。
一、以导为主，培养学生的创造力语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏，也是学生掌握语文知识的重要途径。
其教学过程,对教师来讲，就是调动学生主动性和积极性的过程。
在这个过程中，教师的主要任务不是“灌”，而是“导”。
“导”的中心，是为学生提供掌握知识的必要思路，使学生遵循正确的思路去学习，并掌握学习内容，这样才不会禁锢学生的思维，才有利于培养学生的创造力。
阅读教学的理想状态应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解走向学生，把结果讲解给学生听。
因此，要培养学生的理解和创造能力，学生和课文的直接对话是阅读教学过程必不可少的组成部分，要认真地引导。
首先要有充分的时间保证，不能仅仅是敷衍地预习一下。
其次，要有计划地提供一些必需的阅读背景资料。
为此，阅读期待、自由诵读应成为阅读教学过程不可缺少的起始环节。
为了让学生与课文直接对话，我们甚至可以事先不限定目标和目的，完全让学生接近文本，充分自由地去接近作者的心灵，去触摸作者的思维和情感世界，去和作者沟通，去自由地想象，去进行再创造。
二、营造民主氛围，培养集体性思维营造民主、和谐的班级氛围，是培养学生创新意识的重要前提和保证。
教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。
正如陶行知所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主”，民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识。
阅读教学中学生创新能力培养论文
阅读教学中学生创新能力的培养《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集处理、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“学生……通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
”可见，阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。
对于中学生，阅读至少具有如下两方面的意义：首先，阅读是我们获得一种诗意体验的最好的训练方式。
文学作品作为最能个性地传达生活之美的载体，从荷马史诗到托尔斯泰的小说，从《离骚》飞扬的想象到《红楼梦》细腻的写真，每位作家都将其个体的生存经验凝结于笔端，诗意地表现着这些充满博大心胸的生命历程和心灵历程。
学生敏锐的思维循着他们的心灵的律动，灵魂自然会得到升华与陶冶，这是每个中学生都不可能缺乏的培养。
其次，阅读是写作的必要前提与过程，阅读和写作是文学生涯的两端，面对相距迥异的时空，我们凭借着阅读来揣摩、想象前人的生存与思想。
对于写作，阅读是一种潜存的诱发与激励，每一次充满想象力的独创都离不开阅读。
在文学史上，每一位作家都会有他最喜欢的作家与作品。
冰心从泰戈尔的诗歌中，悟出了“冰心体”；沈从文从契诃夫、屠格涅夫那儿学到了叙述与描写的方法；李白从谢月兆的诗作中借鉴山水诗的写法。
阅读可以提供我们借鉴的因子，更可以激发我们灵感的诞生，从而有效培养我们的创新思维。
总之，阅读是语文教学的一大“领空”。
创新能力更具有实践性、开放性、能动性，更能培养学生的实践能力和个性。
这是一种更高层次的思维能力，是具有开拓意识的创造性人才所必备的素质。
名教育家宁鸿彬由于具有着眼未来的人才观，就一向把培养学生的创造性思维放在重要地位。
他认为创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，新颖和独特是创造性思维的特点。
而发展学生的创造性思维能力，主要就是指导学生运用创造性思维去听、说、读、写。
如何培养学生的创新能力呢？条条道路通罗马，途径是多样的，但本人认为在阅读中培养学生的创新能力却是一条捷径。
如何在阅读教学中培养学生的创新能力
如何在阅读教学中培养学生的创新能力新课标中明确指出，阅读是“学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”、“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
在初中语文教学中，阅读无疑是重中之重，阅读理解本身的不确定性为阅读教学中培养学生的创新能力提供了条件。
下面就结合语文教学实践活动，对阅读教学中培养学生创新能力的一些策略进行简单分析。
一、尝试阅读，激发创新欲望在传统的语文阅读教学中，教师的任务是向学生讲授知识，学生更多的是在教师的“指令”下去记笔记、背诵，主体意识被忽略，创新意识被淹没。
在新课改下，阅读教学更注重从学生主体来引导探究。
因此，在阅读教学中，教师应以学生为出发点，以学定教，引导学生进行自主阅读，从而激发其学习兴趣。
首先，鼓励学生在自主阅读中自问自答。
阅读过程本身就是主体和文本、作者之间的沟通过程，教师无法取代学生在阅读过程中的体会和感受。
鼓励学生自问自答，就是要让学生应用自己的学习方法去理解文本，去体会文本所具有的内涵。
如在《我的信念》的教学中，教师只是为学生提供了“走进作者”、“弄清字词”、“梳清结构”、“我的信念”等几个板块，当学生自读时都有了属于自己的发现。
如，在“走进作者”这版块。
有的学生不仅对玛丽·居里的相关简介有了了解，还了解了和她相关的一些科学故事；在“我的信念”的板块，学生为更好地将自己的信念表达出来，阅读中更深入地去了解什么是信念，进而确定自己的信念。
而有的学生也在读的过程中提出了疑问：“为什么‘孤独’也是一种美好快乐的记忆？”“科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。
想想这是为什么？”当学生将这些疑问展示出来后，教师再引导探究，学生的学习兴趣浓厚了，注重性强了，创新欲望强了，创新也就有了根基。
但在尝试性阅读中，教师还是不能完全撒手让学生去读，需要从宏观上给学生一个指导。
同时，当学生有了感悟时，要及时给予鼓励。
当学生提出问题时，要及时予以指导。
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究近年来，随着国家教育改革的深入推进，语文阅读教学也日益受到重视。
阅读是语文教学的核心环节，而创新思维也成为现代教育的重要指标之一。
如何在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力，是当今教育界关注的热点话题之一。
本文将从培养创新思维的定义、语文阅读教学的重要性、如何培养学生的创新思维等方面，探讨中学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
一、培养创新思维的定义什么是创新思维？创新思维是指寻找新的解决方案和方法，与众不同地思考问题和发现问题的能力。
创新思维主要包括三个方面：一是发散性思维，即发散思维，它与逻辑思维相对应，涉及思维的广度和深度。
二是联想性思维，即将看似不相关的事物联系在一起产生新的思想和概念。
三是前瞻性思维，即具有预测未来的能力，能够提前发现并解决问题。
二、语文阅读教学的重要性语文阅读是语文教学的核心环节之一，它对学生的学习能力、语言能力、思维能力等方面都有着重要的影响。
语文阅读能够培养学生的阅读理解能力，促进学生的思维发展，拓宽学生的视野和思路，提高学生的表达能力和语言综合运用能力。
因此，语文阅读教学在引导学生健康成长的过程中起着至关重要的作用。
1.利用多媒体教学手段随着信息技术的不断发展，利用多媒体教学手段已成为现代教育的趋势。
语文阅读教学也可以采用该方法，通过多媒体教学手段呈现相应的阅读材料和内容，展现图文并茂的阅读素材，丰富学生的感官体验，激发学生的阅读兴趣和创造力。
2.开展多元阅读活动多元阅读活动包括朗读、背诵、口语表达等多种形式，旨在提高学生的阅读理解和语言表达能力。
同时，也可以组织学生进行分角色阅读，让学生在阅读中发挥想象力，创造更加丰富的故事情节。
3.引导学生进行独立思考在阅读教学中，可以通过鼓励学生进行自主思考的方式，培养学生的创新思维能力。
例如，在进行课外阅读时，可以提出一些具有争议性的观点，鼓励学生表达自己的看法，并引导学生对不同的观点进行深入的思考和探讨。
初中语文教学中学生创新能力的培养
初中语文教学中学生创新能力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展以及社会的快速变化，学生需要具备更强的创新能力来适应未来的社会发展。
在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。
只有通过合理的教学方法和手段，才能帮助学生在语文学习中培养出良好的创新意识和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
探讨初中语文教学中学生创新能力的培养已经成为了当下教育研究中一个备受关注的课题。
1.2 研究意义学生创新能力的培养在当今社会越来越受到重视，而初中阶段正是学生思维能力逐渐成熟的关键时期。
在初中语文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
培养学生的观察力、思维力和表达能力，有利于他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导学生进行创新思维训练，可以促使他们积极思考问题，敢于尝试新的方法和思路，培养他们解决问题的能力。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养，有助于提高学生综合素质，增强其未来竞争力。
通过创新性教学，可以激发学生对学习的热情和求知欲，使他们成为积极进取、有思维能力的新时代人才。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的社会影响，有力推动了学生综合素质的提升和社会发展的进步。
2. 正文2.1 初中语文教学中学生创新能力的重要性初中语文教学中学生创新能力的重要性在现代社会中变得越发重要。
学生创新能力的培养不仅可以培养学生的综合能力，还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展变化。
初中语文教学中培养学生的创新能力可以促进学生的思维发展。
语文教学注重学生对文学作品的理解和分析，通过阅读和解读不同类型的文学作品，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的分析和判断能力，从而更好地进行创新思考。
创新能力的培养可以提高学生的综合素质。
在语文学习中，学生需要进行大量的阅读和写作练习，这有助于提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质。
培养学生的创新能力还可以激发学生的学习兴趣。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的创新思维能力，就要从培养学生的阅读兴趣下手。
兴趣是学习的源动力，只有对阅读感兴趣，学生才会愿意主动去阅读，才会对阅读中的问题进行思考，从而促进创新思维能力的培养。
教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围，如通过丰富多彩的课外阅读活动、图书馆的参观和借阅、演讲比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
教师在选择教学内容时要尽量贴近学生的生活和精神世界，让学生在阅读中找到共鸣和情感共鸣，从而更好地激发学生的思维活力。
通过培养学生的阅读兴趣，可以为培养学生的创新思维打下坚实的基础。
二、设立启发性问题在语文阅读教学中，教师在设计问题时要具有启发性，切忌设置过多封闭性、死板性的问题。
封闭性问题只能促使学生停留在表面的思维层面上，难以激发学生的创新思维能力。
教师在设计阅读问题时要突出启发性，引导学生从不同的角度去思考问题，开发潜在的思维潜能。
当学生阅读一篇文章时，教师可以设计问题：“如果你是这个故事的主人公，你会怎样做？”“如果你是故事里的一个配角，你会怎样帮助主人公？”这类问题将激发学生从故事人物的立场出发去思考问题，培养学生的想象力和创新思维。
三、鼓励学生展开讨论在语文阅读教学中，教师应该给予学生充分的自由度和表达空间，鼓励学生展开讨论，让学生之间相互交流，发表自己的观点和见解，从而促进学生的创新思维能力的培养。
讨论是一个开放、自由的过程，可以激发学生的思维，启迪他们的智慧，帮助他们更好地理解阅读材料，提高学生的分析和解决问题的能力。
教师可以通过小组活动、讨论课、互动问答等形式，引导学生展开有益的讨论。
在讨论中，学生将从不同的角度思考问题，尝试解决问题，使得每个学生都能够得到思维的锻炼和成长。
四、引导学生进行创新性思维训练为了培养学生的创新思维能力，教师可以引导学生进行创新性思维训练。
在语文阅读教学中，教师可以通过提供一些思维导图、情景模拟等活动，让学生进行联想、创造、总结、归纳等训练，从而培养学生的创新思维能力。
语文阅读教学中如何培养学生的创新能力
、
注重 堂上“ 质疑” 营造 自主学 习的氛 围。 ， 培养创新精神
新 的课程标准指 出：语文教 学应 为学生创设 良 的 自主学 习的情 景， “ 好
帮助他们树立主体意识。 ‘ 积极侣导 自主 、 合作 、 究的学 习方式 。” 探 面对千 篇一律 的教学模式 ， 我们 自己都觉得乏味而无激情 ， 何况是学生呢 ？课文 的
教 学 目标 、 内容 等 不 同 ， 学 步 骤 也 大 可 不 必 雷 同 。对 某 些 课 文 ， 教 我把 更 多 的
可我觉得 ， 这摘录 的过程就是对提高语文素养很重要的积累 的过程。自己阅 读， 根据 自己的喜好和感悟 融入 了 自己的理解 的摘抄 ， 又怎能和那些书店 里
买的现 成的嫂Ｆ 词佳句》 之类 的书相提并论呢 ？而有些学生所写的心得感悟
了。 的同学认为 的确是矛盾 了， 可能是 《 有 有 隆中对》 的 内 里 容有误 ， 因为《 隆 又何尝不是创 新能力 的体现 ？实践证明 ， 的同学在这积累的过程中， 有 的确
教 育创 新
语 文 阅读教学 中如何培 养学 生的创新 能力
５ １ １ ６０７ 贵 州省安顺 开发 区风 雷学校 田江虹
摘 要 ： 本文从语文课堂教学模式和课后 阅读两个方面浅谈 了 自己在语 文创新教学方 面的探 索和尝试。 关键词 ： 质疑 自主探索 阅读 积累
高难度 ” 的问题准备 向其他 ‘ 开炮 ” 对那些争议较大的问题 ， 问者有权 。 提 当今时代，一个 国家和 民族的创新能力和水平决定着这个国家和民族 “ 的地位和发展速度，而创新 能力 和水平 的提高又依赖于这 个国家和民族的 维， 提高其创新能力， 有着 深远 意义。下面我浅谈一下 自己在阅读教学 中是 利评判答 问者 的回答是否准确 ， 问者也可 以进行反驳 ， 答 这其间其他同学 也 充。每 次用这 样的方式上课 ， 学生的思维就异常活跃 ， 很多 问题和答案之精
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探摘要：在进行语文阅读教学时，培养学生养成积累基础知识习惯；精心创设意境，多向引导，促进学生思维发散，赏识分析比较，辨别异同；利用文本的“不确定性”和“空白”调动学生的想象等举措，有助于培养学生的创新思维能力。
关键词：阅读教学创新思维培养读书的根本目的是为了学习经验,是为了掌握更多有用的知识与技能。
只有把从书中学来的知识技能用到实践中,才能真正达到读书的最终目的。
如果缺乏创新能力，对知识不能活学活用，即使书本啃得再多，知识累积得再丰富，也只能充当“两脚书橱”，失去读书应有的功能及意义。
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可采取以下几个步骤：一、注重积累，以备创新荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”没有知识经验积累的丰厚，何来的创新，正所谓“厚积”才能“薄发”，创新能力的培养离不开基础知识的积累，积累是创新的前提。
因此，在语文教学中，教师要指导帮助学生养成积累基础知识的习惯，学生只有对基础知识融会贯通的情况下，才有能力对其所阅读文章做进一步的理解分析，并借助分析过程来培养其创新思维能力。
如文言文中“而”字常见的有表并列、修饰、转折、递进、承接等用法，如对此类虚词用法不加识记，不能准确把握文意，就谈不上比较分析，培养创新思维了。
二、大胆怀疑，激发思考明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”大胆质疑是产生创新思维的起点，有“疑”才能促“思”，无“思”就不能解“疑”。
引导学生大胆怀疑体现了“教”与“学”的良性互动，有助于最大程度地调动学生在学习过程中积极思考，是阅读教学中培养创新思维的最直接的方式。
那么，在阅读教学该怎样才能促使学生怀疑、思考呢？首先是创设意境。
从学生的心理需求出发，找出文章中最有可能引发学生兴趣的相关知识点，并适时地抛砖引玉，让其产生怀疑，以此导入课堂，这对学生心理思维的培养将起到事半功倍的效果。
浅谈初中语文阅读教学创新能力的培养
语 文 教学 不 因 囿于 教 材 与课 堂 ， 限在 课 堂 的语 文 课 是 局 没 有 活 力 的语 文 课 。语 文教 师 应 利 用 大语 文 的特 点 ， 掘 生 挖
结 合 课 文 采 取灵 活 多样 的教 学形 式 ， 充分 调 动 学 生 学 习 的积
极性 。
●
、
初 中语 文 阅读 教 学 的现 状 与 思考
走 出 校 门 的学 生 ，面对 的将 是快 速 发 展 的 信 息 化 的 社 会 。 学为 社 会 发 展服 务 。 教 只有 培 养 更 多 的具 有 创 新 意识 、 创 新 能 力 的 人才 ， 能适 应 时 代 的 发展 。阅 读 可 以开 阔学 生 的 才 视 野 ， 拓 学 生 思维 。 阅读 教学 对 培 养 学 生 的创 新 思 维 与创 开 新 能 力有 重 要 影 响 。 因此 ， 培养 具 有 创新 精 神 和 创 新 能 力 的
一
首先， 必须重视培养 学生 良好的学习兴趣 与学习习惯
每一 个 学 生 都 具有 独 特 的个 性 ， 他 们 又有 一 个共 同 的 但 学 习 目的 。 因此 ， 根据 学 生 的 心 理特 点 ， 他 们 的 实践 认 知 要 从 出发 ， 重 每 一 位 学 生 ， 等 的 对 待 每 一 位 学 生 ， 尊 平 因势 利 导 ，
思考 ，旧书不厌百回读 ， “ 熟读深思子 自知 ”如果想通过 『 蒯读
更 深 刻地 领 悟 知 识 、 冶 情 操 ， 只 能 深读 、 读 ， 就 是 进 陶 就 精 也
行深 层 阅 读 。 对策三 ： 开设 读 课 ， 培养 读 书 习惯 。
谈语文阅读教学中的创新教育
谈语文阅读教学中的创新教育创新教育作为一种教育理论，必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。
文章探讨了在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养思考与方法。
语文阅读教学创新教育21世纪是一个知识经济时代，这一时代呼唤具有创新精神和创新能力的人才，所以当代的中国教育界最时髦的词语，当推“创新教育”。
作为一种教育理论，创新教育必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。
下面，谈谈在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养思考与方法。
一、语文阅读教学的地位与现状语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。
以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。
对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。
而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。
只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。
这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。
二、语文阅读教学创新的尝试1．培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情（1）活用现有教材。
教材的许多篇目跟不上时代的步伐，迫切需要进行取舍。
（注：现在初一初二使用的新教材对于这一矛盾已得到了一定的缓解，可初三用的仍是老教材）对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。
对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。
初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养【摘要】培养学生的创新思维能力是培养学生创新能力的一条有效途径。
语文学科是最重要的基础学科，其本质便是语言和思维的统一，这非常有利于创新思维能力的培养。
本文立足于初中语文阅读教学，结合笔者教学实际探讨阅读教学中对学生创新思维能力的培养。
【关键词】初中语文；阅读教学；创新；思维能力我国《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称新课标）提出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”这就点明了阅读教学的本质—文本、教师、学生三者思维碰撞，交流的心理过程。
因此，阅读教学与思维有着密切的关系，特别是听、说、读、写能力的内在机制便是一种思维活动，而感悟、理解、评价等往往会涉及到直觉思维、逻辑思维、发散思维等，这些都是创新思维的基本思维方式。
因此阅读教学中富含着创新思维的因素。
一、初中语文阅读教学的现状目前，在我国中小学教育中，虽然素质教育的口号已经喊了很多年，培养学生的思维能力特别是创新思维能力也提倡了许久，但真正付诸实施的却很少，其原因如下：首先，考试的“指挥棒”窒息了师生的创新能力。
我国的考试制度仍以试卷和笔答形式为主，考试答案又唯一，一考定终身、分数制胜的评价方式仍然很盛行。
其次，片面理解语文课程的性质使初中语文阅读教学丧失了对学生创新思维能力的培养。
固有的思维定势，仍使很多老师只重视语文学科的“工具性”，在语文阅读教学中重知识的传授，重结果，轻过程。
最后，僵化的教学模式导致了初中语文阅读教学中思维培养的缺失。
初中语文阅读教学往往以教师、书本为中心，很少关注学生的个性体验。
为了考试，教师“满堂灌”，教学失去了应有的活力，学生的思维训练也被泯灭了，学生对学习失去了兴趣。
二、初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养的教学模式本人多年来尝试将初中语文教学中的“三段式”阅读教学模式与创新思维能力的培养相结合，试图探求在这一教学模式中激发和培养初中生的创新思维能力。
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学作为学生综合素质和思维能力培养的重要环节，其目的不仅在于传授知识，更要注重学生的创新思维能力的培养。
随着社会发展的需求和教育改革的不断推进，学生的思维能力已经成为教育界和社会关注的热点问题之一。
而初中语文阅读教学作为培养学生创新思维能力的重要途径之一，其意义和作用备受关注。
在当前信息化时代，学生需要具备创新思维能力来适应社会的需求和发展。
而初中语文阅读教学的特点和优势则为培养学生的创新思维能力提供了良好的平台和机会。
通过对文学作品、历史文献、科技资讯等的阅读，学生可以开拓思维、拓展视野，培养创新意识和能力。
研究初中语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力，对于提高学生的思维水平和综合素质具有重要的意义和价值。
本研究将从不同角度探讨如何通过阅读教学促进学生的创新思维能力，为教育实践提供一定的理论依据和实践指导。
1.2 研究意义初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力具有重要的研究意义。
创新思维能力是21世纪的核心素养之一，是培养学生面对未来社会挑战和机遇所必备的能力。
通过初中语文阅读教学，可以引导学生在阅读过程中思辨、质疑、联想，从而培养他们的创新思维能力。
当前初中学生的创新意识和创新能力相对欠缺，导致他们在面对问题时往往缺乏独立思考和创造性解决问题的能力。
通过研究初中语文阅读教学如何促进学生的创新思维能力，可以为教育教学实践提供理论指导和实践经验，为学生的综合素质提升和未来发展奠定基础。
研究初中语文阅读教学对学生创新思维能力的影响，也有助于拓展教育改革的深度和广度，提升教育质量和效果，为建设创新型国家和培养创新型人才贡献力量。
研究初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力具有重要意义和价值。
2. 正文2.1 初中语文教学中创新思维能力的培养方法1. 提倡跨学科思维：在语文教学中，可以引导学生从不同学科的角度思考问题，促进他们的跨学科思维能力。
语文阅读教学中如何培养学生的创新能力
三,打破思维的稳定性， 开 辟创新的途径
由于初高中生的的知识结构 , 生 活阅历和社会经验的不完善， 在思考 问题探讨现象时， 往往有一种思维定 势. 那种见人所见 , 想人所想和发人 所发的思维方式， 必将形成一条固定 的思想锁链， 堵塞他们创新的阅读思 路， 导致学生的思维僵化 . 郎加明在 �创新的奥秘� 中说： "对于创新来说， 方法就是新的世界， 最重要的不是知 识， 而是思路 . "在阅读教学中， 要培 养创新思维，必须打破思维定势， 走 出思维的稳定性， 跳出陈旧的思路窠 臼， 不断创设创新的渠道 . 譬如 �愚公 移山� 这篇文章， 人们在探究学习时， 往往注重对愚公所做之事的颂扬， 而 忽略了铸就他走向成功的因素， 那就 是上下一心的和谐的家庭氛围， 互帮
和平的社会环境 .没有这样的因素， 愚公所做之事也就不可能感天动地 . 正是这样 打破学生原 来思维的 稳定 性和局限性， 他们的思维才走向灵活 多样 .
一,利用思维的好奇性， 激 发学生的创新兴趣
教育心理学的研究表明， 初高中 生处 于特殊年龄 阶段，对新 鲜的事 物, 未知的领域 , 生疏的知识， 表现出 高昂的热 情 , 强烈 的渴望 , 浓厚的兴 趣， 这种兴趣是 学生创新思 维的契 机 . 莱辛说 "好奇的目光常常可以看 到 比他 所希 望 看到 的东 西 更多 " . 我们在新授课的教学实践中， 利用学 生对新知识的好奇性， 鼓励学生找到 自己阅读的兴趣点， 充分释放自己的 情感， 有效地完成阅读目标 .如我们 在讲授金开诚先生的 �漫话清高� 一 文时， 有的对文中出现的经典诗句表 现出极大的热情， 我就顺势叫他们读 读, 背背 , 悟悟， 很多人在诗句创设的 意境中如痴如醉； 有的对大诗仙李白 不能成为公认的清高样板而不解， 我 让他们调阅李白先生的有关资料， 学 生的兴趣被最大限度的激发出来； 有 的对古代文人士子无比钟情 " 清高 " 的名声兴趣浓厚， 我引导他们从文化 传统的角度去探究， 经过努力学生有 了惊人的发现 . 结果一堂课下来， 学 生在好奇性的牵引下， 在自己的兴趣 探究中， 每人都有所得 . 学生学得灵 动， 老师教得轻松 .
谈语文阅读创新能力培养
谈语文阅读创新能力的培养摘要：在阅读活动中，要培养学生的创新意识和创新能力，就要把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，培莽学生根据文字材料的描述进行联想和想象的能力，开展研究性阅读，给学生以实践创新的机会。
关键词：研究性联想创新阅读质疑创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。
随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。
而课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。
下面就语文阅读教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：一、展开联想、想象。
激发阅读创新意识在阅读活动中，根据文字材料的描述进行想象，是阅读创新不可缺少的一环，它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。
具体可从以下三个方面人手：(一)发挥丰富想象，再造作品境界。
如读《孤独的收割人》时，一边读一边展开想象的翅膀，眼前会呈现出一幅图画：在一望无垠的高原上，轻风吹动着白云，在蓝天上缓缓移动，成熟的庄稼泛起微微的波浪，在阳光的照射下泛起金色的光芒。
这时，传来阵阵凄凉的歌声，循声而望。
是位姑娘。
她”sl割又捆”、“边干活儿边唱歌”……由于展开了丰富的想象，创造出一个更为丰富的作品的艺术境界，并将自己不由自主地融入到作品的境界中，所以使得学生们在感染、共鸣、激动中不能自已。
(二)发挥丰富的想象，再造人物。
《孤独的收割人》中的姑娘，诗中仅写到她的唱歌与收割，至于其他情况没有写及。
阅读此诗可根据姑娘唱歌和收割的情况，对她的外貌、心理、语言、行动等展开想象，在头脑中再造一个完整而鲜活的人物形象。
只有如此再造人物，才能如见其人，如闻其声，甚至“与之共语”。
(三)发挥丰富想象，去填补艺术空白。
如《孤独的收割人》中的姑娘家世如何?经历如何?她过去怎样?现在怎样?歌声为何，这般凄凉?为何这般哀伽……我们可发挥想象，去填补这些艺术空白。
谈谈语文阅读教学中怎样培养学生的创新能力
谈谈 语 文 阅读 教 学 中怎样 培 养学 生的创 新 能力
刘 贤 河 北 省 魏 县 大 马村 中学
谭 鼯
创 新 教 育 是 素 质 教 育 最 重 点 的 核 心 部 分 。 语 文 阅 读 教 学 实 施 创 新 教 育 的 天 地 广 阔 无 垠 。 当 今 语 文 教 师 的 一 个 重 要 职 责 就 是 要 努 力 挖 掘 阅 读 教 学 的 “ 创
年 ７月，四川省博 物馆 和洪县文化馆在这一带共同清理过 ｌ Ｏ 具悬棺 ，从悬棺 中 韩麦尔 先生讲 完最后一课 的情景时是这样 结束的：“ 他转 身朝着黑板 ，拿起一支 发现 ＿ 『 两只青花 瓷器 ，经鉴定是 明代嘉 靖年间景德镇 的产 品。 由此推算 ，其 中 粉笔 ，使 出全身 的力 量 ，写了两个大字 ：‘ 法兰西万岁 ！ ’然后他杲在那儿 ，头
个别 指导难 的问题，使 教师指导到位 、学生操作得法。
三、多媒体 教学再现情 景 ．突破 知识的重难点
激 发了学生的学习兴趣 。然 而 ，学生在欢笑和兴奋之后 ，则 略显得在知识 点的 把握上深 度不够。因此 ，应 注重学 生对知识的掌握力度 。第 四，是教师进 行的
多媒 体在教学过程 中的运用 ，不仅能突破知识 的重难点 ，而且 能使学 生从 界面制 作要平和 自然 ，切忌 花、艳 、乱 ，分散学生注意力 。第 五 ，在设计 多媒
形象 的感知 中增强学 习的趣味。化抽象 为具体 ，化难为易 。例 如在七年级上册 体 时，仍要注意发挥教师 的主导作用和学生 的主体作用 。
“ 开花与结果”一课时 ，同学们对传粉与 受精不 清楚 ，如果利用 多媒体教学 ， 不仅 调动起 学生的学习积极性 ，而且化解了难点 ，教学效果很好 。
语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
讨
摘 要 ： 新 能 力 的培 养既 是 时 代 创 发 展 的 要 求 ．也 是 教 育改 革 的 必 然。 Biblioteka 。 创 新 课 堂
宽松 和谐 的阅读教学氛围 ， 民主平等 的师生关 系 ， 有助于学 生在阅读教学过程 中独 立思考 ， 勇于发表 自己意见 ， 活跃 自己的 思维。所 以，和谐的教学氛围是培养学生创新思维能力的良好 环境 。毋庸质疑 ， 阅读教学过程中教师严厉的表情 、 刻板 的教学 方式 不 仅 不 能 激 发 学生 的创 新 意 识 ，而且 也 难 以形 成 学 生 的 阅 读兴趣 。在阅读教学 中 ， 教师只有 以饱满的精神状态 、 和蔼的态 度 、 任 的 目光 、 励 的语 言 、 心 的引 导 才 能 为学 生 积 极 思 维 信 激 耐 创造 良好的条件 。创 设和谐的阅读教学氛围其落脚点在于使学 生喜欢阅读 ， 从而启发学生 的思维 ， 提高语文阅读教学效果 。结 合语文新课程标准和阅读教学实践 ，我们认 为要让学生喜欢阅 读， 必须 面向全体学生 ， 让每个学生充分地 、 真正地阅读 。在学 生阅读过程中 ， 教师要放下 自己的权威 ， 放权于学生 ， 同时不能 以讲代读 ， 不能停 留在浅层次的读上 ， 如果不这样 ， 不仅读不好 、 读不进 ，而且只能使 阅读教学仍停 留在高耗时 、低效率的怪圈 里 。所以要想让学生主动地阅读 ， 教师必须 营造一定的氛围， 只 有学生喜欢阅读 ，才能促成他们加深对渗透在字里行间的文章 思想感情的内化 ， 而使他们 真正理解 、 从 系统领悟 ， 真正感受 出 阅读文字之 真、 之妙 、 之美 ， 丰富 自己的思维过程。可 以想象 ， 创 设和谐 的阅读 教学氛 围在很大程 度上培养 了学生 的阅读 自信 心， 使学生主动参与到 阅读过程 中来 ， 并成为阅读 的主人 ； 使学 生 阅读 的主体意识 、 能动性和创造性不断得到发展 ， 从而培养了 学 生 的 创 新 思维 能力 。
小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨
小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨【摘要】本文探讨了小学语文阅读教学中学生阅读能力培养的策略。
在介绍了研究背景和研究目的。
在分析了小学语文阅读教学的现状、学生阅读能力培养策略、阅读材料选择与设计、阅读教学方法以及评估和反馈机制。
结论部分提出了培养学生主动阅读的兴趣和习惯、提高学生阅读能力和水平以及小学语文阅读教学的未来发展方向。
通过本文可以更好地了解如何有效培养小学生的阅读能力，促进他们在语文学习中的综合素养提升，为小学语文阅读教学提供参考和借鉴。
【关键词】小学语文阅读教学、学生阅读能力、阅读材料、阅读教学方法、评估和反馈、主动阅读兴趣、阅读习惯、提高阅读能力、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的不断发展和教育水平的提高，学生对语文阅读的需求也越来越重要。
目前小学语文阅读教学中存在一些问题，比如学生阅读能力较弱、阅读兴趣不高等。
对小学语文阅读教学中的学生阅读能力进行培养策略的探讨具有重要的意义。
通过深入分析小学语文阅读教学现状，探讨有效的培养学生阅读能力的策略，选择和设计适合学生的阅读材料，采用科学有效的阅读教学方法，建立完善的评估和反馈机制，可以帮助提高学生的阅读能力和水平，培养学生主动阅读的兴趣和习惯，为小学语文阅读教学的未来发展指明方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
通过针对不同年龄段学生的特点和需求，制定相应的阅读策略，从而帮助他们建立起正确的阅读习惯和方法。
也旨在探讨如何选取和设计适合学生发展水平的阅读材料，以及如何运用有效的教学方法和评估机制，促进学生在阅读方面的全面发展。
通过本研究，希望可以为小学语文阅读教学提供一些有益的启示和建议，进一步完善教学内容和方法，促进学生阅读能力的全面提升，为他们打下坚实的语文基础，为未来的学习和成长奠定良好的基础。
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谈语文阅读教学中学生创新能力的培养摘要：作为一种教育理论，创新教育必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。
下面，谈谈在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养的一点思考与方法。
关键词：阅读教学创新精神创新能力培养
一、语文阅读教学的地位与现状
语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。
以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。
对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。
而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才，是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。
只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。
这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。
二、语文阅读教学创新的尝试
1、培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。
活用现有教材。
教材
的许多篇目跟不上的步伐，迫切需要进行取舍（注：现在初一初二使用的新教材这一矛盾已得到了一定的缓解，可初三用的仍是老教材）。
对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。
对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。
如讲《孔乙己》和《范进》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔己如果面对岳父的谩骂会怎
样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？……这些问题一定会
引起同学们的浓厚兴趣。
这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生独立品评文学作品的能力。
2、寻找课外的阅读材料，指点阅读方法。
材料内容上由易而难，循序渐进。
不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心，朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。
这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种
好奇，从生理与心理都比较适应。
阅读方法以讨论为主，自主思考。
学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。
比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。
这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。
这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。
3、培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果。
课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。
为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。
如在学《出师表》一课时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。
可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，认为诸葛亮大可取代刘禅，那样倒是做了一件利国利民的好事。
并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，倒不是说这些人的忠本身有什么害处，而是他们的忠收到了危害于民族的反作用，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。
课堂外，鼓励学生感悟作品，
形成独特意见。
方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为辩可使思维明晰，可以综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。
比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德，一贯的介绍说这是一个爱虚荣的人所得的教训，是一个个人的悲剧。
可却有学生认为，丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，这些是无价的，她是因祸而得福，我们不应该为她难过，而应该为她高兴。
这是一种很独特的思维方式，拨开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。
这种思维方式，已是一种高层次的阅读领悟能力了。
教育学专家认为：创新教育提倡学生有目标、有选择地学习，不满足于获得现成的答案和结果，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，自主调控学习进程和学习策略。
阅读教学中应该把自主权还给学生，在进行种种符合创新教育理论的尝试时，创新人才就会逐步在我们的开放型的语文大课堂中成长起来。
(作者单位:河南省汤阴县韩庄乡第一初级中学)。