课文中心思想
怎样总结课文的中心思想
怎样总结课文的中心思想
总结课文的中心思想需要对课文进行全面理解和分析，抓住关键内容，找出主题和中心思想，并用自己的话进行归纳总结。
以下是一种可能的方法：
首先，在总结课文的中心思想前，要对整篇课文进行仔细阅读和理解。
这包括理解主要人物、情节、故事背景以及所传达的情感和观点。
对于小说、诗歌或散文，还需要关注作者使用的修辞手法和表达方式，以及所涉及的主题和隐含的意义。
其次，在阅读过程中，要注意寻找课文的主题。
主题是课文所要表达的核心思想或主要观点，是整篇文章围绕的中心。
可以通过归纳短句、段落或篇章的关键词和关键句来找出主题，并思考作者想要传达的信息和观点。
然后，将找到的主题进行概括和归纳。
可以使用简短的句子或关键词来表达整个课文的核心思想。
这个总结应该具备简洁、准确、有力的特点，突出主题和意义。
最后，对总结进行推敲和完善。
可以通过反复阅读和思考，检查总结的准确性和表达方式是否恰当。
如果发现有遗漏或不恰当的地方，可以进行修改和改进，以确保总结真实、细致地概括整篇课文的核心思想。
总体而言，总结课文的中心思想需要全面理解和把握课文的要点和关键内容，寻找并概括出主题，然后对总结进行推敲和完善，以得到准确、简洁、有力的总结。
当然，这只是一种可能
的方法，具体的总结方式还需要根据具体的课文内容和个人的理解进行调整。
课文的中心思想如何总结
课文的中心思想如何总结课文的中心思想可以通过以下几点进行总结。
首先，课文强调了主题的重要性。
无论是散文、小说还是诗歌，每一篇作品都有一个主题，它是作者想要传达给读者的核心思想。
主题可以是关于人类的困境、生命的意义、爱和亲情等等。
主题承载了作者的情感、价值观和对世界的理解，它使作品具有深度和内涵。
其次，课文强调了阅读的重要性。
阅读是获取知识和思想的重要途径，可以拓宽我们的视野，增长我们的智慧。
通过阅读课文，我们可以了解不同的文化、历史、社会和人类的智慧。
通过欣赏文学作品，我们可以体验到作者的思想和情感的力量，感受到文字的美妙和魅力。
因此，阅读是一种愉悦而快乐的体验，也是一种学习和成长的过程。
再次，课文强调了思考的重要性。
课文中的作者经过深思熟虑，通过对问题和现象的思考，逐渐形成了自己的观点和见解。
通过对课文的阅读和思考，我们可以启发自己的思维，提高自己的批判性思维和创造性思维。
我们应该学会提出问题、思考问题、解决问题，不断拓展自己思维的边界，不断丰富自己的思想和见解。
最后，课文强调了表达的重要性。
课文中的作者通过精心的叙述和描写，将自己的思想和情感传达给读者。
作者通过文字来表达自己的思想，同时也给读者带来了思考和感受。
因此，我们应该学会运用语言文字来表达自己的思想和情感，有效地传达给他人。
通过表达，我们可以沟通和交流，让自己的声音被听到和理解。
总的来说，课文的中心思想可以概括为主题的重要性、阅读的重要性、思考的重要性和表达的重要性。
这些思想都与人的成长和发展密切相关，对于我们提升自己的认知能力和文化素养非常重要。
通过阅读和思考课文，我们能够在美妙的文字世界中汲取养分，不断丰富自己的思想和见解，提升自己的表达能力，让自己的人生更加丰富和有意义。
五年级语文上册课文中心思想归纳总结
五年级语文上册课文中心思想归纳总结五年级语文上册课文中心思想1.《白鹭》通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
2.《落花生》采用了借物喻人的写法，围绕种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，赞美了花生不图名利，默默奉献的品格，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
3.《桂花雨》作者主要回忆了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
4.《珍珠鸟》一文写出了珍珠鸟在我的悉心照料下，由怕人到信赖人的变化过程，让我们深刻地体会到：无论是人与鸟，人与人之间，都需要真诚的信赖。
信赖，是创造美好境界的基础。
5.《搭石》一文作者，通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
6.《将相和》一文讲了“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事，突出地表现了XXX的临危不惧、足智多谋和顾全大局、维护国家尊严的品质，也赞扬了XXX知错就改的精神。
7.《什么比猎豹的速度更快》用对比的手法介绍了鸵鸟比人奔跑的速度快；猎豹比鸵鸟奔跑的速度快；游隼俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快；高速喷气式飞机比游隼和声音的速度快；火箭的速度比喷气式飞机快得多；流星体比火箭的速度快；光的速度是最快的。
8.《冀中的地道战》记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，颂扬了人民群众在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无限智慧。
9.《猎人海力布》是一个动人的民间故事，讲的是猎人XXX救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
10.《牛郎织女》（一）讲述了XXX赢得忠心耿耿、XXX图报的老牛的倾力相助，在他的帮助下认识了向往自由、勇敢善良的XXX，XXX爱慕XXX勤劳善良、乐观开朗、关心他人的人品，放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的XXX生活在一起，寄托了人民对美好生活的向往与追求。
如何总结课文中心思想
如何总结课文中心思想
要总结课文中心思想，可以按照以下步骤进行：
第一步：仔细阅读整篇课文，理解内容和主题。
首先，通读课文，了解文本的整体结构和内容。
这样能够帮助我们对主要观点有一个初步的了解，并能大致确定课文的主题是什么。
第二步：确定课文的关键观点和重要细节。
在第一步的基础上，进一步深入理解课文中的关键观点和重要细节，注意作者通过什么方式表达这些观点和细节。
可以标记出一些关键词和关键句子，有助于确定中心思想。
第三步：归纳总结关键观点。
基于第二步的分析，将课文中的关键观点进行归纳总结。
可以按照逻辑顺序或者主题顺序进行组织，确保表达的连贯性和逻辑性。
第四步：深入分析和扩展观点。
在总结关键观点的基础上，进一步分析每个观点的含义和重要性。
可以考虑这些观点对于课文的主题和主旨的贡献，以及对读者的启示和反思。
同时，可以通过举例或引用其他相关文献，进行观点的扩展和深化。
第五步：撰写总结文章。
根据以上分析，可以开始撰写总结文章。
可以按照逻辑顺序进行组织，包括引言、正文和结论。
在引言部分，可以简要介绍
课文的主题和作者的观点。
在正文部分，可以逐一介绍每个观点，并进行详细阐述和分析。
在结论部分，对整篇文章进行一个总结，并提炼出课文的中心思想。
最后，通过对文章的整体审阅和修改，确保语言流畅、表达准确，达到1000字的要求。
课文的中心思想怎么总结
课文的中心思想怎么总结课文通过讲述一系列事件和揭示的观点，传达了其中心思想。
中心思想是作者主要想表达的思想、主题或观点。
通常，中心思想是通过文章的主旨句或者主题词来获取的。
不同的课文有不同的中心思想，下面我将以写一篇1000字的文章来总结课文的中心思想。
标题：揭示自然界的力量和人类与自然的关系自然界是一个充满力量和美丽的世界，在我们的日常生活中扮演着至关重要的角色。
然而，人类往往会对自然界的力量和自己与自然的关系感到敬畏和困惑。
通过分析课文中的事件和观点，我们可以得出课文的中心思想：“揭示自然界的力量和人类与自然的关系”。
首先，课文通过描绘各种自然现象和自然界的力量，强调了自然界的力量是无可抵挡和不可预测的。
例如，在课文中，作者描述了一场猛烈的暴风雨，这场暴风雨摧毁了屋顶，把一切都吹乱了。
这个事件揭示了自然界的力量是强大而不可预知的。
另外，课文还提到了火山喷发的景象，火山的喷发是一种猛烈而破坏性的自然现象，它使大量的火山灰和岩石喷发到空中，形成了壮观的火山口。
这些描述表明自然界的力量是巨大而惊人的。
其次，课文着重强调人类与自然的关系是相互依存和不可分割的。
无论是在自然界的力量面前还是在自然景观面前，人类都只能感到自己的渺小和无力。
例如，在课文中，作者描述了大自然的美景，如蓝天，白云和绿树。
这些美景提醒人们应该欣赏自然，保护环境。
另外，课文还揭示了自然与人类的关系是复杂而微妙的。
比如在园林的描写中，作者表达了人类美化自然的愿望，同时我们也应该尊重自然的本能和力量。
综上所述，课文通过揭示自然界的力量和人类与自然的关系，强调了自然界的力量是无与伦比的，并且人类与自然的关系是相互依存且不可分割的。
我们应该学会尊重和欣赏自然，并努力保护环境。
只有通过与自然和谐相处，我们才能真正体会到自然界的力量和美丽。
总结课文的中心思想格式
总结课文的中心思想格式课文的中心思想是文章所要表达和阐述的主题或主旨。
总结课文的中心思想可以通过以下格式进行写作：1. 引言部分：简要概述课文的主题和内容，引出中心思想的核心。
2. 主体部分：详细阐述课文中体现的主要思想、论点、观点和观点的支撑，分析作者的意图和目的。
3. 举例或论证部分：通过引用具体的事例、描写细节或引用其他文献、研究成果来论证和支持中心思想。
4. 结论部分：简要总结并强调课文的中心思想的重要性和普遍性，给出自己的思考和观点。
以下是对某篇课文中心思想的一个简单例子：引言部分：这篇课文是关于环境保护的重要性和每个人都应承担的责任的。
文章通过对环境问题的描写和分析，意在唤起读者对环境的重视和行动起来保护环境的意识。
主体部分：课文通过对环境问题的实例和数据的揭示，提出了环境恶化的原因和危害。
文章指出，城市化进程中的工业污染、汽车尾气排放、无序开发等因素导致了环境的退化和破坏。
然后，课文进一步分析了环境污染对人类健康和整个生态系统的影响。
文章还强调了人类的行为对环境的影响，并强调了环境问题是每个人都需要关心和行动起来解决的。
举例或论证部分：课文列举了许多具体的例子来支持其观点。
并且引用了一些研究成果和统计数据，例如城市空气污染的研究显示，空气污染与呼吸道疾病、心脑血管疾病和癌症的发病率密切相关。
此外，文章还描绘了一些环境灾难的场景，例如污染的河流、变异的鱼类等，以引发读者的共鸣和关注。
结论部分：课文的中心思想是强调环境保护的重要性和每个人都应承担的责任。
通过详细的论述和事例，课文揭示了环境问题的严重性和后果，促使读者意识到每个人都应该采取行动来保护环境。
课文希望通过唤起个人和社会的环保意识，共同努力解决环境问题，创造更美好的未来。
以上是对课文中心思想的一个简单示例。
实际上，根据不同的课文和文章内容，总结课文的中心思想的方式和内容会有所不同。
重要的是要准确理解和把握文章的主旨，从而能够清晰、有条理地总结出课文的中心思想。
部编版六年级语文上册各课中心思想总结
部编版六年级语文上册各课中心思想总结1《草原》1. 《草原》这篇是一篇散文，作者是老舍。
老舍，原名舒庆春，主要作品有《龙须沟》、《猫》、《四世同堂》等，他被称为“人民艺术家”。
2. 这篇课文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，围绕一个“美”字，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情、好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
这句话的意思是蒙古族和汉族人们之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳无边无际的大草原上，互相倾诉着惜别之情。
这句话是全文的中心句。
2《丁香结》1. 《丁香结》一文的作者是宗璞，代表作品有《红豆》、《弦上的梦》，这篇散文分别从视觉和嗅觉描写了丁香花生长环境、开放态势、形状、颜色、气味五个方面的特点。
2. “丁香结”象征着生活中化解不了的烦恼、愁怨。
文章告诉我们生活中总有许多烦恼，要学会用乐观、豁达的态度生活。
3.“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”对这句话的理解是：生活不可能总是一帆风顺，人生的问题也是永远解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些问题，我们的人生才会充满乐趣。
从中可以感受到作者从容、豁达，乐观积极的生活态度。
3《古诗词三首》《宿建德江》1. 《宿建德江》的作者是唐代诗人孟浩然，他的诗多写田园山水，世称孟襄阳，和王维并称为“王孟”。
“宿”的意思是住宿，“宿建德江”写出了写作的地点和事由，描写了诗人旅途中夜泊江上所见的江边夜景，前两句触景生情，后两句借景抒情，抒发了诗人孤寂、忧愁的心情。
2.移舟泊烟渚，日暮客愁新。
移舟：划动小船。
烟渚：烟雾中水中的陆地。
诗意：把船停靠在烟雾迷蒙的小洲，黄昏时分新愁又涌上我的心头。
3.野旷天低树，江清月近人。
野：原野。
旷：空旷。
诗意：旷野无边无际，远处的天空比近处的树木还要低沉。
江水清清，倒映在水中的月亮好像来与人亲近。
课文的中心思想如何总结
课文的中心思想如何总结
在写一篇1000字的课文中心思想总结时，你可以按照以下方式进行：
1. 确定主题：首先需要确定课文的主题是什么。
主题是课文中心思想的核心，它反映了作者想要传达给读者的主要观点或思考。
2. 分析情节和人物：课文中的情节和人物通常是作者传达中心思想的手段。
分析课文中的情节和人物可以帮助你理解和捕捉到中心思想所包含的信息。
3. 辨别主题句：在课文中，特别是在开篇的几句话中，通常会包含作者的主题句。
主题句是作者直接或间接表达中心思想的句子，辨别出这些句子可以帮助你理解课文的中心思想。
4. 总结中心思想：在写总结时，可以使用以下几个步骤：
a. 根据课文的主题，列出相关的关键词或概念；
b. 回顾课文中的重要情节和人物，并思考它们如何与主题相关联；
c. 引用主题句，并解释其与中心思想的关系；
d. 结合上述分析，总结课文的中心思想，并清晰地陈述它。
5. 展开论述：在总结中心思想后，可以进一步展开论述，以支持和解释中心思想。
可以使用作者在课文中提供的论据、例子或其他证据来支持你的论述。
6. 结束段落：最后，可以写一个结束段落，对前面的论述进行总结和回顾，并表达你个人对课文中心思想的理解和感受。
总的来说，写一篇1000字的课文中心思想总结需要对课文进行仔细的分析和思考，将关键词、情节、人物和主题句等元素整合起来，清晰地陈述课文的中心思想，并展开合适的论述来支持你的观点。
语文人教版部分必修课文的中心思想
必修一1沁园春-长沙通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
2诗两首雨巷：表现了诗人热切追求理想与所求不可得的惆怅。
虽然字面上写的是“我”对丁香一般的姑娘的追求，但其实是诗人恋爱情绪和政治情绪的契合，将自己日常的生活感悟和对民族/国家的政治担忧相结合。
再别康桥：表达了作者对康桥的留恋，依依不舍的思想感情。
3大堰河—我的保姆作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
7记念刘和珍君作者愤怒地控诉段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬，一方面告诫爱国青年要注意斗争方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然而前行”。
8小狗包弟这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。
它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。
9《包身工》作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。
同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤必修二2.4诗经两首《氓》：这是一首叙事诗，在叙事中抒情和议论，顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
《采薇》：这是一位戍边战士在归途中所赋之诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和他爱国恋家、忧时伤事的感情。
四年级语文上册第五单元中心思想归纳
一、课文中心思想
1、《麻雀》叙述了老麻雀为保护小麻雀而以命相搏、吓退猎狗的故事，赞扬了亲情的伟大，表达了作者对老麻雀的敬佩之情。
2、《爬天都峰》写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，表达了面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。
二、按课文内容填空
1、《麻雀》通过对小麻雀、老麻雀和猎狗的不同神态、动作的具体描写，不但刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“母爱”的强大力量。
2、在老麻雀看来，猎狗是个“庞大的怪物”，二者力量对比悬殊，但一种强大的力量——对小麻雀深深的爱，促使老麻雀飞下来与猎狗决一死战。
表现了老麻雀为救幼儿奋不顾身的精神。
3、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
这句话运用比喻的修辞手法，把麻雀比喻成石头，说明了老麻雀飞落时力度之猛、动作之快，表现出了它的勇敢。
4、《麻雀》是按照事情发展的顺序写的，事情的起因是猎狗要攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
5、《爬天都峰》一课按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序来叙述，条理清晰。
揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要懂得相互学习、相互鼓励，共同进步的道理。
6、再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
一个“挂”字形象、巧妙地把天都峰“陡”的特点体现了出来。
7、《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
小学课文中心思想总结
小学课文中心思想总结小学课文是孩子接触文学的最早阶段，也是培养孩子阅读兴趣和提升语言表达能力的重要途径。
而每篇小学课文都以一个中心思想为核心，通过情节展开和人物形象塑造来引导孩子思考和感悟。
本文将从情感、道德、知识三个方面对小学课文中的中心思想进行总结。
情感方面，小学课文常常以培养孩子的情感体验和表达能力为目标。
比如，课文《画眉鸟》讲述了一只画眉鸟帮助一对小兔子找到爸爸的故事。
通过描述小兔子因为和父亲失散而感到害怕和无助，感动了画眉鸟，让它主动帮助小兔子寻找爸爸。
这篇课文主要表达了友情和互助的重要性。
通过读完这篇课文，孩子可以从中获得对友情的感悟，并在日常生活中更加关注和照顾朋友。
道德方面，小学课文常常借助故事情节来引导孩子正确的道德行为。
比如，课文《汉语拼音字母表》通过描述一个叫健康的小男孩和一个叫偷懒的小男孩的对比，告诉孩子健康饮食和积极运动的重要性。
通过读取这篇课文，孩子可以了解到健康的生活习惯对于健康成长的重要性，并从小培养健康的饮食和运动习惯。
知识方面，小学课文还常常通过故事情节和人物形象传递一些基础知识点。
例如，课文《内容丰富的昆虫队》通过描述一个精彩多样的昆虫队，向孩子展示了昆虫的种类、习性和生活方式。
通过阅读这篇课文，孩子可以增加对昆虫知识的了解和兴趣，同时也开拓了他们的视野和思维方式。
综上所述，小学课文中心思想的总结主要包括情感、道德和知识三个方面。
通过课文的阅读，孩子可以在情感方面获得对友情、互助等的体验和感悟；在道德方面引导正确的行为和价值观；在知识方面增加对于科学、文化等基础知识的了解和兴趣。
同时，小学课文也通过情节展开和人物形象塑造的手法，使得中心思想更具体、生动，更容易被孩子所接受和理解。
因此，小学课文对于培养孩子的阅读兴趣和提升语言表达能力具有重要意义。
课文中心思想怎么写和总结
课文中心思想怎么写和总结写课文中心思想的方法有很多种，下面是一种可能的写法：首先，我们需要在阅读课文时认真思考课文的主题和主要观点。
通过分析课文的内容和语言表达，我们可以找到课文的核心思想。
这个核心思想通常是作者想要传达给读者的重要信息或观点。
其次，我们可以观察课文中重复出现的主题和意象。
这些重复出现的元素通常与课文的核心思想紧密相关，它们可以帮助我们更好地理解和概括课文的中心思想。
进一步，我们可以注意课文中的隐喻和象征意义。
作者常常使用隐喻和象征来传达课文的主题和观点。
通过解读这些隐喻和象征，我们可以更深入地理解课文的中心思想。
最后，在写总结时，我们可以根据以上所提到的方法对课文的中心思想进行总结。
我们可以简洁地陈述课文的主题和主要观点，同时可以加入一些支持性的细节和例子来加强我们的总结。
接下来，我们将以一个课文为例来演示如何写课文中心思想的总结。
课文：《人性的复杂性》这篇课文主要讨论了人性的复杂性和人类行为的不可预测性。
通过一系列现实生活中的例子，作者展示了人类的情感和行为是多样化且难以捉摸的。
课文中通过描写一个影院里的观众反应来传达了这一中心思想。
在观看同一场电影时，不同观众的反应千差万别。
有的人哭了，有的人笑了，有的人无动于衷。
这表明了人们对于同一件事情的感受和反应是不同的。
这种不同的反应是由每个人内心的独特性所决定的。
此外，课文还提到了人类行为的不可预测性。
作者举例说明，有时人们的行为可能会违背我们的期望和想法。
比如，有的人在一个悲伤的场合笑了出来，有的人在一个喜剧的场合哭了出来。
这表明了人类行为的多样性和复杂性，我们无法完全预测一个人会做出什么样的行为。
综上所述，课文《人性的复杂性》主要探讨了人性的多样性和复杂性，以及人类行为的不可预测性。
通过丰富的例子和描写，作者传达了人类情感和行为的多样化，并强调了我们应该尊重和理解每个人的独特性。
部编版六年级下册语文课文中心思想
部编版语文六年级下册课文中心思想1.《北京的春节》作者是老舍。
作者用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展示了一幅老北京的民俗画卷，表现了春节的隆重、热闹、温馨和美好。
同时也表达了作者对传统文化的喜爱和认同。
2.《腊八粥》的作者是沈从文。
全文通过小孩八儿的视角，围绕“腊八粥”讲了“等粥”和“喝粥”两部分内容，展现了腊八节熬腊八粥的传统习俗。
其中重点写了“等粥”，又可以分为盼粥、分粥、猜粥和看粥四个场景，这四个场景将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画卷中，表达了作者对家乡的怀念，对亲情的眷恋，对生活的的热爱。
3.《寒食》的作者是唐朝诗人韩翃，诗中描写了寒食节时的景象，表现了作者对春日美景的喜爱和对太平盛世的歌颂，也表达了诗人对特权阶级的讽刺。
4.《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子的离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
5.《十五夜望月》通过写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清的中秋月夜图，抒发了诗人因为思念家乡、思念亲友而孤独寂寞的感情。
6.《鲁滨逊漂流记》的作者是英国的作家丹尼尔·笛福。
课文讲述了主人公鲁滨逊在去非洲的航海的途中遭遇风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的一直和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在荒岛上生活了二十八年，终于遇救返回故国。
7.课文由梗概和节选组成，其中梗概按照时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊流落荒岛、建房定居、驯养培育、救“星期五”、最终回到英国的故事。
8.《尼尔斯骑鹅旅行记》描写了小男孩尼尔斯在找小狐仙帮忙变回原来模样的过程中，遭到了院子里昔日被他欺负的麻雀和鸡群的嘲笑，大黑猫的羞辱，牛群的控诉。
他心里难过之余，在阻止雄鹅飞走的时候，被雄鹅带到了空中，开始了他的旅行。
六年级上册语文《第三单元》课文中心思想
【六年级上册语文】
《第三单元》课文主题中心思想
1.《竹节人》本文通过回忆作者小时候
如何制作竹节人玩具、如何玩竹节人玩
具、从玩竹节人玩具中得到快乐、老师
也痴迷上了竹节人玩具的记叙，表现了
传统玩具给孩子们带来的乐趣，表达了
作者对童年生活的向往和怀念。
2.《宇宙生命之谜》是一篇科普文
章，介绍了科学家探索地球之外是
否有生命存在的艰难历程，说明到
目前为止，地球之外是否有生命存
在，仍然是一个未解的谜。
启示我
们要学习科学家追求真理、不断探
索的精神,激发我们爱科学、学科学
的兴趣和探索未知的好奇心。
3.《故宫博物院》是一组非连续性文
本,由四篇材料组成,采用了文字与图
片相结合的形式,介绍了故宫的悠久
历史、文化价值、主要建筑及其布局
和功用,表达了作者对故宫的热爱和
赞美之情,歌颂了古代劳动人民的智
慧和伟大的创造力。
部编版五上语文课文中心思想部编五年级语文上册中心思想
部编版五上语文课文中心思想部编五年级语文上册
中心思想
部编版五上语文课文的中心思想主要包括以下几点：
1. 尊重生命：课文中强调了珍惜生命、保护动物及自然环境的重要性，培养孩子的爱心和责任感。
2. 勇敢坚强：课文中描绘了一些勇敢坚强的人物形象，鼓励孩子在面对困难时勇敢地面对，积极克服困难。
3. 友爱合作：课文中强调了友爱合作的重要性，讲述了一些人物之间的友谊和帮助的故事，培养孩子互助互爱的精神。
4. 值得学习的榜样：课文中塑造了一些值得学习的榜样人物，让孩子从他们的言行中获得教育和启发，激发孩子的学习兴趣和爱好。
5. 传统文化：课文中融入了一些传统文化元素，让孩子了解和传承中华民族的优秀文化传统。
这些中心思想旨在通过课文内容的塑造和故事情节的展示，引导孩子树立正确的人生价值观，培养积极向上的人格特质。
部编版五年级语文上册各课中心思想总结
五年级上册课文中心思想总结第一单元1.《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文主要写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，抒发了作者郭沫若对白鹭的赞美和喜爱之情。
2.《落花生》围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，重点写了一家人过“花生收获节”时议花生的情景。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名，默默奉献的品质，说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者许地山不为名利，只求有益于社会的人生思想和价值观。
3.《桂花雨》作者通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者琦君对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
4.《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
第二单元5.《搭石》通过对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
6.《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过对完璧归赵，渑池相会，负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的过程，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局，识大体的可贵品质，赞扬了廉颇勇于改过的精神，同时赞颂了他们的爱国思想。
7.《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。
运用了举例子、作比较、列数字等说明方法。
8.《冀中地道战》记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，歌颂了我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
第三单元9.《猎人海力布》讲的是善良的猎人海力布为了挽救乡村乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高尚品质。
10.《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事。
讲述了牛郎关心老牛、与老牛亲密无间以及与织女相识结为夫妻的故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往和追求。
11.《牛郎织女》的后半部分，讲述了王母娘娘知道织女在凡间与牛郎结为夫妻后，亲自将他抓走，牛郎带着孩子追赶织女，在织女的不断抗争下，两人终于能够在每年农历七月初七这天相会。
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四年级下册课文中心思想第一单元主题：童年的足迹1、《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。
这首诗描写了南方农村的暮春景色。
在一派田园风光中，穿插了儿童追逐蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。
徐公店，即姓徐的人开的店。
篱落：篱笆。
径：小路。
疏疏：稀疏。
深：幽深。
未：没有。
阴：树阴。
急走：奔跑。
诗意：诗人留宿在新市徐家客店看到的情景。
稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。
树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花丛中，再也找不到了。
《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。
这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。
勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。
茅：茅屋。
溪：小溪。
醉：酒醉。
吴音：具有南方口音的话语。
媚：柔媚。
好：问好，闲谈。
翁：老翁。
媪：老婆婆。
无赖：顽皮，是爱称。
词意：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。
酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。
这是谁家的老翁、老婆婆呢？大儿子在小溪的东边锄豆子。
二儿子正在编织鸡笼。
最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味地调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃。
2、《天窗》作者是矛盾（原名沈德鸿，字雁冰，笔名矛盾，中国现代文学家、社会活动家）。
天窗给孩子们带来了“慰藉”（安慰）。
也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
孩子们通过天窗展开无尽的遐想，体会到了无穷的快乐。
3、《快乐的足球赛》是一首叙事儿童诗，讲的是小学生放学后在河边草地上尽情踢足球的情景。
整首诗幽默、风趣，充满了童真童趣。
4、《芦叶船》作者吴珹，通过对童年快乐生活和游戏的回忆，写出了芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，表达了作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱之情。
5、《女孩儿乌塔》这篇课文主要写一位十二岁的德国小姑娘乌塔独自一人游历欧洲的事。
我们要学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
第二单元主题：动物是人的一面镜子6、《我们家的猫》作者老舍，原名舒庆春，字舍予。
满族，北京人。
小说家、剧作家。
这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流漏出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。
作者写猫的性格“古怪”是通过“老实”与“贪玩”、“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”、“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。
因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。
7、《小狮子艾尔莎》作者是奥地利女作家乔伊.亚当逊。
文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子艾尔莎，最终把它送回大自然的事。
文章字里行间都流露出了“我”对艾尔莎的真情呵护以及艾尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物和谐相处的主题。
8、《树上的鞋》作者金波。
这篇课文记叙的是一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。
“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是，我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。
而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。
体现了儿童热爱自然、热爱小生命的美好精神品质。
9《老人和鸟》这篇课文实际上为我们讲述的就是人与动物和谐相处的故事。
通过本文学习，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。
10《自然之道》讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴由一个生物学家作向导，结对来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
他们拯救了一只被嘲鹰咬啄的海龟“侦察兵”，结果成群的幼龟得到错误的信息，而成为食肉鸟的口中之食。
这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
第三单元主题：生活中的智慧11《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
12《小溪的歌》是儿童作家严文井。
本文运用了拟人的写法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
课文中的“枯树桩”属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对未来没有信心，只有牢骚。
“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。
“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”半途停顿下来，甘愿掉队的人，他们从反面表现了小溪流坚持前进、坚持成长的可贵。
“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌。
13《成长》记叙了意大利小男孩儿约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣自己的零用钱。
故事告诉我们：只有在劳动中磨练自己，才有利于他们的成长。
学习了本课后，我们要懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
14《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。
从中我们懂得做事应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
广泛利用自己所学的知识，不拘泥与固定的模式，提高解决问题的能力。
15《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴至极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。
故事赞美了高尚无私、给予奉献的品格。
第四单元主题：人在画中游16《颐和园》按照游览顺序，记叙了颐和园的美丽景色。
课文记叙的游览顺序大体是：长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥。
全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
17《东北大森林》是一篇写景散文。
作者按照时间的顺序，描绘了东北大森林一年四季的美丽景色，表达了作者热爱祖国大好山河的思想感情。
18《海市蜃楼》生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。
它的神奇美妙，给人以无限遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。
19《水乡行》作者沙白，这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，意境非常优美。
为我们展现在读者面前的是一幅美丽的江南水乡图，绘出了生机勃勃的水乡风情，渲染了一种安详、宁静的气氛。
让我们感受到江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。
20《威尼斯的小艇》出自美国著名作家马克*吐温的笔下。
作者为我们展现了世界闻名的“水上城市”威尼斯绮丽、独特的风情。
文章详细介绍了小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。
第五单元主题：倾听探索者的脚步声21《向卫星求救》按事情的发展顺序，讲述了1982年9月的一天，为寻找失踪的儿子，西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事，就在他们的生命危在旦夕之际，人们利用救援卫星探测出他们的确切位置，从而成功营救了他们的故事。
通过本文的学习教育我们要从小爱科学、学科学。
22《妙趣横生的太空生活》是一篇说明性的科普文章，用精炼、生动的语言向人们介绍了宇航员奇妙有趣的太空生活，并通过对宇航员描述在太空看到的地球美景，表达了作者对我们赖以生存的地球母亲的热爱之情。
23《假如记忆可以移植》是一首饱含童真的儿童诗，处处洋溢着儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。
全诗揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要考我们不懈地探索和努力。
24《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
25《两个铁球同时着地》这篇课文通过年轻时代的伽利略对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在比萨斜塔上公开试验，从而打破盲目崇拜和迷信权威思想的故事，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
第六单元主题：永远的冰心奶奶（冰心（1900——1999），原名谢婉莹。
1919年9月，她第一次用“冰心”这个笔名发表作品。
）26《别踩了这朵花》这首诗里的“小黄花”也是一个象征物。
诗人冰心呼吁请小朋友们热爱“小黄花”、保护“小黄花”，实际也是希望小朋友们推而广之，热爱和保护一草一木，热爱和保护大自然，使人类得以安身立命的生态环境不受人为的破坏。
27《再寄小读者》本文写于1958年3月11日，是冰心《再寄小读者》通讯的第一篇。
所谓“通讯”是一种新闻题材，是翔实而生动地报到客观事物或典型人物的文章。
本文作者回顾了三十年的生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变化，表达了热爱祖国、热爱生活的强烈感情。
28《只拣儿童多处行》在这篇散文中，冰心描述了从香山归来游颐和园时和孩子们相遇的情形，及由此引发的的思考与感触。
文中最后，冰心由花的盛开联想到孩子的成长，和显示出旺盛生命力的孩子们给自己带来的快乐和享受。
盛开的花朵是春天的希望，充满活力的孩子们就是祖国的希望和未来。
“儿童不解春何在，只捡游人多处行。
”意思是：孩子们不知道春天在哪里，只能捡游人多处去玩儿。
“游人不解春何在，只拣儿童多处行。
”意思是：游人被孩子们的气息所感染，他们会从孩子们身上感受春天旺盛的生机与活力。
只要能有一颗爱心，只要能找到孩子们的身影，那么就一定能够找到春天。
29《肥皂泡》详细介绍了吹肥皂泡这种游戏的过程（做、吹、看、想），让我们体会了冰心奶奶美好的童年生活。
30《大舞台》介绍的是童年的冰心在烟台海边居住的生活经历。
冰心童年的大舞台指的是，营房、旗台、炮台、码头和周围的海边、山上。
生活在童年舞台上的冰心感受到的童年生活是“无限的欢畅与自由”的。
31《送别冰心》描写了社会各界为世纪老人冰心送别的情景。
写出了人们对冰心的崇敬和怀念之情。
冰心的作品，显示爱和美的力量。
——雷洁琼爱，具有巨大的生命力，它是一棵稚嫩的幼芽，却能推开坚硬的石头，长出绿叶，挺直身躯，带给世界真善美。
——葛翠琳老人给予大家无限的爱，也带着大家的爱远行了。
——陈恕吴青我不再觉得失去了您，而是更广阔又真切地拥有了您；我不再觉得您愈走愈远，却感到您从来没有此刻这样的贴近。
——冯骥才本册书要求背诵的课文及段落：第1课《古诗二首》第2课《天窗》第三至第五自然段第6课《我们家的猫》最后一个自然段第9课《老人和鸟》最后两个自然段第16课《颐和园》选择自己喜欢的段落背诵（建议背诵全文）第17课《东北的大森林》背诵全文第19课《水乡行》背诵全文第26课《别踩了这朵花》背诵全文第29课《肥皂泡》第三至五自然段第30课《大舞台》第二、三、七、八自然段第31课《送别冰心》最后一个自然段。