关于小学生兴趣爱好的培养的调查报告

新疆电大开放教育本科

社会调查报告

题目：关于小学生兴趣爱好的培养的调查报告

专业：汉语言文学

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关于小学生兴趣爱好的培养的调查报告

调查目的：1.通过调查、研究和分析，能够更全面了解小学生兴趣爱好的独特性。

2.呼吁家长和学校能更加重视孩子的兴趣爱好，并能有意识的对其培养。

3.使得学生们能在兴趣爱好的引导下真正学到知识，发展兴趣，从而能够更好的健康成长。

调查时间：年月日至月日

调查地点：

调查对象：

调查方法：（1）和学生进行交谈（2）征询学校各科老师，学生家长的意见方法（3）上网查找资料

调查内容：1. 调查小学生是否知道自己对什么感兴趣，学校开展的第二课堂和阳光体育活动他们都喜欢哪些。

2. 学校、教师、家长对学生的兴趣爱好是否能及时发现，并正确的引导。

调查结论：通过调查，我们发现，小学生在有了个人的兴趣爱好后，学习的态度变得积极主动，同时也更加的自信，连带着各科成绩都有提高。个别家长，老师能准确洞察到学生的兴趣爱好，并适当关注，恰当引导，使得孩子能把兴趣爱好转变为自身优势，从而成为班里的佼佼者。但有些家长让孩子学了孩子不感兴趣的事物，孩子虽然在学，但积极性不高。

调查体会：

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于小学阶段的特殊性，小学生一旦对所学的东西产生了兴趣就会乐此不疲的学习下去。广泛的学习兴趣可以使学生多方面获得知识，浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中、思维敏捷、想象力丰富、记忆牢固。探索小学生兴趣爱好的激发与培养的途径，对小学生来说可以取得最佳的学习效果，也使得教师和家长能更好地应对小学生的教育问题。

小学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的初期，也是对生活的认识由感性认识向理性认识的过渡阶段。这一阶段的学习方法与效果奠定了整个学习生涯的基础，在成长与生活中起着重要的作用。由于小学生对于学习有着很少的功利性认识，因此学习的方法与效果的好坏是离不开小学生的兴趣爱好的，兴趣爱好在学习中起着至关重要的作用。通过这次的调查显示，小学生兴趣爱好有着明显的独特性，具体表现在如下方面：

小学生的兴趣爱好具有盲目性：小学生入学后开始接受学校教育，受特定课程的趣味性或特定老师的人格魅力影响，在课程学习的同时可以获得对某些课程的兴趣。家长也利用孩子的课余时间，寻找各种兴趣爱好班来发展孩子的课外兴趣爱好，提升孩子的综合素质。这虽然使小学生的兴趣爱好普遍广泛，但是过多的课业学习和课外学习也造成了一种兴趣爱好的盲目，小学生自己也不清楚自己的兴趣爱好是哪一方面，这就缺乏了中心兴趣。在这种情况下，需要家长和老师之间的配合充分发掘出孩子真正的潜能，从自身实际情况出发，分清广泛学习中的主次矛盾，并且要鼓励小学生坚持下去。

小学生的兴趣爱好具有消极性：小学生的兴趣爱好往往都是学校的教育内

容和家长给选择的兴趣爱好班，大多数都不是学生自己自愿学习的。这样在学习的过程中学生就会产生一定的抵触心理，而家长与学生沟通的缺乏，也会诱导小学生叛逆心理的产生，导致对学习的厌倦，出现兴趣爱好建立过程中的消极性。

小学生的兴趣爱好具有不稳定性：小学生对某些事物感兴趣的最初是觉得事物具有新鲜感，当他们对事物的新鲜感逐渐消失并且没有从中寻找到更多乐趣时，也就对事物失去了兴趣。要想让小学生对事物感兴趣并且继续学习下去，那就需要不断的向学生介绍新的知识并且不断变化新的方法，从而吸引他们的学习兴趣，最后达到能让学生自己去探索新知识的目的，这样才能使学生的兴趣爱好稳定下来。

由于小学生兴趣爱好的盲目性、消极性与不稳定性，在小学生兴趣爱好的形成初期，就需要外界的一个助推作用。激发小学生的兴趣爱好就是在小学生兴趣爱好的形成时期，用恰当的方式，引导其兴趣爱好的良性塑造，是一个从无到有的过程。

小学阶段是一个自学能力较弱的学习阶段，小学生获得知识的主要途径就是教师授课，教师对小学生兴趣爱好的激发也就起着至关重要的作用。而教师要做到对小学生兴趣的激发，一个基础性的环节就是让小学生产生对课程学习的好奇心。儿童对事物或活动的好奇心是其对事物或活动的兴趣的最初表现，所以，要培养儿童的兴趣，就要首先关注儿童的好奇心。

引导小学生从好奇心开始，进而激发学习兴趣，这就需要教师在教学过程中有独特的方法：在课堂的教学中创造独特的情境模式，并让学生用发散思维的想法对教师所创造的情境进行想象、扩展，以达到训练当代小学生的想象力，创造力，发散能力等的效果，假定一些情境并给学生想象的空间，让学生在想象中产生好奇与求知欲。例如：一幅美丽的图片、一些优美的音乐，都会

引起学生对它们的好奇，这样不仅加强了学生发散思维的能力，也使得学生更加容易的产生好奇心，进而激发学习的兴趣。教师要充分了解教学的重点难点，把握好教学的难易程度，这要求教师要以中等小学生的水平为基准制定好完善的教学目标，这样才能更多的吸引学生的好奇心，增加他们对学习的乐趣。把新知识与所学过的知识相结合，将所学过的知识与新知识融合，达到“温故而知新”的效果。教师在学校教育中不但有着重要的作用，其地位在学生眼里也非常重要，哪怕教师不经意的一个动作也会引起学生的注意，教师的行为举止深深的影响着学生，所以教师的言行在一定程度上也影响了学生的好奇心。教师是学生成长过程中的帮助者、督促者、服务者，放下教师居高临下的架子，真正成为学生的良师益友，其实在学生的身上也有许多教师需要学习的优点、特长，这就需要教师发掘每个学生独有的闪光点，使得教师与学生共同学习，以便在学习中激发小学生的兴趣爱好。

小学生拥有着充足的课余时间，这些课余时间往往是在家长的主导下，大多数家长都希望孩子能在课余时间学到更多学校教育无法涉及的知识，这就涉及到小学生的发散思维。发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。对于小学生来说，这种创造力是存在于想象力当中的，想象力不断提升的过程，也就是兴趣爱好形成的过程。孩子的思维有着漫无边际的特点，家长不应该用自己固定的思维方式来限定孩子的思维，限定孩子的想象力，而应该去培养孩子的发散思维。以孩子的角度看问题，将事物多样化才能理解孩子的内心，了解孩子的思维方式，这样有助于拉近家长与孩子之间的距离，使得家长与孩子心与心的沟通。一些家长在孩子学习的瓶颈时期，并没有耐心的指导，并不理解孩子的内心，而只是一味的批评、呵斥，这样便在孩子脑海中就形成了“做错事就挨打”的思维定式，这样便使孩子不敢做事，怕做错事，就难以形成真正的兴趣爱好。家长认为这样有利于孩子的发展，可这