学案导学与导学案
教案学案导学案
教案学案导学案教案、学案和导学案是教学过程中不可或缺的重要教学文档。
它们的编写和使用可以有效地指导教师教学，帮助学生学习，并提升教学效果。
在本文中，我们将分别介绍教案、学案和导学案的概念及其编写要点。
一、教案教案是教学过程中用来记录课堂教学内容和安排的一种文档。
它是教师在备课阶段制定的教学计划和教学指导，可以帮助教师科学地组织和安排课堂教学，确保教学的连贯性和有效性。
教案一般包括以下几个方面的内容：1. 教学目标：明确课堂教学的目标和要求，指导教师在教学过程中关注学生的学习重点和难点。
2. 教学内容：列举课堂教学的知识点、技能和情感目标，为教师提供教学的依据和蓝图。
3. 教学步骤：详细描述教学过程中各个环节的安排和实施方法，包括引入、讲解、示范、练习、巩固等环节。
4. 教学方法：指导教师选用合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等，以促进学生的主动参与和积极学习。
5. 教学资源：列举和引用适当的教材、课件、多媒体资料等资源，以便教师及时准备和利用。
二、学案学案是学生用来记录学习内容和整理学习材料的一种文档。
它是教师在教学过程中为学生提供的学习指导和帮助，可以帮助学生理解和掌握教学内容，提高学习效果。
学案一般包括以下几个方面的内容：1. 学习目标：明确学生的学习目标和要求，帮助学生在学习过程中明确学习重点和难点。
2. 学习内容：列举学习的知识点、技能和情感目标，为学生提供学习的依据和方向。
3. 学习步骤：详细描述学习过程中各个环节的安排和实施方法，包括预习、阅读、练习、复习等环节。
4. 学习方法：指导学生选用合适的学习方法，包括归纳法、演绎法、讨论法等，以提高学习的效果。
5. 学习资源：列举和引用适当的学习资源，包括参考书、网站、学习材料等，以便学生及时查阅和利用。
三、导学案导学案是教师在教学过程中用来引导学生学习的一种文档。
它是教师在课前准备阶段制定的学习导引和学习任务，可以帮助学生预习和理解教学内容，为课堂教学做好准备。
教案、学案、导学案的区别与联系
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。
学案：是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的作用.
教案学案导学案的区别与联系教案学案导学案内涵教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案教师为帮助学生完成学习任务而设计的学习方案通过教师的导来引导学生先行尝试教师再有针对性地组织教学的导学方案重心教什么如何教学什么怎样学导什么如何导特点以教师为主体强调教师的教以学生为中心强调学生的学以学生为中心以导促学以学定教先学后教当堂训练
课前课中课后
2、学案导学案
3、学案是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。因此，许多情况下不再单独提学案，而以“导学案”概之
4、教案导学案
以学生为中心，以导促学，以学定教，先学后教，当堂训练。强调学生的“学”和教师的“导”
基本结构
教学目标
教学重点、难点
教具
教学方法
教学过程
课堂小结
作业布置等
学习目标
重点难点知识链接
学法提示学习探究
学习过程课堂反馈热点Βιβλιοθήκη 焦启发点拨自我检测问题讨论
反思小结
课后巩固等
相互关系
导学案学案
1、导学案教学过程重心前移：
简单来说，教案服务于老师，学案服务于学生。
教案
学案导学六步教学法
时间：2017年2月24日上午主讲人：朱红伟内容：“学案导学”六步教学法课堂教学模式一、“学案导学”模式的教学理念所谓“学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。
二、“学案导学”模式课堂教学操作流程“学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。
“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：（一）明示目标（约1分钟）“导学案”编写案的出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。
（二）预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。
（三）自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。
（四）合作交流1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。
2、小组长具体分配展示任务3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。
（五）展示讲解1、以小组为单位讲解。
小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。
初中语文的导学案设计
初中语文的导学案设计学案是实施素质教育、培养学生创新精神的有效途径，是“减负增效”的抓手，是当前中学教学改革的热点，也是一线教师教学模式研究的方向。
语文学案导学设计一、对导学案的认识1、导学案的定义“导学案”是为促进学生自主学习能力的养成和学习获得，克服教与学的分离而设计的以特定教学内容为载体的师生主体性交往活动的方案。
“导学案导学”是以导学案为载体，“导学”为手段，以教师为主导、学生为主体的一种教学模式。
其操作要领主要体现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
2、导学案的意义通过导学案的编制，可以给学生搭建一个发挥主导作用的有效平台，为学生提供依托教材轻松地做到自主学习的具体方案，让学生在其指导下，发挥个人创造力，发扬集体协作精神，提高教学成绩，改变往日学生被动学习的局面，以主人翁的身份投入到学习中去。
通过导学案编制研究，不仅可以使教师引领学生“读、思、议、做”，充分发挥教师的主导作用，帮助学生自主学习、合作探究，高效的实施学生的主体作用，全面实现高效课堂教学。
二、初中语文的导学案设计的原则1、主体性原则。
教师在编写导学案时要转变以前的教学思想，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
2、探索性原则。
新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。
3、启发性原则。
导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。
提升学生学习的能力。
4、生活化原则尽可能地引导学生将课堂知识与现实生活相联系。
根据语文的学科特色，在导学案设计中，应根据所学教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。
引导学生运用所学去分析实际生活中的语文问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识分析解决问题的能力。
学案和导学案的区别
学案和导学案的区别怀化四中教研室011.9导学案，而不是教案。
名称的改变就是课改的信号。
现在老师们备的都不再叫“教案”了，都叫“导学案”。
那么什么是教案？什么是学案？什么是导学案呢？教案、学案与导学案的区别所以在编写导学案的过程中要体现教学方法和学习方法，在“教学流程”中切忌写提纲，要在导学案中体现“导学过程”，尤其要体现“学习方法”和“思维方法”的培养。
我们应该把我们的“导学案”设计成一个实用的、可操作的、真正能够达成教学目标的教学预案，在课堂教学中教师和学生通过共同执行预案达到学会方法、揭示规律、培养思维的目的。
“导学案”编写应遵循的原则1、课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
2、问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景或课堂活动中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。
在问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。
设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。
3、方法化原则导学案的作用是引导学生学会学习，习得学心的方法。
所以方法的引导、总结非常重要。
4、层次化、递进行原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
不同层次的学生都能得到发展。
无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。
设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。
做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。
导学案是引导学生学习的方案。
“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要的设计内容。
“导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道学什么和怎样学的问题，也就是学习目标的设计。
学习目标应包括三个方面的关键词：学什么内容，用什么具体方式来学，学到什么程度。
(完整版)“导学案”及“导学案课堂教学模式”
“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的,都是师生公用的一种文本。
“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。
导学案其实就是教师的“导”和学生的“学"的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。
目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。
性质不同: 教学案—以教师为中心,具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心,具有互动性，开放性的特点。
功效不同: 教学案-侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。
角色不同:教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案-教师组织指导，学生是主角。
二、“导学案”在高效课堂中的作用:课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学?用什么学？学到什么程度?这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本,进而提高学生的自学效率，它是学生自学的“线路图”。
三、什么是“导学案课堂教学模式":“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本.“导学案"课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法,以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“导学案"其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导"上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。
四、“导学案”的内容：导学案的内容：主要围绕“学”而编制。
包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。
学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容.2、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计,应具体、准确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点，“让学生进一步了解…"改为“使自己进一步了解…”。
教案学案导学案
教案学案导学案一、教案教学目标：通过本课的学习，学生能够掌握某一知识点的要点和关键内容。
教学内容：某一知识点的相关知识和技能。
教学方法：多媒体教学、讲解与练习相结合。
教学步骤：1. 导入：通过引入与本课主题相关的问题或图片，调动学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：对知识点的核心概念进行详细讲解，并配以案例或实例进行说明。
3. 理论分析：对知识点的理论基础进行分析和解释，帮助学生理解知识点的内涵和外延。
4. 实例演示：通过实际操作或模拟演示，展示知识点的应用和操作过程。
5. 练习与巩固：设计一定数量和难度的练习题，让学生在巩固知识的同时加深理解。
6. 反思总结：引导学生对本课所学的知识点进行总结和梳理，提出问题并解答。
教学评价：根据学生在课堂上的表现和作业成绩，对学生的学习情况进行评价和反馈。
二、学案学习目标：通过本课的学习，学生能够理解并掌握某一知识点的要点和关键内容。
学习内容：某一知识点的相关知识和技能。
学习步骤：1. 导入：通过导入与本课主题相关的问题或图片，调动学生的学习兴趣，激发学习的欲望。
2. 预习：针对本课知识点，学生在课前阅读相应的教材内容，做好预习准备。
3. 学习：学生在教师的指导下学习知识点的相关内容，理解概念和理论。
4. 总结：学生根据教师的引导，对所学知识进行总结，做出关键要点的整理归纳。
5. 练习与拓展：学生进行一定数量和难度的练习题训练，巩固知识点，并拓展相关知识。
6. 反馈与评价：教师根据学生的学习情况，进行针对性的评价和反馈，帮助学生提高。
学习评价：学生根据自己的学习情况和教师的评价，对自己的学习进行评价和反思，以便更好地提高学习效果。
三、导学案学习目标：通过导学活动，激发学生的学习兴趣，提前了解和了解本节课的主要内容。
学习内容：本节课的主要内容和重点。
导学步骤：1. 导入：通过问题、图片、视频等方式，引起学生的注意力，导入本节课的主题。
2. 预测：根据导入部分的提示，让学生预测本节课的主要内容和重点，激发他们的思考。
导学案的概念及意义
导学案的概念及意义一、什么是导学案？导学案按字面理解，体现在三个字上：导、学、案。
“导”就是指导。
导学案就像旅游点的导游图，它带领学生从入口进入，随着指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。
它一方面可以对课本知识制订出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。
要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。
“学”就是说，导学案是为了方便学生学习而设计的。
为什么方便学习呢？因为我们在制订导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们通过把大问题化成小问题，把坡度变小。
“案”就是一种方案，就是学生学习时候的一个方案。
根据以上分析，“导学案”是由学案和导学两个有机部分组成的。
“导学案”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学方案，它以学生为主体，倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径。
最终目的是转变教师的教学观念和教学方式，转变学生的学习方式，优化课堂模式。
概括起来说，这一方式主要包含五个构成要素，即“学案、导学、探究、点拨、练习”。
“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的学习方案。
教师设计学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性不同，认知水平的高低层次，通过启发性、趣味性等问题设计和情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务，组织学习、适时点拨、合理评价、情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。
学案导学五步教学法
“学案导学五步教学法”其环节包括1、检查学案、理解学情。
2、合作探究、交流展示。
3、精讲点拨。
4、当堂检测。
5、归纳总结。
“学案导学五步教学法”是瑞泉中学在教改纵深发展的一次较为科学，具有切实具体的的可操作性的一次大胆的尝新思路。
“学案导学五步教学法”较为行之有效，但在实施的过程中也存有一些问题有待解决。
作者根据自己及本校语文教师同仁实践，试分析“学案导学五步教学法”在教学当中使用之优缺。
关键词：导学案；五步导学；教师；学生；“学案导学五步教学法”“学案导学五步教学法”其特点是:1、简便易学，便于操作。
2、能较好表达出学生的主体作用，课堂气氛活跃。
3、教师不再重复演义课文，能较好表达教师的主体作用。
4、因为五个步骤都要表达于每一堂新课中，环环相扣，容量较大，使课堂效率得到较大的提升。
“学案导学五步教学法”的具体操作:一、检查学案、理解学情（1—3分钟）传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式，学生被动接受，教学方法单一，注重知识传授，轻视水平培养，注重知识结果，无视思维过程与方法，课堂教学效率低。
“导学案”即学生自主学习的指导方案，它的使用与新课程理念相适合，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。
学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。
而教师按照学案设计的内容有重点地讲解，学生有重点地听，教学的指向性更加明确。
二、合作探究、交流展示（10—15分钟）以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，实行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动和对话交流，改善了传统的教学关系。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学实行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
根据问题特点，教师可提问题让大家或一个同学回答；也能够让个别同学黑板展示。
教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
学案导学心得体会(11篇)
学案导学心得体会(11篇)学案导学心得体会1从8月26号我校进行导学案培训以后我认为“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
因此，“学案导学”是师生共建教学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
特别是英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“首先，教学生“读一读”。
学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
其次，让学生“讲一讲”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。
然后，引导学生“用一用”。
养成学以致用的习惯。
最后，要引导学生学会“复习”。
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
教案、学案、导学案的区别与联系
学案具有明确的学习目标、学习内容 、学习方法和学习步骤，是学生学习 的重要指导文件。
导学案的定义与特点
导学案的定义
导学案是教师根据教学目标和教学内容，结合学生实际情况，为学生设计的一 份引导性的学习方案。
导学案的特点
导学案具有明确的学习目标、学习内容、学习方法和学习步骤，同时注重引导 学生主动思考、积极参与学习过程，是提高学生自主学习能力的重要工具。
学案中可以设计小组合作学习的 任务，促进学生在合作学习中互
相帮助、共同提高。
激发学习兴趣
学案中可以设计有趣的学习活动 和情境，激发学生的学习兴趣和
动力。
导学案的实践应用
指导学生学习
导学案中应提供学习指导，包括学习方法、学习策略、学习资源 等，帮助学生更好地学习。
引导学生思考
导学案中可以设计问题引导和思考题，引导学生深入思考和探究， 培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教案、学案和导学案相互补充，共同促进教学。教案为 教学提供了清晰的教学思路和教学方法；学案为学生提 供了学习目标和方向；导学案则通过引导学生参与课堂 活动，促进师生互动和生生互动，提高教学效果。
相互借鉴，提高教学效果
教案、学案和导学案在设计和实施过程中，可以相互借鉴和融合。例如，在教案中可以加入学案中的学习目标、学习内容等 元素，以便更好地引导学生学习；在学案中可以借鉴教案中的教学方法和步骤，以便更好地组织学生学习；在导学案中可以 融合教案和学案的内容，通过引导学生进行自主学习和合作学习，提高教学效果。
通过相互借鉴和融合，教案、学案和导学案可以更好地服务于教学，提高教学效果。同时，它们也可以相互促进和发展，推 动教学不断向前发展。
相互融合，构建高效课堂
教案·学案·导学案
教学实践有效结合 的新思路 。
一
、
教案——“ 什么”“ 何教” 教 、如
随着时代 的发展 ， 教案 在形 式 和 内容 上
也有 了很 大的 变化 ， 教案 编 写 的环节 越来 越 多 ， 了课 时 、 学 目标 、 学 重 点 难 点 、 除 教 教 教 具、 课型 、 教学 方 法 、 学 过程 、 堂小 结 、 教 课 作 业布置 、 书设 计 等 以外 ， 增 添 了师 生 互 板 还
学质量 ， 即减 负增效 的新办 法 、 路子 。“ 新 导 学案” 就在这样 的大背景下应 运而生 。 ，
诸多变化。特别是在江苏省 出台了强力 推行 素质教育 的“ 五严 ” 规定 以来 ， 各个学 校都 面
从最初的“ 教案” 到前几 年的“ ， 学案 ”再 ， 到如今的“ 导学 案” 这一发 展过 程生 动地反 ，
了当代最新 信 息技 术成 果 的有 力支 持 ， 它在 二 十世纪八 十 年代 传人 我 国后 ， 即传 播开 迅 来， 并最终 成为 我 国新课 程 改革 的重要 理论 根据 。建构主义所倡 导的“ 以学生为 本” “ 、 以
到实 现？ 教 案 显 然 就 是 为 了 实 现 这 样 的
的需 要 ， 通过 教 师的“ ” 引导 学 生 先行 尝试 ， 师再 有 针对 导 来 教
性地组 织教学 的“ 导学 ” 案 ， 方 重在 “ 导什 么” 如 何导 ” 和“ 。从教
案， 案， 学 到导学 案的 变迁 ， 体现 了在新 课 改不 断深 化 的过程 中
教 学重心 的重大 迁移 和教学理 念 的深 刻 变化 。
和“ 如何 教” 这两大问题上 。 笔者 以为 ， 现代教案 的产生 ， 与美 国课程
教案、学案、导学案的区别与联系
教案、学案、导学案的区别与联系
主讲人：邓广城
教案、学案、导学案三者的内涵
教什么，如何教
教案
学什么，怎么学
学案
导什么，如何导
导学案
教师为完成 自己的教学 任务而设计 的教学方案
教师为帮助 学生完成学 习任务设计 的学习方案
高州市金山实验中学教师培训系列
通过教师的 “导”来引导 学生先行尝试， 教师再有针对 性地组织教学 的“导学”方 案
4
教案、学案、导学案三者的相互联系
高州市州市金山实验中学教师培训系列
6
2
教案、学案、导学案三者的内涵
教案
学案
导学案
以教师为主 体，强调教 师的“教”
以学生为中 心，强调学 生的“学”
高州市金山实验中学教师培训系列
以学生为中心，以 导促学，以学定教， 先学后教，当堂训 练。强调学生的 “学”和教师的 “导”
3
教案、学案、导学案三者的基本结构
高州市金山实验中学教师培训系列
学案导学案的不同
学案和导学案在教育教学中起到了重要的作用，它们都是教师为了指导学生的学习而设计的教学辅助工具。
两者之间存在着一定的区别，本文将会对学案和导学案的不同之处进行详细的探讨。
首先，学案是指教师为学生在学习过程中提供的学习指导材料。
学案通常包含了教学目标、教学内容、教学过程、学习活动、评价方式等内容。
学案的主要作用是帮助学生理解学习的目标、掌握学习的内容，并且指导学生进行相应的学习活动。
学案一般是在课前向学生分发或项目学习中使用，以帮助学生在学习过程中更好地理解和掌握知识。
而导学案是指教师为学生在授课过程中提供的指导性材料。
导学案主要包含了学习目标、学习任务、学习过程、学习方法、学习策略等内容。
导学案的目的是引导学生主动参与学习、独立思考和解决问题。
导学案通常是在课堂上使用，以促进学生的思维能力和学习兴趣。
其次，学案和导学案的设计方式也存在一定的区别。
学案的设计包括了教学目标、教学内容、教学过程、学习活动和评价方式等方面，它的设计主要围绕教师的教学计划进行，目的是为了让学生达到预定的学习目标。
学案的设计需要考虑到学生的学习水平、学习风格和兴趣爱好等方面的差异。
而导学案的设计则更加注重学生的学习过程和主动性。
导学案的设计需要引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
导学案的设计需要关注学生的学习动机、学习策略和学习方法等方面的差异。
此外，学案和导学案在使用方式上也有所差异。
学案通常在课前分发给学生，学生可以在课前阅读学案并准备相关的学习材料。
学案可以帮助学生提前了解课堂内容，为课堂上的学习活动做好准备。
而导学案则通常在课堂上使用，教师会根据导学案的内容进行授课和引导学生的学习。
导学案可以帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，培养学生的学习兴趣和学习能力。
综上所述，学案和导学案在教育教学中都起到了重要的作用，但在设计方式和使用方式等方面存在一定的不同。
学案主要是为了帮助学生理解和掌握学习内容，而导学案则更加注重学生的主动学习和问题解决能力的培养。
教学说课、学案、导学案的区别与联系
基本结构
教学目标
教学重点、难点
教具
教学方法
教学过程
课堂小结
作业布置等
学习目标
重点难点知识链接
学法提示学习探究
学习过程课堂反馈
热点聚焦启发点拨
自我检测问题讨论
反思小结Hale Waihona Puke 课后巩固等相互关系
导学案学案
1、导学案教学过程重心前移：
教案、学案、导学案的区别与联系
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。
学案：是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的作用.
简单来说，教案服务于老师，学案服务于学生。
教案
学案
导学案
内涵
教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案
教师为帮助学生完成学习任务而设计的学习方案
通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再有针对性地组织教学的“导学”方案
重心
教什么，如何教
学什么，怎样学
导什么，如何导
特点
以教师为主体，强调教师的“教”
以学生为中心，强调学生的“学”
课前课中课后
2、学案导学案
3、学案是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。因此，许多情况下不再单独提学案，而以“导学案”概之
教案学案导学案的区别与联系
教案学案导学案的区别与联系教案、学案、导学案是教学过程中经常用到的教学设计工具。
它们在教师教学和学生学习中都起到重要的作用。
尽管这三者之间有一些相似之处，但它们在设计目的、内容安排以及使用方式上存在一些差异。
本文将重点探讨教案、学案、导学案的区别与联系。
一、教案教案是教师为了引导和规划教学过程而制定的教学计划。
教案旨在明确教学目标、教学内容、教学方法、教学资源以及评价方式等各个方面的要求。
教案通常按照教学步骤进行组织，包括引入、导入、展开、总结等环节。
教案的编写要求清晰明确，结构合理，以便教师能够有条不紊地进行教学活动。
教案通常按照以下结构编写：1. 教学目标：明确教学所要达到的目标，包括知识、能力和情感等方面。
2. 教学内容：介绍本次课程涉及的知识点、概念以及相关的学习资源。
3. 教学步骤：详细描述教学活动的具体步骤，包括引入、导入、展开和总结等环节。
4. 教学方法：列举适用的教学方法和教学手段，以满足不同学生的学习需求。
5. 教学评价：说明对学生学习效果进行评估的方式和标准，以便对教学进行反思和改进。
二、学案学案是为学生提供的学习指导和学习建议的文件。
学案的目的在于帮助学生理解教学内容，指导学生自主学习和掌握知识。
学案通常是教案的一个补充，针对学生的学习需求进行制定。
它更加注重学生的主体性和个性化学习。
学案通常按照以下结构编写：1. 学习目标：明确学习者要达到的学习目标，具体到知识、能力和情感等方面。
2. 学习内容：介绍本次学习的重点和难点，以及相关的学习资源和参考资料。
3. 学习步骤：指导学生按照特定的顺序进行学习活动，包括预习、课堂学习、课后巩固等环节。
4. 学习方法：介绍适用的学习方法和技巧，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
5. 学习评价：说明学习者自我评价和教师评价的方式和标准，以促进学生的自主学习和反思能力。
三、导学案导学案是一种针对教学内容的学习辅助材料，它的目的在于激发学生的学习兴趣和主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育咨询服务部 黄敏
内容简介
• 1、课堂教学方式简介： 教案、学案、学案导学 • 2、主要代表与案例共享 • 3、导学案的功能与推广价值
传统方法：教案教学法
• 简介：八十年代沿袭传统教学，在高考棒的指挥 下，九十年代得到完善。 • 教师以“教案”为载体，备课时考虑的逻辑主要 是怎么教？怎么上好课？ • 体现的是“教”的艺术。 • 学生在课堂上主要是听、看、做笔记；思路要紧 跟老师讲课思路；把老师教授的内容记住，课后 通过做习题巩固。
洋思——泗县二中
价格
门票价格（元）
250 200 150 100 50 0 洋思 东庐 学校 杜郎口 泗县二中 价格
课改提炼模式：高效课堂
九大范式
• • • • 山东：（三所） 杜郎口中学 昌乐二中 兖州一中
高效课堂：九大范式
• • • • • • 辽宁：沈阳立人初中 河北：天卉中学 河南：郑州102中学 江苏：灌南新知学校 安徽：铜陵铜都双语学校 江西：宁达中学
制 作 部
录排 排
一改
二改
三改
出片
《金太阳导学案》
• 新课标理念实施的旗帜 导学案课 程设计的典范
• 突出师生的互动“导学”设计，体现 学习自主化，导学规范化。
《金太阳导学案》
• • • • • • 一、以学带教，归还学生学习自主权 二、学案导学，彰显教师课堂主导性 三、客观评价，激发学生学习自信心 四、讲练分装，活页装订，突出测评实用 五、分层导学，实现学生学习个性化 六、科学设计，增强师生课堂互动性
洋思课堂：“先学后教、当堂训练”
• “先学后教、当堂训练”是从上课到下课，学习 的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组 织者，要真正地把学生解放出来。 • 每门课，教师先提出学习内容和要求，限定时间 让学生自学教材，再做课本上（或老师补充的试 题）的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查， 课后不留作业。 • “先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上 的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个 别不会做的由教师指导。
三维目标如何分解成便于检测的学习目标
三维目标如何分解成便于检测的学习目标
核心理念：自主——合作——探究
• 学案导学的具体形式是“导学案”，“导学案” 是课程改革教学方式的载体，是落实课堂改革的 抓手。 • 锁定“导学案”，就是锁定课堂。
《金太阳导学案》体例简介
• 设计理念： 知识问题化——问题层次化——问题情景化 • 提出问题——探究问题——解决问题 • 分层设计——分层练习——分层达标
改变传统教学小结：学案导学
• 学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以 学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以 教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共 同合作完成教学目标的一种教学方式。 • 这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由 “要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主 导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作 用和谐统一，从而实现课堂教学的有效化、高效 化。
效果
• 课堂效果：学生动起来——课堂活起来——效率 高起来——效果好起来； • 学生效果：养成好的习惯——学会学习，终生学 习的习惯； • 学生态度转化：我要学：教的有效——学的愉 快——考的满意； • 老师成长：教学名师——科研名师——教育家 • 学校出名：校长外出交流，讲学；接待外来学校 • 区域出名：课改样板区——媒体合作推广——全 国名县（区）
学案导学简介
• 理念：以学带教，归还学生学习自主权。 中国基础教育课改组组长——钟启泉 • 思路：落实学生的主体地位，体现自主参与意识 和自主发展，让学生在导学案引导下学会学习， 学会创新，生成能力。 • 特点：打破常规教学法，将课前、课中、课后相 结合，学生自主学习与教师引导相结合、课本知 识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培 养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交 桥，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识生 成过程。
服务平台
• • • • • 赠《区域课程改革操作方案》 协助打造课改“样板校”，《样板校操作方案》 赠《金太阳导学案》使用指南 到课改“样板校”讲学 陪同项目经理到业务区洽谈
合作——共赢
• 服务区域课改，振兴义教事业 • 谢谢！
横空出世导学案
• 金太阳教育义教事业部，自2004年开始研究新课 标教学理念，调研新课标教学，历时五年，走访 调研了山东、广东、江苏、浙江、福建、湖南、 湖北、安徽、辽宁、陕西等十余省市上千所学校， 聚天下名师，萃百家之长，于2011年与湖北安陆 市、江西武宁宁达中学共同策划编辑完成的《金 太阳导学案》。
洋思中学简介
• 泰兴市洋思初中创办于1980年，紧靠泰兴市沿江 开发区，距市区5公里。现在市区建分校，有教学 班67个，教职工250名，学生3500多名。学校占 地104亩，建筑面积3.7万平方米，有一流的教学 楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师 生公寓。学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、 “江苏省模范学校”、“江苏省现代化示范初中” 等称号。中共泰州市市委、泰州市人民政府、江 苏省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。
学案教学法
• 这种方法是把教师的教案，改写后印刷，发给班 上每一个学生，相对于教案而言，成为学案。 • 优点：学生有与老师相似的一份材料，明白老师 要讲的内容。
学案教学法
• 从洋思到东庐。 • 典型代表：东庐中学 • “讲学稿”教学法
导学案教学
• 典型代表：杜郎口中学 • 流行最广，用 “ 课改旋风 ” 来形容
传统方法：教案教学法
• 优点：学生不需要太多的思考。 • 缺点：学生被动地接受，学习效率低，效果差， 只学习知识，对付考试；不能形成多种能力。
传统方法——教案教学法
• 辅导资料： • 老师：《教参》，更多的是指导教师如何备课、 如何讲课、如何教？ • 学生：《同步练习》，学完一节内容，紧接着要 完成一次对应的练习。 • 搞题海战术，学的苦，练的苦。 • 评价：九十年代受到质凝，现在受到批评。
《金太阳导学案》研发简介
公 司 决 策 部 门 经 理 项 目 主 任 编 辑 教 师 助 理 编 辑 高 中 学 科 作 者 外 审 编 辑 制 作 部
项目策划 立项 审批
金太阳图书产品部研发流程
执 行
总 策 划
学科策划
编写样张
计 划 组 稿
跟 踪 写 稿
接 稿
学科评审
样张评审
作者评审
编写样张
写稿研讨会
栏目
• 主线栏目：三维教学目标——预习导学——合作 探究——达标测评 • 使用要求：【教学目标】——三维落实 • 【预习导学】——不看不讲 • 【合作探究】——不议不讲 • 【达标测评】——不练不讲 • 辅助学生栏目：知识链接、学法指导、我凝问、 我收获； • 辅助教师栏目：教法指导、二次备课、个性备课、 我反思
• • • • • • 我们要思考问题：教学出路在哪？ 有问题，先要调研。 带着问题，我们走访了 很多学校。 我们思考的问题是： 教学如何改？导学案如何教？ 《金太阳导学案》如何设计、优化？
改进传统方法的典型代表
• 典型代表：洋思中学 • 理念：先学后教，当堂训练。 • 同期比较有名的：上海建平中学，合格+特长
区域课改代表：南京江宁区
• • • • • 特点：全区课改 南京江宁区教育局潘局长 区局教研室李主任、韩主任 区局普教科（初中组）葛明珍科长 课改样板学校：竹山中学，笪鸿山校长
• 课改理念： 不等不靠不观望，誓把课改向前推进！
南京江宁区
• 江宁是南京近郊区县，2000年12月撤县设区。区 域总面积1573平方公里，辖10个街道，户藉人口 94万，流动人口60万。
传统教学演变——应试教育
• 应试教育以“填鸭式”的教学方式，以教师的 “教”为中心，学生被动地接受，然后以题海战 术提高教学成绩，片面追求考试分数。 • 这种方式培养的学生只会考试，无法满足经济社 会发展的需要，也不符合国家人才战略的要求。 强烈要求教育改变现状，实行新课程改革。
教学——出路在哪？
学案导学的核心：在课堂
• 把教师的教案，学生的学案，课后的练案，三者 合一，融入学案导学的思想。 • 纵观课改发展，解放思想，是课改的前提条件； 厘清课改过程，发现课改的核心在课堂，锁定课 改，必须先锁定课堂。
抓手是导学案
落实课堂教学改革 • 有效教学形式是学案导学， • 抓手是导学案， • 形式是高效课堂，或有效课堂 • 实施的关键人是教师，校园文化是助 推力，保障力来源于长期稳定的改革 政策和制度，活力来源于有效的评价 体系。
《金太阳导学案》研发简介
金太阳图书产品部编辑业务流程
部 门 经 理 项 目 主 任 编 辑 老 师 作 者 助 理 编 辑 外 审 编 辑 接 稿
打印稿 一审 二审 三审 编辑审核 终 审
电子稿
策划审核
作者自审 通 读 通一 一校 点红一 二 校 对 点红二 二 三校 对 点红三 校片
外审一
外 审二
课改在全国的推广
• 名校共同体：成立以杜郎口中学校长崔其升为理 事长，九大范式为主体的名校共同体模式。商业 模式，收取加盟费，助力新学校打造为课改名校。 • 网聚教育：依托《中国教师报》，以课博会为载 体，教师培训为主业。商业模式，收取参会报名 费，教师培训费等。 • 金太阳教育：《金太阳导学案》为载体，商业模 式，服务课改，量身定做，课改本地化，（例如 打造样本区、样本校、校本研究）带动导学案销 售。
课改拓展——校本研究
• 《金太阳导学案》是导学案研究中心最重要的研 究成果之一，对落实区域课改起关键性作用。启 用导学案就是落实课堂改革。 • 在课改理念下，导学案与当地的实际情况结合， 开展本地化研究，比如：校本研究。
推广使用价值
• 宁达中学 • 孝感市——安陆：全市使用 • 《金太阳导学案》在课改中首次全市的学校全面 推广使用，意义非凡。