五年级下语文教学实录9儿童诗两首我想_人教版新课标
【人教新课标】五年级下册语文教案-2.9《儿童诗两首 我想》
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。
2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学重点、难点1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3、体会诗歌中所表达的思想感情。
一、谈话导入1.师导：今天，老师就给大家带来了一首儿童诗，首先老师要请大家来谈谈什么是儿童诗？（投影出示：儿童诗，学生理解儿童诗。
）2.学诗歌有一个很重要的方法就是需要发挥我们的想象力。
老师送给大家一个词，发挥你的想象力，你想到了怎样的画面。
（投影出示）（你的想象真美，真令人陶醉，真美，诗情画意）（学生自由纷说，师点评）3.提高难度，用“这是一片……的树叶，树叶就像……”说出这幅图。
（学生自由纷说，师点评）4.师过渡：同学们用合理的想象，一片普通的树叶就有了趣味，学诗歌要发挥自己的想象力，体味诗歌的意镜，像这样根据意思想到的画面就好比是诗歌的“境”，而其中又抒发了自己的感情这就好比是诗歌的“意”，学习诗歌要抓住境来体味意，写诗歌更是如此，这样我们才能把诗歌学得更有味道。
二、初步感知儿童诗《我想》。
1.师导：下面，让我们带着一种想象走进五年级的一篇课文《我想》，大家有信心学好吗？（师板书课题，边讲解，要想写好字，每个字都要用心去写，这样才能写好字。
2.学生读题两遍3.师导：读了课题，你有什么想知道的？4.生答：小作者在想什么呢？他的愿望能实现吗？（师板书：？）5.生带着问题读课文，要求把诗歌读通顺，注意其中的生字，尤其把自己喜欢的小节多读几遍。
6.师检查，字词出示：理解湿软、篷帐、柔软，在文中指什么？脚丫湿软汲取篷帐柔软柳絮愿望7.请五位同学读五个小节，要求其他同学用心倾听。
想刚才同学们提出的问题，小女孩在想什么呢？生：我想把小手安在桃树枝上，（师板书：手、安、悠，）引：想把小手……那是因为……（生读）生：我想脚丫接在柳树根上，（写脚、接、长）作者想把小手……那是因为……（生读）我想把眼睛装在风筝上，（写眼睛、装、望）作者想把小手……那是因为……（生读）我想把我自己种在春天的土地，（自己、种、飞）作者想把小手……那是因为……（生读）小结：作者这些想法，你是在哪里找到的呢？（是在1、2、3、4节的第一句找到的）三、读书方法指导。
人教版小学语文五年级下册《 9 儿童诗两首 我想》优质课教学设计_0
1、通过阅读《我想去看海》，引导学生掌握阅读方法，激发学生读书的兴趣，2、通过观察书本中的插画，让学生展开想象，提升口头表达水平和想象水平。
3、通过赏读书中句段，积累语言材料，提升学生语文素养。
1、阅读作品，了解作品的作者。
2、阅读中不理解之处可查工具书，或向老师家长请教。
3、选择自己喜欢的插图展开想象。
4、将自己喜欢的句子或段落摘抄在笔记本上。
教学过程：一、动画导入，激发兴趣课前播放《我想去看海》的动画片1、小朋友们，刚才我们看的动画片，就是我们最近读的童话故事书——《我想去看海》。
这本书好不好？好在哪里？像这种图文并茂的书我们称之为绘本。
2、谁来说说你是怎么来读这本书的？二、走进《我想去看海》1、指导学生看封面。
（1）了解作者、译者、出版社。
（板书：了解作者）（2）介绍《不一样的卡梅拉》系列丛书。
2、了解读书情况。
（1）古人说“读书贵有疑”。
这个疑就是疑问，问题的意思。
读完这本书，你头脑里有哪些小问号呢？老师希望小朋友回去再读读这本书，想想还有什么问题，我们下节课再来讨论。
（2）现在老师要考考你们。
这本书的主人公是谁？她想去干什么？她看到了吗？这个故事哪个地方给你留下的印象最深刻？作者用生动的语言将这个故事娓娓道来。
接下来我们就一起来欣赏文中那些美妙的语句。
3、赏读词句。
刚才小朋友说在读这本书的时候做了摘抄，现在请小朋友把你所摘抄的读给同桌听一听。
（生读，师收个别学生的摘抄，展示学生摘抄的句子，多种形式读句子。
）（对读得好，做得好的奖励“读书之星卡”。
）小朋友们，当我们读书遇到好词佳句时不但要把它们摘抄下来，还要把它们背下来，储存有我们的大脑里，让我们的知识宝库越来越丰富。
（板书：摘抄积累）4、看图说话。
这本书，不但文美，图也美。
现在请小朋友们四个人为一组，选一幅喜欢的图，展开想象说一说。
（学生交流）好，谁来说说？（请学生发言，点评。
对说得好的奖励“读书之星卡”。
小朋友们，读绘本，我们要认真看看书中漂亮的插图，自己也来当作者，展开想象说一说、写一写。
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《我想》教学设计教学目标1、在多种形式的朗读诗歌中，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、引导学生发现诗歌表达上的特点，仿写出一节或一首完整的儿童诗。
教学重点引导学生朗读诗歌，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，激发学生读儿童诗和创作诗歌的兴趣。
教学难点领悟诗歌的写法，成功创作一节或多节诗歌。
课前准备学生预习熟读课文，教师准备课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，此时如果你手中有一根魔法棒，能帮你实现一个愿望，你最想实现的愿望是什么？是呀，美好的愿望那么多，要是能一一实现，那该多好呀！这不，有一个孩子就把自己的美好愿望写进了诗里，这首诗的题目是《我想》。
（板书课题，齐读。
）“我”想干什么呢？咱们一起来听听。
二、初读诗歌，梳理内容师过渡：老师来读诗歌，同学们认真听，边听边想“我”的愿望是什么，特别注意四个叠音词中“啊”的发音有何不同。
（课件出示四个叠音词）1、教师有感情朗读诗歌，学生认真听。
2、指导学生读好四个叠音词。
悠啊(wa)，悠----长啊(nga），长----望啊(nga)，望----飞啊（ya)，飞----3、交流：“我”的愿望是什么？指名回答：小手----安在桃树枝上脚丫----接在柳树根上眼睛----装在风筝上自己----种在土地上师：孩子们你们的答案和他一样吗？（一样）你们太棒了！现在请你们用自己喜欢的方式大声地朗读诗歌，读完之后我得请你们谈感受。
4、学生自由读诗。
5、交流读后感受，引导板书：想象大胆，愿望美好三、深入学习，想象意境1、教给学习方法：师过渡：在这些愿望中，你最喜欢哪一个？这么会读书，老师要送你们几把金钥匙。
相信同学们有了这四把金钥匙，一定能读懂读好课文。
课件出示：金钥匙一：读，喜欢哪个愿望就读哪个小节。
金钥匙二：想，想你为什么喜欢这个愿望。
金钥匙三：说，跟同桌说说这个愿望让你联想到了什么？金钥匙四：再读，读出你对它的喜爱，读出画面感。
【人教新课标】五年级下册语文教学设计-2.9《儿童诗两首 我想》 (1)
9.儿童诗两首《我想》教学设计学情分析这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。
诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。
“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。
他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。
优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。
因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。
第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。
教学目标1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重点培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
教学难点引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵；并在此基础上进行仿写练习。
教学准备Flash课件，儿童歌曲《种太阳》视频，PPT课件。
教学时间1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1、孩子们，今天有许多老师跟着我们一起来上课，我知道你们跟兰老师一样，既兴奋又有点儿紧张。
因此，兰老师给大家带来了一首歌，让大家一起放松放松，我们一起来听听好吗？（播放歌曲《种太阳》）2、同学们听得都很认真，还有不少同学情不自禁地跟着哼唱起来，让兰老师感受到你们也很喜欢这首歌。
人教新课标五年级下册语文教案-9儿童诗两首我想
《我想》教案教学目标1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。
2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重难点引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。
教学过程一、儿童诗导入。
1、出示刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。
回过头来看一看，月亮还是圆又圆”。
师：儿童诗都是有意境的，简单的说就是诗所描写的画面。
意简单地说就是诗所要表达的情感，说明的道理等。
师:《月亮》描写的画面是什么？表达的情感是什么？师板书“意”“境”。
2、揭示课题师：今天我们就走进一首意境美妙的诗歌之中，相信同学们以自己独特的想象力会让我们的教材更丰富，我们一起走进著名作家高洪波的《我想》儿童诗，（板书，齐读课题）。
那作者的梦想是什么？现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。
二、初读课文，了解大意，学生自由读课文，师巡视。
三、再读课文，进入情境1、指名读（1）师：读完了诗，你有什么感受？（学生自由谈感受，教师随机引导）（2）谁能通过读把你的感受表达出来（3）找4名同学读2－5小节，老师读第一小节。
（4）评价：你觉得这几位同学读得怎么样？2、听老师读3、自由练读。
4、展示读四、诵读诗歌，感悟想象1、生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
3、师相机板书。
4、朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受，并创编诗歌。
五年级下语文教学实录9儿童诗两首我想_人教版新课标
五年级下语文教学实录9儿童诗两首我想_人教版新课标生：我想知道这个小朋友想的东西是不是和我想的是一样的。
师：孩子说得太好，把掌声送给她吧！（生鼓掌）师：嗯，还有孩子想说吗？你说说，生：我想问一个问题，就是我想这个愿望能实现吗？师：嗯，孩子们真是会思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能实现吗（板书：？）孩子们，让我赶快到课文中去寻找答案吧！请打开书86页。
师：孩子们，昨天课文预习了吗？生：预习了。
师：生字会认，课文会读了吗？生：会。
师：嗯，那么现在孩子们再自由读读这首小诗，看看有没有不熟悉的字想办法把它记熟，待会儿曾老师可是要检查的哟！孩子们，开始吧！（生自由读全文）师：孩子们，准备好了吗？生：准备好了。
师：敢不敢让曾老师来抽一抽，查一查。
生：敢。
师：孩子们这么有自信，真了不起，老师要向你们学习。
那么谁愿意来读一读课文？师：那么，孩子，站上来吧，你读第一小节。
嗯，孩子，你第二小节，书拿着。
你读第三小节吧。
好，你读第四小节。
来，你读第五小节。
其它的孩子呀，用耳朵去听。
听他们的字音读准了吗？句子读通了吗？好，我们请第一小节的孩子。
（生读第一小节）师：嗯，孩子们听得非常认真。
那你听听大家给你提的什么意见，孩子，你说。
生：她有一个字音读错了，应该是“悠啊悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。
”师：那个“悠”的地方看清楚，我们把“悠荡”圈出来。
（生圈）师：来，孩子们，我们一起来读一读这个词。
生齐读：悠荡师：还有吗？来，这个孩子，你来说一说。
生：她把“随着风儿悠荡”读成“随风悠荡了”。
师：孩子，在读的时候呀，要读准确，你再读一读。
生：随着风儿悠荡。
师：真不错，孩子们，我们接着听第二小节，孩子们，认真！（生读二小节）师：孩子们听得很认真，来，你说说。
生：我觉得他读得有点拖。
师：你是去听他读得流不流畅了。
孩子们，你觉得他的字音呢，你注意到了吗？生：他读篷帐前读了一个小小的哦。
师：看来，读书不能添字，漏字，老师听出一个词语错了，“汲取甜美的营养”，孩子们，把这个词圈出来吧？（生圈）师：好，全班的孩子一齐来把这个词读一读。
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《我想》教学设计【设计理念】本文是一篇儿童诗，以优美的语言，描绘了一个孩子在春天里一连串美妙的幻想。
这是一篇自读课文，故以学生自主学习、合作交流为主线，引导学生多读。
在读中感悟诗境；在读中品味语言；在读中培养对诗歌的喜爱之情；在读中发现问题，在讨论交流中解决问题，掌握学习方法。
【教学目标】1、准确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、在朗读中感悟诗境，发展学生的想象水平及语言表达水平；在朗读中品味语言，探索诗的特点。
3、在引导学生想象和表述中，让学生学会以“物”的角度来思考和感悟世界。
4、鼓励学生仿写儿童诗。
【教学流程及设计意图】一、谈话引入，激发兴趣（一）师：你们喜欢看动画片吗？大家现在能够在小组内说说自己最喜欢看什么动画片？（二）学生小组内说说自己喜欢的动画片。
（三）师：正因为动画片里面，承载着我们童年时代太多太多美丽的想象，所以我们喜欢它。
（引入《我想》这篇诗歌。
）【设计意图1】从学生最喜欢的动画片谈起，引出《我想》这篇充满了神奇想象的诗歌。
其目的有两个：一、从学生的最爱入手，让他们倍感亲切；二、激发学生阅读诗歌的兴趣，积极投入到学习活动中。
二、初读诗歌，感知诗境（一）让学生按大屏幕的提示，初读诗歌。
（二）抽学生朗读并相机评价（三）抽学生回答诗歌中孩子奇特的想象，老师板书。
【设计意图2】诗歌教学主要以读为主。
此环节，让学生在读通、读顺的基础上，从整体上感知诗歌的意境，为进一步学习作好准备。
三、范读诗歌，想象诗境（一）师范读，学生想象画面。
（二）学生描述自己所想象的画面。
教师相机引导。
【设计意图3】如何引导学生走入诗境，教师有声有色的范读是必不可少的环节。
教师启发学生凭借想象使具体事物在脑海里重现，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的美妙，从而进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的情感世界。
而后，让学生表述出自己的情感世界。
在引导中，教师设计问题：如当“我”为什么时，“我”会看到什么，听到什么，想到什么等，提升学生的想象水平和语言表达水平，同时学会以“物”的角度来思考和感悟世界，为课后的仿写作准备。
【人教新课标】五年级下册语文教学设计-2.9《儿童诗两首 我想》
儿童诗两首【教学目标】1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮等词语。
2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
【教学重点】引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学过程】一、导入我们每个人都有幻想，比如我时常幻想自己能生出一对翅膀，能在海面上迎风飞翔，假如佛祖给你一次实现幻想的机会，你最渴望做什么？今天我们来学习儿童诗《我想》，看看高洪波笔下的这位儿童他有什么样的美好想法。
二、初读课文，读准字音1、学生自由试读2、指名朗读并正音三、赏析1、这首诗写了几项愿望，分别是什么？2、诗中哪一小节的内容最令人神往？3、读出令你神往的小节，读出你心驰神往的“情”来。
四、语言学习1、诗的前4小节结构有什么特点？读起来你有什么感觉？2、有没有同学注意这4小节内的用词？3、找出两组动词：（1）我有怎样的幻想？（2）我之后会怎样做？五、仿写诗中的这位儿童借用这两组动词表达了自己大胆美妙的想法，同学们你们在本课刚开始时也有许多奇妙的幻想，那我们仿照这首《我想》前4小节的结构，为这首诗再添几个小节，让这首诗更富有魅力，如何？六、美读美读原文及所添小节七、以文带文（一）欣赏任一首儿童诗1、春的消息风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。
看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚;我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。
看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗?你看我又长高了多少!来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞;再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和你一起奔跑。
走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。
人教版语文五年级下册9 儿童诗两首 优质教案 精品
9* 儿童诗两首知识与能力：，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
五年级下册语文教案第2单元9儿童诗两首第1课时人教新课标
9*儿童诗两首本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来朗朗上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化后做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐。
《街头》——读《水浒传》的孩子,那样的专注,尽管马路街头是那样的喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的推移也浑然不觉。
无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比。
《溪边》——钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》——戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你泼我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同,这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息,现代儿童生活得更加幸福,或静静地读书,或呼朋唤友去钓鱼、游泳,时时享受着童年生活的快乐。
读着它,那孩子嘴边的笑意,那阵阵快乐的笑声,仿佛就在眼前闪烁着,就在耳边充盈着。
两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十足,动词用得很准确;后一首用了打比方的方法,富有形象感。
选编本课的目的,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;一是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
人教语文五下第9课儿童诗两首(9)
儿童诗两首教学设计教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1．生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2．指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3．指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4．说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5．学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6．生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7．比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1．师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2．生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4．全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1．自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2．指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3．学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？（二）赏读诗句，学习借鉴1．画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2．欣赏交流佳句。
如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
儿童诗《我想》—教学
儿童诗《我想》—教学导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于儿童诗《我想》—教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！我想—教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
生2：适合儿童读的诗。
生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。
师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。
／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。
／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。
／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。
这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。
简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
五年级下9儿童诗两首--我想人教新课标市公开课金奖市赛课一等奖课件
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1、我把脚丫接在柳树上， 伸进土里，长成一座绿色篷 帐后，能够干些什么？
2、你尚有什么奇特想法， 学着课文样子说一说。
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试一试。 学着课文样子，选一个
内容，写一句旁注。
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我想把小手 安在桃树上。 牵着万缕阳光， 奏出万首春乐曲。
我能“牵”住阳光，伟大吗？
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我想把脚丫 接在柳树上。 伸进湿软土地， 汲取甜美营养。 长呀，长—— 长成一座绿色篷帐。
脚丫“接”在柳树上， 想想是什么滋味？
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我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软，瞧太阳多明亮， 望呀，望—— 蓝天是我课堂。
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五年级下语文教学实录-9儿童诗两首我想人教版新课标2019师：刚才老师听到了孩子们朗朗的读书声，真希望和孩子们度过快乐的40分钟，孩子们，上课吧！师：（师画圆），请看老师在黑板上，你们觉得老师在画的是什么呀？生：画的是一个圆。
师：还有孩子不同的意见吗？生：我觉得画的是一个圆圆的太阳。
师：你真会想，你觉得呢，孩子？生：我觉得的是一个圆圆的月亮。
师：嗯，孩子，你觉得呢？生：我觉得是一个大大的西瓜。
师：看来我们的孩子非常的会幻想（板书：幻想）师：孩子们非常的会想象。
（板书：想象）师：咱们人类有许多发明和创造都是由幻想和想象产生的。
今天，让我们带着这种神奇的幻想走进第九主题单元的第一课《我想》。
师：孩子们，齐读课题两遍。
生齐读：我想，我想师：孩子们，读了课题，你有什么想知道的？生：我想知道这篇课文里到底是谁想干什么呢？师：孩子你想知道什么？生：我想知道这个小朋友想的东西是不是和我想的是一样的。
师：孩子说得太好，把掌声送给她吧！（生鼓掌）师：嗯，还有孩子想说吗？你说说，生：我想问一个问题，就是我想这个愿望能实现吗？师：嗯，孩子们真是会思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能实现吗（板书：？）孩子们，让我赶快到课文中去寻找答案吧！请打开书86页。
师：孩子们，昨天课文预习了吗？生：预习了。
师：生字会认，课文会读了吗？生：会。
师：嗯，那么现在孩子们再自由读读这首小诗，看看有没有不熟悉的字想办法把它记熟，待会儿曾老师可是要检查的哟！孩子们，开始吧！（生自由读全文）师：孩子们，准备好了吗？生：准备好了。
师：敢不敢让曾老师来抽一抽，查一查。
生：敢。
师：孩子们这么有自信，真了不起，老师要向你们学习。
那么谁愿意来读一读课文？师：那么，孩子，站上来吧，你读第一小节。
嗯，孩子，你第二小节，书拿着。
你读第三小节吧。
好，你读第四小节。
来，你读第五小节。
其它的孩子呀，用耳朵去听。
听他们的字音读准了吗？句子读通了吗？好，我们请第一小节的孩子。
（生读第一小节）师：嗯，孩子们听得非常认真。
那你听听大家给你提的什么意见，孩子，你说。
生：她有一个字音读错了，应该是“悠啊悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。
”师：那个“悠”的地方看清楚，我们把“悠荡”圈出来。
（生圈）师：来，孩子们，我们一起来读一读这个词。
生齐读：悠荡师：还有吗？来，这个孩子，你来说一说。
生：她把“随着风儿悠荡”读成“随风悠荡了”。
师：孩子，在读的时候呀，要读准确，你再读一读。
生：随着风儿悠荡。
师：真不错，孩子们，我们接着听第二小节，孩子们，认真！（生读二小节）师：孩子们听得很认真，来，你说说。
生：我觉得他读得有点拖。
师：你是去听他读得流不流畅了。
孩子们，你觉得他的字音呢，你注意到了吗？生：他读篷帐前读了一个小小的哦。
师：看来，读书不能添字，漏字，老师听出一个词语错了，“汲取甜美的营养”，孩子们，把这个词圈出来吧？（生圈）师：好，全班的孩子一齐来把这个词读一读。
生齐读“汲取”。
师：孩子们，要注意听，认真听哦！好，我们请第三小节的孩子，你来读一读。
师：嗯，孩子们，你说说，她的字音读准了吗？生：她把“柔软”读错了。
师：孩子们，把这个词语也圈出来吧！（生圈）师：好，我们一起来读读这个词语。
生齐读“柔软”。
生：她把“风筝”读“fong筝”了。
师：后面的两个孩子还期待着读给大家听呢，我们来听一听第四小节的孩子他怎样读？（生读第四小节。
）（生读第五小节。
）师：孩子们，他们两个怎么样？来，这个女孩子，你说。
生：我觉得他读“飞到遥远的地方”，因为遥远“就是很远很远”，应该把遥远的地方读得很大声，他把“遥远的地方”读得很小声了。
师：你不但听清了他的字音，还注意去听他的感情。
相信待会儿通过学习，孩子们能把课文读得更好。
师：刚才呀，一些小老师也提出了本课容易读错的字，老师也准备了一些。
现在这些词语宝宝跳到了我们的荧幕上，孩子们，还认识它们吗？生：认识。
师：我们一起读一读，每个词读两遍。
“悠荡，悠荡”预备起生齐读：“悠荡，营养，吸取，篷帐”。
师：老师想再听听这个词。
生齐：篷帐。
生齐：湿软，甜美。
师：现在，这些词语宝宝又跳到课文中，你们一定认识吧！孩子们，现在我们一起把词语读一读，注意读准音，特别是刚才孩子们读错的地方。
（生齐读诗歌）师：真棒，孩子们，现在呀，就来解决刚才孩子们提出的问题，小作者在想什么呢？孩子们，迅速默读课文，拿起笔在书中勾出答案。
（生自学。
）师：好，我请孩子告诉我他找到的答案。
生：我想把手儿接在桃树枝上，（师画手，写接）师：孩子们听听她找到答案和你们一样吗？生接着说：我想脚丫连在柳树根上，（画脚丫，写“连“）我想把眼睛装在风筝上，（画眼睛，写“装”）我想把我自己种在春天的土地，（画“笑脸”写“种”）师：你的答案和她一样吗？生：一样。
师：作者这些想法，你是在哪些小节找到的呢？生：我是在1、2、3、4节的第一句找到的。
师：真不错，咱们诗歌的前四个小节正是作者的想法。
师：（点击出示全诗，引读全文）作者想把手儿接在“……”（生读）因为他想“……”（生读）作者想把脚丫“……”（生读）因为他想“……”（生读）作者还想把眼睛“……”（（生读）因为他“……”（生读）师：作者还想把自己种在春天的土地上，因为他想“……”师：孩子们通过读书，大概了解了作者的想法，会读书的孩子，老师要送给你三把金钥匙（师点出课件，讲述）第一把金钥匙：读一读，你喜欢哪个想法就读哪个小节。
第二把金钥匙：说一说，给同桌说说你为什么喜欢这种想法。
第三把金钥匙：再读读，通过有感情地朗读表达自己的感受。
现在，就带着这三把金钥匙出发吧！开始。
（生自学）师：老师刚才看了一下，孩子们用了这三把金钥匙美美地去享受课文，同桌说得很激烈，老师请孩子们交流一下，你喜欢作者哪个想法？生：我喜欢作者的第四小节（师点击第四小节）师：老师也喜欢第四小节，我们一起来读读，好吗？（生齐读第四小节。
）师：在读的过程中，听到小作者最大的愿望是什么呢？一起告诉我。
生：我会飞呀飞，飞到遥远的地方。
师：再读一读吧！他最大的愿望是什么？生：成为柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。
师：想成为柳絮和蒲公英，为什么作者想成为蒲公英呢？一起来看一看。
师（课件出示蒲公英）这就是蒲公英，蒲公英这些茸毛随着风儿自由飘荡，（课件出示柳絮）柳絮和它一样，也有茸毛，在微风中，它会自由自在地飘向远方。
孩子们，谁来告诉我，为什么作者想成为柳絮和蒲公英？生：只要变成它们，就能飞到天上自由飞翔。
生：因为它想飞到什么地方去都行。
师：如果是你，你想飞到什么地方去，为什么？生：我想飞到公园去玩。
生：我想去大海边，因为那里很美。
师：蓝色的大海会引起我们无限的遐想。
生：我想去上海，因为我想去看上海世博会。
师：真好，老师也想去。
生：我想去北京，因为北京是首都，有天安门广场。
师：是啊，我们要飞到那么远的地方去，怪不得变成了柳絮和蒲公英，会成为小作者最大的愿望。
可以帮助我们自己的愿望，我相信这也是孩子们最大的愿望。
师：第4小节（师板书4）是刚才那个孩子喜欢的，孩子们，小作者的想法还有你喜欢的吗？生：我最喜欢第三小节，因为他说想飞到蓝天，蓝天是我们的上空。
我们班小朋友都没摸到云，我想摸到云，所以我喜欢第三小节。
师：在蓝天我们可以用手去感受一下柔软的白云，今天曾老师就带你们去看一看柔软的白云。
（课件出示白云图片）师：你看到白云什么样子的？你说说。
生：我看到白云像棉花糖。
生：我看到白云有各种各样的形状。
生：我看到白云很像大海。
生：我看到白云像一群绵羊。
师：软绵绵的多舒服啊！孩子们再来看一看吧！（出示课件白云、太阳图）哇，白云多柔软，看太阳又是什么样的？生：我觉得太阳就像历史的隧道，如果穿越，我们就会到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。
师：孩子，你的想像太神奇了。
你看到了什么样的太阳？生：我看到的太阳，像个金光闪闪的小球。
师：哇，金光闪闪，那太阳照着你的眼睛，你的眼睛怎么样？生：太阳光照着我浑身发热，看到太阳很刺眼。
师：太阳光太刺眼了，我们的眼睛都睁不开了，多明亮的太阳呀！（出示课件看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
）师：这句话怎么读？你说。
生：我觉得“看白云多柔软”应读轻一点，因为白云就像棉花糖一样。
太阳照在我们眼睛上很刺眼，眼睛睁不开，就像要睡觉的感觉。
我觉得要读小声一点。
师：孩子，把你的感受读给大家听，好不好！生：读“看白云多柔软，瞧太阳多明亮”。
师：还有谁来读一读柔软的白云，明亮的太阳。
（生读这一句）师：还有孩子的白云比他更柔软，太阳比他更明亮吗？（生再读这一句）师：他读得多好呀，我们一起来读一读。
（生齐读。
）师：多柔软的白云，多柔软的太阳，我们把眼睛装在风筝上，还可以看到些什么呢？生：还可以看见可爱的小鸟在飞翔。
生：还可以看一架大大的飞机在天空中飞翔。
生：还可以看见地球上的山坡和小草师：还有这多人举手，你们举手就是在告诉老师可以看到这么多东西，怪不得小作者写道——生读：蓝天是我的课堂师：只要孩子们留心观察，我们身边的一切都可为我们学习的课堂。
这是3小节。
（师板书3）师：作者还有哪些想法是你喜欢的。
生：我喜欢第二小节。
师：喜欢第二小节的孩子站起来。
把你们喜欢的2小节读给全班的孩子听听。
生：读2小节。
师：是啊，小树要想长大，就要把根伸进湿软的土地，汲取那甜美的营养。
孩子们，你们看，这棵小树多想长大呀！（课件出示小树图片）孩子们，帮帮忙吧！给它湿软的土地，给它甜美的营养，让它快快长大。
师：请孩子们齐读这一句话。
生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
师：小树在湿湿软软的土地里汲取像牛奶一样甜美的营养，小树长大了。
（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大一些吗？生：想。
师：再多一点湿软的土地，再多一点甜美的营养吧！，孩子们，预备起。
生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
师：小树还想长大，孩子们再来读一读吧！（生再齐读这一句。
）师：有了这样湿软的土地，有了这样的甜美，小树就这样长啊长，最后长成了一座色的篷帐，想不想看看那绿色的篷帐呢？生：想。
师：（点击课件茂盛的大树）你看见绿色的篷帐什么样子？生：我看见这座绿色的篷帐像一座大山。
生：我看见这座绿色的篷帐像一把超级大伞。
师：孩子，你看绿色的篷帐通过图片（板书图片）就可以理解。
师：是啊，小树在长，绿色的篷帐出来了，谁愿意带着你的感受读一读。
生齐读：长啊长，长成一座绿色的篷帐。
师：老师听出来小树在努力长，努力长，谁再来读出你的感受。
（一生读这一句。
）师：你的篷帐非常美。
孩子们，我们来读一读这句吧（师板书2）师：孩子们，还有最后一个小节，有没有孩子喜欢作者的第一个想象。
生：我最喜欢第一小节，因为他可以戴着一串花苞，就像荡秋千一样，很凉快。
师：多舒服呀！让我们一起去看一看这美丽的景色吧！（出示桃花图）（生齐读第一小节。
）师：孩子们，这时把手儿接在桃树枝上，那么你手儿周围全部都是花苞。