社会责任与社会身份教案

参与活动和
本课的知识点， 请分别从社会身份和社会责任的角度回答：这个表格说明了什
交往人群的
么？（学生阅读课文、思考回答）
不同而发生
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带出知识点：
一、人在社会中的多重身份，并可发生变化。 （板书）
小组合作探究—— “我们的一天” 要求：小组交流、时间为 3 分钟 、一位中心发言人做记录并发言。
课堂小结 （分享）
课后拓展
我思我悟：分享一下，通过这节课的学习，你有什么收获？ （请同学谈谈各自的收获，最后老师点评） 播放一段极具震撼力的视频——“用数据显示未来社会竞争的激烈”。 预示着作为祖国未来接班人的青少年，我们要如何做？承担什么责任？ 让学生带着思考下课。
这 营造气氛， 升 华情感。
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中二年级学生相约到东江边烧烤。 途中， 一名男同学下江游泳时溺水， 其 4 位
同学发现后手牵着手去救他， 不幸一齐落入江中失踪。 其余 3 位同学见此情况，
立刻报警求助。至当晚 9 点 50 分， 5 名学生的遗体全部被打捞上岸。 ”
提问： 针对这起悲剧，作为未成年人，其同学（小伙伴）掉水，是该救
还是不该救？ 为什么？
发言人。 2、从环境保护、传承文化、城市交通、文明礼仪等方面回答。每一
组负责一个方面。
（学生小组讨论、回答）
师总结并过渡：共创文明佛山，你我有责。生活中除了这些责任，还有哪
些责任需要我们担当的？请同学们注意观察视频，留意我们还有什么责任？
案例分析。
播放视频：“ 20XX 年 5 月 11 日上午 11 时，惠州市博罗县罗阳一中 8 名初
同学发现后手牵着手去救他， 不幸一齐落入江中失踪。 其余 3 位同学见此情况，
立刻报警求助。至当晚 9 点 50 分， 5 名学生的遗体全部被打捞上岸。 ”
提问： 针对这起悲剧，作为未成年人，其同学（小伙伴）掉水，是该救
还是不该救？ 为什么？
（让学生各抒己见，老师最后点评：救是必须的，这是道义上的责任，但如何
（让学生各抒己见，老师最后点评：救是必须的，这是道义上的责任，但如何
救就要发挥同学们的智慧。 ） 在某些情况下，我们还负有道义上的责任。
（板书）
变化”的理 解， 同时让学 生对 “不同社 会身份承担 不同的社会 责任” 有初步 的理解。
以自我分析 为例， 既帮助 学生了解社 会身份的涵 义， 又帮助学 生认清自身 的社会身份， 为后续教学 作铺垫。 分析个案， 逐 步分析， 既回 顾上一环节 所学内容， 强 化人的社会 身份是多重 的， 又初步指 出不同的身 份意味着承 担不同的责 任， 为下一课 时铺垫， 更帮 助学生认识 人的社会身 份是会发生 变化的。
组负责一个方面。
（学生小组讨论、回答）
师总结并过渡：共创文明佛山，你我有责。生活中除了这些责任，还有哪
些责任需要我们担当的？请同学们注意观察视频，留意我们还有什么责任？
案例分析。
播放视频：“ 20XX 年 5 月 11 日上午 11 时，惠州市博罗县罗阳一中 8 名初
中二年级学生相约到东江边烧烤。 途中， 一名男同学下江游泳时溺水， 其 4 位
课堂小结 （分享）
课后拓展
我思我悟：分享一下，通过这节课的学习，你有什么收获？ （请同学谈谈各自的收获，最后老师点评） 播放一段极具震撼力的视频——“用数据显示未来社会竞争的激烈”。 预示着作为祖国未来接班人的青少年，我们要如何做？承担什么责任？ 让学生带着思考下课。
这 营造气氛， 升 华情感。
二、不同的社会身份意味着不同的社会责任（板书） 观看视频《我爱佛山城市》——佛山创文宣传片
小组合作探究
提出问题：在创建佛山文明城市的活动中，作为未成年人，在不同的场合
或场景中分别应该承担什么责任？
要求： 1、小组合作探讨，时间为 5 分钟。每个小组要求有中心记录人、
发言人。 2、从环境保护、传承文化、城市交通、文明礼仪等方面回答。每一
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思想品德粤教版八年级下册第八单元 —— 我们的社会责任 8.3 社会身份与社会责任 第一课时教案
授课者：佛山市第十中学 董蔚
【教材目标】 1 、情感、态度与价值观目标 ：从多个角度理解自己的社会身份，进而产生和培养对自己、对他人和
对社会的责任情感。懂得在某些情况下，我们还负有道义上的责任，从而逐步树立起负责任的人生态度和 道德观。
份，那就意味着我们的责任我要承担。具体应该如何做？我们就以一个活动为
例。请同学们观看视频。
二、不同的社会身份意味着不同的社会责任（板书） 观看视频《我爱佛山城市》——佛山创文宣传片
小组合作探究
提出问题：在创建佛山文明城市的活动中，作为未成年人，在不同的场合
或场景中分别应该承担什么责任？
要求： 1、小组合作探讨，时间为 5 分钟。每个小组要求有中心记录人、
救就要发挥同学们的智慧。 ） 在某些情况下，我们还负有道义上的责任。
（板书）
变化”的理 解， 同时让学 生对 “不同社 会身份承担 不同的社会 责任” 有初步 的理解。
以自我分析 为例， 既帮助 学生了解社 会身份的涵 义， 又帮助学 生认清自身 的社会身份， 为后续教学 作铺垫。 分析个案， 逐 步分析， 既回 顾上一环节 所学内容， 强 化人的社会 身份是多重 的， 又初步指 出不同的身 份意味着承 担不同的责 任， 为下一课 时铺垫， 更帮 助学生认识 人的社会身 份是会发生 变化的。
提示：任选一天，可以是学习的一天，也可以是外出旅游的一天。看谁能
归纳出自己那天变化的身份最多。
（学生小组讨论分享，记录并代表发言）
提问：从老师的身份变化和你们的身份变化可发现，对社会身份的理解可
以归纳为哪几个方面？
生答：家庭身份、职业身份和公民身份。
提问：我们拥有多重身份，并依据参与的社会活动的变化和交往人群的不
以归纳为哪几个方面？
生答：家庭身份、职业身份和公民身份。
提问：我们拥有多重身份，并依据参与的社会活动的变化和交往人群的不
同在发生变化， 但不变的是公民这一个基本的社会身份。 这也决定了每个人都
是对国家和社会负有责任的个人。
基本的社会身份——公民（板书）
提问：责任和负责的含义？
师总结、过渡：作为我们，虽然自己尚未成年，但已经兼有不同的社会身
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带出知识点：
一、人在社会中的多重身份，并可发生变化。 （板书）
小组合作探究—— “我们的一天” 要求：小组交流、时间为 3 分钟 、一位中心发言人做记录并发言。
提示：任选一天，可以是学习的一天，也可以是外出旅游的一天。看谁能
归纳出自己那天变化的身份最多。
（学生小组讨论分享，记录并代表发言）
提问：从老师的身份变化和你们的身份变化可发现，对社会身份的理解可
环节
教—学内容
设计意图
导入新课 讲授新课
活动导入：“脑筋急转弯” 活动形式：学生抢答
活动内容
造句：“什么人”在“什么地方”扮演“什么角色”承担“什么责任”
。 导入， 激发学
如：我爸爸在单位担任会计职务，负责单位账务统计。我在学校是一名班长，
生学习兴趣，
协助老师管理班级。
直接引入课
提出问题：这个活动内容说明了什么？
。
情景体验， 让
6:30 我谨慎地驾驶我的小车向学校开去。
学生掌握 “人
6:50 我在学校附近的早餐店吃早点。
在社会中有
7:15 我到达课室， 查看学生到达的情况和作业上交的情况。 班长向我汇 多重身份， 这
报了同学们作业情况良好，我表扬肯定了班长。
些身份根据
提问： 在这一小时里，老师转变了什么身份？相应要承担什么责任？结合
同在发生变化， 但不变的是公民这一个基本的社会身份。 这也决定了每个人都
是对国家和社会负有责任的个人。
基本的社会身份——公民（板书）
提问：责任和负责的含义？
师总结、过渡：作为我们，虽然自己尚未成年，但已经兼有不同的社会身
份，那就意味着我们的责任我要承担。具体应该如何做？我们就以一个活动为
例。请同学们观看视频。
源自文库
题。
（学生回答，师总结：每个人都在社会生活中扮演一定的角色（社会身份）
，
承担着一定的社会责任。 ）
引出课题：《 8.3 社会身份与社会责任》 。
情景体验——与同学分享“老师早晨一小时”
通过 “老师早
6:15 “负责”的闹钟不知疲倦地“铃铃铃”响起，按掉，继续赖床。
5 晨一小时” 的
分钟后，我妈妈总会及时提醒我起床，并叮嘱穿够衣服
2 、知识目标：认识人在社会中有多重社会身份，不同的社会身份意味着不同的社会责任；明确一个 人首先是公民，这是他的基本社会身份；知道责任和负责的含义。
3 、能力目标 ：让学生懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并且明确人们的社会身份 是会发生变化的；理解社会身份不同，承担的社会责任不同。 【教学重难点】 重点：不同的社会身份意味着不同的社会责任。 难点：在某些情况下，我们还负有道义上的责任。 【 教学方法 】 小组合作探究学习法、活动探究法、情景案例分析法等。 【教学过程】 第一课时： “人在社会中的多重身份” 、“不同的社会身份意味着不同的责任”