角的度量(一)教学设计

角的度量（一）

教学内容：

教材24～25

教学目标：

1、结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1度角实际大小。

2、知道直角，平角，周角的度数及其大小关系。。

教学重点：

知道角的度量单位。。

教学难点：

能够根据1度角估计其它角的大小

教学方法：

动手操作，演示法，小组交流

教学准备：多媒体课件，三角尺，活动角。

e)教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度

和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

f)小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度线。

7、量一量。

a)教师：我们了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下来让我们一起来研

究研究。

i.尝试量角，探求量角的方法。

b)出示教材第27页“试一试”，写出∠A和∠B的度数再读一读。

c)教师：通过观察以上两组角，我们会读角的度数了，那该怎样量角呢？请你与同

学交流量角的方法。

d)学生交流完之后，请两位学生到前面演示说明。

e)通过学生的演示度量，老师组织学生总结用量角器量角的方法，指导学生实际操

作，按步骤去量角。

f)第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；

g)第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；

h)第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数

8、教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两合一看”。“两合”是指中心点与角

的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度。（板书：两合一看）

a)突破读内圈刻度，还是读外圈刻度的难点。

b)提问:量角器上为什么有内外两圈刻度呢？

c)教师引导学生带着疑问研究。

d)出示130°和50°的两个角

e)教师：左边这个角的度数是多少？

f)是130°还是50°？读内圈刻度，还是读外刻度线上的数？

g)学生明确：这个角的度数是130°，要读外刻度线上的数。

h)教师：右边这个角应该看内刻度，还是外刻度？是多少度？

i)学生：这个角是50°，应该看内刻度。

j)质疑：为什么左右两个角看的刻度线不一样呢？什么时候看内刻度？什么时候看外刻度呢？

k)学生小组交流。

l)学生可能会想到以下几种情况

m)学生甲：我们小组认为，在读度数之前应该先判断这个角是钝角还是锐角，如果是钝角肯定大于90°，是锐角要小于90°，然后再找刻度就不会错了。

n)学生乙：我们小组认为，要先找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。o)……