农村中小学美术教学方法新探
乡村小学美术教育中存在的问题及改进措施
乡村小学美术教育中存在的问题及改进措施一、问题存在随着教育的发展，美术教育逐渐成为了学生综合素质教育的一个重要组成部分。
然而，在乡村小学美术教育中还存在着一些问题，具体表现如下：1.缺乏专业教师乡村小学美术教育师资力量不足，往往由于资金原因或岗位缺少而导致缺乏专业教师。
同时，由于工薪待遇相对较低，许多优秀人才并不愿意来这些偏远的地区任教，因此该地区难以招到合适的专业教师，这也让乡村小学美术教育面临一定的挑战。
2.教学设施落后乡村小学的办学条件有限，许多学校的教学设施都存在着落后的问题，如教室不宽敞、设备不全、教学工具不足等等。
这些不良的教学条件不仅影响了教师的教学水平，更严重的是影响了学生对美术课的学习热情。
3.教学内容与实际脱节许多乡村小学将美术教学归结为手工制作，只注重单纯的手工技巧和技巧技能培养，忽略了启发学生发挥创造力的重要性。
这种情况表明教学内容与实际脱节，导致学生难以将所学知识与生活实践结合起来，这样会使学生产生浪费生命的感觉，降低学生学习美术的兴趣。
4.评价体系不健全美术评价是美术教育过程的重要组成部分。
然而，由于教育的实际情况和学校条件等各种原因，乡村小学对于学生的美术评价体系没有建立起来。
因此，如何对学生进行科学的评估，尚未被重视起来。
二、改进措施针对乡村小学美术教育中存在的问题，有必要采取一定的措施来改进：1.提高教师素质重视乡村小学美术师资力量的培养，提高教师的教育素质和教学能力。
在人才引进、工资待遇、培训等方面给予支持，吸引更多的专业人才到乡村小学教学。
2.建设优良的教育环境在教学资源和教育条件方面加强投资，建立起更加安全、完善、宽敞的教室设施，配备更先进、更高质量的教学设备，使学生在良好的环境下，有效地学习。
3.细化强化教学内容教育教学应注重实践，把理论与实践有机结合，提高学生的创造力、观察力、想象力和表现力等方面的能力。
教学内容要紧密结合实际，引导学生去感知自然、照顾生活、表达情感，使他们从中感悟到美的存在。
探索小学美术课程的创新与提升
探索小学美术课程的创新与提升在现代教育体系中，美术作为一门重要的学科，对小学生的学习与成长起着重要的作用。
然而，传统的美术课程在一定程度上存在着单调、缺乏创新的问题。
为了实现小学美术课程的创新与提升，我们需要探索新的教学方法、内容与评价方式。
一、教学方法的创新1. 合作学习：将学生分成小组，鼓励他们合作完成一项美术作品。
这样可以培养学生的团队合作精神，并通过集思广益的方式激发出更多的创意和想法。
2. 视觉启发：通过观看艺术家的作品、参观美术展览等方式，引导学生对艺术作品的感受与理解，从而启发他们的创作灵感。
这样可以培养学生的观察力、理解力和想象力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，将实际的美术作品、创作过程等呈现给学生。
这样可以使学生更直观地了解美术的发展历程和技巧，激发他们的兴趣和学习热情。
二、教学内容的拓展1. 融合跨学科知识：将美术与其他学科进行有机结合，例如在绘画时引入数学的几何知识，或者在设计时融入科学的原理等。
这样可以增强学生对知识的整合运用能力，拓宽他们的学习视野。
2. 引入当代艺术：传统的美术课程往往只注重对经典作品的教学，忽略了当代艺术的重要性。
为了培养学生对当代艺术的理解与欣赏能力，我们可以引入一些当代艺术家的作品，让学生体验和思考不同时代的艺术风格和价值观。
3. 强化实践性学习：美术课程应该注重实践，通过学生的亲身参与和实际操作，培养他们的美术技能和创作能力。
可以组织绘画比赛、举办艺术展览等活动，让学生有机会展示自己的作品并接受他人的评价。
三、评价方式的创新1. 综合评价：除了传统的书面考试外，可以采用多种评价方式，如口头表达、展示演示、作品评价等。
这可以更全面地了解学生的艺术修养和创作能力，鼓励他们多样化的表达方式。
2. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价并接受同伴的互相评价。
这样可以增强学生的自我认知能力，培养他们的评价意识和人际交往能力。
3. 培养创造力：在评价中注重对学生创造力的评价和培养。
农村美术教学方法新探
的脱 节现象 ，面对从不 同村 小升入初 中 的知识基 础 良莠不
齐 的学生 ，我在 美术教 学中 自主地 开发 了一些新 的教学 内 容 。我 让这些 内容 以小学教 材为依托 ，选择一些 既复 习小
斓 的大 干世界不 仅唤起 了学生无 限的美感 ，也 激发 了孩 子 们 的创 作激情 ，这些都为 我们 农村 中学的教育 者提供 了丰
教学 平 台
农 村 美 术教 学 方法 新探
● 磐 石 市明城 中学 宋 晗昕 翟 笑梅
在农村 中学从事美 术教学 工作 已十六个春秋 ，作为农 村 美术教 育工作者 ，我们觉得 应该对农 村的美术 教育工作
的重要性有 重新的思考 和清醒 的认识 ，主动担负起农 村美
品柳编作 品等又带 着我们浓郁 的东北地 方特色 。作 为农村 美术教师 的我有责 任带领学生 把农村 的美 挖掘 出来并 发扬 光 大 ，在 多年 的教 育教学 中也取 得 了些许 成绩 ：我 的 《 对
《 大家动手做 条龙 》一课在磐石 市优质课评 比活动 中获一
等 奖 的好成绩 ； 《 秸秆 造型 的乐趣 》一课被 评为吉林 地区
乡土教材优 质课 ；学生 的对 印作 品 《 梦 回故 乡 》在磐 石市
师生艺术 节中获一等奖。 三、注重 美术学科和其他学科的融合渗透 在多年 的美术教学 实践 中，我感 觉美术学 习不是单 一 的 ，美术学 习可 以和其 他学科渗透融 合 。例 如在欣赏 罗中
欣赏 “ 秦 始皇 陵兵 马俑 ”和 “ 大禾人 面方鼎 ”时 ，我告诉 上 的价值 ，大禾 人 面 方鼎 的铭 文 记 录 了什 么 样 的历史 事 件 ，它又有 怎样 的历史 意义 ，等等 。我把历 史知识 、语 文 知识 、以及 流 畅 的语 言表 达等 都 融入 到美 术 课堂 教学 当 中 ，课堂效果 大有改 观 ，这样做 不仅使美术 学科 自身得 到 发展 ，还可以让学生多方面受益 。 四、教 学中亟待解决的问题
中学美术教育教学方法新探
中学美术教育教学方法新探摘要：文章论述了中学美术教学中所存在的一些问题和所要采取的一些解决方法，并指出现今美术教学中出现的一些好的发展趋势，并展开一一分析，并提出它的新的发展趋势，提出一些看法，确立目标方向。
关键词：传统；新课程；发展中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-217-01中国是一个具有悠久的历史文化、积淀着丰富的文化遗产的国家，这使得我国非常重视本国的传统文化，因此在以往的美术课程中导入了有决定性比例的传统美术内容，让学生以美术鉴赏为出发点，从而了解中国的文化，提高学生的鉴赏能力和审美能力，这固然很重要，但很明显的是，其中存在了很多的问题：首先，在传统美术教育过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。
问题就出在教师使用的方法上。
其实教师可以通过一些趣味故事，动人、通俗的陈述使学生对艺术品和艺术家先有一个深刻的了解，然后用分数或其它奖惩方法使学生按课本，大纲或教师的要求来对艺术品做出真实的评价。
相信在理解基础上的评价会来得真实，而并非弄虚作假。
这样才能真正养成比较高的艺术品味。
其次，教材内容方面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨。
教师让学生欣赏艺术品，主要不是培养职业的鉴赏家和批评家，但经常对各种审美类型和特征作比较与鉴别，经常对各种艺术作品优劣之处进行区分与评价，确实有助于审美趣味的敏锐化。
但这种审美趣味的培养，要充分尊重和爱护学生个性独特倾向。
这才是一条符合审美趣味的特征及发展规律的正确之路。
最后值得注意的是，传统的美术教材在历史领域，批评领域很重视，即引导学生了解中国传统的艺术文化及培养学生提高鉴赏能力的同时，却在制作领域、创作领域出现了严重的一片空白。
艺术的真正价值在于将美术与实际生活联系起来，为学生提供机会，去体验美术、工艺和设计的不同方法，参加各种小组、班级的艺术活动，并运用创造力、想象力和实践技能创造出各种艺术作品。
新课程理念下小学美术创新教学方法初探
１新课标下小学美术教学的基本理念 １ ． １ ． 强调 人文素养与美术素 养的结合。 使学生形成基本 的美术素养。新 时期 的小学美术学 习不 再是一种单纯的技能技巧训练 ， 而是一种文化学习 ， 更注重培 养学生 的人文素养与美术素养 。实施义务教 育阶段 的美术教 育， 必须坚信 每个学生都具有学 习美术的能力 ， 都 能在他们不 同的潜质上获得不同程度 的发展。美术课 程应适应素质教育 的要 求 ， 面向全体学生 ， 以学 生发展为本 ， 培 养学 生的人文精 神和审美能力 ， 为促进学生健全人格 的形成 ， 促进 他们全 面发 展奠定 良好 的基础。 小学美术教育不 同于专业美术教育 ， 它为 发展学生整体素质服务 ； 注重使学生在美术学 习的过程 中， 逐 步体会美术学 习的特征 ， 形成基本 的美术素养和学 习能力 ， 为 终身学习奠定基础。 １ ． ２ ． 激发学生学习美术 的兴趣。 新课程理念强调培养学生学 习兴趣 。兴趣是学习美术的 基本动力之一 。 学生的学习兴趣一部分来 自学生 自身 ， 一部分 来 自外在刺激 ， 另一部分则来 自教师的激发与调动。 教学 中应 充分利用外在 的直观刺激 ，并善于激发和调动学生 内在的学 习兴趣 ， 使学生学得轻松 自如 ， 教师教得游刃有余 。发挥美术 教学特有的魅力 ，使课程内容与不 同年龄 阶段 的学生的情意 和认知特征相适应 ，以活泼多样 的教学 内容呈现和丰富多彩 教学方式 ， 激发学生的学 习兴趣 。强调学生 自主探究学 习 ， 合 作互动学 习 ， 强调情感体 验 ， 注重学 习的过程 ， 注重跨 学科学 习， 通过美术课程 内容与学生 的生活经验紧密联系在一起 ， 强 调知识和技能在帮助学生美化生活方 面的作用。 １ ． ３ ． 培 养学生的创新精神。 美术课最重要 的任 务就是要激发 引导 孩子们 的想象力 ， 孩子们最大的乐趣也在于幻想 ，每一个 孩子 的心都是一个充 满幻想和想象的神奇世界 。 教师 的教学应着眼于童心 的释放 ， 鼓励儿童好奇心的张扬 ， 如 自由 自在 的户外写生 ， 丰富多彩 的 手工制作 、 形象思维启动等 ， 都能激发孩子们 用 自己的画将神 奇 的童心世界表现出来 ， 使想象力得到发展。 ２ ． 新课标下 的小学美术创新方法 ２ ． １ ． 营造氛围， 培养学生的创新意识。 创新 活动是在宽松 ， 无拘无束 中进行 的 ， 让学生敢 说 、 敢 做。教师 的宽容 、 期待 、 激励是孩子们创新至关重要的诱 发因 素。教学中要打破教师教什么 ， 学生练什么的陈 旧模式。根据 教学 目的 ， 师生共 同商量教学手段 、 方法 ， 以达到全体参与 ， 共 同提高。例如 ： 在上《 泡泡飞呀飞》 这一课 时 ， 可 以让学生亲 自 动手用洗衣液 、 洁洁灵等材料作为吹泡泡 的原液 ， 学生们很快 融人 了课 堂情境 中， 把一堂 以往只是画画的美术课 堂 ， 变成又 动手 、 又动脑 、 又游戏 、 又绘画 。学生更乐 于接受新 知 ， 寓教于 乐， 这种教育形式学生非常喜欢 。把愉快教育融入惯穿课堂 ，
走出课堂,拓展艺术教育的新空间 ——农村小学美术教学模式的反思与探索
走出课堂，拓展艺术教育的新空间——农村小学美术教学模式的反思与探索摘要：小学美术课程设计旨在让老师通过向学生传授基础美术知识、引导学生体会美术魅力，进而培养学生审美能力、提高对美的鉴赏能力。
在通过结合现阶段学生无尽的想象力和无穷的创造力，激发学生潜能，从而让学生能够更好的进行美术创作，发掘生活和学习中更多的真善美。
但是在现今阶段，农村小学美术教学中存在的种种问题使得这一教学目标的实现大打折扣，因此，提升农村小学美术教学质量迫在眉睫。
在实践中，可以通过课内外结合的方式，打破常规教学方式，不仅仅要抓好课堂教学，更要走出课堂，结合课堂教学和课外创造，双管齐下，拓展教学空间，提高教学效率。
关键词：小学美术；教学模式；走出课堂一、引言美术在教育教学中主要依赖于课堂教学手段来实现美术技能传授的目的，并借助于课堂讲解基础知识和训练完成美术教学任务。
但是，面对当前美术课程单一的教学方式造成学生对美术的兴趣日渐减少，主要表现在落后的教学理念仍旧提倡教师在美术课程中占据主导地位；古板的教学活动使学生在美术教学过程中仍旧作为教学顺从者以及美术知识的接受者。
小学生长期处于这种教学环境中，不利于美术素养的提升，更不符合教学课程的目标，长期下去，小学生美术技能没有提升，教学质量反而下降。
二、小学美术教学模式实施策略1、培养动手能力，激发创作灵感美术课堂教学不同于其他文化课程，美术教学过程离不开美术课堂的艺术教育性。
通过对引进趣味剪纸来不断提升学生对艺术的鉴赏和审美，既让学生享受美术绘图过程带来的乐趣，又让学生充分展示各自独特的个性和自信，激发小学生的创作灵感。
为了在美术课程教学中可以更好地实施民间艺术，美术教师可以在美术课堂教学过程中，根据实际需求对课堂教学结构进行优化，适当地调整课堂教学策略，以便为民间美术教学的实施提供保障。
例如将剪纸活动引进美术教学课程中，纸艺作为一项传统的文化艺术活动，教师要能够正确引导学生感知到这种文化美感，帮助学生理解和展示出他们想象创作的艺术作品，学生也可以将艺术美感贯穿到作品创制的过程中。
核心素养标准下农村初中美术欣赏课教学研究
核心素养标准下农村初中美术欣赏课教学研究随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，农村地区的教育事业也得到了大幅度的改善和提升。
相比于城市地区，农村学校的教育资源依然存在一定的不足，因此如何在有限的资源条件下，实现农村初中美术欣赏课的有效教学成为了摆在教育者面前的一个重要课题。
本文旨在探讨在核心素养标准下，农村初中美术欣赏课的教学研究及相关策略。
一、核心素养标准对美术欣赏课的要求随着新课程改革的深入推进，核心素养成为了教育教学中一个重要的概念，美术教育也不例外。
在核心素养标准下，美术欣赏课要求学生具备对美术作品进行审美鉴赏的能力，培养学生的审美情感和审美意识。
通过美术欣赏课，学生还应该能够了解和理解不同的历史文化背景以及艺术家的生平和创作背景，培养学生的文化修养。
在农村初中美术欣赏课中，教师应该注重培养学生的审美情感和理解历史文化的能力，引导学生从审美的角度去欣赏美术作品。
二、农村初中美术欣赏课的教学现状在农村初中，由于师资力量和教学资源的不足，美术欣赏课往往成为教学中的一项薄弱环节。
许多农村初中学生对美术作品的欣赏能力较差，他们往往只停留在对作品的表面感官刺激和单纯的直观印象上，缺乏对作品的深层次的理解和鉴赏能力。
农村初中美术教师的教学条件也相对较差，往往缺乏专业的美术教学设备和资源。
要在农村初中实现有效的美术欣赏课教学，需要教师具备丰富的教学经验和教学策略，同时也需要学校和教育部门的支持和配合。
1. 创设良好的教学氛围在农村初中美术欣赏课中，教师应该注重创设良好的教学氛围，激发学生对美术作品的兴趣。
可以通过播放有关艺术家和艺术作品的纪录片，或者通过举办美术作品展览等方式，激发学生的艺术兴趣和审美情感，使学生能够在欣赏美术作品时产生共鸣和深入理解。
2. 注重引导学生思考和探究在农村初中美术欣赏课中，教师应该注重引导学生思考和探究，使学生能够从作品的内涵和艺术家的创作背景中找到共鸣点。
可以采用提问式教学的方法，引导学生对作品进行深入的思考和讨论，帮助学生树立正确的审美观念，培养学生的艺术鉴赏能力。
关于开发民间美术资源应用于中小学美术教学的研究
关于开发民间美术资源应用于中小学美术教学的研究1. 引言1.1 研究背景民间美术资源是指民间艺术家创作的具有民俗特色和民间文化内涵的艺术作品，包括传统手工艺品、绘画、雕塑等。
随着社会的发展和进步，越来越多的人开始关注民间文化和民间艺术，认识到其在丰富人们精神生活和文化传承方面的重要性。
在中小学美术教学中，传统的教学模式主要以西方美术作品和理论为主，忽视了本土文化和民间艺术的教学。
这导致了学生对于本土文化和艺术的认识不足，缺乏对于民间美术的了解和欣赏能力。
开发民间美术资源应用于中小学美术教学显得尤为重要。
通过研究民间美术资源在美术教学中的应用现状以及中小学美术教学中存在的问题，可以更好地探讨如何开发民间美术资源，提高中小学美术教学的质量和效果。
这也是本研究的背景所在。
通过对民间美术资源进行深入挖掘和研究，可以为中小学美术教学的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是探讨如何有效地开发民间美术资源并应用于中小学美术教学中，以提升学生的审美能力和创造力。
具体目的包括：分析当前民间美术资源在美术教学中的应用现状，探讨其在中小学美术教学中的作用与成效；深入研究中小学美术教学中存在的问题，如传统教学方式单一、学生审美能力不足等；探讨开发民间美术资源的必要性，并论证其在提升美术教学质量和学生学习效果方面的重要性；提出如何有效地开发民间美术资源并将其应用于中小学美术教学的具体方法和策略，从而为中小学美术教学改革提供可行的建议和路径。
通过研究目的的明确定位，本研究旨在探讨开发民间美术资源在中小学美术教学中的具体应用价值和方法，以提高学生的艺术素养和创造力水平。
1.3 研究意义开发民间美术资源应用于中小学美术教学具有重要的意义。
民间美术具有浓厚的民族特色和文化底蕴，能够激发学生对于传统文化的兴趣和热爱，有助于传承和发扬优秀传统文化。
民间美术资源丰富多样，可以为中小学美术教学提供更加多元化的教学内容和案例，有利于激发学生的创造力和想象力。
新课标下小学美术融合教学的实践探索
新课标下小学美术融合教学的实践探索在新课程标准环境下，在小学美术课程中运用多学科整合的方法实施多层次课堂教学是当代美术课程的需求。
要使小学美术课程与其他学科有本质的联系，就必须注意与其他学科的结合。
要充分考虑学生的真实理解能力，最大限度地实现小学美术与其他学科的结合。
第一，融合音乐课程，实现艺术体验一门优秀的美术教学，只有让学生享受到艺术的乐趣，真正体会到绘画艺术带来的愉悦体验，才是成功的。
在一般课程中，适当引入影视短剧，或者让学生自编短剧来衬托教学主题。
学生在创作绘画时，要把音乐和绘画和谐地结合起来。
也能适度渲染教学内容的氛围，让学生在愉悦的氛围中进行艺术体验。
一年级学生写字不和谐、笔画不稳是很常见的，绘本中经常出现“小蚯蚓”这样的单词或线条。
因此，针对这种情况，教师可以设计一节笔控线条练习课，引导学生在练习线条变化时，从艺术语言上理解线条的变化:直线、流动的波浪线、之字形的起伏线、螺旋形的曲线等。
在这个过程中，我利用音乐中的节奏变化和声音波动:快、慢、强、弱、含蓄，感受紧凑和松散的节奏，以及线条曲率的变化、节奏、顺序、粗细等在绘画中的变化。
学生的创作热情也在不断提高，在这样的激励下，学生的创造力不断得到发挥。
通过音乐与美术的交叉课程，让学生练习线条的控笔，实现文字与绘画的量的积累。
第二，加强数学观察，提高教学效率艺术作品本身不仅包括相应的人文美，还包括结构美。
为了更好地学习艺术相关的内容知识，可以将数学相关的内容融入课堂教学，将数学思维的结构融入美术课，可以更好地引导学生分析艺术作品，优化学生的艺术学习效果。
进一步增强了学生投入艺术知识学习的主观能动性，在不知不觉中促进了学生艺术能力的培养。
例如，在教授Robot的相关内容时，课堂教学可以渗透数学思维相关的工具，让学生捕捉到艺术课程知识的学习细节，让学生更好地分析所包含的知识情境，促进学生艺术学习的效率。
并让学生探究其中蕴含的规律和结构，给学生相应的启发，促进学生在现有的基础上进行改进，优化学生的学习效果。
农村中学美术教学方法的探讨
观察“ 质壁分离复原实验 ” ， 时 组织学生准备实验材料 ， 了解显微
细胞在吸水复原时 ， 会不会 吸水过度而破裂呢？ 这 习的兴趣 ， 做到突出重点 ， 全面复习。但是值得注意 的是 ， 不能盲 是都是一样的？ 目地提高课堂知识含量， 应该结合生物教材复习 目标与学生的实 些都可 以引导学生 自主进行探索 ， 鼓励学 生从多角度 思考 ， 积极
际学 习情况 ， 当地拓展课外知识 ， 适 给予学生某些知识点的相关 参与讨论 ， 养成提问的好习惯 ， 进一步养成求异的思维 品质。 这些
、
应用创新教学方法的优势
初中生物具有很强的开放性和探索性 ， 适宜应用创新的教学 提供实验基础 。 以在实验时 ， 所 教师可以将实验 条件加以改变 ， 改 方法培养学生 的自主探究能力与创新能力 。应用创新的教法 ， 可 变清水的含量 ， 改变盐的用量等 ， 让学生定期观察萝 卜 条失水 、 吸
・ 索 ・ 【 若学啬新探 】 探 教
苡初 中生物创新教 学
江苏 邳州 ●丁召棉
创新 是一切事物发展的基础 ， 是一个 民族进步的灵魂 ， 是一 镜的构造 ， 以及实验材料的选取与切法。 ②克服思维定式。 在心理
个 国家发展 的动力。 在教学 中， 也同样需要应用创新的教学方法 ，
效果 ； 同时 ， 注重学生 的创新能力的培养 ， 是时代与新 的教学观念 胞吸水 、 失水” ， 中 将萝 卜 条放 进清水 中， 与放进盐水中的萝 ｂ条
赋予广大生物教育者的历史使命 。
一
进行对 比， 学生很容易就得 出结论 ： 盐水可 以使 萝 ｂ 软缩。 这只是 表面的结论 ， 不能为学生进一 步探讨细胞吸水 、 失水的深层 原因
识 。另外 ， 还可以设置课外讨论课题 ， 布置学生课后 自主查询资 方法 ， 可以解决此处学习 、 教学的困难性 ， 加深学生对此处知识的 料， 独立进行思考 ， 总结出结论。这样创新 的教学方法 ， 为培养学 理 解 。 生的创新能力提供铺垫。
自然资源在农村小学美术教学活动中的实践探索
2019摘要：农村小学美术教学存在种种制约因素，例如教学设备陈旧、课堂教学乏味等。
很多课程并没有被有效实施和利用，因此许多的学生并没有享受美、创造美。
本文根据农村实际情况，联系小学美术课堂要求，提出农村小学美术教学活动一定要充分利用自然资源进行美术教学。
关键词：自然资源小学美术实践探索在农村，小学美术学科的发展一直都很不足，部分小学可能存在无美术学科设置的情况。
往往农村的小学美术会缺少美术材料，这一点是万万不行的，毕竟材料是美术上课最为重要的一项，同时材料是进行美术创作、保证美术教学活动正常进行、有效实施的重要部分。
自然资源是大自然天然固有的，也是农村孩子在日常生活之中时常能够看到和接触到的原始材料。
利用天然资源能够在拓展美术教学活动的内容和形式的同时帮助学生们培养美术兴趣，利用自然资源进行美术活动。
利用好自然资源能够为小学美术的教学活动提供很多的便利，这样能够更好地为农村地区的小学生创造接受美的教育的条件。
一、利用农村自然资源，就近取材，丰富美术作品农村小学美术教学活动一定要根据地方学校的实际情况，避免教科书之中出现的不足和局限性，对于部分美术教学内容能够适当灵活地运用当地农村自然资源作为材料开展美术活动。
农村尽管教育投入比不上城市，受教育家庭的经济收入也普遍比不上城市，但是自然资源丰富，能够为学生们的美术活动提供多种多样的自然材料，这些材料不仅方便获取，而且能够解决学生们的用材问题。
例如在苏教版小学美术教材《叶子片片》一课中，教学目的是让学生们结合课内外实际收集各种各样的叶子制作叶片画，感受秋天的美。
对于城市中的小学生们来说可能需要利用多媒体让他们看到树叶拼凑出来的大自然之中的小动物等，而且他们收集树叶的方式可能仅仅是采摘校园内、小区中的绿化带的叶子，品种有限，认知也有限。
但是在农村，小学生们能够在大自然之中收集到许许多多颜色各异、造型不一的叶子，同时周身见到和接触到的小动物也比城市小学生们多得多，所以尽管在农村可能存在缺少多媒体设备的情况，但是孩子们在日常生活中已经见识过大自然中的美了，自然能够从生活经验出发，利用农村独有的丰富材料资源制作出更为美丽、造型各异的叶片画。
新课程下中小学美术教学初探
新课程下中小学美术教学初探摘要：在一切有生命与无生命的知觉对象中都可能有某种审觕征，就看我们怎样去发现它。
关键词：中小学；新课程；艺术；课例中图分类号：g62 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）33-0253-01伴随着新课程的推进，我国中小学美术教育进入了一个新的发展时期，笔者结合自己多年中小学的教学经验和《义务教育美术课程标准》的要求，对农村中小学的美术教育现状进行考查与研究，一些浅浅的认识与同行商磋，为提高农村中小学美术教育做一份贡献。
在现行的美术教育中，农村和城市还是存在着很大的差异性，城市的家长相对农村比较注重孩子的素质教育及全面发展的能力，大力投资，不惜重金，而农村农长的观念相对滞后许多，他们认为画画是不务正业，既浪费了钱财，又耽误了学习，只有学好文化课才是正路。
还有的家长和老师认为只有差生才要学绘画，文化课好的孩子，学绘画是会影响班级的分数和老师的教学成绩。
殊不知，绘画是孩子的天性，不但可以增强孩子的情商教育，还可以培养孩子能力的发展以及性情的稳定，以及表达自我的能力，是孩子成长过程中必备的技能，它不仅能够开发孩子的潜勇，为孩子的想象力插上翅膀，且为文化课的学习起着促进的作用。
人们经常把科技与艺术比作一棵文化之树上结出的两只硕果，尽管两者的活动领域和价值取向各不相同，但它们却是同源、异质而又互劝的，是相辅相成的。
在以住的美术教学中，我们很少把美术教育和其他相关的学科，尤其是科学技术进行联系。
但在以“促使学生健康、全面、持续发展”为教育目标的今天，人们越来越关注各门科学的融合。
因此在《美术课程标准》的原则指导下，教育工作者们精心研究和编订了美术教材，笔者认为是一套适合学生全面发展的用书。
比如：小学四年级的美术课本中有“巧用对称形”相应的数学课本中就有“梯形的认识”（空间和图形的教学内容）。
怎样提高美术课堂效率，保证孩子们都能得到正常的美术教育呢？笔者认为：教师主观因素是很重要的，要端正自己在学科中的态度，不能有偷懒和松懈情绪，做出成绩得到领导和家长的支持，改变已往不适合学生发展的教学方法。
农村中小学美术教学方法新探
１ 课 堂教学 中实施愉快教学
１ １导入 方 法新 鲜 多变 町以 让 学 生 在 浓 厚 的 猜 谜 之 ＿ ，自然 ｛ １ 人新 课 ， 样 既 开 发 学 生 智 力 ， 加 深 学 这 又 卜对 研 画 物 体 的 印 象 ， 收 到 课 伊 始 趣 亦 将 Ｉ的 效 果 ， 可以 对 范 或 临 摹 对 象 进 行 还 ｆ ． 限赏 砰价 、 学 生 充 分 感 知 作 品的 构 图 、 使 童 ， 生 美 的 向 住 ， 发 强 烈 的 作 画 欲 产 激 望 ． 此 展础 上 导 入新 课 ， 列 渠成 ， 时 、 水 同 ｊ１¨以 巧 设 悬 念 激 发 兴趣 、 人 新 课 ， 兴 ｊ＿ ｆ 导 而 趣 做 激 发 所 要 达 到 的 效 果 是 “ 难 而 易 ”， 似 Ｉ ¨ … 乎 意 料 之 ９ ， １ 台乎 情 理 之 中 。 后 ， 、 最 他 ’ 生感 到 ： 噢 ， 也 会 ” 心 灵 感 应 。 “ 我 的 １ ２ 示范 指导 力 求浅 显 易懂 ． 美 术 课 的 乐 范 是 指 导 学 生 学 习 ， 助 帮 书 乍 解 描 绘 对 象 ， 握 作业 要 领 的 重 要 掌 段 。 范引路要 事半功倍 ， 方法很 多 ， 示 其 女ｉ 放 些 动 画 片 ， 适 应 ｉ 低 年 级 某 些 技 ｌ 播 多 ｆ 法 纯以 掌 据 的 中 国 画 等 ， 师 可一 边 讲 解 、 教 枝 法 动 作 的 示 范 ， 一 让 学 牛在 自 边 咧纸 Ｌ学 着 画 。 这样 学 生 自练 就 不 准 了 。 １ ３媒体 语 言形 象具 体 墚 体 语 言指 的 是 教 学 中 常 用 的 图 片 ， 物 、 型 、 响 、 灯 ， 言描 述 等 一些 模 音 幻 语 ” 助 １ 具 ” 教 学 中媒 体 的 使 用 ， 使 绘 画 二 。 能 Ｉ ～奋 笼 统 为 具 体 ， 变抽 象 为形 象 ， 模 糊 变 匀清 晰 ， 难 为 易 。 透 视 规 律 是 比 较 抽 象 变 如
农村中小学美术教学方法新探
都 能 使 学 生 增 加 绘 画 的 信 心 和 热 情 ． 养 了学 习 兴 趣 ， 发绘 画 培 激
欲 望 ， 下 一 次 作 业 奠 定 良好 的 心 理 基 础 。 为 二 、 励 教 学 方 法 贯 穿 教 学 的 全 过 程 鼓
人 。 里 足 见 美 术 课 堂 教学 方法 的重 要 。 而 ， 比较 偏 僻 的 农 这 然 在 村． 目前 中小 学 课 堂 教 学 方 法 仍 然 存 在 不 合 理 性 ： 乏 对 学 生 创 缺 造 思 维 能 力 与 审 美 能 力培 养 、 篇 一 律 对 着 课 本 临 摹 、 有 的 地 千 还
一
、
课 堂 教 学 中 实 施 愉 快 教 学
（ ） ～ 由重 技 法 传 授 向重 学 生 发 展 转 变 农 村小学美术教 学主要培养学 生的动 眼 、 手 、 脑 能力 ． 动 动 培 养 学 生 对 美 的 认 识 ，对 美 的 欣 赏 和 对 美 的 创 造 的 一 个 审 美 过
程 。 在 农 村 小 学 美 术 课 的 教 学 过 程 中 ， 师 往 往 只注 重 学 生 画 而 教
案 ， 术 作 品 的美 具 有 多样 性 ， 要 从 不 同 的 视 觉 角 度 去 欣 赏 和 美 需
的像 不 像 。 师 也 只 以学 生 画 的像 不 像 来 评 价 学 生 的作 业 。 价 教 评
的艺 术 创 造 力 。在 教 学 中我 从 来 不 随 意 扼 杀 学 生 作 品 里 所 体 现 的 与 众 不 同 的 东 西 ，因 为 美 术 不 同 于 某 道 数学 题 只 能 有 一个 答
识 ．其 结果 仅极 少数 学 生 或 凭 天资 或 家 庭 因素 保 持 着 美 术 的兴 味 ， 大 部 分 学 生 收 效 甚 微 ， 本 毫 无 效 果 。笔 者 在 多 年 的农 村 而 基 美 术 教 育 教 学 实 践 中探 索 到 以 下 教 学 方 法 ．现 就 教 于 大 方 之 家。
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。
本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。
一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。
在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。
例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。
2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。
通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。
例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。
二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。
示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。
例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。
2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。
在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。
例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。
三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。
通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。
民间美术融入小学美术教学的实践研究
民间美术融入小学美术教学的实践研究民间美术是广大劳动人民为满足自身精神生活需求而创造，并在民间广泛流传的美术形式，它蕴含着丰富的文化内涵和独特的艺术魅力。
将民间美术融入小学美术教学，不仅能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还能够传承和弘扬民族文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
本文旨在探讨民间美术融入小学美术教学的实践方法和策略。
一、民间美术在小学美术教学中的重要性（一）丰富美术教学内容民间美术种类繁多，包括剪纸、年画、刺绣、皮影、木偶、风筝等。
这些丰富多样的艺术形式为小学美术教学提供了广阔的素材资源，能够让学生接触到更多元的艺术表现形式，拓宽学生的艺术视野。
（二）培养学生的创造力和想象力民间美术往往不拘泥于传统的表现形式和技法，具有较强的创新性和独特性。
学生在学习和欣赏民间美术的过程中，可以受到启发，激发自身的创造力和想象力，尝试用不同的材料和方法进行艺术创作。
（三）传承和弘扬民族文化民间美术是民族文化的重要组成部分，承载着民族的历史、信仰、价值观等。
将民间美术融入小学美术教学，能够让学生了解和认识民族文化，增强学生对民族文化的认同感和自豪感，促进民族文化的传承和弘扬。
二、民间美术融入小学美术教学的现状（一）教师对民间美术的认识不足部分小学美术教师自身对民间美术的了解有限，缺乏系统的学习和研究，在教学中难以有效地将民间美术知识传授给学生。
（二）教学资源匮乏一些学校缺乏民间美术相关的教学资料和教具，无法为学生提供丰富的学习资源，影响了教学效果。
（三）教学方法单一在民间美术教学中，部分教师仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏实践操作和互动体验，学生的参与度不高，难以真正理解和掌握民间美术的精髓。
三、民间美术融入小学美术教学的实践策略（一）提高教师的民间美术素养学校应定期组织教师参加民间美术培训和研讨活动，邀请民间艺人到校讲学，让教师深入了解民间美术的历史、文化内涵和艺术特点，掌握相关的教学方法和技巧。
立足课堂—核心素养下的农村小学美术欣赏课探究
立足课堂—核心素养下的农村小学美术欣赏课探究1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学美术教育一直存在着诸多问题。
由于师资不足、教育资源匮乏、教学条件有限等因素，农村小学的美术教学往往难以得到有效的开展和推广。
与城市地区相比，农村小学的美术教学水平普遍偏低，学生对于美术的兴趣和理解程度也相对较低。
如何提升农村小学美术教育的质量，激发学生对美术的热爱，成为当前亟待解决的问题。
随着教育理念的更新和发展，核心素养教育逐渐成为当今教育改革的重要方向。
核心素养不仅包括学科知识，更注重学生的综合能力培养，包括创造力、思维能力、沟通能力等。
在农村小学美术教育中，如何将核心素养理念融入到教学实践中，对于促进学生的全面发展和提升美术教育的质量至关重要。
本研究旨在探究立足课堂—核心素养下的农村小学美术欣赏课的设计与实施，以期为农村小学美术教育提供新的思路和方法。
通过本研究，将尝试结合实际教学情况，探索适合农村小学的美术教育方案，促进学生的全面发展和提升学校美术教育质量。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨在核心素养框架下，如何有效地开展农村小学美术欣赏课，提高学生的审美能力和艺术修养。
具体目的包括：一是分析农村小学美术教育的现状，了解存在的问题和挑战；二是探讨核心素养在农村小学美术教育中的应用，探讨如何将核心素养理念融入到美术教学中；三是设计立足课堂的美术欣赏课，结合学生的实际情况和需求，提出有针对性的课程方案；四是通过教学实践和效果评价，验证设计的课程方案的实际效果；五是总结探索性研究成果，为今后的农村小学美术教育提供借鉴和参考。
通过这些目的的达成，旨在揭示核心素养对农村小学美术教育的重要性，赋予立足课堂—核心素养下的农村小学美术欣赏课以实践意义，并为未来的研究和实践提供展望和启示。
1.3 研究方法研究方法是整个研究过程中非常重要的一部分，它决定着研究的科学性和可靠性。
本研究采用了多种研究方法来探究立足课堂—核心素养下的农村小学美术欣赏课的实践情况和效果。
新课改背景下小学美术教学方法创新探究
新课改背景下小学美术教学方法创新探究近年来，随着新课改的推进和美育的重视，小学美术教学成为教育改革中不可忽视的一部分。
然而，传统的美术教学方法趋于单一，缺乏多样性和创新性，难以满足现代小学生的学习需求。
因此，探究小学美术教学方法的创新，对于提高学生的创造力、艺术素养以及审美能力，都具有积极的意义。
一、以学生为中心的教学方法学生是美术教学的主体。
以学生为中心的教学方法，可以调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人。
老师可以通过提问、启发式探究等方式，引导学生自主学习与思考，促进学生的创新能力和解决问题的能力的提升。
二、跨学科教学方法小学美术教学应该与其他学科相结合，形成跨学科教学。
比如，与文学、历史、自然科学等学科结合，以小学生熟悉和感兴趣的主题为内容，让学生从不同学科的角度审视同一主题，提高学生对综合问题的分析和解决能力。
三、情境教学方法情境教学是一种以“情境”为基础的学习方法，将不同的学科知识融入到情境中，让学生在情境中学习相关知识和技能。
小学美术教学可以设置不同的情境，比如绘画小动物、创作城市景观等，让学生在情境中感受和探究艺术的内涵，提高学生的艺术表现能力。
四、自主学习方法自主学习是成人发展的必经之路，也是小学生学习的重要方式。
小学美术教学中，老师可以通过设计多样化的任务和活动，鼓励学生自主学习。
如通过看图片、学习模仿等方式，提高学生的艺术欣赏和技能水平；通过实地考察、采风、创意比赛等方式，让学生更深入地了解艺术，提高他们的艺术表现能力。
五、多媒体技术辅助教学方法多媒体技术辅助教学是一种将多媒体技术与教育教学相结合的教学模式。
通过多媒体技术，可以将生动的图片与真实的音频、视频结合起来，更加生动地展示和呈现艺术作品，提高学生的学习效果。
综上所述，小学美术教学方法的创新不仅涉及到教学方式的多样化和深度发掘，而且需要以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人。
通过以上探讨的教学方法，小学美术教学可以更好地激发学生的创造力和享受美的能力，培养学生的艺术审美能力和艺术表现能力，为学生的全面发展做出积极贡献。
《美术》教学新方法探讨
四、 增加多媒体教学 初 中地理教学是有着很 多的特 征的翻 主要是 由于 ，
均成绩达到了７ ， ９可见这 以教学方案的有效性 。目前这 种教学方式在 中学教学 中 ， 还是 比较 少的 ， 以学校应 所 该大胆的创新 ， 把这种教学方式纳入教学 内容 中。 期待
这种方法在中学教学 中得到广泛应用。
［ 李云． 中生地 理学习兴趣培养方 法探析 Ｕ． ２ ］ 初 】内江师范学院
地位 ， 这样传 统的教学方式会 令学生感觉到 乏味 ， 从而 失去对学 习的兴趣 。 在课堂 中， 增加学生 的 自主时间是 现在新教学方 法的一个实现形式 ，这种方法 在初 中地 理教学 中得到 了很好 的发挥 。老师在课前 留给部分 同 学作业 ， 让他们通过对下节课 的预 习 ， 然后 在课 上给 同 学们讲课 。这样不 仅使这名学生对地理知识 掌握牢 固， 更激励了其他 同学对知识的学习。不仅如此 ， 让学生给 学生讲课 ， 让学生们有 了很大 的新鲜感 ， 以上课效率 所 就会提高很 多。通过近三个月 的教育实践 ， 发现这种教 学方案对学生成绩 的提高有着 明显 的作用 。上学期 同 学 的平均成绩在７左右 ， ３ 而这学期 的小测 中 ， 学生 的平
发作 用 。
关键词 ： 美术教 学； 学压力 ；ｔ 升 ｔ － 学方法
中图分类号 ：６３ ５ Ｇ ３． ５ ９
文献标 识码 ： Ｂ
文章编号 ：６４ ９２（０２０— １０ ０ １７— ３４２１ ） ０ １— ２ ６
很多人 都认 为在宽松 的环境 下 ，人 的心情就会变 得非常舒服 ， 大脑会 非常兴奋 ， 多创新 的思维就 而且Байду номын сангаас很 是在这种环境 下产 生的。如果一个人始终处 于压抑状
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农村中小学美术教学方法新探
【摘要】比较偏僻的农村目前中小学课堂教学方法仍然存在不合理性，笔者多年的农村美术教育教学实践探索到的教学方法觉得切实可行。
【关键词】农村中小学美术；教学方法苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“ 没有审美教育就不会有任何教育。
”而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。
不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。
这里足见美术课堂教学方法的重要。
然而，在比较偏僻的农村，目前中小学课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。
这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖。
有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。
笔者多年的农村美术教育教学实践探索到以下教学方法觉得切实可行。
1课堂教学中实施愉快教学
1.1导入方法新鲜多变。
可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。
最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。
1.2示范指导力求浅显易懂。
美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。
示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等，教师可一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。
这样学生自练就不难了。
1.3媒体语言形象具体。
媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。
教学中媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。
如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。
学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。
1.4习作评价进课堂且“宽”一点。
分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“ 真棒！”“构图准确！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。
2鼓励教学方法贯穿教学的全过程
2.1鼓励审美个性，培养审美意识。
在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。
可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
2.2鼓励艺术表现，激发艺术创造。
教学中，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。
在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。
作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。
让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。
2.3鼓励自我体验，激发参与意识。
在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。
注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握技能，在体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。
3因地、因时制宜、走出课堂、描绘自然、体验生活、开阔视野
农村环境优美、空气清新、地大物博，学生外出比较安全，在学习风景写生、泥塑课时，可结合时间、气候、环境，有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。
对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力、以及热爱祖国美好河山的纯高心灵。
总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现积极性，从而达到美育的目的。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983：150. [论/文/网LunWenData/Com]。