1.老师领进门教案
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老师领进门
教学目标:
1、认真读课文,感受田老师生动有趣的教学,感悟田老师教书育人的崇高境界。
2、能够熟练的掌握本课的词语15个:关帝庙、后殿、红摹纸、娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、歇脚、茂盛、身临其境、戛然而止、惊醒、引人入胜、滋润、培育、恭恭敬敬,在学习词语的过程中注意:“殿、摹、娓、袅、歇、戞、恭”这些字的读音,在阅读中理解“娓娓动听”、“炊烟袅袅”“身临其境”、“戛然而止”、“引人入胜”的意思;
3、在读文中提升情感,理解“插柳之恩”之意,感悟作者对启蒙老师深深地感恩情怀。
4、学会自己给课文分段,并理解概括每大段的意思。
教学重点:
1、感悟体会田老师教书育人上的崇高境界;
2、体会田老师对“我”的影响力巨大。
教学难点:
理解课文中含义深刻的句子的意思,体会作者对田老师的深深感激之情。
教学用时:2课时
教学用具:多媒体
第一课时
教学过程:
一、回顾导入,走进人物
1、在上课之前老师想让每位同学都回顾一下自己的启蒙老师,用几句话概括一下你的启蒙老师。(学生思考发言)接下来,今天我们学习的这篇课文也是和一位老师有关的,接下来我们就一起走进这位老师。
2.板书课题,全班齐读课题。1.老师领进门
师:通过预习课文,同学们知道课题中的“老师”指的是谁?(田老师)田老师领谁进门?(刘绍棠)有没有哪位同学能够简单介绍本文的作者刘绍棠。(出示:刘绍棠的简介)
刘绍棠,长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
那田老师到底要领刘绍棠进什么门?(文学的门)
接下来我们就一起走进课文,走进这位了不起的田老师。
二、预习检查:
1.出示本课要求掌握的词语:关帝庙、后殿、红摹纸、娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、歇脚、茂盛、身临其境、戛然而止、惊醒、引人入胜、滋润、培育、恭恭敬敬,注意:“殿、摹、娓、袅、歇、戞、恭”这些字的读音和书写等
2.课文分段并概括:
第一大段(1、2):写“我”读小学时遇到了田老师。
第二大段(3-7):田老师讲古诗编了一个引人入胜的故事,“我”听得很入迷。
第三大段(8-10):田老师为“我”的文学创作打下基础,“我”很感激他。
三、“春雨点点”——走进田老师
1.认真默读课文,自己用笔画出作者笔下这位田老师的哪些言行打动了你?
预设学生可能的回答:
——田老师能根据一首小诗,编出一个娓娓动听的故事,看出他的口才很好;
(被田老师的口才所打动)
——从“我在田老师门下受业四年,听到上千个
...故事。这些故事,有
如点点春雨,滋润着我
.........。”田老师能讲那么多引人入胜的故事,我很佩服;
(被田老师的想象力所打动)
——从老人摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成阴。”看出老师很谦虚。
(被田老师的谦逊所打动)
2.让我们一起来感受一下开学第一天田老师给作者上的第一课:田老师先给二年级和四年级的学生上课,叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上,一首小诗这样写到——
出示课件——
——谁有兴趣读给大家听。(指名读)
——田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢?找到相关的段落读读。(指名读)
——听了故事你有什么感受?(学生回答)
——作者当时听了这个故事又有什么感受呢?请在文中找出相应的语句,用笔画出来。下课期间小组互相交流。
第二课时
出示课件——
——指名读
学生结合课文内容理解加点词语。
身临其境:临:到;境:境界,地方;亲自到了那个地方。
师:“恍如身临其境”又是什么意思?
生:好像亲自到了那个地方。
师:我好像亲自到了哪个地方?
生:我好像亲自到了田老师讲的故事里的那个地方。
生:我好像来到了有小路、村子、亭子、鲜花的地方。
身临其境:
仿佛“我”就是田老师故事中的那个小孩儿,田老师讲过的那些场景是我经历的一样。
“发呆”在文中反应了什么?
我入迷的程度深。田老师故事讲好,我还在发愣。我被田老师讲的故事吸引住了。
师:“直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”同样也说明我进入了田老师讲的故事的情境中,陶醉的程度深。
师:同学们想象一下,这儿为什么用“捅”,而不用“碰和推”呢?
(1)“捅”的程度深,碰、撞等词都不能代替。
(2)“捅”能体现我深深地被故事吸引住了,要用很大的力气捅一下才能让我回过神来。
师:通过这些理解,我们可以体会到田老师的故事确实讲得娓娓动听,引人入胜啊。
板书:娓娓动听、引人入胜(通过上文的学习,理解这两个成语)
4.田老师凭借着他优秀的文笔和丰富的想象力,竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹——(学生齐读)出示课件——
5.思考:田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系?
(学生谈体会,师指点,根据春雨的特征)
出示课件——
6.春雨滋润着大地,使大地上的万物充满生机与活力;田老师那一个个精彩动人的故事,同样也不知不觉地滋润着我的心田,极大地丰富了我的想象力,使我对文学产生了浓厚的兴趣。
思考:“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外,“我”还听到了什么?学到了什么?