2、(说课稿)首届诺贝尔奖颁发

《首届诺贝尔奖颁发》说课稿

说课人：梁希俭

各位老师：

我今天说课的内容是《首届诺贝尔奖颁发》，下面我将按照说教材、说教学目标、说学情、说教学方法、说教学过程等几个方面来给大家说课。

一、说教材：

《首届诺贝尔奖颁发》是人教版初二上册第一单元的第二篇课文，这是一片外国新闻作品。本文主要是一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献，详写了首届诺贝尔奖获得者的情况、颁奖机构、时间和地点，还略写了资金来源等。通过本文的学习，读者们可以很好的了解诺贝尔奖的资金来源，消除读者心中关于诺贝尔奖的疑虑，让我们深知诺贝尔奖的公正和公平。

二、教学目标：

新《课程标准》指出：“语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的综合”，基于这一理念的理解，本节课我确定以下教学目标：

1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。

2、认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。

3、培养学生根据新闻的结构理清课文内容和层次的能力。

4、培养学生养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁。

教学中，我将学生能根据新闻的结构理清课文的内容和层次，作为本文教学重点，将养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁，作为全文的难点进行突破。

三、说学情：

本文仍是新闻体裁。而新闻体裁是学生新接触的体裁，在上篇文章的基础上，学生对新鲜事物充满好奇，老师应该抓住学生这种好奇心，因势利导，教学中应多体现活动性，让学生在做中学。八年级的学生自我意识开始增强，乐于发表自己的意见，并进行讨论，并且希望自己的观点得到老师的认可，所以在教学中我将努力创造机会让学生发表意见的机会，捕捉学生思维的闪光点给予褒扬，使他们的注意力始终集中在课堂上，发挥学生主动性。

四、说教法学法：

我先说教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用先学后教，分组合作，重点突破，实践检验的方法来安排整体教学；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络，帮助学生更加深入理解课文内容。

我再说学法：在学法上我将采用点拨的教学模式，引导学生以自主学习与小组合作学习相结合的方式进行学习。

五、说教学过程：本节课课时安排设置一课时

（一）导入：

在导入环节，我将采用情景导入生成问题，从而激发学生对诺贝尔的兴趣。（二）作家作品简介，以便于更好的了解本文的背景知识

（三）检查学生字音、字义预习情况

在学生的学习环节，我安排了预习检测，整体感知等环节引导学生进行自学。其中对于学生的字词的学习、背景知识的了解，我都安排在了学生学习的预习环节，课堂上的预习检测和朗读训练都是对学生预习的检查，这样的安排我认为可以更好地督促学生的预习。

（四）整体感知

这个环节主要是让学生划分文章脉络，理清课文的导语与主体部分，并掌握它们各部分所包含的内容。这样以便于我们更好的精读课文，揣摩品味本文的语言。

（五）精读课文主体，揣摩品味语言

本部分主要是品味主体部分的语言，掌握详略得当的内容以及这样安排的原因。从而更好的理解本文的主旨。

（六）课堂小结

本文通过呼吁，希望同学们以后养成阅读新闻的良好习惯，提高我们的认知水平和获取信息的能力，以次作为小结。

（七）作业布置：完成本课课堂作业

预习作业主要是字音、字词以及对文章的整体感知。这样的设计主要是以便于更好的为课堂服务，提高课堂效率。

（八）板书设计:

诺贝尔的颁发者和颁发机构

首导语总括全文

届颁发时间、颁发奖项

诺获奖者的国籍、姓名

贝主体准确翔实

尔所获奖项、所做贡献

奖资金来源

颁背景资金管理和评奖两权分离

发

本板书的设计在于让学生理清文章的思路，清晰直观的感知本文的重点。

说教学反思：

总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将新闻这种实用性文体的教学落在实处，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都有所收获。不足之处，请各位老师指正。谢谢！