物质的量教学设计

《物质的量》教学设计案例

武汉市华中师范大学杨维佳

一、设计思想

本节内容概念多，理论性强，教学难度较大。可以利用情境式教学法，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来。再根据“引导-探究-发现”的教学模式，以学生为主体，让学生自主探究、合作学习，这样学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。

二、教材分析

本节课选自人教版全日制普通高级中学教科书化学1（必修）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第一课时。本节教材是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的表示物质组成的物理量，通过本节的探究既懂得了“物质的量”这个新物理量的应用，又在初中化学的基础上扩充对物质组成表示方法的认识，提高化学计算能力。

三、学情分析

物质的量是一个新的化学概念，比较抽象，以高一学生的已有化学知识和科学素养，要完全理解，并懂得运用比较困难。把化学与生活联系起来，让学生从生活中去挖掘化学知识，并能运用已学知识，通过对比来理解记忆新知识，且学生理解能力基本没问题，但是处理信息能力及对信息的加工能力，整合知识，运用知识等能力较差，因而在此教学中要加强对学生这些能力的培养。

四、三维目标

知识与技能：

1、掌握摩尔的含义，以及物质的量、物质粒子数、物质的质量和摩尔质量间的关系；

2、了解摩尔这一概念的重要意义；

3、理解阿伏伽德罗常数的涵义。

过程与方法：

学会运用演绎推理、逻辑推理、归纳推理等科学方法，掌握用化学知识进行计算的能力。

情感态度与价值观：

通过对概念的学习，培养学生认真、严谨的学习态度，培养科学严谨的态度和创新的精神，感受科学的内在美。

五、教学重点和难点

重点：1、摩尔的概念；

2、有关物质的量的计算；

3、物质的量、质量、摩尔质量间的关系；

4、阿伏伽德罗常数的含义。

难点：摩尔这一概念的意义。

六、教学策略与方法

教法

创设情景、虚拟现实、动画模拟、巧妙设问，引导点拨、发现规律。

学法

自主探索、探究和合作学习相结合。

七、教学过程

八、板书设计

第二节物质的量

一、物质的量 n 三、粒子数N、NA、n的关系

定义：一定数目微观粒子的集合 N=NA×n

单位：摩尔 mol

二、阿伏加德罗常数 NA * 注意：①用于微观粒子

定义：1mol物质所含的粒子数。②指明粒子名称

单位：mol -1