趣味性原则在语言教学中的运用

趣味性原则在语言教学中的运用

摘要

趣味性原则是指在教学过程中，教师运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧、直观形象的表演以及富有感染力的激情等来最大限度的增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效果。趣味性原则在语言教学中的应用就是在语言教学中应用这一原则，使枯燥乏味、形式单调的语言教学更具有趣味性，使课堂更具有活力，更激发了学生学习汉语的兴趣。本文着重从趣味性原则在语言教学中的应用的类型、方法、作用以及趣味性教学与传统教学方法相对比所显示的现代适用性和趣味性原则在语言教学中应用的发展趋势几个方面进行研究。

关键词:趣味性原则；语言教学；应用；适用性；发展趋势

一、趣味性原则及趣味性教学

（一）趣味性原则

趣味性原则，顾名思义就是在语言教学中引入能够使学生感兴趣的活动或者语言等，通过这些活动引起学生的汉语学习的主动性，是一种变被动为主动的教学原则。

（二）趣味性教学

趣味性教学，就是在遵循趣味性原则的前提下，从教材的内容、形式、语言、设计等方面和授课的节奏、体态语、教学形式、教学设计等方面着手，完全以学生为中心，以形式趣味性、内容趣味性为出发点，以学生的对于教学内容的吸收消化为直接目的的一种教学教学方法。

二、趣味性教学更能激发学生的学习兴趣

“教人未见意趣，必不乐学，这就是说,浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。但是很多的语言教师则将语言教学固化，照本宣科，难免会造成课堂气氛的沉闷，缺乏灵活性，进而逐渐使学生失去了对学习的兴趣。在语言教学中，趣味性教学就满足了这个要求，通过一系列的方法，调动起学生学习的积极性和主动性，从而达到语言教学的最终目标，使学生具备用汉语进行交际的能力，而如果教学过程中不能激发学生的学习兴趣是很难实现这一目标的。

三、趣味教学的方法及作用

（一）趣味教学的方法

1、表演法

在语言教学中，有很多的课文是有关于日常生活的，其中大多数都是日常的情景对话。因此，在授课的时候可以适当的让学生去理解、去模仿，让他们扮演社会上的各种角色，例如，教师、售货员、医生等，增加学生对于课文学习的兴趣。另外，还有一种就是教师表演，通过表演让学生更容易理解课文的内容，这样比较之用语言去让学生明白容易得多。

表演法，主要就是让学生把学习的课文或者课文中的故事表演出来，体验其中的乐趣。同时还可以在轻松的环境中把已经学习过的课文复习了一遍。另外，学生还可以根据课文中的内容，自己发挥想象的空间，自己创作一个小故事进行表演，同时也可以体验自己创造的乐趣。

2、记忆法

记忆法主要是训练学生短时记忆的能力。主要的方法是将学生分开成两组，两组之间属于竞争的关系。然后由教师在黑板上写上一些简单的词语，要求大家在规定的时间内记住这些词语。然后从两组同学中各选出两名代表，其中一组的学生面向大家，二组的学生面向黑板。由二组的学生擦去黑板上面的一个词，然后由一组的学生来猜出被擦去的词，并用这个词造句。然后再由二组的学生进行猜词并造句，以此类推，最终得分最多的组获胜。通过这个方法，可以在轻松愉快的氛围中锻炼了学生的短时记忆能力。

当然，这个方法只是其中的一个代表，还有很多的方法还可以用来训练学生的记忆能力。

3、游戏法

游戏法，就是在学生学习的同时，教师带领学生做一些和教学内容有关的小游戏，例如传话游戏，最好让每一个学生都能够参加到游戏当中去，能够带给学生欢笑的游戏。这样，既有助于释放学生的学习压力，又可以增加学习的娱乐性，学生边做边说，能够帮助他们轻松掌握知识点，加深记忆，还可以锻炼学生交流的能力。

当然在教学的过程中教师还可以用夸张的动作或者表情来起到深化学生的理解和记忆的作用，而且还有简单、便于操作的特点，在课堂上不仅仅可以给学生传授知识，而且还可以给学生带来很多的欢笑，活动了身心。

4、儿歌、饶口令法

儿歌法，就是在教学的同时，教给学生一些与课文有关且简单的儿歌，尽量选择一些迎合学生情趣，歌词简单易懂，并具有一定文化内涵的儿歌，这样就容易使教学生动化、情趣化。

绕口令在我们中国是很有趣的一种游戏活动，通过练习绕口令可以锻炼我们的发音，因此，在语言教学中适当的教给学生一些简单的绕口令可以有助于纠正学生的发音不准的问题，另外还使整个课堂妙趣横生，气氛高涨。有助于纠正学生发音不准的情况。

5、对比法

对比法，说简单一点就是把学生分为几个小组，让学生以小组为单位，各个小组之间展开竞争，当然要设置适当的奖励。在互相竞争和好胜的心理驱使下，真正的激发了学生们学习的兴趣和动力，在互相竞争的学习氛围中，同学们的学习能力也在不断的提高，效果显著。在我教学的时候我把我所教的学生分为了六个组，每个组由七到八名学生组成，由开学初开始，以组为单位对所学课程进行情景表演，每次的积分进行累计，到期末得分最多的小组有一定的奖励，排名最末的小组要接受适当的“惩罚”。通过一个学期的教学发现，以这种方式进行教学，极大的提高了学生的学习积极性和主动性，教学效果相当明显。

（二）趣味性原则在语言教学中的作用

1、增强学习动力，提高学习积极性与学习效率

当一个人的学习动机和学习兴趣一致的时候，这个人的记忆力和理解力一定是最佳的。若是一个人所学习的内容能够激发起其学习的兴趣的时候，其记忆力甚至是平时的几倍。因此，趣味性教学以其形式的多样性和娱乐性，能够满足学生来激发其对学习汉语的兴趣，以这种形式来完成教学，巩固教学内容，能够使学生把所学的知识深深的印在记忆里，极大的提高了学生学习的效率。趣味性原则在语言教学中应用，使原本为了学习而学习的学习动力变成了为了交流、为了娱乐而学习，这样就使教学有了很大的感染力和吸引力，能够调动学生的情绪，促进其思维活动，完全地使学生的学习变被动为主动，极大的提高了学习的积极性。

2、有利于班集体的团结互助性

在上面的方法中我们提到了对比法，这种教学手段，使学生每个人都有一种集体意识，每个人都是集体的一份子，集体的荣辱和自己的贡献息息相关。因此，每一个人都学会了互相交际、互相帮助、互相协作，在游戏或者活动中慢慢和每个个体产生一种默契，同心协力地完成任务。另外，在活动中，每一个人都能够参与到其中去，每个人都有交流互动的机会，这样就在无形之中增进了大家的情感和团结协作的能力。笔者在实习期间曾经把学生分成各个小组进行小组式学习，其中有几个小组的学生成绩参差不齐，但是后来发现，各个小组之间虽然有竞争，但是还有互助，成绩好的小组自愿帮助成绩不太好的小组复习功课，这样就慢慢增进了学生们之间的团结互助的关系，形成一种互助的学习风气。

3、增进师生关系

趣味性教学可以改善教师与学生之间的关系，缩小师生之间的距离。在教学的过程中，无论是教师还是学生都是活动的主体，教师是活动的组织者，学生是活动的参与者，当然有的时候教师也扮演着参与者的角色，就这样，教师以潜移默化的方式感染着并影响着学生，与学生已经不再是师生的关系，而是朋友的关

系，这就在无形之中拉近了师生的关系。举个例子来说，在课堂教学表演的过程中，教师也可以参与到其中，扮演其中的一个角色，与学生一起互动。在学生看