浅谈如何进行地理双语教学

浅谈如何进行地理双语教学

摘要：随着经济全球化和信息化的深入，作为国际通用语言，英语在国际事务中的作用愈发重要，在培养人才中渗透英语教学也成为世界各国应用广泛的教育手段。在我国除了专门的英语教学之外，在学科中渗透英语的双语教学成为提高学生英语水平的重要教育手段。地理是基础教育阶段重要的学科，它本身具有很强的综合性和科学性，其广泛的知识面非常适合进行双语教学。本文主要是探索更好地在地理学科中进行双语教学的方法和途径，有效提高学生的综合能力。

关键词：地理双语教学途径

前言

地理双语教学是我国基础教育阶段新兴的一种教学模式，它指的是在地理课堂教学中，教师根据地理教学内容的需要和学生学业水平有针对性的使用英语作为教学语言进行系统教学，在课堂教学中，无论是教师知识的讲解还是师生之间的互动，都要以英语作为交流媒介。地理双语教学的目的不是将地理课堂转化为英语课堂，而是在地理课堂教学中创设英语语言环境，让学生在习得地理学科的基本知识和基本技能的同时提高其英语水平，使学生能够成为综合性的人才。

1. 地理双语教学应当遵循的教学原则

1.1 循序渐进原则

对于大多数学生来说，由于缺少必要的语言环境，英语口语水平普遍不高，在地理双语教学中要让学生开口讲英语不是一件容易的事情，况且双语教学中还会使用一些地理专业词汇，使得地理双语教学有相当的难度。因此，在地理双语教学中教师应当遵循循序渐进的原则。具体来讲在教学过程中，教师不要急于求成，应当一步一步按照难易程度慢慢的开展双语教学。一开始，教师不要让学生张口就流利的说英语，这样对学生而言有很高的难度性，应当从必要的地理专业词汇开始，让学生打下基础，然后再从短语、简单句子、口语交流一步步循序渐进的进行，只有这样才能使地理双语教学顺利进行。

1.2 以学生为主体的原则

新课标明确提出课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，这是目前我国基础教育阶段必须遵循的一项教学原则，地理双语教学也不例外。由于地理双语教学中要多让学生使用英语，从这点来看，更加突出了学生的主体地位。因此，在教学过程中，教师要有意识地让全面学生都参与到课堂教学中，在师生互动中鼓励学生多实用英语进行交流。此外，

在课堂教学中教师也可以“放权”给学生以调动学生的主观能动性。

1.3 激发学生学习兴趣的原则

俗话说兴趣是学习最好的导师，学生对地理产生浓厚的兴趣就会产生积极学习的内驱力，更何况地理双语教学本身有一定难度，教师在教学过程中要有意识激发学生的学习兴趣，以防止学生知难而退。在教学过程中，教师可采用多种方法来激发学生的学习兴趣，例如：可使用多媒体教具，在提问题时对学生积极引导和评价以及使用必要的本土地理素材。这样使地理双语课堂教学活泼起来，以激发和维持学生的学习兴趣。

1.4 避免学科损伤的原则

地理双语教学是以地理教学作为平台来渗透英语教学，也就是说在教学过程中教师是要以地理教学为主，其最终的目的是让学生掌握地理基本知识和基本技能。在地理双语教学中，切不可本末倒置，将地理课当成英语课来对待，教师一定要牢记地理双语教学是要创设英语语言环境来进行地理教学，而不是弱化地理以提高学生的英语水平，这样就偏离了地理双语教学本来的目的。

2. 地理双语教学的途径和方法

2.1 对教学内容进行适当的选择和处理

目前我国基础教育阶段专门的地理双语教材比较少，而大部分的地理教材中都会有一些英文的教学内容，这些英文内容是教师进行地理双语教学的主要教学素材。在教学过程中，教师要以这些英文教学内容为主，但在实际教学过程中，这些英文教学内容上不能满足教师的教学需要，因为教师还要补充一些适当的英文教学内容。教师在选择和处理教学内容是一定要考虑地理教学内容的特点、英语本身的特点以及学生现有的英语水平，有针对性的补充双语教学内容。例如教师在讲世界人口分布和特点这一章节时，考虑到这一章节的内容比较简单，学生能够就此进行英语对话，可以将人种和分布作为双语教学内容。在处理教学内容时，教师可向学生展示世界主要人种的照片，下面配上英文说明。黄种人----yellow race, they come from Asia. 白种人----white race, they come from Europe and America. 黑种人----black race, they come from Africa。在进行具体讲解时，教师也要适当的用英语把教学内容展示出来，例如在讲白种人的分布时，教师可以将白种人主要分布区欧洲和北美洲的主要国家用英语表述出来，例如Britain, France, Germany, Spain, America, Canada等。这样用英文来表述世界三大人种以及分布地区不仅简单易懂，让学生学到知识，而且也能锻炼学生的英语阅读能力。

2.2 在师生互动中创设良好的英语语言环境

在地理双语教学中，教师不能单纯的用英语进行教学，这样只会锻炼学生的英语阅读水平和听力水平，无法让学生提高英语综合能力。师生互动环节是地理双语教学中能够锻炼学生英语综合能力最主要的环节，所以教师一定要多加利用。在师生互动过程中，教师首先应当注意的是要符合学生现有的英语水平，所以教师在使用英语互动前应当调查学生的口语水平以及他们目前学习的英语教材难度，使学生在目前的口语水平下能够充分表达自己的观点；其次在师生互动中教师要以学生为主体，积极引导学生用英语进行互动，鼓励学生不怕出错，敢于开口说英语，对正确的学生及时表扬，对错误的学生要耐心纠正；第三，采用多种师生互动方式，充分调动学生的主动性和积极性，让学生积极参与到活动当中，激发学生的兴趣。例如，在讲天气时，教师可以首先以提问问题的方式与学生互动，可以问学生How many kinds of weather do you know？（你知道多少种天气类型？），学生能够快速在脑中搜索出自己知道的关于天气的单词例如sunny（晴天）、rainy（雨天）、snowy（雪天）、thunder （雷电）等，这一过程中教师要引导学生积极回答问题，并对学生回答的问题予以反馈。然后教师可以让学生上台来用英语做一个简短的weather forecast（天气预报），并让学生用英语进行点评，这样教师就能在师生互动过程中创设一个良好的英语语言环境，学生在师生互动时可以大胆的张口说英语，在掌握知识的同时提高了其英语综合能力。

2.3 充分使用多媒体教学用具

地理是一门综合性很强的学科，单纯地讲解不能很好的展现教学内容，而多媒体具有形象性和生动性的优势，它能够以图片、文字、视频和音频的形式将教学内容充分展现出来，有效克服了口头讲解的弊端。在地理双语教学中，教师也要将英语教学和多媒体相结合，在多媒体中多展示英语内容，一方面学生借助于图画视频等能够更好的理解地理教学中的英语内容，有效降低地理双语教学的难度；另一方面可以利用多媒体来激发学生的兴趣。例如在讲授美国主要山脉时，教师首先可以在多媒体中播放BBC美国山脉纪录片的片段，通过纪录片英文的讲解，学生可以生动了解到美国主要山脉的一些概况，还能够锻炼学生的英语听力水平。其次教师在讲解美国主要山脉形成过程时可以使用多媒体的Flash动画进行演示，在演示的过程中教师要用英语进行讲解，在Flash中要用英语标明美国主要山脉的名称、位置、高度等一些基本信息。最后，教师还可以在多媒体中为学生展示美国主要山脉的一些图片，并配上英文说明。这样在使用多媒体的过程中，学生不仅学到了知识，而且也锻炼了英语的听力和阅读能力。

小结

地理双语教学顺应了时代的潮流，它的推广有利于我国培养复合型人才，因此，教师要