高中物理学习障碍调查分析报告

高中物理学习障碍调查分析报告

云南省罗平县第一高级中学

第一作者: 徐勇

署名作者: 张宏斌、刘斌

高中物理学习障碍调查分析报告

内容摘要：

本文针对高中学生在学习物理的过程中普遍感到困难的实际情况，从学生的学习兴趣、学习方法和教师的教法、等方面进行调查。我们期望以此找到问题的关键，从而找到解决学生感到学物理难的方法，消除学习障碍，提高学生的学习成绩。

关键词：在于高中学生物理学习问题解决办法

前言

中学生在学习物理过程中, 普遍感到困难, 有的甚至感到害怕, 提起物理就头痛。很多学生有这样的体会：物理课一听就懂，一做就错。有时在物理练习上花了很多时间，做题无数，也归纳，也总结，但就是收效甚微，考试时力不从心，成绩进步不明显，以至于丧失学习兴趣和动力，甚至被迫放弃物理科的学习。不止学生如此，很多的教师也感叹：这物理，不知该如何教了！因为付出的够多了，方法也讲过不少了，但学生成绩还是很羞涩，很难有较大突破。而且历年来，高考中物理得分率总是较低，这更是加重了学生对物理的畏难情绪。那么，物理学习为什么会让那么多人的困扰？问题出在什么地方？

笔者试图通过问卷调查的方式探究这个问题的症结所在。笔者认为，只要能找到困扰的真正原因，就会找到解决的方法。而最直接的答案，将来自我们的学生。

一、调查对象与研究方法

调查对象：罗平一中高二年级理科班402名学生。

研究方法：

1、采用不计名问卷调查法，并进行个别谈话和部分学生座谈的方法，进行了较为全面、细致的调查了解，并对调查结果进行细致的分类和完全统计。

2.、调查问题分为两大类：一方面是学生个体的学习中存在的问题；另一方面是教师教学方式改变后学生的意见。

二、调查结果

（一）、学生学习物理中存在的问题

１、物理学习中的困难。（表-----１）

最多。认为“不难，很好学”的仅有少数（1.5％），这表明，在中学阶段，很多学生感到物理学习有很多困难。

２、学习兴趣与听课情况。（表-----２）

向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。我们首先对学生的学习物理的兴趣和听课情况进行调查了解。

数据表明: 对物理学习感兴趣的为67.5%, 不感兴趣的和不置可否的占27.8%; 感兴趣且能听懂全部教学内容的仅48.3%, 而听不懂的却有41.3%之多。这表明有相当多的学生对物理学习缺乏兴趣和热情。课堂听课情况与学习兴趣、学生基础、授课教师的教学方法等有关，但最关键的还是学习兴趣的有无。

３、学习态度与成绩：（表-----３）

努力的学生通常成绩不差，努力但成绩差的学生多数是由于学习方法不对或缺乏恒心、毅力等原因造成。值得注意的是，绝大部分的学生（81.9%）坦然承认自己并未努力。无论成绩如何，认为自己已努力的仅有少数。

４、学习方法与学习习惯――预习：（表-----４）

能对所学知识起到巩固的作用。但由（表--４）可以看出，有预习习惯的仅有32.3%，绝大部分学生没有预习习惯，或没有经常预习的习惯。这表明学生没有掌握学习的规律和正确的学习方法。

５、学习方法与学习习惯――复习：（表-----５）

复习是是学生在听课后巩固知识的重要手段，根据遗忘规律，第一次接触的知识将在较短的时间内忘记大部分，及时的复习可使遗忘的速度变缓，从而起到巩固的作用。但有定时复习习惯的学生仅有21.4％，其余学生要么“临时抱佛脚”，要么从不复习。这同样说明了很多学生没有掌握学习的规律和学习的方法。

６、学习方法与学习习惯――练习：（表-----６）

从而达到学以致用的目的。练习一般应从易到难，由浅入深，循序渐进。从调查结果来看，大部分学生是了解这一学习规律的。但仍有部分学生不重视基础知识，而一味的追求难题，导致越是简单的题越出错，最后认为物理难学。

７、学习方法与学习习惯――求助：（表-----７）

不多，不少的学生选择放弃。这表明相当多学生缺乏克服困难的勇气和毅力，遇困难就逃避，缺乏进取心。

８、学习方法与学习习惯――提高：（表-----８）

解决难题的过程是一个探索的过程，经过多次尝试才找到正确的解题思路，因而第一次做完题时，思维仍是混乱的。所以有必要在难题得解后再整理自己的思考过程，对此类题型进行总结，使解题的思路更清晰流畅，对知识的应用更纯熟自然，在今后再遇到同类题目时，可以更快的找到解答方法。但能这样做的学生并不多，这可能也是学生学不好物理的重要原因之一。

（二）、教学方式改革后学生的意见。

教学方式改革是指：相对于我校已往的“讲课---作业----批改作业---再讲课”的教学模式而提出来的一项新举措。其要点包括：强调学生课前预习、课后复习、自主练习、取消书面作业、课本练习题在课堂完成、课堂（限时）测验、部分晚自习时间讲适量典型题等，并已试行了一段时间。下面的调查报告正是为了解这一做法在解决上述学生学习问题上是否有帮助而设的。

９、课本练习课堂完成。（表-----９）

为加强课堂教学的节奏和使学生活学活用，笔者的做法之一是，在学生充分预习的基础上，把课后较为简单的练习题在当堂课上就解决。这样有助于提高课堂教学的效率。这一变革受到大多数学生的欢迎（81.3%），不确定或持否定态度的只占少数。

10、取消书面作业。（表-----10）

和听课后，这些练习的解答已变得异常简单，根本没必要再抄题来做了。在抄题这样的简单劳动中，浪费了学生学习新知识的时间，加重学生的学习负担，降低了学习的效率。同时，也使教师埋头于批改大量作业之中，没有时间和精力去研究教学教法方面的问题，学生的主体性的教师的主导性都同时被埋没了。为此笔者试行取消书面，试图把老师和学生都从作业中解脱出来。这一做法同样受到大多数学生的认可（89.1％），也有少数学生认为不好，理由是这可能使自觉性不强的同学有偷懒的机会，而部分学生放弃了对此问题的回答。

11、课堂测验（即限时作业）。（表-----11）

取消书面作业并非不做作业，而是要求学生在规定时间内完成一定量的练习，即限时作业，也叫课堂测验。这同时也就取代了传统的定时统一测验，而采用灵活多样的课堂测验，根据教学的需要，随时可组织进行。这样可以及时的了解学生的学习情况，同时也让学生尽快的了解自己和进步或不足，反馈非常及时。这一做法得到的支持率也很高（85.6％），反对的和没表态的只有极少数。

12、晚自习辅导方式。（表-----12）