八年级上语文第二单元教学设计
2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计共3篇
2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计共3篇2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计12021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计引言：《藤野先生》是八年级语文上册的第二单元，属于有关幸福、快乐的话题。
文章讲述了一个年轻有为的教师因为班级问题而迷失自我，最终领悟到只有真正关心学生，才能成为一个真正优秀的教育者。
本次课程设计将通过多种方式引导学生认识文章主旨，加深对人与人之间的互动和情感交流的理解，培养学生的情感教育和思考能力。
一、教学目标1.认识文章的主旨思想，并理解藤野先生这个形象。
（认知目标）2.运用故事情节和角色形象，探讨情感教育和情感价值观。
（情感目标）3.培养学生通过思考、交流和创作，发展自己的语言表述能力。
（能力目标）二、教学过程1.热身——“我是谁”让每位同学在班级板报上自我介绍，展示自己的照片和一幅代表自己的图画，学生在展示时可以加上自己的口号。
这个环节的目的是为了调动学生的兴趣和热情，使学生更好地融入课堂，为后面探讨主题做好铺垫。
2.语文阅读——“藤野先生”对本文进行初步阅读，让学生读完文章后铅笔圈出重点，在听讲老师分析和梳理。
随后，以小组形式讨论板书的问题：藤野先生是怎样一个老师？她如何关心学生？学生是否有该多方面提供支持？讨论的结果，要求所有同学用自己的语言再次简单概括并发表观点。
3.师生互动——“悄悄话”以课本末尾的“悄悄话”部分为基础，引发师生互动。
先由教师随机口述一个问题，由学生自由回答。
然后，几个学生间相互对话，也可以选择刚刚在热身中说到的口号来搭话。
最后由教师让学生投票，选出最佳问题和回答。
4.情感教育——“如果我是藤野先生”通过回答问题和交流，让学生关注自己的内心感受，并勾勒出自己理想的教育者形象。
教师在学生的思考中适时引导，促进学生主动探究，增强学生情感与认知之间的互动。
学生最后以一个小故事或一篇短文来描述自己的理想教育者形象，让学生更好地理解情感价值观。
八年级语文上册第二单元9《美丽的颜色》教案新人教版五四制
9《美丽的颜色》教学设计【教学目标】1.了解居里夫人的事迹，整体把握课文内容。
2.体会作者生动细致描写人物的方法；理解对比、引用的手法。
3.学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。
【重点难点】重点难点: 体会作者生动细致描写人物的方法；理解对比、引用的手法。
【教学时间】一课时【教学过程】一．导入：同学们，我们开学初学过《首届诺贝尔奖颁发》这则消息，了解到诺贝尔奖是全球性的，奖给那些对人类做出最大贡献的人的一个奖项。
能获得此荣誉，他的名字将永载史册，他的贡献也让世界人民永远铭记。
这样的荣誉不是一般人能得到的，然而却有一位美丽的女科学家两次获得诺贝尔奖。
1903年，居里夫妇和贝克勒尔由于对放射性的研究而共同获得诺贝尔物理学奖，1911年，因发现元素钋和镭再次获得诺贝尔化学奖。
镭是一种放射性元素，可以用于治疗癌症，以及用来探测石油资源、岩石组成等。
由于长期接触放射性物质，居里夫人于1934年7月4日因恶性白血病逝世。
今天这们就来学习《美丽的颜色》，去了解这一伟大发现所经历的艰辛历程。
二．展示目标：1.了解居里夫人的事迹，整体把握课文内容。
2.体会作者生动细致描写人物的方法；理解对比、引用的手法。
3.学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。
三．检查预习：1.读读写写：微妙wēi miào 燥热zào rè 沥青lì qīnɡ 骤雨zhòu yǔ 窒息zhì xī 吹嘘chuī xū 荧光yínɡ ɡuānɡ筋疲力尽jīn pí lì jìn 和颜悦色hé yán yuè sè 炽热chì rè2.解释：炽热：温度高，极热。
炽，（火）旺。
窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。
统编版初中语文八年级上册第二单元 《人无信不立》公开课一等奖创新教学设计
统编版初中语文八年级上册第二单元《人无信不立》公开课一等奖创新教学设计《人无信不立》教学设计教学目标01挖掘社会热点新鲜案例进行探讨和从课本教材中的典故谈感悟，引导学生能说出诚信内涵，并能够在实际生活中践行诚信。
02通过情景模拟，观看主题视频和仿写活动主题等活动，激发学生对诚信的价值表达自己的意见看法。
03学生自主搜集资料编写演讲稿，配合音频视频等多媒体进行汇报讲演。
有较完善的操作、点检、维修三位一体的管理体制。
教师语：诚信的内涵是什么？正如国学大师冯友兰先生说，“诚"则注重不自欺；“信”则注重不欺人。
值得我们深切体味，愿我们共勉，共建道德的新境。
古代的诚信故事源远流长，化用为典故，以警示后人，同时也有不守诚信的人和事件被记录下来，成为前车之鉴。
例如，七年级我们学过一篇短小的文言文《陈太丘与友期行》，讲的正是一个人既不讲诚信，又缺乏礼貌的故事。
请翻到语文书50页，阅读第二则故事《商鞅立木》，说说读后你有什么深刻体会？有较完善的仪器、仪表及检测手段和维修设备、设施。
有较完善的操作、点检、维修三位一体的管理体制。
令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。
民怪之，莫敢徙。
复曰“能徙者予五十金"。
有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。
卒下令。
于是太子犯法。
卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。
”将法太子。
太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。
明日，秦人皆趋令。
行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。
民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。
——司马迁《史记·商君列传》明确：这则故事强调了诚实守信的重要性以及诚信对于社会秩序起到了稳定的作用。
诚信作为个人和社会道德准则的重要性体现在它不仅是个人品德的体现，更是构建和谐社会关系的基石。
只有在诚实守信的基础上，人与人之间才能建立起互信和合作，社会秩序才能得以维持。
教师语：《商鞅立木》深刻地呈现了我们中华民族自古以来对于诚信的重视。
八年级语文第二单元教案6篇
八年级语文第二单元教案6篇八年级语文第二单元教案6篇八年级语文第二单元教案1 一、单元内容本单元所选用的课文全部围绕“爱国”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美妙的情感，思乡爱国是人类崇高而美妙的情感之一。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故土的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深沉的民族意识和丰富的民族情感的民族。
都德的《最后一课》通过最后一课的生动描绘，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深沉的爱国感情和对侵略者的仇恨。
阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。
《春望》表达了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》表达了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。
二、教学目的1、理解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国心声。
2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。
3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。
6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进展专题探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，开展访问爱国教育基地的活动，从中汲取爱国养分。
三、教学课时安排〔共14课时〕单元整体学习〔1课时〕课文《枣核》〔2课时〕课文《最后一课》〔2课时〕课文《始终眷恋着自己的祖国》〔1课时〕课文《古诗四首》〔1课时〕课文《晏子使楚》〔2课时〕诵读欣赏〔1课时〕写作〔3课时〕语文理论活动〔1课时〕八年级语文第二单元教案2 教学目的：1．你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现某个人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。
第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
写作：学写传记【教材分析】学写传记是语文（部编版）八年级上册第二单元的单元写作课，这一单元安排了两篇传记的学习，通过展现敬仰之人的品格和精神，呈现了不同的艺术表达特色，感情醇厚，内涵深刻。
要求学生抓住传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握传记的写作方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。
【学生分析】学生在本单元已经学习了两篇传记，对于传记文体有了初步的了解。
只在此基础上，若要写作传记、写好传记，还有一定的难度，需要教师对传记知识和写作传记的方法进行进一步的总结与明确。
【教学目标】知识与能力：提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。
过程与方法：指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点；指导学生通过记言述行，展现人物风貌；引导学生在真实的基础上合理发挥想象，增强传记的生动性。
情感态度与价值观：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教学重难点】重点：指导学生学习“选材典型、抓住言行、适当想象”的写作方法。
难点：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教法学法】引导点拨、归纳总结自主归纳、范例赏析、拓展阅读【课堂设计】归纳总结：总结课堂所学的传记写作方法及步骤，加深理解。
作业布置：通过拓展阅读，加深理解传记的写作方法，写作传记。
一、课堂导入（通过已学的两篇传记，让学生思考传记的写作特点，引入传记写作。
）我们这一单元已经学过了——《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》独具魅力的传记，那么传记怎么写呢？怎样才能写好传记呢？今天我们就一起来学习。
二、整体把握：传记的含义传记，是记述人物的生平事迹的文章，通过人物言行等重要细节来展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。
我们学写传记，可以为别人作传，也可以写“自传”。
三、具体理解：通过例子分别引导学生理解传记写作的三种方法；总结传记写作的步骤。
（一）摹仿是学习的第一步写作前不妨先读一些优秀的传记，如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》等，读一读《人物》等传记文学杂志。
部编版八上语文第二单元教学设计
人教版（部编）八年级语文上册第二单元教学设计一、单元内容本单元的主题是“写人篇”。
本单元共四篇课文，都是叙事性文章，写了不同的人，有老师，有母亲，有作家，有科学家，表现了形形色色的“爱”。
学习本单元的课文，有助于我们了解人生，丰富自己的生活体验，提高文学鉴赏能力。
二，单元目标1. 查阅相关资料，了解作者的生平、成就和写作风格等内容。
2. 把握作品中的人物和事件，理清文章的脉络；从文中人物的生平事迹中，汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
3. 揣摩文章的语言特点，初步感受文章的语言风格，提高鉴赏能力。
4.了解叙述和描写这两种表达方式的不同，体会描写的作用，揣摩描述的方法，提高自己的描写能力。
三、单元课时安排《藤野先生》2课时《回忆我的母亲》2课时《列夫·托尔斯泰》1课时《美丽的颜色》1课时《综合学习与写作》3课时四、单元教学重点难点《藤野先生》作为写人篇示例,学习选取典型事例和抓住主要人物特征，刻画人物形象，突出人物品质的写法，理解作者“弃医从文”的原因。
《回忆我的母亲》理解本文的写作顺序，记叙线索和感情基调，感悟老一辈革命家，由爱母亲升华到爱人民的思想境界。
《列夫·托尔斯泰》整体感知课文内容，把握作者描写列夫·托尔斯泰眼睛的特点，揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果。
《美丽的颜色》感受课文典雅优美，酣畅淋漓的语言风格，了解居里夫人发现镭的过程和人物传记的主要特点，初步掌握引号的作用，学习居里夫妇在科研上刻苦钻研，坚韧执着，以苦为乐的精神，感受科学家朴实恬淡的人格魅力。
五、单元教学方法情感体验法。
学习本单元的课文，可以以“情”为主线，充分调动学生学习的积极性，丰富自己的情感体验。
六、单元教学过程1、快速浏览本单元相关阅读篇章，了解相关篇章主要内容和故事梗概，做到心中有数。
2、快速浏览单元重难点及本单元写作训练目标，了解描写和叙述两种表达方式的区别，揣摩作者所要赞扬的精神和品质，提高阅读写人文章的能力。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。
通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。
本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。
2.教学难点：传记的写作技巧的运用。
五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。
2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。
同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。
3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。
然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。
新2024秋季统编版八年级语文上册第二单元《阅读美丽的颜色》
教学设计2024秋季统编版八年级语文上册第二单元《阅读美丽的颜色》第一课时教学目标（核心素养）：1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括文中关键信息，掌握描写人物性格及科研精神的词汇与句式。
2.思维发展与提升：通过文本分析，培养学生批判性思维，理解科学发现的艰辛与美丽，体会科学家坚持不懈、勇于探索的精神。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文章中的科学美与人性美，提升对“美丽颜色”多重含义的理解能力。
4.文化传承与理解：了解居里夫人等科学家的贡献，激发学生对科学探索的兴趣和尊重科学精神的情感。
教学重点：•分析居里夫人等科学家在科研过程中的精神品质，理解“美丽的颜色”的深层含义。
•掌握并运用文本中的描写手法，如细节描写、心理刻画等。
教学难点：•引导学生深入挖掘文本背后的情感与价值观，形成对科学家精神的深刻认识。
•培养学生的审美能力，理解科学之美与人性之美的融合。
教学资源：•教材《统编版八年级语文上册》•居里夫人相关视频资料或图文介绍•多媒体课件（含课文关键段落解析、科学家生平介绍等）•学生预习作业反馈教学方法：•情境导入法：通过科学发现的视频或故事激发学生的兴趣。
•问题探究法：设置层层递进的问题，引导学生深入文本。
•小组合作讨论：分组探讨科学家的精神品质及文本中的表现手法。
•读写结合：鼓励学生仿写或创作表达自己对“美丽颜色”理解的短文。
教学过程：导入新课：•播放一段关于科学发现（如镭的发现）的简短视频，引导学生思考科学发现的背后故事及其意义。
•提问：“在你心中，什么是最美的颜色？为什么？”引出课题《阅读美丽的颜色》。
新课教学：1.初读感知：学生快速阅读课文，概括文章大意，并标注出文中提到的“美丽的颜色”具体指什么。
2.精读分析：•人物分析：分组讨论居里夫人的性格特点，通过文本中的细节描写（如工作环境、实验过程、对话等）来支撑观点。
•情感体悟：引导学生体会居里夫人在科研过程中的情感变化，感受其坚韧不拔的精神。
【部编人教版】语文八年级上册第2单元《学写传记》教学教案
【部编人教版】语文八年级上册第2单元《学写传记》教学教案一. 教材分析《学写传记》是人教版语文八年级上册第2单元的一篇课文，本节课主要让学生通过学习课文，了解传记的基本特点和写作方法，培养学生写作传记的能力。
课文内容丰富，既有对传记的定义、分类和作用的介绍，又有对传记写作技巧的讲解，还有大量的实例分析，具有很高的实用性和指导性。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，对传记这一文体的认识也有一定的了解。
但他们在写作传记时，往往存在以下问题：1. 对传记的对象了解不深，无法把握人物的主要特点；2. 写作过程中，容易陷入对人物经历的罗列，缺乏对人物精神的挖掘；3. 传记的语言表达过于平淡，缺乏生动性和感染力。
因此，本节课的教学重点在于引导学生深入理解人物，抓住人物的主要特点进行写作，同时注重语言的运用和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：了解传记的基本特点和写作方法，掌握传记写作的技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作传记的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：传记的基本特点和写作方法，传记写作的技巧。
2.难点：如何抓住人物的主要特点进行写作，如何运用生动的语言表达。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过阅读课文，了解传记的基本特点和写作方法。
2.合作学习：学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴写作经验。
3.探究学习：教师引导学生深入分析课文，探讨传记写作的技巧。
4.写作实践：学生动手写作，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.课文：《学写传记》2.参考资料：关于传记的定义、分类和作用的资料；关于传记写作技巧的资料。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生回顾已学过的关于传记的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师引导学生阅读课文《学写传记》，让学生通过自主学习，了解传记的基本特点和写作方法。
第二单元写作《学写传记》教学设计 统编版语文八年级上册
第二单元写作学写传记教材分析八年级学生已经在小学阶段对写人的作文有过多次训练，对这样的内容并不陌生，但之前所接触的更多是记叙文，与小传还有些许差别。
所以，需要在课堂中引导学生学习传记的基本含义和特点，明确传记的写作方法。
对于现阶段的孩子们而言，这也是一种新的写作挑战，在本单元学习课文的基础上，应该对此类作品有了一个简单的了解，这是本次写作的一个契机。
课标分析【课标摘录】1.能抓住事物的主要特征，为写作奠定基础。
2..讨论问题，能积极发表自己的看法。
3.写作要有真情实感，表达自己对人生的感受。
4.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。
【课标分析】一．学什么内容：1.传记的基本释义以及传记的特点。
释义：（1）记述人物生平事迹（2）可分为他传和自传（3）文学范围内可适当的进行情感表达（4）纪实性是传记的基本要求特点：①选材真实，描写生动②选材典型，情感真挚③抓住特征，突出形象④文章真实，细节生动2.传记中小传的人物写作手法：（1）以时间为线索（2）以典型事例突出人物性格（3）介绍人物基本情况（4）可以进行适当的情感表达3.学以致用，用小传的写法为袁隆平爷爷写小传并进行点评，感受人物精神品质，提升自己的人生境界，启发自己的人生启迪。
二．学到什么程度：1.能自主总结出传记的释义和特点。
2.能说出写人物小传的写作方法。
3.能用学到的方法写人物小传并进行三个方面：好在哪，自己的感受，人生启示的点评。
三．怎么学：1.通过看视频的形式，记录关键词总结传记的释义。
2.通过结合第二单元学过的课文，自主总结传记的特点。
、3.通过比较两段文字的不同，说出人物小传的写作方法。
4.通过写袁隆平爷爷小传，学会思考人生，提升精神境界。
所以本节课的教学目标如下：1.通过看视频和学过的课文，能自主总结出传记的释义和特点。
2.通过比较两段文字的不同，能说出小传的写作方法。
3.通过选择典型事例写人物小传，能学会思考人生，提升自己的精神境界。
八年级上册的语文第二单元教学计划
八年级上册语文第二单元教学计划一、教学目标本单元通过学生们熟悉《范进中举》这个篇章，让学生了解中国传统文化中评功行赏的内容，培养学生们了解传统文化的能力，启发学生思考自己是如何评价自己的行为等情况，发展学生们的思维能力，提高学生们的综合语言素质。
二、教学重点1.熟悉课文内容，理解文章主旨，理解文章中涉及到的方言词汇。
2.了解评功行赏的具体内容，了解传统文化中涉及此类内容的发展。
3.培养学生们的思考能力，拓宽学生们的思路。
三、教学难点1.评功行赏的内容，包括礼仪，器物，语言等方式的奖励、惩罚的理解。
2.理解文章中的方言词汇，了解方言与普通话的差异。
四、教学过程第一课时• 1.课堂导入通过学生自身的行为举例子，让学生体会被奖赏和惩罚的感受。
• 2.学习范文《范进中举》让学生分组阅读，自己了解文章基本情况和主要内容，完成阅读任务并模仿朗读。
• 3.初步探究方言词汇教师对一些词语进行讲解，让学生明白相应的意思。
• 4.自主学习学生根据老师的提问和自己的理解，完成主要内容的笔记。
第二课时• 1.复习课前学习内容让学生口述范文的大致内容和方言词汇的讲解。
• 2.分享笔记学生将自己的笔记分享给大家，并加以讨论和补充，增加互动。
• 3.小组合作活动让学生分组进行小组合作，根据范文中出现的评奖方式，自己探究评奖的具体内容，然后做相关的小报告。
• 4.汇报展示让学生来展示小组的小报告，让其他同学在听的同时，完成自我评价。
第三课时• 1.回顾课前内容通过学生的期末考试，让他们了解自己的优缺点，在学生中，进行“评功行赏”互评，让学生体会到传统文化在今天的应用和发展。
• 2.再次阅读整篇文章的朗读和背诵，对文章的认识更加深入。
• 3.分角色表演让学生们进行分角色表演范文，展示自己的想象力和表达能力。
• 4.评价分享让学生将自己的想法和感受分享给其他人，再次探讨文中所涉及到的事情。
五、课后作业• 1.课文阅读理解题练习。
• 2.自己研究一个具体的传统文化，来分享给其他同学。
初中语文 八年级上册第二单元作文公开课一等奖创新教学设计与成果展示(一)
初中语文八年级上册第二单元作文公开课一等奖创新教学设计与成果展示（一）初中语文八年级上册第二单元作文教学设计与成果展示（一）part 01:教学设计教学目标：1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点,并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。
2.指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点,通过记言述行，展现人物风貌。
3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
教学重难点：指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点,通过记言述行，展现人物风貌。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、任务驱动法课前准备：试着写一写自己身边最熟悉的人（200字左右）教学过程：一、导入生活中，我们总会接触到形形色色的人,他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹;有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天,让我们走进本单元的写作中，去“学写传记"吧。
二、进入新课1、传记概念及其特点传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
它具有真实性、文学性的特点。
2、同学们想一想我们曾经学过这么多写人的文章，那么如何将人物写得生动传神呢？活动一：精选典型事例，塑造人物形象1、什么是典型事例？典型事例是指具有代表性、有能力刻画人物、能集中表现中心的事件。
①出示：《藤野先生》图片，请大家寻找典型事件为“我”添改讲义，说明其认真负责；帮“我"纠正解剖图，说明其一丝不苟、循循善诱；关心“我”的实习，说明其待人真诚、热心；了解中国女人裹脚，说明其求实精神。
②出示：《回忆我的母亲》插图，请大家寻找典型事件写母亲总是天不亮就起床煮饭、种田……说明其勤劳俭朴、任劳任怨、聪明能干；写母亲不曾打骂“我们"，也没有同任何人吵过架，表现母亲的宽厚；写母亲周济穷人，表现其仁慈。
初中语文人教2024课标版(部编)八年级上册《赠从弟(其二)》教学设计
3.学生小组讨论的引导。在小组讨论环节，我努力扮演好引导者的角色，关注学生的讨论过程，适时提出问题，引导他们深入思考。总体来说，学生们的讨论较为热烈，能够提出自己的观点和想法。但我也发现，部分学生在讨论中较为被动，发言不够积极。因此，在今后的教学中，我要进一步关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强课堂参与度。
-批判性思维的培养：在比较阅读《赠从弟（其一）》与《赠从弟（其二）》时，学生可能难以形成自己的见解，教师应鼓励学生从不同角度分析、评价，培养批判性思维。
举例说明：
1.教学重点举例
-通过多媒体教学资源，播放标准朗诵录音，指导学生跟读，并注意停顿、语气等，以达到熟练背诵的目标。
-通过图文并茂的方式，分析诗文的起承转合结构，以直观的方式呈现修辞手法，如“峨眉”与“猿啼”之间的比喻关系。
-创设词语接龙、填空等游戏，让学生在实际语境中使用生僻字词，加深记忆。
-引导学生结合自己的生活体验，讨论诗中的情感表达，如通过描绘自然景物表达对亲人的思念。
2.教学难点举例
-对于修辞手法的理解，教师可挑选诗中的典型句子，如“白日依山尽，黄河入海流”，分析其中的对偶手法，并让学生尝试创作类似的句子。
-在生僻字词的记忆方面，教师可采用“联想法”、“故事法”等，例如将“峨眉”与“蛾眉”联系起来，讲述字词背后的故事，增强记忆点。
4.通过对诗中修辞手法及生僻字词的学习，提升学生的语言表达与写作技巧。
八年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第二单元 写作 学写传记
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写作学写传记教学目标1．在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
2．学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物的风貌。
3．学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4．通过学写传记，认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
教学重点1．回顾本单元所学的传记文章，自主总结人物传记的一般特点。
2．掌握写作传记的步骤和需要注意的事项。
3．通过阅读例文，引导学生学写人物传记。
教学难点1．掌握传记内容真实、选材典型、详略得当等的写作原则。
2．结合所学，完成一篇人物小传。
教学过程新课导入生活中，我们总会接触到形形色色的人。
他们有的只是我们生命中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想记叙下来让更多人了解他们吗？今天我们就一起走进写作课，来学习怎样学写传记吧！新知探究一、总结特点【活动内容】学生回顾本单元所学的回忆性散文和传记作品在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，思考人物传记应当如何写。
教师出示本单元四篇课文，引导学生回顾回忆性散文和传记作品的特点，思考人物传记的写法。
【设计意图】通过回顾本单元回忆性散文和传记作品的特点，引导学生进一步了解传记的写法。
二、写作指导【活动内容】1．学生根据本单元学习的课文，思考传记的概念，并试着总结传记的特点。
教师提示学生，可以结合四篇课文的共同点，归纳传记的概念，分析传记的特点。
2．如何写传记？学生以小组为单位，讨论如何写作传记。
教师提示学生，应该结合传记真实性、文学性的特点去思考。
3．在上一问的基础上，教师追问：在写传记的过程中，需要注意哪些问题？教师提示学生可以结合传记真实性、文学性的特点，从选材、布局、语言等方面思考。
【设计意图】指导学生了解传记的概念、特点、写作技法及写作注意事项，加深学生对传记的认识，提高学生写作传记的能力。
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八年级上语文第二单元教学设计常州市新北区孝都中学仇定荣2004.8一、单元内容本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是人类崇高而美好的情感之一。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。
《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。
二、教学目标1、了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。
2、感受作品中富有个性的人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。
3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。
6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。
三、教学课时安排（共14课时）单元整体学习（1课时）课文《枣核》（2课时）课文《最后一课》（2课时）课文《始终眷恋着自己的祖国》（1课时）课文《古诗四首》（1课时）课文《晏子使楚》（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（3课时）语文实践活动（1课时）三、教学设计第一课时单元整体学习（起始课）教学步骤教师活动学生活动备注1导入“谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”，爱国主义，是人类走向文明的强大的精神支柱和精神力量，千千万万的志士仁人，为了敬爱的祖国，用各种方式，倾诉着崇高的爱国主义思想情感，谱写了一曲曲壮丽的爱国主义凯歌。
今天，我们就一起走进“爱国主义的篇章”，倾听爱国主义的赞歌，感受先驱们的爱国情怀。
听讲可以播放爱国主义歌曲，如《我的祖国》等。
2速读单元课文，完成两个任务：（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度表达爱国主义思想感情的；（2）你能向全班同学讲一个爱国主义故事吗？要求故事讲得生动形象，通顺流畅。
要点：以物寄托思乡之情，牢记祖国语言，历尽艰险回到祖国怀抱，捍卫祖国尊严，决不投降，忧国忧民……先小组讲，接着代表上台讲述，最后点评。
目的是初步感知课文，激发爱国热情。
合要求就行，重在鼓励，目的是拓宽视野。
3明确单元学习任务：请同学们依据单元提示、课文练习和参见单元教学目标自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。
学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。
教学反思第二课时枣核（1）教学步骤教师活动学生活动备注1导入我先朗诵一首诗，如果有知道这首诗的同学，可以和我一起朗读——《月之故乡》。
“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。
”有没有同学知道这首诗的意思？现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他（她），也会有这种思乡之情吗？——这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。
这首诗表达的是思念家乡的感情。
在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。
2整体感知课文用自己喜欢的方式阅读课文，完成2个任务。
（1）用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。
（2）圈点勾画，利用页下注和手读课文，作概括。
（同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。
表达了身在异国，心系故土之情。
）作圈点，排疑难。
头资料（包括词典）解决疑难字词。
3研读课文（1）具体说来，文章共写了哪几件事？这些事情是如何融为一体的？（2）文章以“枣核”为题好在什么地方？索枣核——用途蹊跷见枣核——如获至宝说枣核——为解乡愁议枣核——民族之情枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。
枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。
4布置作业（1）找一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与之比较。
（2）诵读课文，品味语言的精妙。
教学反思第三课时枣核（2）教学步骤教师活动学生活动备注1导入《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。
这堂课，我们就重点学习文章饱含深情的语言。
听讲21、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙1、殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆语言朴实，透过这些字词处所在。
2、“年纪越大，思乡越切”说明了什么？却能体现出友人思乡之情。
游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。
3研读5——10段，品析下列问题。
1、“思乡之情”是一种情感，是一种情绪，是一种看不见，摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。
课文中从哪几方面来写它的呢？2、文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。
不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。
4体会下面几段话中加黑的词语对表现中心思想的作用。
、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。
2、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。
他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
………………1、“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。
“生”，为了试种。
2、“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。
3、“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。
总之，表现了老同窗依恋故土的深情。
5（1）完成探究练习二（2）归纳“语言朴实但饱含感情的语言”的常用方法。
教学反思第四课时最后一课（1）教学步骤教师活动学生活动备注1导入语言是民族的象征、血液,失去语言即失去国土，文章就是—场围绕语言展开的心灵搏斗。
让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。
听讲2请大家借助资料，查阅作者身份，以及本文的时代背景。
学生活动，交流3熟读课文，整体感知师示范朗读(或放录音)，学生用卡片检查字词。
思考：（1）这篇文章写了一件什么事?（2）梳理文章思路。
法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士侵占以后，师生上最后一堂法语课。
用第一人称的写法，以小弗郎士为线索，见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展开。
小说从“我”走出家门、跑向学校，到“最后一课”结束，情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。
（课前——上课——下课）41、上课之前，教室气氛与平日有什么不同？有何作用？2、小弗郎士本是个贪玩的小学生。
“最后一堂法语课”，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化？说给同学听听。
学生活动，交流5布置作业本文与《枣核》在结构安排上有何异同？（2）诵读课文，感受爱国之情。
教学反思第五课时最后一课（2）教学步骤教师活动学生活动备注1导入同学们，上节课我们初步学习了都德的《最后一课》，这节课让我们来具体学习这篇课文，看看它为什么被称作是一篇脍炙人口的短篇小说呢?听讲2再读课文，品析下列句子1、“又出了什么事啦?”2、“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言……”3、“我的朋友们，我——我——”…………学生活动，交流3精读课文，分析人物形象。
（1）你最喜欢文中哪个人物？理由是什么？学生活动，交流喜欢谁都行，关键是说出理由，（2）文章是如何来塑造你最喜欢的这一人物的？请具体分析。
从中你得到什么启发？分析透彻，受到启发。
4体验拓展（1）以第一人称表演韩麦尔先生结束《最后—课》的情节。
（2）“我的朋友们，我——我——”,结合你对课文的理解，发挥想像，补出韩麦尔先生说出的话。
5布置作业（1）学习本文后，你受到什么教育？（2）续写训练。
要求①题为《最后一课》，②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想像，③结构要完整。
应从热爱祖国语言和写作方法两方面回答。
教学反思第六课时始终眷恋着自己的祖国教学步骤教师活动学生活动备注1导入钱学森是我国著名的科学家，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。
请大家把收集整理的有关材料在班上作一交流。
班上交流2整体感知用自己喜欢的方式阅读课文，完成两个任务。
（1）文章主要写了哪几件事，其主题是什么。
（2）请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。
拜师求学——创业辉煌——决心回国——饱受折磨——胜利回来对祖国无限热爱，对祖国贡献巨大。
31、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。
他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。
（两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？）2、这位次长大为震惊。
他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。
”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。
”（写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？）3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。
（从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？）1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。
前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。