高二语文：诗经三首教学设计3(示范文本)
语文 -《诗经三首》_高二语文教案
语文－《诗经三首》_高二语文教案《〈诗经〉三首》教学设计【教学目的】了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
体会诗中重章叠句的形式及《诗经》的表现手法。
掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、、埘、、桀。
【教学重难点】把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。
《诗经》的内容理解。
【教学设想】教学方法鉴赏、背诵、讨论、比较。
媒体设计图片、音乐、录音。
教学时数3课时【教学步骤】第一课时一、导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。
二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”古人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文整体把握，理清思路。
范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。
雎鸠（jiū）：一种水鸟。
窈窕（yáotiǎo）：文静美好的样子。
逑（qiú）：配偶。
荇（xìng）菜：一种可食的水草。
寤寐（wǔmèi）：这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
蒹葭（jiānjiā）：芦苇。
唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地。
（sì）：水边。
埘（shí）：在墙壁上做成的鸡窝。
（huó）：相聚、相会。
桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。
初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
高二语文教案：诗经三首
《诗经》三首教学目标：1.了解《诗经》并掌握《诗经》的体裁及表现手法。
即《诗经》六义“风、雅、颂、赋、比、兴”2.通过诵读，体会作品思想、分析艺术形象，提高古典诗歌鉴赏能力。
3.识记诗歌中的通假字。
教学过程：1.导入————让我们一起聆听这些熟悉的旋律。
（放音乐《梁祝》、《二泉映月》……）如果知道这些乐曲的曲名就一起说出来。
我们刚才听了一些曲子，大家也都非常熟悉这些曲目，那么为什么这些曲子对大家来说是如此的耳熟能详？这些曲子有没有什么共同之处？我们在形容某些艺术作品成为同类作品中的权威、样板、楷模时经常使用一个词，那就是“经典”。
那么为什么要叫经典呢？经典意思就是传统的具有权威性的著作。
我国古代的儒家学派就曾经把五部书奉为权威，被称做“五经”，分别是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
五经当中的《诗》就是指我国最早的诗歌总集——《诗经》。
2.《诗经》的介绍————《诗经》其实本不叫《诗经》，这部收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间诗歌作品的著作有一个很朴实的名字——《诗》，又叫《诗三百》。
是到了汉代时儒家将他奉作经典时才被叫做《诗经》。
诗经是周人礼乐文化中“乐”的重要组成部分。
孔子把诗教与礼教、乐教结合，引导后世文章“以诗言为雅，以诗文为信”的艺术风气，在汉代《诗经》成为朝廷治国安邦的政治伦理教科书，成为人们修养心性“立德、立功、立言”的一种手段。
讲到《诗经》就必须说一说“诗经六义”，所谓“诗经六义”就是指《诗经》的编排分类和表现手法，即“风、雅、颂、赋、比、兴”诗经共有305篇，分“风、雅、颂”三部分，其中“风”又被称为“国风”，大多是各地的民歌，富于思想意义和艺术价值，这是诗经中最精华的部分。
“雅”分为“大雅”和“小雅”，多系西周王室文人的作品，“大雅”用于贵族朝会，“小雅”用于贵族宴会，内容记述周贵族的历史。
“颂”则是贵族宗庙祭祀的舞曲歌词。
则是前人对诗经表现手法的概括。
“赋者，敷陈其事而直言之者也。
高二级语文《诗经》三首教案
《诗经》三首[教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。
B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。
C、了解四言诗的节奏和押韵。
D、背诵课文，默写名句。
[教学重点]1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、把握《无衣》、《静女》中的重章复唱的特点。
[教学难点]1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的感情。
2、背诵课文。
[教学安排] 4课时第一课时教学内容及步骤[预习指导]一、利用工具书及课下注释正音《卫风•氓》氓：méng 蚩：chí愆：qiān 将：qiāng 垝：guǐ垣：yuán 筮：shì咎：jiù于：xū说：tuō陨：yǔn 徂：cú汤：shāng 渐：jiān 罔：wáng靡：mǐ夙：sù咥：xì隰：xí泮：pàn二、诵读全诗要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐[教学指导]导语:由本单元的学习重点导人新课。
本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
一、有关《诗经》的文学常识《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。
《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。
其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。
《诗经》主要有三种表现手法：“赋”：铺陈叙事。
“比”：即比喻，借物托情。
“兴”：先言他物以引起所咏之辞。
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。
二、老师范读三、全班齐读课文诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。
《诗经三首》的高二语文教案
《诗经三首》的高二语文教案第1篇：高二语文《诗经三首》教案第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2.既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发未完，继续阅读 >第2篇：诗经三首高二语文教案教学设想经过近三年的学习，学生已经具有了一定的欣赏古代诗歌的初步能力，也养成了学习古代诗歌的一些习惯。
这三首诗歌内容不同，风格相近，难度都不太大，学生基本能够读懂，只是每首诗歌都有一些值得品味鉴赏的地方。
在教学时，可以引导学生反复朗读这三首诗歌，感知诗歌大意，然后采用提问、质疑、共同讨论等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。
注意朗读背诵，积累其中的名言*句。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、整体阅读，初步感知诗歌内容1．教师范读后，正音。
2021年高中语文《诗经 三首》教案 人教版第三册
2021年高中语文《诗经三首》教案人教版第三册《诗经》三首教学指要本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。
教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法，能够准确、流畅地朗读；了解古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的发展进程；了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大、所反映的社会生活逐渐复杂的过程。
《诗经》《楚辞》反映了我国奴隶社会现实生活。
《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。
内容上分为风雅颂三类，其中最有思想艺术价值的国风，它们大多是“饥者歌其食，劳者歌其事”的言志抒情诗，赋比兴的写作手法开创了诗歌现实主义的优秀传统。
教读《〈诗经〉三首》，应引导学生了解《诗经》广泛而深刻地反映的古代社会生活及其写实精神；理解《诗经》的“六义”、重章迭句等特点。
《离骚》是文学史上的名篇，由于时隔久远，会给鉴赏造成一定困难。
理解字词固然重要，但还应把主要精力放在感受屈原为追求理想而九死未悔的高尚节操和爱国主义思想感情上，放在品赏诗作的艺术手法艺术价值上。
教学目标知识目标1、了解《诗经》的基本常识及学习《无衣》《静女》，掌握重章迭句的形式特点。
2、能够掌握四言诗的诵读节拍。
3、学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。
能力目标1、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
2、背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
德育目标1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
2、培养学生积极向上的爱国主义精神。
教学重点1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、把握《无衣》《静女》中的重要复唱的特点。
教学难点1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
高二语文上册《诗经》三首教案 人教版第三册
1 《诗经》三首【教学目标】一、知识教育目标1．了解《诗经》及其“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义风格。
2．了解赋、比、兴的艺术手法。
3．了解四言诗的特点和重章叠句的形式。
4．用正确的节拍诵读这三首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《无衣》、《静女》和《氓》前两章。
二、能力培养目标1．训练朗读古诗的能力。
2．培养鉴赏古诗的能力。
三、德育渗透目标通过诗作体察我国西周和春秋时代劳动人民婚姻恋爱、劳动战斗的生活现实，感受卫国战士英雄主义精神、青年男女对爱的向往和弃妇对负心汉的痛心。
【重点、难点】《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。
所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。
【解决办法】1．反复诵读，疏通诗句。
2．借助诗的形象，体悟情感及主旨。
【学生活动】1．让学生反复诵读，借助注释疏通诗句，熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。
2．试译其中一二首诗，诗句可长可短，押韵可严可宽。
【课时安排】2课时第一课时【教学步骤】一、导入聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。
“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
2．赋、比、兴的艺术手法。
《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。
高中语文诗经三首 教案 氓 无衣 静女人教版第三册
《诗经》三首教学目标1．初步了解《诗经》及其现实主义风格。
2．了解赋、比、兴的艺术手法。
3．了解四言诗的特点，重章叠句的作用。
4．把握诗歌节奏，在诵读中理解鉴赏、背诵《无衣》、《静女》和《氓》5．训练学生朗读古诗的能力，提高学生鉴赏古诗的能力。
重难点1．初步了解赋、比、兴的艺术手法。
2．了解四言诗的特点，重章叠句的形式。
3．用正确的节拍诵读这三首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《无衣》、《静女》和《氓》前两章。
教学方法读诗—悟诗—说诗课时安排：2 课时第一课时教学步骤教学要点1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。
2．赋、比、兴的艺术手法。
3．学习鉴赏《卫风〃氓》。
整体感知1．《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本只称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子把《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。
“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
2．《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”臵于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。
因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。
3．《卫风〃氓》《氓》是一首叙事诗，全篇都采用第一人称“我”（即女主人公）的口气来叙述，采用回忆追述和对比的手法。
全诗共六章，每章十句，可分为三个部分。
第一部分（1、2章节）：追述恋爱生活。
第二部分（3、4、5章节）：追述婚后生活。
第三部分（6章节）：“躬自悼矣”后的感受和决心。
作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事，深刻反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫与损害，成功塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求婚姻自主的强烈愿望和抗争精神。
诗经三首教案
诗经三首教案教案：诗经三首教材：诗经三首（《关雎》、《桃夭》、《卫风·硕人》）教学目标：1. 了解诗经的基本背景及特点，培养学生对古代文化的兴趣和认识；2. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和欣赏古代诗歌；3. 锻炼学生的阅读和表达能力，培养学生的文学表现能力。
教学重点：1. 了解《关雎》、《桃夭》、《卫风·硕人》的意境和情感表达；2. 学会运用适当的语言和表达方式来理解和欣赏诗经。
教学难点：1. 培养学生对古代文化的兴趣和认识；2. 动态理解并解读诗经中的意象；3. 学会运用适当的语言和表达方式来理解和欣赏诗经。
教学过程：1. 课前准备（5分钟）教师简单介绍诗经的基本背景和特点，并与学生进行简要的讨论，引发学生对古代文化的兴趣和认识。
2. 学习《关雎》（20分钟）a. 教师朗读《关雎》，并询问学生对诗歌的第一印象；b. 学生小组讨论，分析《关雎》中的意境和情感表达；c. 学生展示自己的分析结果，并与全班分享。
3. 学习《桃夭》（20分钟）a. 教师朗读《桃夭》，并询问学生对诗歌的第一印象；b. 学生小组讨论，分析《桃夭》中的意境和情感表达；c. 学生展示自己的分析结果，并与全班分享。
4. 学习《卫风·硕人》（20分钟）a. 教师朗读《卫风·硕人》，并询问学生对诗歌的第一印象；b. 学生小组讨论，分析《卫风·硕人》中的意境和情感表达；c. 学生展示自己的分析结果，并与全班分享。
5. 总结与展示（15分钟）a. 教师对学生的分析结果进行总结，并提出自己的看法；b. 学生们展示自己对诗经的感悟和理解；c. 教师与学生共同探讨、交流。
教学延伸：1. 布置作业：要求学生阅读其他诗经的作品，并独立分析其意境和情感表达。
2. 设计小组活动：让学生以诗经为基础，编写一首自己的古诗，并进行比赛和评比。
教学反思：通过分析诗经中的三首诗歌，学生能够从不同角度和层面感知古代文化的魅力。
《诗经》三首 教案教学设计共3篇
《诗经》三首教案教学设计共3篇《诗经》三首教案教学设计1《诗经》三首教案教学设计一、前言《诗经》是中华民族文化的重要组成部分，具有丰富多彩的文化内涵和人文价值。
如何使学生在学习《诗经》的过程中更好地理解诗歌的美妙之处，更好地领悟其中的文化精神，是当今教育研究中的一个重要课题。
本次课程从《诗经》中选取了三首经典诗歌，通过设计多样化的教学活动，旨在帮助学生深入理解和感悟《诗经》之美。
二、教学目标1.了解《诗经》的历史和文化背景，及其对现代文化的影响。
2.学生能熟练背诵《诗经》三首经典诗歌，并能较为流畅地朗诵。
3.学生能够理解《诗经》中三首经典诗歌的意义，认识其中的文化价值。
4.通过学习《诗经》三首经典诗歌，学生能够提高自我情感的鉴别力和理解力，增强自信心。
三、教学步骤1.课前预热（10分钟）通过展示《诗经》的相关图片和文化历史知识，引导学生了解《诗经》的基本情况。
通过问答方式提出问题：你在日常生活中是否接触过《诗经》？你心目中的《诗经》是什么样子的？2.熟悉背诵（20分钟）让学生通过朗读、背诵等方式，熟悉《诗经》中三首经典诗歌：《关雎》、《卫风·木兰之歌》、《楚辞·离骚》。
老师可以适当地让学生分组比赛，增强学生的兴趣。
3.深入解读（30分钟）让学生深入理解三首经典诗歌的意义和文化内涵。
老师可以通过“配图赏析”的方式，让学生理解诗歌中的意象，了解其所代表的文化价值。
在教学过程中，老师还应注意引导学生自主思考和发表对诗歌的独特理解。
4.小组活动（30分钟）将学生分组，让他们共同讨论一个问题：“三首《诗经》中，哪首诗歌最能代表中国的文化精神？”并进行小组展示。
展示过程中，学生需充分发挥自己的创意，通过PPT、演讲、表演等方式展示出自己的见解。
5.课堂总结（10分钟）让学生对整个课程进行回顾和总结，并对接下来的学习进行安排。
并提出问题：你对教学过程中的相关问题还有疑惑吗？四、教学方法1.多媒体教学：通过PPT、图片、视频等多媒体手段呈现诗歌和文化背景，增加学生的兴趣和参与度。
语文教案-《诗经三首》教学设计
语文教案－《诗经三首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文教案 语文-诗经三首9篇
高二语文教案语文－诗经三首9篇语文－诗经三首 1【教学目标】1、了解两首诗歌反映的古代社会生活及思想情感；2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果；3、背诵课文，默写名句；4、了解四言诗的节奏和押韵。
【教学重点】介绍有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。
【教学难点】了解四言诗的节奏和押韵。
【课型】精读课【教学方法】诵读法、讲解法、问答法、讨论法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导语同学们，大家听过这几句诗吗：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”那原诗出自哪里的呢？好，让我来告诉大家吧，它们源自《诗经》“爱情三部曲”之一的《蒹葭》。
爱情并不是现代社会才有的，它自古便存在，今天我们就来学习《诗经》的一首民间情歌，了解古代人们的爱情。
二、介绍有关《诗经》的文学常识《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近5XX年间的古代社会生活。
诗歌创作多用现实主义手法。
《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用来泛指文学；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。
赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。
《静女》主要运用的正是“赋”的手法。
比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。
如李季《王贵和李香香》：“一对大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。
”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
如李季《王贵和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就爱庄稼汉。
玉米开花半中腰，王贵早把香香看中了。
”风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。
三、全班同学朗读一遍。
语文教案-《诗经三首》教学设计
语文教案－《诗经三首》教学设计一、教学目标•通过学习《诗经三首》，使学生了解古代诗歌的特点和韵律。
•能够理解和解读《诗经三首》的意义和情感。
•培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
二、教学重点•学生对《诗经三首》的基本情感和意义的理解。
•学生对诗歌的韵律和修辞手法的认识。
三、教学内容1. 《诗经三首》的背景介绍•《诗经》是我国古代最早的诗歌总集，共收录了305篇诗歌，反映了当时的社会风貌、人民的生活态度和道德观念。
2. 《诗经三首》的文本分析2.1 《关雎》•通过分析《关雎》的意象、修辞手法和韵律，学生可以理解古代人民对爱情的表达和思考。
2.2 《蒹葭》•通过分析《蒹葭》的意象和叙事手法，学生可以体会到古代人民对生活的感慨和思考。
2.3 《采葛》•通过分析《采葛》的节奏和韵律，学生可以感受到古代人民劳动的艰辛以及对农民生活的赞美。
3. 《诗经三首》的课堂活动设计3.1 分组朗诵•将学生分为小组，每组选择一首诗进行朗诵表演。
通过朗诵，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
3.2 诗歌创作•让学生尝试创作一篇符合《诗经三首》风格的诗歌。
通过创作，让学生深入理解古代诗歌的特点和风格。
3.3 诗歌研究•让学生选择自己感兴趣的《诗经》篇目进行研究，撰写一篇关于该篇目的研究报告。
通过研究，提高学生的独立思考和研究能力。
四、教学方法•前导导入法：通过对《诗经三首》的背景介绍，帮助学生了解古代诗歌的基本特点和作用。
•分组合作学习法：通过小组朗诵和诗歌创作活动，培养学生的合作意识和创造力。
•互动讨论法：在诗歌研究环节中，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和见解。
五、教学评估•课堂表现评估：评估学生在小组朗诵和诗歌创作中的表现，包括发音准确性、语感和情感表达能力。
•作业评估：评估学生对《诗经三首》的课后作业的完成情况，包括诗歌创作和研究报告的质量和深度。
六、教学反思与改进•在教学过程中，应注重通过学生的实际操作和实践活动来提高他们的学习兴趣和参与度。
【高中语文】高二语文教案 《诗经》三首
【高中语文】高二语文教案《诗经》三首【高中语文】高二语文教案《诗经》三首一导语我们中华民族古老，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人遗留下了一笔非常大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些了不起诗人的名字，几乎已就是家喻户晓，他们的许多杰出诗句在今天已就是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上冲其源头时，便可以看见那闪烁着夺目光辉的起点，这起点就是做为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就要我们一道去探究一下这源头里的无穷奥秘吧!二了解有关《诗经》的文学常识(一)鼓励阅读课文前的提示信息短文以及注解①，可以设计问题协助尽快掌控重点：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活?2.既然就是诗，为何后来又被改名为《诗经》呢?3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的?明晰：1.(略)2.此实乃主要就是汉代学者指出《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视作儒家经典，因此，表示其为《诗经》。
3.(略)(二)教师补足了解：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法(教材第30页练习中对此有解释)。
下面重点解释“比”和“兴”。
旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠高中化学。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉;《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”;另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”;再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述表述的认知，同学们在回去《氓》这首诗后，搞一搞课后练习第二题。
三引导学生阅读提示，了解三首诗的基本内容(以便于更好地堵塞文字)思考问题：1.三首诗写下的各就是什么内容?2.从提示的文字中看，你对那首诗更感?为什么?四编者按全诗，堵塞文字(一)教师范读(或放录音，或放多媒体课件)1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏(二)学生自读，并融合课下注释掌控诗中词义。
《诗经》三首》教学设计3
《诗经》三首教学设计3引言本教学设计以《诗经》三首为教学内容，旨在激发学生对中国古代文化的兴趣，进一步了解古代诗歌的特点与魅力。
通过诵读、解读和欣赏古代诗经，促使学生在语文课堂上积极参与，提高学习兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 熟读《诗经》中的三首诗文； - 理解并解读这三首诗文的内涵与意义； - 分析古代诗歌的语言特点与表现形式； - 培养学生对古代文化的兴趣和认识。
二、教学准备•课件：包括《诗经》三首的古文原文和拼音注释；•教学辅助材料：古代诗歌欣赏的音频材料；•活动准备：根据课程需要准备相关的小组合作活动。
三、教学过程1. 导入与热身（5分钟）引入《诗经》的背景知识和重要地位，激发学生对古代中国文化的兴趣。
可以通过与学生互动，了解学生对《诗经》的了解、学习和观点。
2. 诵读与欣赏（15分钟）指导学生诵读《诗经》中的第一首诗，并进行欣赏。
逐行解读诗文，帮助学生理解古代诗歌的表达方式和意境。
3. 分组解读活动（20分钟）将学生分成小组，每个小组分配一首诗进行解读。
要求学生结合自己的理解和课堂讨论，分析诗中的意境、用词、形象描绘等。
每个小组派代表进行汇报。
4. 总结与延伸（15分钟）通过整理和总结各小组的解读报告，引导学生对《诗经》中的诗文进行综合分析和思考。
向学生提问，让他们表达自己的观点，并进一步展开讨论。
5. 课堂练习（15分钟）为了检验学生对所学知识的理解，进行简单的课堂练习。
可以设计选择题、填空题等形式，让学生对《诗经》的内容和特点进行回答。
6. 课堂作业（5分钟）布置与本节课相关的作业，如诗经朗读视频的拍摄、写作文感受等。
要求学生在家中继续学习和欣赏《诗经》，并在下节课开始时分享自己的学习心得。
四、教学反思本节课的教学设计以《诗经》三首为教学内容，通过诵读、解读和欣赏的方式，激发和培养学生对古代诗歌的兴趣。
通过小组合作活动，增强学生的思辨能力和团队合作意识。
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高中语文标准教材
高二语文：诗经三首教学设计
3(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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高二语文：诗经三首教学设计3(示范文本)
诗经三首
[教学目标］
1．了解上古至春秋中期的古代社会生活，陶冶高尚道德情操
2．运用联想、想像的思维方式，培养创新能力。
3．领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧。
[教学重点]
1．形象思维及人物形象。
2．典型情节及精练语言。
3．树立“历史的”“美丽”的观念。
[教学方法]
1．“切入情节，激发想像”法
如《卫风•氓》：“匪来贸丝，来即我谋”，“自我徂尔，三岁食贫”，“兄弟不知，其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，这些典型情节可引发学生想像女主人公的具体生活情节和“悔”且“恨”的情调。
2．“运用对比，探讨开拓”法
如将《卫风•氓》与《邶风•静女》两首诗对比，从“怨”“兴”中把握形象，探知当时社会的“民情”和“制度”。
3．“语言分析，体味神韵”法
如《卫风•氓》抓住语言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“贸”“车”“不见”的暗示性，进行推断想像“士”的“贰”“二三”及“不思其反”，进而把握形象。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
第一课时
一、导语设计
孔子曾经说过：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。
”什么叫“思无邪”呢，就是思想纯正的意思，并由此可“文质彬彬，然后君子”。
同学们想不想做文质彬彬的君子啊？那么什么是“文质彬彬”呢？（可让学生回答，也可由教师明确）“文质彬彬”原义是文华和质朴配合得恰到好处，今义是形容人文雅而有礼貌。
同学们，让我们就来学习、接近“文质彬彬”吧。
（解说：让同学们在情境中激发研读兴趣。
）
二、研习课文
1．整体把握，理清思路
①检查并深化预习效果，贮存文字、词语所传达的信息。
（解说：应在联系对原句理解的过程中检查，以教给学生运用语境体察语义的方法，并且通过字、词的理解，疏通诗的内容。
）
②依据情节，激疑发问，总理三首诗。
A．三首诗均选自《风》，即民间歌谣。
结合历史知识，扼要说明当时社会生活的主要特点。
明确：a、奴隶制社会，奴隶和奴隶主阶级尖锐对立，人们对美
好生活的追求。
b、生产力极为低下，人们对理想的追求。
c、在战争和徭役中，人们争取和平生活的愿望和表现出的爱国热情。
（解说：设计此题让学生了解古代社会生活，从总体上提纲举要，让学生有一个“历史”的观点，对加深理解三首诗有着点拨作用，进而树立正确的爱情观，激发爱国热情。
）
B．诗歌常选择典型的情节来烘托生动具体的气氛和情调，本文三首诗分别选用了怎样的典型情节？
明确：《氓》主要情节：“以我贿迁”“三岁食贫”“靡室劳矣”；《无衣》主要情节：“袍”→“泽”→“裳”；→“戈矛”→“矛戟”→“甲兵”；《静女》主要情节：“爱而不见”“贻我彤管”“自牧归荑”。
（解说：此题设计主要让学生把握情节的典型性，由此方可有触类旁通的据点，伸入生活的细微之处，把握诗歌的意境。
）2．具体研习《秦风•无衣》
①集体朗读《无衣》这首诗，思考三章的异同点，并回答其原因。
明确：同：句式相同，内容相近。
异：每章仅三字不同。
原因：A、属重章复唱的手法，不仅构成类同排比的方法，便于加深所要抒发的感情，同时也为了换韵，充实和扩展内容。
B、每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神。
（解说：此题设计除了把握重章复唱的艺术手法外，关键放在开拓诗的意境和充实诗的内容上，当然也加强了诗的音乐性和感染力。
）
②诗中在与“子”相对上用了一个“我”字，每一章中又省去两处“我”字，体味一下“我”的妙处，并运用想像，创造“我”的形象。
讨论明确：“我”是主人公，也是主要人物形象。
“我”是保卫家园的爱国者形象。
“我”是出自内心的自觉者形象。
“我”又是一个象征。
开头反问，后以“我”的行为“同”和“修”书写正义参军歌，此爱国之情，英雄之举，跃然纸上。
想像当以此为萌发点，也应以此为归宿点。
（解说：此题旨在激发学生推断想像能力，透彻把握诗的形象。
）三、课堂练习
赏析下面这首诗。
乡愁的四韵（录其二韵）
余光中
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲的腊梅香
腊梅的芬芳
是母亲的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
（解说：此题设计是为了解决对情节和重章复唱的理解问题。
）
四、课堂小结
五、布置作业
1．《氓》和《静女》均是以爱情为题材的，但反映的是两类“士”的形象，对此，你有什么思考？怎样认识这一现象？
2．《氓》中的典型情节可以从不同的人物的角度去选择，但有一点必须探究，女主人公为什么会被遗弃呢？
3．诗歌常常调动多种艺术手法来塑造形象，但有一点是主要的，就是运用形象思维。
在形象思维中比兴、对比是常用的手法，你在《氓》中领悟到什么？
4．要欣赏诗，必须运用想像，而想像又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可创造出自己的形象。
请您就“其笑矣”“爱而不见”及《静女》中的睹物思情进行大胆想像，以塑造出鲜活的形象——将《静女》改写为小故事。
XXX图文设计
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