2、5的倍数的特征评课稿
2和5的倍数特征说课稿和教学反思
《2和5的倍数特征》说课稿四道沟小学牛亮亮根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。
一、说教材本节课选自人教版小学五年级下册内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。
因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。
我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。
三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点知识与技能目标:学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。
过程与方法目标:通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。
情感态度与价值观目标:通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。
结合教学目标，我确定本节课的重难点为:四、教学重难点重点:掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学:掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的教学方法有:五、教学方法讲授法，自主探究法，小组讨论法。
六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。
1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。
《2和5的倍数的特征》说课稿(说课)
《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。
根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。
本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。
二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。
学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。
经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。
学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。
三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。
2、掌握2和5的倍数的特征和规律。
能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。
五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。
2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。
《2、5的倍数特征》说课稿
《2、5的倍数特征》说课稿《2、5的倍数特征》说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
2,5的倍数特征说课稿
2,5的倍数说课稿我今天说课的题目是《２，３，５的倍数特征》，这部分内容共有3个例题，例1是认识2的倍数理特征，例2是了解5的倍数特征，例3是了解3的倍数特征。
因为能被2、5整除的数的特征比较明显，用的是同一种判定方法：看一个数的个位；而能被3整除的数需要看一个数的各个数位，难以理解，所以我把它分成了两课时进行教学，今天说的是第一课时也就是例1、例2的教学，关于《２，５的倍数特征》。
一、说教材《２，５的倍数特征》是西师版小学数学第九册第八单元第二节第一课时的内容。
这部分内容是在学生已经学过因数和倍数的基础上进行教学的，这部分内容既是分解质因数、求最大公约数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分、通分知识的必要前提．所以，掌握这部分内容对学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
因此，据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学教学目标：1、知识目标：（1）让学生经历能被2，5整除的数的探索过程，掌握能被2，5整除的数的特征，会正确判断一个数能否被2，5整除。
（2）理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。
2、能力目标：让学生在合作学习中培养观察、分析、判断、验证能力，培养学生周密的探索精神和合作意识。
3、情感目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好品质。
教学重点、难点与关键分析：教学重点：掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
关键：由于这部分内容是学生比较熟悉的，学起来并不会有特别的难度，关键是要创设一定的问题情境，有利于激活学生的生活经验与存储，并组织游戏，激发学生兴趣。
二、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，五年级的孩子求知欲强，学习兴趣比较浓厚，同时，也具备了一定的信息素养，采用了多种教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，其中主要采用有引导的探究法。
2、5倍数的特征说课稿
2、5倍数的特征尊敬的评委老师：大家好！我是号考生，今天我说课的题目是2、5倍数的特征，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计4个方面来展开我的说课。
首先谈一谈对教材的理解，本节课人教版数学数与代数领域的内容，他是学生在学习了因数与倍数的基础上进行学习的，为进一步学习最小公倍数、质数与合数奠定了基础，起到承上启下的作用。
根据新课标理念，结合教材，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，我制定了以下三维教学目标：知识与技能：掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2的倍数或5的倍数，知道奇数和偶数。
过程与方法：培养观察分析概括能力，提高分析问题解决问题的能力情感态度和价值观：对数学有好奇心和求知欲，感受数学与生活的紧密联系。
基于以上对教材的分析，我认为本节课的教学重点：探索发现2、5的倍数的特征，本节课的教学难点：判断一个数是不是2或5的倍数。
前苏联心理学家鲁滨斯坦说过：思维过程的最初时刻通常是问题情景。
因此，本节课将主要采用的教学方法是创设情景法，引导探究法，并用多媒体辅助教学，同时我会引导学生利用自主、合作、探究的学习方式来开展学习。
一堂课想要成功，必须做好充分的准备，师生准备多媒体课件下面重点说一说我的教学过程。
为了将课堂还给学生，使学生积极主动的参与到课堂中来，我设计了以下4个教学环节。
一创设情景，导入新课上课开始，我会跟学生玩一个猜数字的游戏，学生任意说一个自然数，我能很快判断出是不是2或5的倍数，从而激发了学生的探究欲，近而导出课题-2、5倍数的特征。
启发学生思考，关于2、5倍数的特征，大家想知道什么？有的学生说想知道有什么特征，有的学生说想知道怎么快速的判断一个数是不是2或5的倍数，带着这些问题，继续探究，这里主要激发学生的学习兴趣，培养问题意识。
二合作探究，获取新知本环节是教学过程的中心环节，因此我设计了以下教学活动活动1 探究2、5倍数的特征引导学生在百数表中圈一圈5的倍数，启发学生思考：你发现了什么，小组内交流讨论继而归纳概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2、5的倍数的特征的评课稿
2、5的倍数的特征的评课稿
2、5的倍数的特征的评课稿
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
以下是小编精心整理的2、5的倍数的特征的评课稿，欢迎阅读与收藏。
有幸听了刘老师执教《2、5的倍数的特征》一课，受益匪浅。
2、5的倍数特征有共同之处，即都要关注个位上的数字。
刘老师在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。
再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，刘老师完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的.喜悦。
在教学既是2又是5的倍数的特征时，刘老师没有让学生通过做课本上的习题总结结论，而是通过让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为什么有的同学举了两次手？”全体学生幡然醒悟，原来这几个同学的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。
这是我认为本节课比较成功的地方。
不足之处：
1、营造民主、宽松的学习氛围不够。
课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。
这节课一开始教师营造气氛不很到位。
后来气氛有所缓和。
2、总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。
总结性的语言也显得有些罗嗦。
3、本节课在教学评价方式上略显单一。
对学生的评价少，激励性的语言不够。
2、5的倍数的特征说课稿
《2、5的倍数的特征》说课稿高巧珍一、说教材《2和5的倍数特征》是北师大版五年级上册第三单元教学内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、设计理念：本节课的设计主要体现以下几点：1、以学生感兴趣的报数游戏情境引入，激发学生的学习兴趣。
2、注重学生对知识的体验和探索过程。
倡导学生主动探索的学习方式，给学生提供一定的自主探索空间。
在交流汇报中，掌握知识。
3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。
利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征。
4、重点环节，把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
三、说教学目标1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。
4、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
【说教法和学法】由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、游戏引入，引导探究以学生感兴趣的报数游戏引入，激发学生的学习兴趣，提高学生求知的欲望。
上课的时候以在学生已有的知识基础上加以引导，探究2的倍数的特征。
2与5倍数特征评课稿
观看了 xx 老师的《 2、5 倍数的特点》这节课，我得益匪浅。
xx老师拥有较高的教课专业素质、深沉的教课功底，特别让我感受颇深的是 xx 老师教课语言的正确性、 xx，对学生的启迪、点拨恰到利处，与学生的沟通和蔼自然，驾御讲堂的能力让人佩服。
本节课中xx 老师对学生的学习目注明确，要点和难点突出，本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创建有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生经历察看、概括、类比、猜想、沟通、考证、反省等数学活动，激发学习的兴趣，加强学好数学的信心。
当学生出现疑难问题或建议不一时，经过小组或集体议论解决，教师发挥指引的作用，除去学生的迷惑。
使不一样层次的学生在学习中获取不一样的发展，体验成功的愉悦。
学生的主体作用在这节课中获取了充足的发挥,踊跃的思想、热情的氛围等均给人以很大的感染。
下边是我个人听课后的一些感想：一、真实把学生放到学习的主体地位中谭老师让学生自己在着手操作中不停感悟知识，百数表的应用特别的到位、娴熟，在学习 2 的倍数特点时，让学生经历“猜想——考证——总结”的学习过程，特别好。
比方，在学习 2 的倍数特点时，先经过生活中的经验认识双数、单数，再让学生经过百字图发现规律，最后进行总结概括。
用对号标出 5 的倍数，让学生看起来了如指掌，特别的直观。
谭老师的 100 之内的偶数表和 5 的倍数的出现，也让学生直观感觉2、5 倍数的特点。
二、让学生经历科学研究的过程整节课让学生经历“察看——操作——议论——考证得出结论——解决问题” 的研究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。
整个教课力求把知识的教授、思想的训练、学习方法的指导、学习能力的培育、数学思想方法的浸透有机融为一体。
让学生经过动脑、着手、动口，做他们想做的，在做的过程中察看知识，在合作沟通中去思虑、去怀疑。
把数学和生活有机联系起来，使学生领会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的目光去察看事物、思虑问题，解决问题三、细节办理适当、环环相扣谭老师的讲堂教课模式成熟、完好，在教材的基础上活用教材，使讲堂更具活力。
2、5倍数特征评课稿
《2、5的倍数的特征》评课稿张老师亲切、和蔼的语言、教态，与学生的交流亲切自然，努力营造温馨、和谐、向上的学习氛围，师生关系比较融洽。
教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，驾驭课堂的能力让人佩服。
下面谈谈我的几点看法：1、从学生的已有知识经验入手，逐步过渡到新知的教学。
充分体现了新课标的理念“教学要从学生的已有经验出发”，从旧知逐渐迁移到新知，并让学生通过对新知的探究，理解和掌握学习内容。
在本节课中，张老师通过组织学生参加广场舞、圆圈舞比赛，很自然的把学生引入到新授内容“2、5的倍数”。
2、注重学生数学思维的开发，提高探索的兴趣。
在教授2的倍数时，张老师先是让学生利用百数表和2的倍数乘法算式，自己动手找出100以内2的倍数，然后小组讨论交流“2的倍数”的特征，再用同样的方法找到5的倍数特征。
最后得出结论，不但有利于开发学生的数学思维，而且能更大限度的调动学生的积极性。
3、充分利用学具材料纸，除了百数表和乘法算式，材料纸上还标着学生的学号。
张老师百数表的应用非常的到位、娴熟，让学生看起来一目了然，非常的直观，在动手操作中不断感悟知识。
学生根据学号，是2的倍数站起来，是5的倍数站起来。
站两次的是什么原因。
学生马上想到既2的倍数，又是5的倍数的特征是个位上是0。
利用学号再次认识奇数、偶数，以及自然数的分类。
整堂课游戏穿插其中，学生学的不亦乐乎！教师对教材的专业理解，不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。
建议：1、让学生自己说一说验证倍数的方法，一定是学生说一个5的n倍数，算出乘积。
验证是否具有5的倍数特征。
或者说一个数，具有5的倍数特征，用除法验证是不是5的倍数。
2、教师课堂语言欠缺抑扬顿挫，重点的词语语调应放重、缓慢。
让学生明显听出重点内容。
3、还应注重学生语言表达的规范训练。
如：个位上是0或5是5的倍数，学生说成末尾是0或5。
《探索活动：2、5的倍数的特征》评课_说课稿
《探索活动：2、5的倍数的特征》评课_说课稿
刘老师创设魔术表演的情境引入新课，很好的激起了学生的学习兴趣。
为我们这节新课开了个好头。
在进行课堂活动时，学生读完活动要求，直接让学生独立完成，完成后直接讨论，中间老师提醒完成的同学做什么，这个过程一共用时8分钟，我一直在观察学生按要求圈完百数表后的表现，只有少部分孩子在进行讨论，大部分孩子不知道在干什么。
我在想，我们是不是可以先给2—3分钟让孩子圈，圈完以后再给3—5分钟讨论，这样孩子的参与度是不是会好一些。
教参上告诉我们说教科书设计的四个问题的目的分别是1、尝试发现5的倍数的特征；2、验证5的倍数的特征；3、尝试发现2的倍数的特征；4、认识奇数和偶数，进而巩固2的倍数的特征。
整节课下来给我的感觉是我们只是发现了2、5的倍数的特征，并没有去验证，一节课不停的在重复特征，然后去练习。
就像虞老师评课时说的一句话，为什么个位是0、5就是5的倍数特征呢？反观自己的课堂，虽然也会经常去问为什么，往往是把问题抛出去了，却没有很好的收回来，出现这样的问题还是对教材挖的不够深，也就是没有读懂教材。
2、5的倍数的特征说课稿
2、5的倍数的特征说课稿2、5的倍数的特征说课稿（篇1）教学内容：2、5倍数的特征（P17～18及P20题1～3）教学目标：①让学生通过探究2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的推断一个数是否是2、5的倍数。
②使学生知道奇数、偶数的意义，会推断一个数是奇数还是偶数。
③培养学生察看与分析本领，提高学生的思维水平。
教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学过程：一、课前预习：自学内容 P17—18 做一做，P20的T1—31、什么叫偶数和奇数？举5个例子2、2的倍数有什么特点？举例说明3、5的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？试验练习1、试着完成P18的做一做练习2、推断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、汇报呈现：（一）导入1、请你说出因数与倍数的含义。
2、推断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6（2）28和7（3）13和1（二）教学实施1．学习2的倍数的特征。
（1）反馈主题图。
提问：从这幅图中，你瞧到了什么？拿座号是多少的同学应当从双号入口进？（学生自由地说）（2）提问：先让学生自身去察看2的倍数，看他们有什么特征。
如察看有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
（3）让学生反馈察看的特征。
（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
检验：让学生说出几个较大的数对察看的结果进行检验看是否正确。
2．教学奇数和偶数的概念（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？老师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。
那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。
《2，5倍数的特征》教学设计导学案说课稿评课稿
《2，5倍数的特征》教学设计导学案说课稿评课稿
【学习目标】
1、经历探索
2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。
3、理解5和2的倍数的特征，并会判断一个数是不是2和5的倍数。
【基础达标】
（4人小组进行，组员叙述，组长做修正和补充）
1、30以内，有规律的写：
5的倍数有（）。
2的倍数有（）。
既是2的倍数又是5的倍数的有 ( ）。
【设问导读】（独立思考）
阅读教材第4、5页内容，回答下面的问题:
1、观察你找出的数，我们发现一个规律：
个位上是（）或者（）的数都是5的倍数。
个位上是（）的数都是2的倍数。
2、用你的发现尝试判断28、45、5
3、80、75，哪些是5的倍数，哪些是2的倍数。
你的发现对较大的数成立吗? 找几个数检查一下。
3、阅读课本后，你知道（）叫偶数。
（）叫奇数。
4、观察100以内既是2的倍数又是5的倍数的有（）。
我发现的规律是：（）。
【巩固练习】（试一试你的能力，2人小组你说我答。
）
1.用我们发现的规律做题，观察下面的数：
28 35 40 55 10 84 95 78 53 90
（1）2的倍数：（）。
《2、5、3的倍数的特征》说课稿
《2、5、3的倍数的特征》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要和大家分享一节课的教学设计，我们今天要学习的是《2、5、3的倍数的特征》。
一、导入在导入环节，我会问学生：“大家已经学过哪些数的倍数的特征？请举一些例子。
”然后根据学生的回答，引导他们回顾之前学过的倍数特征，如2的倍数的特征是末尾是0、2、4、6、8的数；5的倍数的特征是末尾是0或5的数。
接着我会问：“大家觉得2、5的倍数特征有没有共同点？”引导学生发现它们都是根据末尾数字来判断。
然后我会告诉学生今天我们将学习一种新的倍数特征，即3的倍数的特征。
二、探究在探究环节，我将组织学生通过观察、猜想、验证等方法，探究3的倍数的特征。
首先，我会给学生一些数字（如12、15、18、21、24等），让他们分别除以3，看看它们的余数。
接着我会让学生猜想这些数字之所以是3的倍数，是因为它们都有一个共同的特性。
之后我会引导学生通过小组合作的形式来寻找这个特性，并尝试用自己发现的规律去判断一些数字是否是3的倍数。
在这个阶段，我将鼓励学生通过小组合作解决问题，并将每个小组的发现进行比较和评价。
通过这种方式，学生可以更好地理解3的倍数的特征。
三、拓展在拓展环节，我将设计一些有挑战性的问题，如：如果一个数是9的倍数，那么它一定是3的倍数吗？如果一个数是3的倍数，那么它一定是9的倍数吗？这些问题可以帮助学生更深入地理解3的倍数的特征。
四、结尾在结尾环节，我将问学生：“今天我们学习了什么？”然后引导学生回答：“我们今天学习了3的倍数的特征。
”接着我会说：“这个特征对我们有什么帮助？”然后让学生们通过小组讨论的方式回答这个问题。
最后我会总结：“这个特征可以帮助我们更快地判断一个数字是否是3的倍数，它是一种简便的方法。
”五、作业作业部分，我将布置一些题目让学生练习判断数字是否是3的倍数。
比如：1.下列哪些数字是3的倍数？为什么？A. 204B. 375C. 121D. 2792.如果一个数字是3的倍数，那么它加起来也一定是3的倍数吗？为什么？请学生们试着证明自己的想法是否正确。
《2,5倍数的特征》教学设计 导学案 说课稿 评课稿
《2，5倍数的特征》教学设计导学案说课稿评课稿导学案一、教学目标1.通过探究2的倍数和5的倍数的特征，使学生掌握判断一个数是否为2的倍数或5的倍数的方法。
2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提升解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学重难点重点：掌握判断一个数是否为2的倍数和5的倍数的方法。
难点：学生如何将掌握的知识应用于解决问题。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、教学素材。
2.学生准备：学习用品。
四、教学过程1.导入（5分钟）•引导学生回顾之前学习的倍数的概念，复习判断一个数是否为某个数的倍数的方法。
2.学习与讨论（15分钟）•提问：如果一个数能被2整除，我们可以说这个数“是2的倍数”。
请举例说明。
•学生回答并讨论。
•提问：判断一个数是否是2的倍数，有什么特征或规律？•学生回答并讨论，教师指导和总结。
3.游戏与合作（20分钟）•组织学生分小组进行游戏，每个小组通过抽取数字卡片，判断卡片上的数字是否是2的倍数，并进行标记。
•学生合作讨论，互相检查和纠正答案。
•各小组报告自己的结果，教师进行总结。
4.探究与总结（10分钟）•提问：5的倍数有什么特征或规律？•学生回答并讨论，教师指导和总结。
5.巩固与拓展（20分钟）•给学生提供一些数，让学生判断这些数是否是2的倍数或5的倍数，并写出判断依据和结果。
•学生合作讨论，互相检查和纠正答案。
•学生上台展示自己的答案和解题方法，进行讨论。
6.总结（5分钟）•教师进行知识总结和归纳，巩固学生的学习成果。
说课稿同学们好，今天我给大家带来的课题是《2，5倍数的特征》。
本节课的教学目标是通过学习和探究2的倍数和5的倍数的特征，使学生掌握判断一个数是否为2的倍数或5的倍数的方法，并培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提升解决问题的能力，同时培养学生的合作意识和团队意识。
本节课的重点是让学生掌握判断一个数是否为2的倍数和5的倍数的方法，难点是学生如何将掌握的知识应用于解决问题。
《2、5的倍数的特征》说课稿
《2、5的倍数特征》说课稿今天我说课的内容是数学人教版五年级下册第二单元《因数和倍数》第2课时《2、5的倍数的特征》，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学策略、教学过程、作业设计、板书设计及教学反思8个方面进行我的说课。
一、教材分析《2、5倍数的特征》这节课，教材首先通过采用百数表，让学生画圈、画框、观察、发现等方法，发现2、5倍数的规律，然后教材在总结2的倍数特征及判断方法的基础上，引入了偶数与奇数的概念。
着眼整个单元，《2、5的倍数的特征》这部分内容是在学生掌握了倍数概念之后进行教学的。
它是为后续找因数、求最大公因数、最小公倍数、约分、通分等知识作基础，因此，本节课的学习有十分重要的意义。
二、学情分析五年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，具体、形象思维为主，正处于发展抽象思维的阶段，具备了一定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。
学习这节课之前，学生已经认识了因数和倍数，并对数的排列规律有了初步的认识，但是本单元的概念比较抽象，而且概念又比较多，学生很容易混淆。
因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。
根据上述的教材分析、学情分析，我确定了如下的教学目标。
三、教学目标知识与技能：1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征。
2、会正确判断一个数是不是2、5的倍数。
3、理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。
情感与态度：1、在探究2、5的倍数的特征过程中，培养学生乐于探索与交流的情感品质。
2、通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。
教学重难点：重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。
设计理念“兴趣是最好的老师”，为了丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力，达到教学目标。
2.5倍数的特征评课稿
《2、5倍数的特征》评课稿
庙前张郭店学校：石国莉今天听了李丽老师的《2、5倍数的特征》一课，本节课是北师大版五年级数学上册三单元的内容，主要让生通过自主探究，掌握2、5倍数的特征。
李丽老师在上新课前，与学生进行互动，提高学生的积极性。
李老师的导入很好，说自己有一个神奇的本领，随意说个数老师就知道它是不是2、5的倍数，能吸引生的注意力，并为新课打基础。
在学习新知识李老师主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法。
李老师能及时走到学生中去，了解学生。
总体来说李老师条理清晰，能让学生明确本节课的学习目标，及时发现学生的疑问，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
建议：
1.让学生自己说一说验证倍数的方法
2.教师课堂语言精炼些，注意语言的严谨性。
2014.09.12。
《2、5倍数的特征》评课(精选2篇)
《2、5倍数的特征》评课（精选2篇）《2、5倍数的特征》评课篇13月4日，听了王老师的《2、5倍数的特征》这节课。
本节课的教学老师对学生学习目标明确，重难点突出，教学效果了较好，在课后教研会反馈交流中，得到了数学组老师们的认可，并且各位老师针对这节课的教学设想提出的自己的想法。
下面是我个人听课后的一些感想：1、《2、5倍数的特征》这节课教学时，我们可以通过学生身边熟悉的情境入手，找准教学的起点适时设置问题，调动学生的探究欲望，使明确学生探究的方向。
2、我认为，在本节课教学环节中，我们可以遵循学生的认识规律，我们可以应采取分组合作，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，先独立操作，如在练习本上写出5的倍数，或在百数表中圈出5的倍数，再在组内交流发现，提出合理猜想，并通过举例验证，在学习5的倍数的特征的同时掌握学习方法，提高学生的学习能力，为学生自学2的倍数的特征起到了很好的铺垫作用。
（5的倍数的特征很明显，容易发现，遵循学生思维，我认为可以改变教材的编排，先适当引导学生探究5的倍数的特征，并掌握学习方法，为后面学生自学2的倍数的特征作铺垫）3、在2的倍数的特征这一环节教学，王老师可以大胆放手让学生自学，让学生仿照探究5的倍数的特征的方法，探究2的倍数的特征，并结合2的倍数特征讲授偶数和奇数，加深数学体验，提高自主学习的能力。
采用自主探究和有意义的讲授相结合的教与学的方式，提高课堂教学的效率。
4、教师的练习要有针对性，通过不同形式、不同层次的练习，巩固所学知识，检测学生的学习情况，从而检测自己的教学目标的达成。
如出判断题，检测学生对概念的理解，出一些四位数中留一个方框填数的题来巩固2和5倍数的特征等等5、要做好全课总结，注重知识的建构，使学生形成完整的知识网络。
一节课40分钟，我们要达到有效教学，就必须在教学时，一定要抓住关键，找准学生知识起点，开门见山，直接入手，通过情景驱动，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，让学生得到成功的学习体验，并且教师在引导学生交流汇报时，要注意对学生数学语言的培养，因为根据学生的发散性思维特点，他们在回答问题是不可能一下子像课本中的概念、特征，完整、准确的表述出来，哪怕学生有一点点发现，都值得老师鼓励表扬，所以老师要有意识地根据学生的回答，可以进行适当引导，在多位学生的汇报交流中概括出本节课的特征，有意识培养学生数学语言表述的准确性。
2、5倍数的特征说课稿、反思
“2、5倍数的特征”说课稿一、说教材：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5、的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、说教学思路：教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。
因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：个位上是0或5的数，是5的倍数。
我上课时以创设情景，激发求知欲引入课题，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数，最后认识5的倍数的特征，，这样安排符合学生的认知规律。
先让学生概括2的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数；在此基础上，再学习5的倍数的特征，可以说是水到渠成。
三、说教学目标：知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
四、说教学重点和难点：1、掌握2 、5 倍数的特征。
2、理解奇数和偶数的概念。
五、说教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片、计算器。
六、说教学过程：本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。
学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
《2、5倍数的特征》说课稿
《 2、 5倍数的特征》说课稿一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说理念本节课的设计主要体现以下几点：1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情境，从课的开始出示的“我是一个兵”的训练场面到新课的开始都是采用情境式串联起来，而且不是为了情境而情境，在接下来新知的学习中都是紧紧围绕这两个游戏，包括课的练习也采用“赛场练兵”这样具有情境的词串联，使得整节课自然的成为一个整体项目，每一个场面都不显得突兀。
2、自主选择想了解的项目，给学生学习的自主选择权和优先学习的权利，没有牵着学生的鼻子走，让学生充分享受主动权，愉快地接受新知。
3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。
利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征，4、重点环节的处理水到渠成。
把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
5、重细节的珠圆玉润，每个细节我们都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得体自然，例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，我们采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后改变集合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知这一特点。
6、练习生活设计。
利用“东方卫报”机动车的数量问题，让学生给出合理化的建议。
同时还得让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念，三、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
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《2、5倍数的特征》评课稿
城区四小李小改
今天听了黄静老师的《2、5倍数的特征》一课，本节课主要让生通过自主探究，掌握2、5倍数的特征。
黄静老师在上新课前，与学生进行互动，提高学生的积极性。
黄老师的导入很好，说自己有一个神奇的本领，随意说个数老师就知道它是不是2、5的倍数，能吸引生的注意力，并为新课打基础。
在学习新知识黄老师主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法。
黄老师能及时走到学生中去，了解学生。
一、真正把学生放到学习的主体地位中
遵循儿童的认知规律，关注学生学习的情感，激发学生的学习兴趣。
学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。
教师也真正做到了以人为本，尊重学生的个性发展。
这就是本节课最大的成功。
二、注重细节，讲究珠圆玉润
每个细节都能从整体上加以考虑，做到衔接得体自然。
例如：奇偶数组成整个自然数，在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。
又如：在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后动态展示集合圈的交集既是2的倍数又是5的倍数，在不揭示“公倍数”这一概念的学习
要求下，让学感知“公倍数”这一特点，为下一步学习打下良好的基础。
三、环节处理得当、环环相扣
注重细节，但并不处处皆是面面俱到。
各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。
每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉；每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑，缺一不可。
四、教师语言富有激情和感染力
建议：
1.让学生自己说一说验证倍数的方法
2.教师课堂语言精炼些，注意语言的严谨性。