三年级作文之三年级起步作文ppt

三年级起步作文ppt
【篇一：三年级起步作文指导】
三年级起步作文指导
三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚
学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从
何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。

这样做，极容易挫伤
学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。

我认为，三年级的
作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”三年级是作文的起步阶段，学
生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。

只有
激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。

要激发学
生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：
首先要注意命题和选材。

要根据小学生的心理特征及认知能力，在
命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。

作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，
开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我
想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而
树立起写作信心。

选材要结合学生的实际。

根据小学生的心理及认知能力，只有写
自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要
写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察
到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。

另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明
天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形
中削弱了学生的作文兴趣。

其次，要创设情境，激发欲望。

从学生感兴趣的事入手创设情境，
让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况
等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引
导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。

上作文复习
课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生
作文的学习积极性。

导入方式要多样，例如：
⑴故事式导入。

针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我
就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小
故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分
头写作，这样大家都感到较顺手。

批改时，只要故事较完整，错别
字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。

⑵活动式导入。

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先
选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学
生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴
趣而且也有话可写，效果较好。

⑶情境式导入。

就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从
而激发学生表达的欲望。

在作文前运用录音、录象、投影等手段创
设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播
放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。

讲评时，可以把一些好词
好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且
充分调动了大多数学生的积极性。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。

在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，
得出与课文相同或不同的结果。

如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以
出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否
比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦
的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能
得逞??引发学生的想象思维，培养学生的想象力。

想象力是一种特
殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪
莱曾说过：想象是创造力。

人的想象过程，
就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。

因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，
使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编
写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展
1．在观察中指导复习的习作。

观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感
性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。

对三年级的小
学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔
细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时
才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，在作文的复习教
学时，我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学
生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的
色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。

这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默
化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。

到了正式写作时，再请
学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较
容易了。

这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水
果的外形、色泽、味道、吃法等等。

激发学生的观察兴趣，并使他
们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。

学生通过观察，积累了大量的素材，写起
作文就不会觉得难了。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事
物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。

因此我
在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学
生的想象力。

如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。

接着，扩大
观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展
变化，从看、听、想等方面写动态片断。

如指导写“一个我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学生利用课余时间观察，
并要求按一定的顺序观察，如“外形→画面→联想→数字→联系生活
的感想”等，在复习课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到
画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的生活，你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。

有个学生这样写：
我高兴地接过小闹钟，仔细地端详起来。

这只钟是长方形的，正面
是西湖“柳浪闻鸯”全景图，画面绝大部分是美丽的西湖，湖水平静
得像一面镜子；画面的一侧是一座南宋时期建造的花园，园里有座
柳浪桥，湖边种着许多柳树。

看着画面，我忽然明白了“柳浪闻莺”
的含义。

你看，轻风吹过，柳条儿迎风摇摆，那不就像绿色的浪潮
一样吗？那秒针“嘀嗒，嘀嗒”的声响，不是仿佛黄莺在树上婉转地
唱着歌吗？
钟的右上侧有一扇塑料“小窗”，里面就是日历。

日历是用塑料【篇二：如何指导学生写好三年级起步作文】
如何指导学生写好三年级起步作文
吴府小学赵建玲
在小学阶段，三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点，再加上今年三年级的学生一、二年级时学的是语文版a版的教材，升上三年级后使用的却是语文版s版的教材，版本的变更，使
学生学起来更加困难。

s版的教材在作文内容设计方面有着贴近生活、注重想象、注重实践、注重语言积累等方面的优点。

根据s版教材
特点和学生实际情况，我在作文教学中作了以下几个方面的尝试，
有效地提高了全班学生的写作水平，在全校组织的几次作文比赛中，我班的学生均获得优秀的成绩，有时甚至囊括了全级一等奖。

一、作文教学要以激发兴趣为前提
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激乃是对所学学
科的兴趣。

”俗话还说：“兴趣是最好的老师。

”可见，兴趣可以调动
学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是
学习的强大动力。

在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生
学习作文的兴趣。

1、通过体验成功激发兴趣
第一，多鼓励，少批评，用高分刺激学生的积极性。

老师在写作文
评语及打作文分数时，一定要认真斟酌，多鼓励，少批评，写的评
语要切合实际，尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂、摸不着的
评语。

即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其
中的优点并给予肯定。

打分数也不能太吝啬，有些老师在批改作文时，把分数压得过低，以为这是严格要求学生，是“严师出高徒”，
岂不知教师这样做，学生老是觉得自己的作文分数那么低，自己总
觉得这方面很差，没办法学好，长期这样就没了信心，也没了兴趣。

实际上教师在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一点，这样，学生就觉得他的作文学得特别棒，特别自信，特别高兴，时
间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢写。

第二，优秀作文结集成册或发表。

每一单元的作文，教师对写得比
较好的文章可以把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文集，
或是帮学生把这些文章寄到报刊发表，能够获得这种表扬的学生都
欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热
情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越
放得开写就写得越好，形成一个良性循环。

比如我们班的小婷、小栋、小婵、小悦等同学刚学作文时并不是非
常积极，后来有一次，我发现他们的写作水平并不低，只是比较懒惰，不够用心，也就是对作文还没有兴趣。

于是，我抓住他们写得
好那篇作文大做文章，把他们的作文在班上读了又读，并放在班里
的优秀作文集里，他们尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴趣，从而对每一单元的作文都非常用心，慢慢成了作文优秀的同学。

2、通过创设情境激发兴趣
合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，发挥学生的潜有智力，是写好
一篇作文的一个关键。

s版教材的编写特点有利于“创设情境，激发
学生已有的知识和经验，充分调动学生的情感，创设该单元作文的
情境，使学生能以积极的心态投入到学习中去。

教学中，我充分运
用多媒体电教手段、课本插图、实物、教具、谜语、故事、游戏、
表演等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生
学起作文来趣味盎然。

二、作文教学要与阅读教学相结合
有些语文教师花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普
遍低下。

这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作
文教学看成不相干的两回事，没有处理好阅读和作文的关系。

在实
际教学中，教师要做好两个方面的工作。

1、注重课内阅读教学的指导
第一，在阅读教学中渗透积累语言的指导。

阅读和写作是个互逆的
过程。

阅读是理解吸收，写作是理解表达。

只有吸收得充分，表达
才更加有力。

因此，“阅读是写作的基础。

”基于这一认识，在阅读
教学中，要依照新课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。

学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可
以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象
而又具有美感的话语来。

课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握
积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的
部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多
地印在学生的脑海里。

指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，
指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。

指导读读写写，三年级语文s版教材在讲读课文后的练习题中，列
出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的
要求。

我们应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。

摘录
在本子里的词句也要求多读熟记。

第二，在阅读教学中渗透练习作文的指导。

在阅读训练中要渗透作
文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有
效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。

正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，
读写分离，两败俱伤。

”
2、引导学生广泛阅读课外读物。

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔
如有神”，“行千里路，读万卷书”。

除了在课内阅读中积累语言，学
生还要在更广阔的课外空间积累语言。

新课标明确规定了小学三四
年级的课外阅读总量不少于40万字。

为此，我要求学生每天看半小
时课外书，把课外阅读当成是每天的一项作业。

在指导学生看课外
书时我还十分注意引导学生看比较经典的书刊，如：各类作文选、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、名人传记、故事会、小学生
报刊等，因为这类书刊经过了长久的时间的考验，有着比较丰富的
知识积淀，比较适合小学生看。

三、作文教学要引导学生留心观察生活
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”俗话也说：“巧妇难为无米之炊”。

创作
来源与生活，小学生作文也一样。

有内容可写，有话可说，才会写
成一篇作文。

教师指导学生练习写作的重要一环，是引导学生观察
日常生活中那些稍纵即逝的现象并记录下来，学习从生活中摄取和
积累材料。

素材积累多了，学生感到有话可说，写起作文就容易多了。

在这方面，我坚持让学生写日记、周记，积累素材。

其次，要
注意培养学生独立观察能力。

开始时，可先引导学生作“定向观察”，为学生确定观察对象，指导学生按一定的目的、一定的顺序进行观察。

然后，让学生自己捕捉观察对象，进行随机观察。

教师应根据
教学的进程，有计划、有目的地组织学生进行一些相应的活动，让
学生在自然环境或社会环境中，听听、看看，想想。

如果习作的要
求是景物描写的，有条件的教师要预先选好景点，组织学生进行游
览，并边观察边描写所看到的景物的特征，让学生亲身体验活动的
趣味，使学生焕发出强烈的好奇心和求知欲，从而激发学生的写作
兴趣。

如在教学s版三年级作文《花的世界》时，我先布置学生在
写作前到公园、菜园、果园等自然环境中观察各种各样的花，观察
它们的形状、颜色、长势等，并把观察结果记录下来，这样，学生
在写作文时就能准确描述花的特征，写出生动有趣的有具体内容的
文章来。

四、作文教学要引导学生发挥想象
爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而
想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”亚多德也说过：“没
有想象，心灵就不会思想。

”别林斯基也说：“思想是通过形象说出
来的，起主要作用的是想象。

”想象被古人称为“驭文之首术”。

想象
对一切工作、领域，对一切人都非常重要。

想象也是学生掌握知识
的必要条件。

有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就
能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。

阅
读需要借助于想象，写作更离不开想象。

有了想象就可以使文思纵
横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物
生动形象、有声有色。

有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，
甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。

可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。

比如教学《我的奇思妙想》时，我请学生想一想生活中有过哪些奇
思妙想。

我先给一些时间给学生思考，然后进行小组的交流，接着
进行个别汇报，有的学生说他想发明多功能书桌，要什么东西就按
什么按钮；有的学生说他想发明导盲手杖，让盲人上街时安全一点；有的学生说他想发明机器人保姆，减轻妈妈做家务的压力……后来，我再请学生把自己想做的东西的细节想象一下，是什么样子的，该
怎样制作，然后再把自己的奇思妙想写下来。

这篇作文，学生思维
活跃，写出来的作文构思巧妙，想象大胆，形形色色，内容非常丰富。

五、作文教学要引导学生参与实践活动
《语文课程标准》要求：“努力建设开放而有活力的语文课程，不断
拓宽语文学
习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整
合中开阔视野，提高学习效果，培养语文能力”；“学生能主动进行
探究性学习，在实践中学习、运用语文”、“引导和促使学生通过调查、访谈、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的作文材料”等教学理念，也为作文教学改革指明了作文教学要与实践活动相结合的努力方向。

作文教学要开展丰富的实践活动，要让学生在大量的实践中掌握运用语言文字的规律，避免盲目的不着边际的“编作文”。

如在教学《我是绿色小卫士》时，我不仅先让学生以小组为单位，在学校、街道、社区等地方进行美化环境，保护家园，我还利用清明节时全班到南口扫墓的机会进行集中性的时间性活动。

我让学生在扫墓结束后，全体行动，把纪念碑前面草坪上被先来扫墓的人丢下的果皮、纸屑等东西捡起来，装进事先准备好的垃圾袋里，等全校学生上车回校的时候，我们班的学生已经把两个大草坪捡得干干净净。

回到学校以后，我马上进行作文指导。

这篇作文，我让学生通过实践活动，使学生有了切身体会，每个人都有话要说，这次作文都写得非常具体，取得了纯粹的课堂教学所达不到的教学效果。

教学实践证明，只要我们在平时注意调动学生的写作兴趣，注重教给学生写作方法，注重学生的语言积累，注重指导学生观察生活，注意引导学生发挥想象，注意引导学生参与实践活动，虽然是三年级刚学写作的学生，也能获得较高的写作水平。

【篇三：三年级起步作文指导】
三年级起步作文指导作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。

小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触正式作文，比较陌生。

很多同学对作文有老虎吃天，无处下嘴的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。

写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。

那么如何引导三年级学生作文入门呢？我认为以下几多十分重要。

一、多说
说，即是把所见、所闻、所思表达于语言。

能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。

我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。

究其根本原因，则是缺乏说话的能力。

针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。

我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲
自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学
生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：你给大家讲讲你
的妈妈吧。

这位男生先是奇怪，但还是回答了：我妈妈三十来岁，
胖敦敦的，扎着一条大辫子。

我点了点头。

他又补充说：我妈妈会
绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！我满意地笑了。

接着又问了其他几个同学，效果都不错。

于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的
写下来。

这样做，学生感到胸有成竹，写起来比较顺手，学生对作
文感到不是太难，而是把它当成一种乐趣。

二、多读
古人云：读书破万卷，下笔如有神。

说明学生是要多读书，读好书。

在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获
得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。

课文是多读
的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊
杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作
文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致
相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生
自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。

阅读的实践证明：有比较
的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，
最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。

所以要支持学
生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文
指导》、《作文大王》等。

这样，学生们人人争读课外书籍，人人
摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的
知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依
赖于作文实践。

因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。

多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语
言文字的技巧。

俗话说：好脑筋，不如烂笔头。

把眼看、耳听得来的材料，直接贮
藏在脑子里固然好，只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时暂时又
想不起来、写不出来。

那就可以把平时得来的材料，以写的形式保。