三年级作文之三年级起步作文ppt

三年级起步作文ppt

【篇一：三年级起步作文指导】

三年级起步作文指导

三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚

学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从

何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容易挫伤

学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。我认为，三年级的

作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学

生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有

激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学

生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：

首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在

命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，

开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我

想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而

树立起写作信心。

选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写

自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要

写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察

到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明

天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形

中削弱了学生的作文兴趣。

其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，

让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况

等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引

导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文复习

课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生

作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我

就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小

故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分

头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别

字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。

⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先

选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学

生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴

趣而且也有话可写，效果较好。

⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从

而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创

设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播

放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词

好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且

充分调动了大多数学生的积极性。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，

得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以

出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否

比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦

的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能

得逞??引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特

殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪

莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，

就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，

使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编

写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展

1．在观察中指导复习的习作。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感

性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小

学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔

细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时

才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的复习教

学时，我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学

生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的

色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默

化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请

学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较

容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水

果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他

们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起

作文就不会觉得难了。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事

物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我

在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学

生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大

观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展

变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“一个我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学生利用课余时间观察，

并要求按一定的顺序观察，如“外形→画面→联想→数字→联系生活

的感想”等，在复习课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到

画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的生活，你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。

有个学生这样写：

我高兴地接过小闹钟，仔细地端详起来。这只钟是长方形的，正面

是西湖“柳浪闻鸯”全景图，画面绝大部分是美丽的西湖，湖水平静

得像一面镜子；画面的一侧是一座南宋时期建造的花园，园里有座

柳浪桥，湖边种着许多柳树。看着画面，我忽然明白了“柳浪闻莺”

的含义。你看，轻风吹过，柳条儿迎风摇摆，那不就像绿色的浪潮

一样吗？那秒针“嘀嗒，嘀嗒”的声响，不是仿佛黄莺在树上婉转地

唱着歌吗？