让孩子的个性得以发扬

让孩子的个性得以发扬

学生虽然已经进入中年级，但天真幼稚的童心往往会把人牵入情境。他们善于用自己的表达的方式来解决自己不能解决的问题。例如：在学习《荷花》一文中，一名学生提出“破裂”是什么意思？学生反复读课文句子后，根据课文内容纷纷说：“就是花瓣要开了的意思”。我点头表示同学们理解的很正确。正要往下讲新的内容，这时，我注意到一名学生还在低着头聚精会神的画着什么，我心里有些不痛快，心想：又在搞小动作，思想溜号。于是，我故意提高嗓门说：“于占新，你认为大家的解释对吗？”她一愣，猛地抬起头，慢慢站起来，说：“老师，你说什么？”我强忍怒火说：“大家都在讨论‘破裂’一词的意思，你是怎样理解的？”她环视了一下正在笑她的同学们，两腮绯红，嘴角微微动了一下，顺手举起本子说：“老师，你看，这是我画的画。”他的举动差点儿把我的鼻子气歪了，这还叫上课吗？太随便了。我两步跨到她的面前，没好气的说：“你画的是什么？给大家讲讲吧！”我本想马上夺过她的本子，撕下她的画。稍一迟钝，她说：“大家看，这就是花骨朵饱胀得马上要破裂了，你们看周围的花瓣就要张开了。”

我心里一动，再仔细一看，尽管画的不怎么像荷花骨朵。但从那破裂的痕迹中能看得出他已经懂得了“破裂”这一词的意思。于是我带头鼓起了掌，话锋一转说：“你能用绘画来理解这一词义，真了不起。”这时只见她的小脸蛋儿更红了。甜蜜的笑容在她的面部持续了很久。

课后，我为自己的冲动捏了一把汗。多亏没有夺下来把她的画撕掉，不然，这对一个本来不善于表达、而且上课思想不集中的学生来说是一个多么大的伤害，今后还怎么来发展学生的个性。是呀，无论在什么时候都注意换个角度去想问题，毕竟面对的是一群孩子，千万不能一时冲动，伤害一颗幼小的心灵。

新课程标准中强调形象思维是小学生的主要思维形式，学生喜欢用不同的形式表达自己对外部的认识，她的这种表达，说明了“破裂”这一词已深深印在脑海中，从而加深了对词语的理解，也在感悟语言的同时获得了在创造的条件，使自己的个性得到发扬。

这一问题使我念念不忘，她那执着、天真的目光，时时浮现在我眼前，至此，我也警告自己，不能把学生牵回自己的目标，让他们的个性自由发展吧。