高中物理课堂教学中的新课导入

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高中物理教学新课引入的几种方法

高中物理教学新课引入的几种方法

高中物理教学新课引入的几种方法
高中物理教学新课引入的几种方法:高中物理是大多数学生感到学习难度较大的科目,这样使得很多学生对高中物理的学习有了畏难的心里,惧怕上物理课,而怎样引导学生学好每一节课,良好的引入新课方法就成了关键。

俗话说,良好的开端是成功的一半。

本文结合高中教材,介绍了高中物理新课导入的一些方法。

:有效教学新课导入教学方法激发兴趣
良好的开端是成功的一半。

新课的导入对学生的学习起着定向的作用:能使学生明确学习的目标,激发起学生的学习兴趣,还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。

因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上,根据不同的课题,本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求,在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

这对提高课堂教学效率、激发学生兴趣,有着十分重要的作用。

一、设置问题引入法
亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始”。

让学生带着疑问去学习可激发学生的学习兴趣。

通过设置问题,可以把需要解决的课题巧妙的与学生的实际生活联系起来,在学生已有的经验知识和新知识间架起一座桥梁,使学生自觉主动的进行创造性学习。

问题导入法容易操作,但应注意所提问题应与生产、生活实
习,引出新知识,更是常用的方法。

利用这种方法导入新课,调用了学生储存的知识,学生对新内容不会感到生硬。

这样,各知识点也是全面的、连续的、系统的、条理的。

学生不仅能够很好很快地掌握新的知识,归纳知识的能力也将得到提高。

高中物理功的导入部分教案

高中物理功的导入部分教案

高中物理功的导入部分教案
一、教学目标:
1. 学习物理功的概念和特点;
2. 掌握计算功的方法和公式;
3. 能够应用功的知识解决相关问题;
4. 培养学生观察、思考和实验的能力。

二、导入活动:
1. 通过实验展示:老师在教室里放置了一个笔筒,学生们围绕着笔筒做圆周运动。

老师请一名学生站在原地,另一名学生继续做圆周运动。

观察两名学生所做的工作,引导学生分析两名学生所做的工作有何不同。

2. 引导思考:老师向学生提出问题,为什么站在原地的学生没有做功,而绕着笔筒做圆周运动的学生却做了功?
3. 讨论解决:学生进行小组讨论,尝试给出自己的答案。

老师带领学生总结讨论结果,并介绍功的概念和特点。

4. 引入课题:通过上述活动,引导学生了解物理功的概念和特点,为后续学习创造良好的学习氛围。

浅谈高中物理教学导入新课的方法

浅谈高中物理教学导入新课的方法

被激活了 , 注 意 力 顿 时集 巾到 老 师 所提 出 的问 题 卜 。 七、 诗 歌 导 入 法 学生 的爱 好 是 多 方 饵 f 的, 对新 课内 容 以 诗歌 形 式 导 人 , 趣 味 尤穷 。宋 代 王 之涣《 髓鹳雀楼》 “ 白I 』 = 依I l I 尽, 黄 河 人 海流; 欲 穷 千里 日, 更 卜 一层楼” 两, u J 研


现代 故 事 、 趣闻等 , 可 以 帮 助学 生思 维 、 _ t富 联 想 ,心 情 舒 畅地 投 入 到 学 习 中 去。 例如: 在“ 共振” 这节课引入时 , 可以 引用 下 述 材 料 1 9 4 0年 1 1 月 7日, 美 国

这 是 实 际 教 学 中 最 常 用 的 方 法 之 推 它 才 动 ; 静 止 的树 枝 , 风 吹 它 才动 ; 静
掌 = l 2 : l 古 灾高 [ 1 】 物 理教 学导 人新i M S g 方法
河 北省 无极 中学
个 好 的 课 堂 导 入 是 成 功 的物 理 课堂 教 学 的基 础 ,一 节 课 刚 开 始 的 时 候, 学 生 往往 还沉 迷 在 L 节 课 的 内容 中 或者 课间活动的兴奋巾 , 此时他们的注
于 提 高课 堂 教 学 的 实 效 性 必 定 有 着 十 现 弹 簧 秤 示 数增 大 了 , 从 而给 出超 重 的 如讲惯性定律时 , 可先提问学生 : “ 维持
分重要的作用。 我 通 过 近 几 年 的课 堂 教 概 念 ; 矧样 , 在 观 察 弹 簧 秤 加 速 下 降 时 物 体 的运 动 是 否 一 定 要有 力 的作 用 ? ” 、 学 , 总结 了 以下 几 点 导 入 的技 巧 和 方 其 渎数 减小 的现 象 后 ,建 l 上失 重 概 念 。 “ 速 度 大 的 物体 是 不 是 一 定 受 一个 大 的 法。 通 过 实 验演 示 的直 观 教 学 , 有 助 于 学 生 力 的作 用 ? ” 对 这 些 问题 的肯 定 的答 案 故事导入法 在 头 脑 巾形 成 新 概 念 的情 境 , 而 留下 深 是错 误的,但学生常常认 为是正确的。 针 对 学 生 爱 听 奇 闻 轶 事 的 心 理 特 刻 的 印 象 。 产 生 这 种 错 误 的 根 源 在 于 学 生 的 生 活 点, 引 用 一 些 与 教 学 内容 有 关 的历 史 或 四、 复 习导 入 法 经 验 被 假 象 所迷 惑 。例 如 静 止 的 车 , 人

高中物理课堂教学新课导入的艺术

高中物理课堂教学新课导入的艺术
课堂教学 的导人 中可以采 用讲解和本节课 知识 有关 的生 活
事例 ,通 过学 生对生活事例的亲身体验来 期待本节课 内容
的讲解 。
例如 : 在学习《 磁现 象和 磁场》 内容时 , 可以先让学生 回
忆 自己小时候 玩“ 吸铁石 ” 的过程 , 知道“ 吸铁石 ” 以吸 引 可 小铁 钉等金属 、 两个 “ 吸铁石 ” 以相互吸 引还可 以排斥 等 可 现象 。然后讨论 “ 吸铁石 ” 为什么可以产 生这些现象 , 从而提 出在 生活和生产中还有哪些与磁有关 的现象 ,进而 引入 新 课 。正是物理知识与 E常生活 、 t 生产联系 的紧密 , 以在物 所 理教学 中可以常常使 用该种导人 方法 , : 《 电粒子 在 如 在 带 电场中的运动》的教学时可 以用 电视 机的使用情况 导人 新 课 ; 摩擦力》 《 的教 学时可以通过人为什么可 以行 走 、 路滑时 为什么会容易摔倒等生活事例来导入新课…… 以这样的方式导入新课 ,不 管成绩好坏 的学生都有 自
s meh g c o lp y i sca so m mp  ̄ meh d o ih s h o h sc l sr o i o to . Ke r s f ci e ca s o m; a h n t o s n r d ci n y wo d ef t ls r o t c i g me h d ; to u to e v e i meh d to Au h rS d r s Mi g u n No2 to’ a d e s ng ag . Mi d e c o l 3 4 0 d l S h o , 9 0 , 2
教 师 在 组 织 教 学 时 的手 段 多样 化 、 理 化 , 合 而课 堂 教 学 的 导
入 方 法 是 高 效 课 堂教 学 的 关 键 .本 文 结 合 自身 的 教 学经 验 和 高 中物 理 教 材 . 简单 介 绍 一 些 高 中 物理 课 堂 教 学 的 导八

高中物理课堂教学中新课导入的方法

高中物理课堂教学中新课导入的方法

高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中,新课导入是非常重要的一环,它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。

下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法:1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。

教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识,然后逐步引入新课。

在教学运动力学中的力平衡定律时,教师可以提问学生:什么是力?有哪些力的类型?引导学生回忆和总结前置知识,然后才进入力平衡的概念。

2. 图片展示法通过展示相关图片,可以引起学生的兴趣,激发他们的好奇心。

教师可以准备一些与新课内容相关的图片,帮助学生建立直观的概念和认识。

在教学光学的反射定律时,教师可以展示一些反射现象的图片,并询问学生他们观察到了什么规律。

3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察,可以引导学生主动参与、亲自去实践,并从实验中发现问题,从而进一步引入新课内容。

在教学电磁感应时,教师可以进行一个简单的感应实验,让学生观察实验现象,并引导他们思考实验背后的原理。

4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生,让学生亲自去观察和感受,对课堂内容产生浓厚的兴趣。

在教学力学中的力和力矩时,可以展示一把杠杆和不同重物,让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。

5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事,可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。

教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中,让学生在故事中获得新知识。

在教学空气压力时,可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事,引导学生了解空气压力对人体的影响。

不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。

重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与,并为学生提供一个良好的学习氛围。

高中物理课堂教学中新课导入的方法

高中物理课堂教学中新课导入的方法

高中物理课堂教学中新课导入的方法一、故事导入法故事导入法是一种富有感染力和渗透力的教学方法,其优势在于能够激发学生的学习兴趣、增加学习动力,使学生更容易接受和理解新知识。

在物理课堂上,可以通过讲述与物理知识相关的历史故事、科学发现故事、实验故事等来引入新知识,激发学生的好奇心和求知欲。

可以通过讲述牛顿的苹果实验的故事来引入引力的概念,讲述磁铁的发现与应用来引入磁场的概念等。

通过故事导入法,不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识,还可以提高学生对物理学科的兴趣和热爱。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引入新知识的教学方法。

在物理课堂上,教师可以通过提出引人深思的问题、反常现象或者真实的案例来引入新知识,引发学生的思考和疑惑,进而引发学生的学习欲望。

可以通过提问“为什么高空跳伞运动员在着地时要打开降落伞”来引入自由落体运动的概念;通过提问“为什么玻璃杯在干燥后,用手或者纸巾擦拭时会发生响声”来引入静电现象的概念等。

通过问题导入法,可以激发学生的好奇心和求知欲,提高他们主动学习的积极性。

三、实验导入法实验导入法是一种通过展示实验现象来引入新知识的教学方法。

在物理课堂上,教师可以通过展示一些与新知识有关的简单实验、趣味实验或引人注目的实验现象来引入新知识,引发学生的兴趣和好奇心。

可以通过展示一个简单的升降机模型实验来引入力的概念,通过展示一个磁铁与铁屑的实验来引入磁场的概念,通过展示一个简单的光的折射实验来引入光的折射定律等。

通过实验导入法,不仅可以吸引学生的注意力,还可以让学生在实验中体会和发现新知识,提高学习的实践性和趣味性。

四、故事-问题-实验综合导入法故事-问题-实验综合导入法是一种将故事导入法、问题导入法和实验导入法有机结合在一起的教学方法。

在物理课堂上,教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入新知识,接着提出一个引人深思的问题来引发学生的思考和疑惑,最后通过展示一个简单的实验来引入新知识,使学生在充满故事性和启发性的氛围中接受新知识。

谈高中物理新课导入论文

谈高中物理新课导入论文

谈高中物理新课导入教师对教材的讲授,学生对知识的学习,都是从引入新课开始的。

俗话说:“好的开始是成功的一半”,新课的引入,是课堂教学中一个不可忽视的重要环节,并且对整个教学有着非常重要的作用。

每堂课开头的任务就是要启发思维,激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理准备,使其思有方向,求有目标。

下面就我平时的教学经验,谈一下新课导入时的几点浅见。

一、提高对新课导入重要性的认识。

新课的引入不仅起着从旧知识到新知识的诱导作用,而且担负着激发学生学习新知识兴趣的重任。

课堂教学是教师和学生共同活动的过程,这一共同活动的过程,要通过一定教学内容,教学手段为中介相互作用,教师、学生、教学内容、教学手段构成了课堂教学不可缺少的因素。

其中教师起主导作用,学生是主体,而教师的主导作用不在于对概念的解释,定理定律的阐述,而在于想方设法调动学生的积极性,启迪学生思维,使学生在课堂上能积极参与课堂活动,产生主动学习的欲望和学习物理的兴趣。

因此,教师在新课导入这一环节中,不能仅考虑如何完成从旧知识到新知识的过渡,千篇一律地“复习旧课,引入新课”,而要根据教学内容的不同特点,结合学生实际,设计灵活多样的“引入”方法,做到以“情”入境,以“疑”入境,以“趣”入境,最大程度地激发学生学习兴趣,保持对主题的高度注意,积极主动地学习。

二、做好引入前的准备。

凡事有备无患,预则立,不预则废。

新课的引入除了针对不同的教材内容采取不同的方法外,教师还应深入了解学生,注重学生的心理研究,根据学生的认知心理特征选择教学策略.根据学生的实际情况,确定引入新课的形式与引入的深浅程度,弄清哪些是学习新课的关键,以决定引入新课的方法。

教学中要创造适合学习的环境,有意识地增强情感教育,尊重学生,建立和谐、民主、平等的师生关系,充分发挥情感的潜在教育功能,让学生积极主动地探索和发现知识,发展能力。

只要做教学的有心人,一定能使学生感到学习物理的乐趣,乐于投入物理课的学习。

高中物理教学中新课导入的方法

高中物理教学中新课导入的方法

巧设 悬念法指的是在导入新课 时, 通过讲故事或新 闻等 , 提出大多数学 生看 起来 与本课教学 内容元太 大关系 ,实则联 系紧密 的典型 问题 ,并 能让学生迅速 产生疑问与兴趣 。 例如 ,教师在讲解流体压强 与流速 的关系时 ,可 以在开 篇讲一个这样 的故事 : 一天 ,在德 国的一个轻轨 站里 ,很多 人都站 在轨道旁 等轻 轨 ,一会 儿 ,轻轨 飞速 的进来 ,突然 , 旁边有几个人被一 股神奇的推力推 向了轻轨 ,发生了惨不忍 睹的交通事故 。事后 ,有关 部门对其事故发生 的原 因进行 了 调查 ,却 发现轻轨 没有任何 问题 ,也没发 现任何可 疑 的人 。 讲 到这里 , 老师就可 以问 : “ 同学们 , 你们觉得 凶手是谁 呢?” 学生肯定 会纳 闷了 : “ 如果没有 凶手 ,人 又怎 么会 被推 向车 呢?”正 当学 生疑惑 不解 时 ,老师 就可 以说 : “ 同学们 ,通 过 这节课 的学 习我们就能 找 出真正的 凶手 。 ”于是 ,通过 这 种 巧设悬 疑的方法 ,使学生 马上进入积极思考 ,学生 兴味盎 然 ,从而激起 了学 生强 烈的求知欲 。 三、生活 中熟悉 的现象导入 法 物理是一 门与生 活密切 相关的学科 ,直接或 间接 的以生 活为基础 ,学 生能更容易掌握相关 的物理知识 。因此 ,教师 在进行新课程 教学时 ,可 以通过举一 些生活 中熟悉 的例子来 导入 新课 ,这 样可 以让 学生 明 白物理 在生活 中的重要作 用 , 从而感受到学 习物理 的必要性 。 例如 , 教师在讲 解沸点时 , 可以举这个例子 : 油炸食物时 , 溅入水滴会 听到 “ 叭 、叭” 的响声 ,并溅 出油来 。这是 因为 水的沸点 比油低 ,水 的密度 比油大 ,溅 到油 中的水滴沉到油 底迅速升 温沸腾 ,产生 的气泡上升 到油面破裂 而发 出响声 ; 在讲解温度与离子 运动的关系时 ,可 以举 这个 例子 : 腌菜往 往要半月才会变咸 ,而炒菜时加盐几分钟 就变咸 了,这是 因

高中物理课堂导入片段教案

高中物理课堂导入片段教案

高中物理课堂导入片段教案课时:1课时课题:导入物理知识教学目标:1. 了解物理学的定义和研究对象2. 认识物理学的重要性和应用价值3. 激发学生对物理学的兴趣,培养学生的科学思维和实验能力教学重点:1. 物理学的定义和研究对象2. 物理学的应用价值教学难点:1. 揭示物理学对世界的认知方式和实践意义2. 培养学生的科学思维和实验能力教学准备:1. PowerPoint课件2. 实验仪器和模型3. 学生互动教学环节的问题和活动准备教学步骤:Step 1:引入引导学生思考:什么是物理学?它研究的是什么?为什么我们要学习物理学?Step 2:展示通过观看相关视频或图片,介绍物理学的定义和研究对象,以及物理学在现实生活中的应用。

Step 3:讨论组织学生围绕物理学的应用领域展开讨论,探讨物理学在不同领域的重要性和应用价值。

Step 4:实验进行一个简单的实验,让学生通过实践感受物理学的实验方法和观察分析能力,激发学生的学习兴趣。

Step 5:总结总结本节课的学习内容,强调物理学对世界的认知方式和实践意义。

Step 6:作业布置相关作业,激发学生对物理学的兴趣和学习动力。

教学反思:1. 本节课的导入部分是否能够引起学生的兴趣和好奇心?2. 学生是否能够理解物理学的定义和研究对象?3. 学生是否能够认识到物理学在现实生活中的应用价值?是否能够积极参与讨论和实验活动?通过本节课的导入部分,希望能够激发学生对物理学的兴趣,引导学生积极思考和思考,培养学生的科学思维和实验能力,为后续的学习打下坚实基础。

高中物理导入新课教案

高中物理导入新课教案

高中物理导入新课教案教学目标:1.了解物理学的基本概念和相关知识;2.掌握物理学在日常生活和科学研究中的重要性;3.激发学生对物理学的兴趣和学习热情。

教学重点:1.物理学的定义和范围;2.物理学的历史发展;3.物理学在日常生活和科学研究中的应用。

教学难点:1.掌握物理学的基本理论和概念;2.理解物理学在不同领域的应用。

教学准备:1.教师准备PPT课件;2.准备实验或演示实例;3.准备相关视频素材。

教学过程:一、导入活动(5分钟)1.教师简单介绍物理学的定义和范围,并引导学生思考物理学在日常生活和科学研究中的重要性;2.通过一个有趣的问题或现象引起学生的注意,如:为什么天空是蓝色的?或者为什么月亮能在天空中悬挂?二、导入讨论(10分钟)1.让学生讨论上述问题,引导他们尝试用物理学的知识进行解答;2.教师带领学生探讨物理学的基本概念和历史发展;3.通过与学生互动,激发他们对物理学的兴趣,并为接下来的学习打下基础。

三、导入实验(15分钟)1.进行一个简单的物理学实验或演示,让学生亲身感受物理学的魅力;2.引导学生观察实验现象,思考实验原理,激发他们对物理学的好奇心。

四、导入视频(10分钟)1.播放一个相关的视频素材,让学生了解物理学在现代科学研究和高新技术领域的应用;2.通过视频展示,帮助学生认识到物理学在各个领域的重要性,并激发他们对深入学习的欲望。

五、总结提醒(5分钟)1.教师总结本节课的内容,强调物理学在日常生活和科学研究中的重要性;2.鼓励学生积极参与课堂学习,提出问题和思考,深入探索物理学的奥秘。

教学反思:本节课采用了多种导入方式,包括讨论、实验和视频展示,激发了学生对物理学的兴趣和好奇心。

通过生动有趣的导入活动,有效引导学生进入新课内容,为后续学习打下了良好的基础。

在今后的教学中,可以结合更多生活实例和具体应用案例,来帮助学生更好地理解和掌握物理学的知识。

新课程下高中物理课堂导入教学的研究-模板

新课程下高中物理课堂导入教学的研究-模板

新课程下高中物理课堂导入教学的研究在高中阶段的物理教学中,课堂教学的方式与传统的课堂教学存在较大的差异性,物理教学在课堂教育中有其自身的特殊性,课本中每一个物理知识都是来自于人类对现实生活的总结和体现,而教师在教学过程中会进行很多抽象性的理论知识的讲解,但是由于学生的思维能力和想象能力不足,导致了学生在学习这些抽象的理论知识过程中,出现了很多听不明白,难以理解课本中的知识。

因此,在教学过程中教师要想提高物理课堂教学的效率,在最大程度上保证课堂教学的质量,就需要不断的对理论知识进行简化,将抽象的知识化解为形象可见的知识,让学生都能以简单的方式去学习深奥的物理知识,从而在最大程度上提高学生学习物理积极性和学习的兴趣。

现将几种物理教学的课堂导入方法进行简单的介绍,主要内容如下:一、实验导入,提高学生的动手能力实验课是物理课堂的主要教学环节,物理实验是高中物理教学中重要组成部分,随着年级不断增高,高中期间的物理实验逐渐向着抽象化方向发展,在新课程教学改革中,物理教学可以利用实验的方式进行课堂的导入教学。

通过实验将书本中抽象的知识形象的表达出来,把复杂的知识通过实验将其变得简单易懂,这种方式在很大程度上会提高学生的学习积极性。

在进行课堂教学过程中,把现实生活中的实际案例导入到课堂教学中,将生活中常见的物理问题带入到课堂实验中,这样就简化了物理实验的程序。

物理是一门以实验为基础的学科。

高中学生对实验都很感兴趣,普遍怀有浓厚的好奇心。

通过实验学生能更好地发现问题,积极思考如何利用知识解决实际中的问题,也能更好地掌握知识并能促进智力的发展。

因此,充分发挥物理实验的优势和作用,用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课,能起到事半功倍的效果。

例如,在讲“曲线运动”时,可用红色粉笔分别做竖直下抛和平抛的小实验,作为引子导入新课。

当学生们发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时,就会提问:“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢”?这样就自然地导入了曲线运动的讲解;在讲物体下落快慢与物体的重力有无关系时,可让学生用相同的两张纸做实验,但其中一张揉成团。

浅谈高中物理课堂教学中新课的导入

浅谈高中物理课堂教学中新课的导入
, , ,
通过物理实验的演示来对一些课 程进行讲解 教 师可 以通过 个 简单而又生动 的物理实验 , 提 出几个恰 当 以看到教学的要求不 了。 这就导致高考的方 向有 了一定 的转变 , 的问题


总之 , 虽说课改之后知识的结构 变并不是很 大 , 但是我们可

上面我们谈 到现在 新课 标高 中物理教 学存 在的几大难 点 , 要 欲望 , 这样 就可 以更好地 为上好新课做好准备。
( 作者单位
甘肃省 白银市会宁县第五 中学)

1 6 7—

可 以看 到 。
从 而 引 入新 课 的教 学 中去 。教 师 要 以演 示 为 基础 , 让学生 因此 在新课 改的前提 下认 真地研究 新 的教 学方式 是高 中物理教 充分地猜测可能出现的物理现象 与真正发生 的现象 做对 照 , 进一 师面临的重要课题 。 步去创设情境 更好地激发学生疑 问, 使学生产生急于寻求答案 的
随着新课改的不断深入 , 我们可 以看到 , 新课的教学是十分重
把握好新课在物理教学中的导入 , 更好更 充分 地去贯彻新课 这里指 的是教师要有一定 目的地去 引入并且创设 十分具体 的 要的 ,
因人而异 、 因地制宜 , 这样高中物理教学才能蓬勃地发展 。 事物情境 , 我们应该使 师生设身处地去想一想问题 , 这样就 可以激 标的精神 , 发学 生的学 习热情 以及 学习兴趣和求知 的欲望 , 并且 教师要引导 参考文献 : [ 1 ] 李威达 . 物理课堂教 学的新课导入 艺术[ J ] . 技术物理教 学,
对付这几大难 点 , 物理教 师就要多花心思去探讨 研究解决 问题 的
当然我们还有很多方法来解决高 中物 理课 堂教学中新课的导

物理高中新课讲解教案设计

物理高中新课讲解教案设计

物理高中新课讲解教案设计
教学目标:
1. 理解新课内容的基本概念和原理
2. 能够运用新课知识解决相关问题
3. 培养学生的实验能力和逻辑思维能力
教学重点和难点:
1. 新课内容的基本原理和公式推导
2. 实际应用中的问题解决能力
教学准备:
1. 教材:物理高中课本
2. 多媒体设备:投影仪、电脑等
3. 实验器材:实验用具、实验材料等
教学过程:
1. 热身:通过问答、小组讨论等方式引入新课内容,激发学生学习兴趣
2. 讲解:利用多媒体设备展示新课内容,并解释基本概念和原理,引导学生探索知识的奥秘
3. 实验:安排实验环节,让学生亲自操作实验,体验科学的乐趣,巩固所学知识
4. 拓展:引导学生将所学知识应用到实际问题中,培养学生的解决问题的能力
5. 总结:通过讨论、概括等方式对本节课内容进行总结,帮助学生深化理解
教学反馈:
1. 作业布置:布置课后作业,巩固所学知识
2. 学生表现评价:通过观察、评分等方式对学生学习情况进行评价
3. 教师自评:对本节课教学效果进行自我评价,为下节课教学提供参考
教学注意事项:
1. 注意与学生互动,引导学生积极思考,提高学习兴趣
2. 创设轻松、活泼的教学氛围,激发学生的学习热情
3. 细致备课,确保教学内容清晰明了,引导学生深入理解
上述只是一个示例教案设计范本,具体教案设计还应根据不同课程内容、学生特点和教学目标灵活调整。

希望可以帮助到您!。

高中物理新手老师备课教案

高中物理新手老师备课教案

高中物理新手老师备课教案主题:力学
教学目标:
1. 了解牛顿三定律的内容和应用。

2. 掌握力的性质及相关公式。

3. 熟练解决与牛顿定律相关的问题。

教学重点和难点:
重点:力的性质及相关公式的运用。

难点:牛顿三定律的理解和应用。

教学准备:
1. 课件、教材和教学挂图。

2. 实验器材和实验指导。

教学步骤:
第一步:导入
1. 引导学生回想一下上节课所学内容。

2. 引入新知识,介绍本节课要学习的内容。

第二步:讲解
1. 讲解牛顿三定律的概念和内容。

2. 介绍力的性质和力的计算公式。

3. 通过实例讲解如何应用力的公式解决问题。

第三步:实验
1. 进行相关实验,让学生亲自操作。

2. 结合实验结果进行讨论和总结。

第四步:练习
1. 给学生一些相关练习题,让他们巩固所学知识。

2. 解答学生提出的疑问。

第五步:作业
1. 布置相关作业,让学生在家中复习和巩固知识。

2. 下节课检查作业情况。

教学反思:
1. 本节课学生的掌握情况和反馈。

2. 对教学过程的总结和分析,为下节课的教学改进做准备。

教学延伸:
1. 可以邀请专业讲师进行深入讲解,帮助学生更好地理解和掌握知识。

2. 可以组织学生进行相关实践活动,加深对物理学的理解和认识。

教学结束:感谢学生的配合和参与,期待下次课程的见面。

高中物理课堂教学中新课导入的方法

高中物理课堂教学中新课导入的方法

高中物理课堂教学中新课导入的方法一、引言在高中物理课堂教学中,新课导入是非常重要的一环。

一个好的导入能够激发学生的兴趣,提高学习的积极性,同时也能够帮助学生理解新知识,为后续的学习打下良好的基础。

教师在进行新课导入时需要选择合适的方法,让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识,提高学习效果。

本文将介绍一些在高中物理课堂教学中新课导入的方法,希望能够为广大物理教师提供一些参考。

二、故事法故事法是一种常用的新课导入方法。

通过一个生动有趣的故事,可以吸引学生的注意力,引起学生的兴趣,使学生在轻松的氛围中接受新知识。

在物理课堂上,教师可以编写与物理知识相关的故事,通过故事中发生的事件或情节,引入新的知识点,吸引学生的注意力,让学生在愉快的氛围中接受新知识。

教师在导入光学方面的知识时,可以讲述光的奇妙之处,描述一位发明家通过研究光的特性,发明了一种能够为人们带来光明的新装置。

通过这样的故事,可以引发学生对光学知识的兴趣,为后续的学习打下良好的基础。

三、实物展示在物理课堂上,教师可以利用实物展示的方式进行新课导入。

通过展示实物,让学生亲自观察和体验,从而引发学生的兴趣,激发学生对新知识的好奇心。

在新课导入阶段,教师可以选择一些与新知识相关的物体或实验装置,向学生进行展示。

通过观察实物,学生可以更直观地了解新知识,从而更容易接受和理解。

当教师要导入力学方面的知识时,可以通过展示一些简单的物理实验装置,如斜面、弹簧等,让学生观察实验现象,从而引发学生对新知识的兴趣,为后续的学习做好铺垫。

四、图像展示五、引用问题当教师要导入热学方面的知识时,可以提出一些与热学相关的问题,如“为什么夏天冰块容易融化?”“为什么冬天会结冰?”通过这些问题,可以引发学生对热学知识的兴趣,为后续的学习打下良好的基础。

高中物理新授课教学时间分配

高中物理新授课教学时间分配

高中物理新授课的教学时间分配需要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况进行合理规划。

以下是一个可能的教学时间分配方案,仅供参考:
1. 引入新课(5分钟):通过提问、实验演示、复习旧知识等方式,引导学生进入新课学习,激发学生的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解(10分钟):教师用简洁明了的语言讲解物理概念、公式、定理等基础知识,确保学生理解透彻。

3. 课堂互动(10分钟):通过提问、小组讨论、实验探究等方式,引导学生积极参与课堂活动,加深对知识的理解和记忆。

4. 习题解析(10分钟):选取典型的例题进行解析,让学生通过练习掌握解题技巧,巩固所学知识。

5. 学生自主学习(10分钟):学生根据自身情况自主完成教师布置的练习题或阅读相关教材、资料,教师进行个别指导。

6. 总结归纳(5分钟):对本节课所学知识进行归纳总结,帮助学生形成完整的物理知识体系。

7. 布置作业(5分钟):根据学生学习情况布置适量作业,要求学生按时完成并进行检查和批改。

以上教学时间分配仅供参考,教师可以根据实际情况进行调整。

需要注意的是,在教学过程中要注重学生的参与和互动,提高学生的主动性和积极性。

同时,还要关注学生的个体差异,因材施教,确保每个学生都能得到有效的学习指导。

高中物理新课导入的五种做法

高中物理新课导入的五种做法

主 要 内容, 又 易引起 学 生 的兴 趣 和 求知
欲 。例如 , 上“ 简谐 运动 ”的新 课时 , 教师 影 响 高 中物 理 课 堂 教 学 的 因素 很 多, 其 中新 课 的导入 对 高 中物理 课 堂 教 学起着至关 重要 的作用 。因为上课 初始 , 学生 对新 课 的学 习心理 准备难 免有一定
的心理 距离 。好 的新 课导入能 激发 学生 学习兴 趣 , 启 迪学生 思考 , 使 教学效 果 事
可以这样 导入 : “ 同学们 , 通过 前面章节 的 学 习, 我们 掌 握 了哪 些机 械 运 动 的基 本 规律 呢? 让 我们一起 来 回顾 : 它们 分别是 匀速 直线运 动 、 匀变速 直线 运动 、 抛体运 动、 匀速 圆周运 动。这 节课 开始 , 我们 又
高中物理新课导入的五种做法
口梧 州市第一中学 练祖 航
【 摘
要】 探讨 高中 物 理新课 导入常
运动 ?我们 可 以用 哪些 物理 量 来描绘 物
三、 故 事 导 入 法
用的五种做 法: 复 习导入 法 、 实验 导入 法、
体 的匀速 圆周 运 动?匀速 圆周 运动 有 哪 些 公式 ?你 对 洛 伦兹 力有 哪 些 认识 ? 某
【 关键词 】 高中物理 新课 导入 法
你认 为电子 的径 迹会是 怎样 的? 个 新单 元 的 开始 , 既 复 习前 面学过 的
【 中图分类号】G 【 文献标识码】 A
【 文章 编号 ] 0 4 5 0 — 9 8 8 9 ( 2 0 1 4 ) 0 3 B 一
【 1 f 1 63 一f 1 2
他 们 去 思考 、 去探索 , 激 发 学 生 的学 习

浅谈高中物理教学导入新课的几种方法

浅谈高中物理教学导入新课的几种方法

浅谈物理课堂中新课的导入技能谭玉梅摘要:高中物理课堂教学是一个复杂的过程,影响课堂教学有效性的因素很多:科学的教学设计、及时反馈、合理的评价等。

而俗话说,良好的开端是成功的一半。

本文结合高中教材,介绍了高中物理新课导入的一些方法。

关键词:有效教学新课导入教学方法激发兴趣随着我国课程改革进程的推进,如何体现“以学生发展为本,全面提高学生的基本科学素质,强调科学探究过程,培养创新精神、实践能力”的课改精神,同时减轻学生负担,优化课堂教学,提高教学效率,已成为教师的首要任务。

良好的开端是成功的一半,新课的导入是课堂教学过程的主要环节之一。

成功的导入能够承上启下,开宗明义,引起学生注意和兴趣,把学生带入物理情境之中,充分调动学生积极性,为完成教学任务创造条件。

因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上,根据不同的物理课题和有关的条件,本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求,在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。

一、新课导入的方法1.直接导入直接阐明学习的内容,明确学习的目的和学习程序与要求的导入方法。

如我们经常会听到老师在课前阐述诸如此类的话语,上节课我们学习了……这节课我们继续来学习另外的内容,或者说在上节课学过……的基础上,本节课来学习其它知识。

当然在如今的物理课堂中,传统型导入法并非完全不能用,但一定要将新课程的理念渗透进来,强调学生的自主学习,教师在其中起到引导作用即可。

2.通过直观材料导入教师在进行物理知识教学之前,可先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片或者听一段录音、看一段录像,以此激发学生的兴趣。

在直观材料的感知中,创设所研究的课题情景,将学生的注意力吸引到物理问题上。

例如,在讲《宇宙速度和人造卫星》这节的时候,可以播放《天宫一号》和《神州飞船》发射升空的相关视频,让其产生一种强烈的民族自豪感,使其注意力全部到物理课堂中,带着学好物理为祖国作贡献的积极向上的情绪投入学习。

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高中物理课堂教学中的新课导入
摘要:随着教育改革工作的深入,为了打造良好的学习氛围,提升学生的学习效率,新课程标准版本的物理教程增设了几个新的教学任务。

在高中物理教学环节,教师应选择适当、合理的方式引入新的课程内容,如此一来,不仅可能激发学生学习物理的热情,还能集中其全副心神与注意力,活跃学生的思维,提高课堂教学效果。

因此,文章探讨高中物理新课的导入方式,提出建议,以供参考。

关键词:高中物理课堂;新课;导入
古语有云:良好的开端是成功的一半。

这句话依然适用于高中物理课堂教学领域。

成功的新课导入,是上好一堂课的基础。

在教学环节,厘清物理概念可以说是重中之重,令学生深刻、全面地了解概念的外延和实际内涵,并运用概念去解决问题、平衡各个变量之间的关系。

作为物理知识结构中最重要的单位,在教学过程中,如何引入概念、采用何种方式已经成为物理教师及专业学者亟待解决的问题,不仅会影响学生的学习态度,对学生掌握、理解物理概念也存在巨大的影响,因而应给予其高度重视。

一、高中物理课堂中新课导入的现状
现阶段,由于新课程改革工作的深入,物理教学方式也随之发生了翻天覆地的改变,令很多经验丰富的教师亦觉得前路茫茫,其主要原因是:(一)对于教学的方法
新课程标准改变了以往的教学要求,主张树立“以学生为主体”这一教学主旨,因此,应顺应新课程标准的要求,改变以往的教育模式,让学生摆脱传统的“填鸭式”教学,培养其勇于尝试的精神及创新能力。

然而,这种变化是一些老教师无法适应的。

(二)对于新课与旧知识链接的问题新课程标准拓宽了以往的教育范围,增设了很多新的知识点,亦将以前旧的知识略微作了修改,这样一来,令很多教师变得茫然,不明白应该将哪一处作为重点内容进行讲解。

因此,我们不难看出,新课程改革带来的改变是令很多高中物理教师茫然的根本原因。

总体来说,新课程改革之后虽然并未改变以往的知识结构,然而其教学要求却天差地别。

转变了高考的风向,所以,在新课程改革这一背景之下,设计新的教学方案、探究适应
的教学方式是全体物理教师亟待解决的关键性问题。

二、高中物理课堂教学中新课导入的途径
(一)实验法
在高中物理教学中,很多概念及规律都是通过反复的实验而进行验证的,让学生通过观察物理现象,而深入分析其本质及深层次的知识结构。

通过设置教学情境,加深学生概念的记忆与理解。

譬如说:当教师引入弹力这一物理概念时,先运用教学道具进行演示,小车受压缩弹簧或拉伸作用而运行,反映出当弹簧处于恢复形变期间,将会对物体产生力的作用;随后,教师再演示弯曲的弹性钢片具有弹飞物体的能力,最后得出弹力的概念。

(二)类比法
在科学研究领域,类比法较为常见,是推动科学可持续发展的关键性因素。

不仅如此,类比法还推理出很多物理概念。

所以,为了提高高中物理的课堂教学效果,可引入类比法,将抽象思维过渡到形象思维,加深学生对物理概念的认识与理解。

譬如说:和重力势能进行专业性类比,从而更好地引入电势能的概念及各变量之间的关系;水流与电流进行类比,从而引入电流的概念;单摆、弹簧振子与电磁振荡进行类比,从而引入电磁振荡概念;水压和电压进行类比,引入电压这一概念;和电厂强度概念进行类比,从而引入建立磁感应强度这一概念等。

(三)设疑法
设疑与悬念十分类似,能促进学生思维延伸,从而加深对概念的印象。

在高中物理教学环节,可采用设疑法来引入概念,激发学生的兴趣及积极性。

譬如说:在课堂上,教师讲述“全反射”这一概念时,将一束光线从玻璃或水(即光密媒质)斜射到空气中(即光疏媒质),随后,渐渐地增大入射角,当入射角增大到一定程度时,为何发折射光线消失了?学生观看实验之后,都想以一句精准的语言来概括,可以此为着手点,引导学生进行总结,从而使其理解全反射这一概念。

(四)联结法
一般情况下,物理概念可以说是一定知识的积累,是在人类已有认知结构、物理水平的基础上总结而来的,原有结构中的物理概念是建立新概念的前提,新概念与旧概念之间的关系极为密切。

所以,在高中物理教学环节,教师在引入新概念之前,可向学生讲授旧概念的功能和作用,加深学生对新概念的认识与理解。

比如,在课堂上,教师讲授“能量”这一概念之前,可帮助学生追溯初中所学的知识点,一个物体具有对外界做功的作用,那么我们就可以这样认为,这个物体具有能量。

以此为着手点,对定能可以确定能量变化这一问题进行深入性探讨,通过举例来引入能量这一物理概念,有助于学生更好地理解与掌握。

(五)激趣法
从心理学的角度来看,倘若激发学生的求知欲与好奇心,他们便会将会全神贯注地去分析、探索新的知识。

相比于其他学科而言,物理学的逻辑性、专业性相对较强,需要实验进行验证,以自然界物体变化现象和运动规律为研究对象。

鉴于此,在实际教学过程中,教师应结合贴近生活的、有趣的物理现象来引起学生的注意力,加深他们对概念的掌握与了解,从而调动起学习的积极性与主动性。

经过多年的实践,我发现激趣法较为有效,值得大范围推广与实践。

比如,教师在讲述“光的干涉”这一物理概念时,可以介绍历史上第一次解决光源问题的人,即托马斯•扬,激发学生的求知欲,使他们对物理知识和实验产生浓厚的兴趣。

随着新课程改革工作的顺利开展,我们逐渐意识到,探索有效的教学方法不仅能够充分利用课堂时间,提高课堂教学的整体效果,还弘扬了新课程标准的精神,促使高中物理教学健康、稳步发展。

参考文献:
[1]胡传菊.中学数学课的导入方法[J].新课程:教研,2010(1).
[2]陈际升.新课程改革背景下的高效课堂[J].考试周刊,2011(2).。

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