浅谈低年级古诗拓展诵读

浅谈低年级古诗拓展诵读

在我国浩瀚的历史长河中，古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠。它是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴涵着大量的人文内涵。小朋友诵读古诗词，是在潜移默化中培养他们的道德修养，做人的准则，让他们接受民族的传统美德。同时也为自己了解和掌握中国的传统文化打下了坚实的基础，使民族文化能一代代传承，为下一代的健康成长创造更好的环境。

一、拓展诵读古诗的重要性

古诗词映射着中国文化的文学之美，而且蕴涵着中华民族的胸怀、风骨、智慧和情趣。进行古诗词的诵读，不仅能拓展同学们的阅读面，丰富学生的知识积累，而且能培养同学们对古诗词的鉴赏能力，积累学生的文化底蕴。古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。1、诵读古诗是语文学习的重要组成部分。

儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想像力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识优美人格的源头活水。

众所周知，汉语具有别的语系的语言无法比拟的优势，琅琅上口，韵味无穷。采用不同的音调可以表达不同的情感，声音的抑扬顿挫还能够反映出人们内心的情感。新课程改革非常强调：教学应“注意诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感。”今天的学生要通过文字去了解古诗文作者融化在其间的情感和意思，自然要经历一个识别符号和还原以及转译的过程，为此，学习古诗文关键就是诵读。诵读既是一个理解和表达的过程，又是一个审美的过程。

2、低年级诵读古诗处于记忆的黄金时期。

有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快。低年级孩子的记忆力超强，所以我们要利用儿童期的记忆力，适当地多背古诗，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。你想，如果我们培养出的学生不知道李白、杜甫，不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词，我想，我们的教育是失败的。反之，我们的孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”朗诵王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼。”朗读李坤的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”……不知不觉地体验到人对自然生命的关心，体验到登高望远的心胸舒展，体验到要尊重劳动，长期以往，成为孩子生命的一部分。再者，一、二年级正是阅读积累，培养阅读能力的起步阶段，多背古诗在一定程度上能促进学生阅读量增加的同时激发阅读的兴趣。

二、课外拓展诵读古诗的途径和方法

1、注重量的积累，培养兴趣。

背诵古诗文对学生而言也是一项艰苦的脑力劳动，要使学生有兴趣坚持去诵读，就必须从学生实际出发，努力为他们创设古诗文诵读的时间、空间，完善各项措施。因此我有计划地安排时间教孩子们诵读古诗，每周一首左右的古诗，安排两次晨会课进行读和背。而且在黑板一角开辟“每周一诗”，让学生每天都能做在教室里抬头就见到古诗，久而久之在耳濡目染中产生背诵古诗的兴趣。要让学生长期地坚持和保持积累古诗和诵读古诗的兴趣，首先必须要有检查。因为有测评才会有促进。不定期开展背诵古诗竞赛等，既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，调动背诵的积极性，使之持久深入地坚持下去，逐步

会形成争先竞背的好习惯。

2、感悟内化，激发兴趣。

学生的记忆力是惊人的，然而单调乏味地机械重复，只会使学生的诵读大打折扣。因此，教师只有采取多种多样的方式和方法，引导学生巧记巧背，才能在有限的时间内，实现量更大的积累。我本学年中在吸取别人优秀经验的同时大胆创新和尝试。

首先“流行”可以制造兴趣。低年级小朋友特别喜欢模仿，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。所以一人读古诗较难，小孩一起读，则兴趣将会大为提高。为此，我让学生利用晨读每天在小老师的带领下读古诗。时间长了，孩子们自然会养成诵读的习惯。早晨一到学校，他们就会在小老师的带领下大声地读。后来，积累的古诗稍多一些后，我让小老师在每节课预备铃和正式上课铃响之间的一分钟时间里组织学生诵读古诗，既可以让学生在这一分钟时间里做好上课前的准备，又进一步激发了学生大声诵读的兴趣。现在，我们班的学生已经习惯了铃声一响就开始了琅琅的古诗诵读声响起来，连平时记性不好的学生在长时间的氛围影响下会背好多首琅琅上口的经典古诗了。

其次，“变花样”可以激励兴趣。读古诗所能变的花样一个可以在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，可以说多种多样。主要是读出、读好句子的语气。儿童的感应最灵敏，他也会被诚恳所感动，并不是非玩花样不可的。我在帮助他们古诗的积累过程中，经常翻着花样陪着他们诵读。记得有一次我在班级里开展老师和学生比赛背诵古诗。一开始学生很没信心，他们会嘟起嘴巴说：“你是老师，肯定是你赢！”我就鼓励他们，并故意有几次输给他们。这样一来，学生的兴趣高涨。他们体验到了成功的快乐，也就是所谓的“成就感”吧。

另外变着花样还可以在奖励上。奖励的方式很多，比如一开始我是每周指定的一首在老师那能背出来就可以奖一朵小红花。后来我就记点数给奖，奖品可以是一颗五星、一张笑脸或一个本子等。低年级学生特别在乎这些小花、笑脸之类的奖品上，你只要在他们额头或小手上贴一颗，他们会非常高兴，有种满足感。而且如果学生自己另外学会一首古诗，我就额外给其奖励，学生诵读的兴趣慢慢就被调动了起来。

总之，采取灵活多样的积累古诗的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗的理解更深，记忆更牢，还能达到学以致用的效果。让他们在低年级就养成一个良好的诵读古诗的习惯，形成一个诵读的氛围，多读一些古诗一定会终生收益的。