浅谈生物教学的生活化
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重 要 根 基 和 源 泉
讲 导 管 和 筛 管 的作 用 时 ．可 以用 文 庙 里 的东 坡 双 槐 为 例 介 绍 ． 东 坡 双 槐都 空心 了 ． 为 什 么仍 然 郁 郁 葱 葱 ． 枝繁叶茂？ 这 是 因 为 大 树 中 间 部 分 的 木质 部 虽 然 没 有 了 ．但 周 围部 分 仍 有 木 质 部 ． 里 面 的 导 管 能 给 大树 运 输 水 和 无 机 盐 ． 供 植 物 进 行 光 合 作 用 制 造有机物 ． 而 东 坡 双槐 的树 皮 没 受 到 损 伤 ， 韧 皮 部 里 的筛 管 能 向下 运 输 有 机 物 。 使根得到营养 ， 所 以大 树 仍 然郁 郁 葱 葱 ， 枝 繁
另外 。 教 材 中的 青 春 期 保 健 、 食 品 安全 、 安 全 用 药 等 医 疗 保 健 内容 ； 人类对 环境的破坏 、 植树造林 、 大 气 污 染 等 环 保 内容 ； 杂交水 稻 、 无 土栽培 、 合 理 密 植 等 经 济 及 生 产 活 动 的 内 容 都 与 生 活 实 际 密 切 相 关 在 初 中 生 物 的 四 册 教 材 中 ． 几 乎 每 个 章 节 都涉及生活实际的内容。所以说 ， 生 活 实 际 是 初 中生 物 教 学 的
、
现 行 的冀 教 版 教材 中 ． 有 很 多 知 识都 与 生 活 实 际联 系 紧 密 ． 如七年级上册“ 形 形 色色 的植 物 ” 所 提 及 的 食 用 藻 类— — 海 带 、
紫菜 ； 肾蕨 、 油松 、 大豆 、 玉 米 等 植 物 都 是 日常 生 活 中 常见 的 植 物； 七 年级 下册 有 关 消 化 、 呼吸 、 循 环 等 人 体 相 关 知 识 更 是 与 每 个 人 都休 戚 相 关 ； 八 年 级 上 册所 提 及 的种 子 的萌 发 与播 种 育 苗 、 无 机 盐与 植 物 的 生 活 、 动 物 的生 活 与 饲养 、 食用 真 菌 等 内容 经 常 出 现 在学 生 们 的 生 活 中 ； 八 年级 下 册 所提 及 的酸 奶 、 泡 菜 等发 酵 食 品 制作 实 例 都 是 生活 中常 见 的 。 两 栖 动物 的 生 殖 与发 育 、 植 物 的 无 性繁 殖 等方 面 的 内 容也 是 学 生能 在 实际 身 边 了解 到 的 。
验、 感 兴 趣 的话 题 导 入 新 课 。 如 在讲 “ 食品安全” 一课时 ． 我 利 用 多媒体 展示 ２ ０ ｏ ８年 焦 点 话 题 “ 三鹿奶粉 ” 事件 、 学 校 食 堂 食 物
叶茂 。 这 种 变 繁 为 简 的方 式 还 可 以使 学 生 认识 到学 习生 物 知 识
是有用的 ． 可 以帮 助 我 们 解 释 很 多 现 象 ， 解 决 很 多 问题 ， 有 利 于 为 我 们 创 造 更好 的生 活
五、 教 学 中举 生 活 化 的 实例
二、 教 学情 境 和 方 式 生 活 化 。 激 发 兴 趣 俗话说 ： “ 兴 趣 是最 好 的 老 师 。 ” 只 有 激 发 起 学 生 的学 习兴 趣， 才 能提 高课 堂 效 率 。 因此 ． 教师 可 以从 学 生 所 熟 知 的生 活经
一Βιβλιοθήκη Baidu
来 形 象 地 说 明生 物 的 变 异 现 象 ： 用“ 一 朝被蛇咬 。 十年怕井 绳” 和“ 望梅止渴 “ 来 说 明条 件 反 射 ； 用“ 山上多植树 。 胜似 修水库 ， 有雨它能吞． 无雨它能吐” 说明森林具有“ 保持水土 。 涵养水源 ． 调节气候” 等作用 。 用这 种言 简 意 赅 的 生 活 化语 言 ． 就 把 生 活 现 象 与 课 本 知识 联 系 了起 来 四、 教 学 内容 生 活化 教学中． 可 以 将 复 杂抽 象 的 生物 学知 识 与 我们 日常 生 活 的 现象联系起来 。 可打消学生 的畏难心理 ． 学 生 学 习起 来 会 更 加 轻松。例如． 在讲“ 植物的蒸腾作用” 时。 可 以用 人 们 常 说 的 “ 大 树底下好乘凉” 来举例 ． 为 什 么 只 有 在 大树 底 下 更 凉 爽 些 呢 ？ 这 是 因 为 植 物 会进 行 蒸 腾 作 用 ． 植 物 本 身 蒸 腾 出 的 水 分 变 成 水 蒸 气时 ， 会 吸收 大 树 周 围 的热 量 ． 所 以会 显 得 凉 爽 得 多 。再 如 ， 在
教师在教学之余 ． 要经 常收集一些生 活素材 ． 与 教 学 相 整 合． 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 使 学 生 学 有所 得 。 如 学 习植 物 的
生活需要水时 ． 教 师 可从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 与 小 学 自然 课 学 过 的 知识 人 手 ， 让学生思考 ： “ 用盐腌 菜时不放水 。 过 一 段 时 问 也会有很多水 ． 水从哪儿来？ ” 这 样 启 发 学 生 思 考水 对 植 物 生 长 的作 用 再 如 ． 在 学 习“ 植物 的呼 吸 ” 作用时 ， 教 师可 举 以下 生 活 事例 ： 萝 ｈ 放久 了会空心 ； 水 果放置久 了， 味道会 变淡 ； 大 白菜
艺 术教 学
２ ０ １ ３年 第 ２期 （ 总第 １ ７ ４期）
浅谈 生物 教学 的生活化
屈 银玲 （ 定 州市 花张 蒙初 级 中学 ， 河北 定州 ０ ７ ３ ０ ０ ０ ）
生 物 科 学 是 一 门 与生 产 、 生 活 紧 密 联 系 的 学 科 。 教 师 在 教 学 中若 与 学 生 的 日常 生 活联 系起 来 ． 学 生 就 会 感 觉 生 物 学 知 识 就 在 自 己身 边 ， 就乐意去学 ， 同时 也 会 提 高 我 们 的教 学 效 果 。 笔 者 作 为 工 作 在 教学 一线 的 生 物教 师 。下 面结 合 生 物 教学 实 际 ． 谈 谈 初 中生 物 教 学 生 活 化 的一 些 做 法 分 析 教 材 内容 ， 寓教 于生 活 实 际
讲 导 管 和 筛 管 的作 用 时 ．可 以用 文 庙 里 的东 坡 双 槐 为 例 介 绍 ． 东 坡 双 槐都 空心 了 ． 为 什 么仍 然 郁 郁 葱 葱 ． 枝繁叶茂？ 这 是 因 为 大 树 中 间 部 分 的 木质 部 虽 然 没 有 了 ．但 周 围部 分 仍 有 木 质 部 ． 里 面 的 导 管 能 给 大树 运 输 水 和 无 机 盐 ． 供 植 物 进 行 光 合 作 用 制 造有机物 ． 而 东 坡 双槐 的树 皮 没 受 到 损 伤 ， 韧 皮 部 里 的筛 管 能 向下 运 输 有 机 物 。 使根得到营养 ， 所 以大 树 仍 然郁 郁 葱 葱 ， 枝 繁
另外 。 教 材 中的 青 春 期 保 健 、 食 品 安全 、 安 全 用 药 等 医 疗 保 健 内容 ； 人类对 环境的破坏 、 植树造林 、 大 气 污 染 等 环 保 内容 ； 杂交水 稻 、 无 土栽培 、 合 理 密 植 等 经 济 及 生 产 活 动 的 内 容 都 与 生 活 实 际 密 切 相 关 在 初 中 生 物 的 四 册 教 材 中 ． 几 乎 每 个 章 节 都涉及生活实际的内容。所以说 ， 生 活 实 际 是 初 中生 物 教 学 的
、
现 行 的冀 教 版 教材 中 ． 有 很 多 知 识都 与 生 活 实 际联 系 紧 密 ． 如七年级上册“ 形 形 色色 的植 物 ” 所 提 及 的 食 用 藻 类— — 海 带 、
紫菜 ； 肾蕨 、 油松 、 大豆 、 玉 米 等 植 物 都 是 日常 生 活 中 常见 的 植 物； 七 年级 下册 有 关 消 化 、 呼吸 、 循 环 等 人 体 相 关 知 识 更 是 与 每 个 人 都休 戚 相 关 ； 八 年 级 上 册所 提 及 的种 子 的萌 发 与播 种 育 苗 、 无 机 盐与 植 物 的 生 活 、 动 物 的生 活 与 饲养 、 食用 真 菌 等 内容 经 常 出 现 在学 生 们 的 生 活 中 ； 八 年级 下 册 所提 及 的酸 奶 、 泡 菜 等发 酵 食 品 制作 实 例 都 是 生活 中常 见 的 。 两 栖 动物 的 生 殖 与发 育 、 植 物 的 无 性繁 殖 等方 面 的 内 容也 是 学 生能 在 实际 身 边 了解 到 的 。
验、 感 兴 趣 的话 题 导 入 新 课 。 如 在讲 “ 食品安全” 一课时 ． 我 利 用 多媒体 展示 ２ ０ ｏ ８年 焦 点 话 题 “ 三鹿奶粉 ” 事件 、 学 校 食 堂 食 物
叶茂 。 这 种 变 繁 为 简 的方 式 还 可 以使 学 生 认识 到学 习生 物 知 识
是有用的 ． 可 以帮 助 我 们 解 释 很 多 现 象 ， 解 决 很 多 问题 ， 有 利 于 为 我 们 创 造 更好 的生 活
五、 教 学 中举 生 活 化 的 实例
二、 教 学情 境 和 方 式 生 活 化 。 激 发 兴 趣 俗话说 ： “ 兴 趣 是最 好 的 老 师 。 ” 只 有 激 发 起 学 生 的学 习兴 趣， 才 能提 高课 堂 效 率 。 因此 ． 教师 可 以从 学 生 所 熟 知 的生 活经
一Βιβλιοθήκη Baidu
来 形 象 地 说 明生 物 的 变 异 现 象 ： 用“ 一 朝被蛇咬 。 十年怕井 绳” 和“ 望梅止渴 “ 来 说 明条 件 反 射 ； 用“ 山上多植树 。 胜似 修水库 ， 有雨它能吞． 无雨它能吐” 说明森林具有“ 保持水土 。 涵养水源 ． 调节气候” 等作用 。 用这 种言 简 意 赅 的 生 活 化语 言 ． 就 把 生 活 现 象 与 课 本 知识 联 系 了起 来 四、 教 学 内容 生 活化 教学中． 可 以 将 复 杂抽 象 的 生物 学知 识 与 我们 日常 生 活 的 现象联系起来 。 可打消学生 的畏难心理 ． 学 生 学 习起 来 会 更 加 轻松。例如． 在讲“ 植物的蒸腾作用” 时。 可 以用 人 们 常 说 的 “ 大 树底下好乘凉” 来举例 ． 为 什 么 只 有 在 大树 底 下 更 凉 爽 些 呢 ？ 这 是 因 为 植 物 会进 行 蒸 腾 作 用 ． 植 物 本 身 蒸 腾 出 的 水 分 变 成 水 蒸 气时 ， 会 吸收 大 树 周 围 的热 量 ． 所 以会 显 得 凉 爽 得 多 。再 如 ， 在
教师在教学之余 ． 要经 常收集一些生 活素材 ． 与 教 学 相 整 合． 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 使 学 生 学 有所 得 。 如 学 习植 物 的
生活需要水时 ． 教 师 可从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 与 小 学 自然 课 学 过 的 知识 人 手 ， 让学生思考 ： “ 用盐腌 菜时不放水 。 过 一 段 时 问 也会有很多水 ． 水从哪儿来？ ” 这 样 启 发 学 生 思 考水 对 植 物 生 长 的作 用 再 如 ． 在 学 习“ 植物 的呼 吸 ” 作用时 ， 教 师可 举 以下 生 活 事例 ： 萝 ｈ 放久 了会空心 ； 水 果放置久 了， 味道会 变淡 ； 大 白菜
艺 术教 学
２ ０ １ ３年 第 ２期 （ 总第 １ ７ ４期）
浅谈 生物 教学 的生活化
屈 银玲 （ 定 州市 花张 蒙初 级 中学 ， 河北 定州 ０ ７ ３ ０ ０ ０ ）
生 物 科 学 是 一 门 与生 产 、 生 活 紧 密 联 系 的 学 科 。 教 师 在 教 学 中若 与 学 生 的 日常 生 活联 系起 来 ． 学 生 就 会 感 觉 生 物 学 知 识 就 在 自 己身 边 ， 就乐意去学 ， 同时 也 会 提 高 我 们 的教 学 效 果 。 笔 者 作 为 工 作 在 教学 一线 的 生 物教 师 。下 面结 合 生 物 教学 实 际 ． 谈 谈 初 中生 物 教 学 生 活 化 的一 些 做 法 分 析 教 材 内容 ， 寓教 于生 活 实 际