改进小学数学作业批改评语

改进小学数学作业批改评语
作业作为学生课后学习一种方式，不仅可以检查学生对课堂所学新知识的掌握情况，反映学生解题思路、方法能力和学习态度，而且也是教师与学生之间思想、情感交流的一个重要渠道。

过去单纯地使用“√”、“×”正误评判和等级制的“优”、“良”、“合格”、“待努力”、“加油”评价结果来评价，形式单调，未能充分发挥学生课后学习的作用，也不利于调动学生完成课外作业的主动性和积极性。

随着课程改革的深入，重视学生课堂作业批改中激励性评语的使用，已成为每一个教师关注的一个问题。

下面介绍本人的一些初步探索和体会。

一、指导方法，提高学生解题能力
学生在作业中难免会出现审题、计算、分析、断等方面的错误，但是教师在学生作业批改中不能单靠画“√”、“×”来结束作业的批改，而应该仔细揣摩学生为什么做错，错在什么地方，如何改正，给予明确的指导性评语，如：“请先找准数量关系式！”“第二步算什么？”“请用方程解试试吧！”“先复习课本第×页的内容，再来解这道题，我相信你一定行。

”“1立方米=（）立方分米=（）立方厘米，1立方米=（）立方厘米，3.74立方米=()立方厘米”等等，这些评语可以为学生指引思考方向，让学生自己去思考、去发现错误所在，从而自我纠正解法，提高解题目技能和能力。

二、积极引导，xx学生解题思维
在批改作业的过程中，如果学生的作业已全对了，这时教师也不能只是简单打“√”并写下“优”的评价结果，而应该从学生答题方法角度来思考学生的解题思路，注意挖掘学生的一些拓宽解题思维、开发智力的评语。

如一题目多解的作业，学生仅采用了一种或方法很一般，就写下“你还能想出更好的解法
吗？”“爱动脑筋的你肯定还能想出妙招的！”“××同学的解法很好，请你再动脑筋，看能不能想出他的解法。

”“你的解法独特，好样的。

”“你的解法新颖，老师为你骄傲。

”这样的评语可以激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，让学生敢于去想去做，有意拓宽学生的解题思维。

三、表扬鼓励，树立学生学习信心
学生作业的批改，也是教师与学生之间信息交流、对学生进行教育的一个途径。

因此，教师在批改作业中，一方面应对学生作业整体情况优秀的，给予“解得好、真聪明”、“太妙了”等直接评价；另一方面，还可以结合学生平时的学习表现或存在问题，特别是针对上些学困生，增加一些有针对性的引导性，鼓励性的评语，如：看到你的进步，老师真为你高兴“、”你这次作业书写比较工整，老师希望你继续发扬”、“今天的这道题只有五位同学写对了，你是其中的一个，真了不起”、“连续四次得‘五颗星’了，希望你能保持”等等，以带有感情色彩的表扬式的评语去鼓励学生，让学生感受老师对他们的关爱，有利于树立学生学习信心。

四．严格要求，端正学生学习态度
学生的作业书写格式以及算理过程，是反映学生学习态度和学风的一个重要方面。

教师应在严格要求，对于按时完成作业但不认真完成作业的学生，给予评语：“你很聪明，但要认真把字写工整！”“今后作业要认真对待！”“作业需要细心！”对作业经常涂改并且弄脏的学生，给予如下一些评语：“‘小主人’，你在我身上挖了个洞，好痛哟！希望你能爱护我。

”“‘我满身胶印，已经是伤痕累累了。

”“作业就像人的衣服一样，脏了你会喜欢它吗？”……。

这样，以作业评语来端正学生的学习态度，使学生养成良好的学习习惯。

总之，作业的批改是教师教学工作的一个重要组成部分，每一个教师不但要认真上好每一堂课，还要重视学生的作业及其评价。