最新谈初中语文教学的课堂提问技巧
中学语文的课堂问答技巧
中学语文的课堂问答技巧语文课堂是培养学生语言表达和思维能力的重要场所。
在课堂上，老师的问题和学生的回答紧密结合，通过问答交流的形式达到知识的传授和学生思维的启发。
然而，有些学生在课堂上回答问题时常常出现思维混乱、语言短浅的情况。
本文将介绍一些中学语文课堂问答技巧，帮助学生提高回答问题的能力。
一、提前预习有效的课堂问答需要学生提前做好预习工作。
在课前，学生应认真阅读教材，了解相关知识点和内容，形成思维框架。
这样，在课堂上遇到问题时就会有一定的思维准备和背景知识支持，更容易作出正确的回答。
二、仔细倾听课堂上，老师的问题是学生回答的关键。
学生应该保持专注，仔细倾听老师提出的问题。
在倾听的过程中，可以将问题记录下来，有助于整理思路和回答问题时准确表达。
三、思考后再回答针对问题，学生应先在脑中进行思考，分析问题的关键点，找出问题的要点和逻辑关系。
通过思考问题，学生可以考虑多种可能的回答方式，并选取最合适的答案。
在回答问题时，应注重论证过程和结论的准确性，避免随意猜测或不负责任的回答。
四、用恰当的语言表达在回答问题时，学生要注意用恰当的语言表达自己的意思。
语言表达要准确、简练，避免使用啰嗦、模糊或不确切的词语。
同时，要注意语速和声音的控制，保持清晰的发音和适度的音量，以便老师和同学们听到并理解所回答的内容。
五、积极参与课堂讨论课堂问答不仅仅是老师和学生之间的单向问答，还可以通过课堂讨论进行互动。
学生可以积极参与课堂讨论，与同学们一起讨论问题，分享意见和观点。
这样不仅可以丰富自己的知识，还可以培养团队合作和思辨能力。
六、学会借鉴他人的回答在课堂问答时，听从他人的答案也是学生提高自己回答问题能力的一种方式。
学生可以仔细听取其他同学的回答，思考其中的优势和不足之处，借鉴别人的好的回答方式，并结合自己的思考做出更有深度的回答。
七、勇于提问除了回答问题，学生还可以通过提问来主动参与课堂。
对于不懂的问题或者需要更多解释的内容，学生可以向老师提问，这不仅可以帮助学生理解和掌握知识，还能够加深和老师之间的互动交流。
初中语文课堂教学中的提问艺术
初中语文课堂教学中的提问艺术
初中语文课堂教学中的提问艺术是提升教学效果和培养学生思维能力的重要手段。
以下是一些关于初中语文课堂教学中提问艺术的建议：
一、提问要有目的性和针对性
提问应该紧密围绕教学目标和教学内容，有明确的目的和针对性。
教师可以通过提问来引导学生深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以检验学生的学习效果和掌握程度。
二、提问要有层次性和渐进性
提问的层次性和渐进性可以帮助学生逐步深入理解课文内容。
教师可以从简单的问题开始，逐步引导学生思考和回答更复杂的问题，从而培养学生的思维能力和分析能力。
三、提问要注重启发性和开放性
启发性提问可以激发学生的创造性思维，促进他们主动思考和探索。
开放性提问则允许学生自由发挥，表达自己的观点和看法，有利于培养学生的批判性思维和表达能力。
四、提问要适时适度，注意节奏和氛围
提问的时机和频率应该适时适度，不能过于频繁或过于简单。
同时，教师还需要注意节奏和氛围，保持问题的连贯性和流畅性，避免出现冷场或尴尬的局面。
五、提问要注重反馈和评价
提问不仅仅是引导学生思考和回答问题的过程，也是教师评价学生学习效果和掌握程度的重要手段。
因此，教师需要及时给予学生反馈和评价，指出他们的优点和不足，并提供具体的指导和建议。
综上所述，初中语文课堂教学中的提问艺术需要教师注重目的性和针对性、层次性和渐进性、启发性和开放性、适时适度以及反馈和评价等方面。
通过巧妙的提问方式，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力和表达能力，实现教学效果的提升。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在语文课堂教学中，提问是教师向学生传递知识、检验学生掌握程度的主要方式之一。
作为教师，我们通过巧妙的提问，可以帮助学生主动思考，积极参与课堂教学，不仅有利于学生掌握知识，还可以提高学生的思维能力和表达能力。
本文将介绍一些有效提问的方法，帮助教师在语文课堂教学中更好地开展提问。
一、开放性问题开放性问题是一种启发式提问方法，通过这种提问方式，教师可以引导学生进行深入思考，探索问题的本质和根源，促进学生的创造性思维和独立思考能力。
开放性问题通常以“为什么？”、“怎么回事？”等方式展开，具有以下特点：1.开放性问题没有标准答案，不是通过简单地背诵知识点就可以回答的，要求学生进行推理思考，提高思维的深度和广度。
2.开放性问题可以引发学生自主探究的兴趣，并有可能推动学生研究深入其它相关的问题。
3.开放性问题有助于理解知识点的实质和本质，帮助学生在学习过程中形成更加深入、全面的认识，从而更好地运用这些知识。
例如在讲解《论语》中“子曰：学而时习之，不亦说乎？”这句话时，教师可以问学生：“孔子这句话要表达什么意思？怎样才能通过学而时习之的方式来提高自己的成绩？”二、概括性问题概括性问题是一种通过概括、归纳知识点来提问的方法。
它要求学生将已知的具体知识转化为抽象的概念或规律，能够帮助学生更好地掌握并运用知识点，同时，提高学习效率。
例如在讲解语文课文时，教师可以通过概括性问题来检验学生对文章中人物、事件的掌握：“请问这篇文章主要讲了什么？哪些人物、情节是我们需要重点关注的？”三、针对性问题针对性问题是一种通过类比、比较等方式来提问的方法。
它通常以“与……相比，……有何区别？”、“与……相似之处在哪里？”等方式展开，这种提问方式有助于学生更好地理解和掌握知识点，同时，也有利于激发学生的学习兴趣。
例如在介绍《水浒传》中的宋江时，教师可以问学生：“宋江和现代社会中的英雄有何不同？他们的形象、人格特征等方面有何区别？”四、重点性问题重点性问题是一种通过精准提问来突出知识点的特点和重要性的方法。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问初中语文课堂教学中，提问是教学中非常重要和有效的一种手段。
通过提问，可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，增强学生的学习能力。
那么，在初中语文课堂教学中，如何进行有效的提问呢？下面将从提问的原则、技巧和实例等方面进行介绍。
第一，提问的原则1.提问要具有启发性。
提问要能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，而不是纯粹为了测试学生的记忆。
2.提问要适当。
提问的难易度和广度要适当，不能让学生觉得无所适从，也不能让学生觉得太容易。
3.提问要多样。
提问的方式和角度要多样化，可以通过问答、情景模拟、故事引发等方式进行提问，让学生在不同的角度进行思考。
4.提问要关注个体。
教师在提问时，要关注每一位学生，尽可能让每一个学生都有机会回答问题，不要让提问成为少数“活跃分子”的表演。
第二，提问的技巧1.提问要先提供信息。
在提问之前，可以先提供一些相关的信息，然后再进行提问，这样可以帮助学生更好地理解问题，并给予正面的引导。
2.提问要注重引导。
在提问时，要注重引导学生思考，可以通过给出提示或者一些开放性的问题，引导学生主动思考，而不是直接给出答案。
3.提问要注重组织性。
提问要有一定的逻辑顺序和层次，可以从简单到复杂，由表及里，由浅入深地进行提问。
4.提问要注重鼓励性。
每当学生回答问题时，教师都要给予及时的鼓励和肯定，让学生保持积极的学习态度。
提问的实例1.情境模拟提问情境模拟提问是一种常用的提问方式，可以通过模拟一些情景或者角色来引发学生思考。
比如在讲解《红楼梦》的时候，可以通过模拟林黛玉和宝玉的对话情景，来引发学生对情节和人物性格的思考。
2.引导式提问引导式提问是一种在给出一定信息后，通过一些引导性的问题，来帮助学生进行思考，比如在讲解课文的时候，可以先给出一些重要的关键词，然后通过提问的方式，来引导学生对文章的内容和主题进行思考。
3.逻辑性提问在逻辑性提问中，教师通常会针对文章的内容和结构，通过一些逻辑性的问题，来引导学生对文章进行分析和归纳，从而更好地理解文章的意义和含义。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要环节，而提问是语文教学中不可或缺的教学手段。
一个好的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
初中语文教学中如何运用好提问技巧，成为了每位语文教师需要深入思考和把握的问题。
本文将浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提问应引导学生深入思考提问不应仅仅停留在简单的回答问题，而应引导学生深入思考。
教师可通过提问激发学生的好奇心，激发他们的求知欲，让学生自己去思考问题的答案。
当教师讲解一篇课文时，可以提问学生：你认为主人公为什么会做出这样的选择？这种提问方式能够引导学生深入思考，从而提高他们的思维能力和分析能力。
二、提问应多样化在语文教学中，教师的提问应当多样化，可以是开放性问题、封闭性问题、命题性问题等等。
在提问时，教师可以根据学生的学习情况和课文内容选择不同类型的问题。
开放性问题可以激发学生的想象力和创造力，封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握程度，命题性问题可以让学生发挥自己的思维能力和分析能力。
多样化的提问方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与中获得更多的知识和经验。
三、提问应注意因材施教在提问时，教师应该根据学生的个体差异和学习程度，采取因材施教的原则。
对于学习能力较弱的学生，可以选择一些简单直接的问题，以便巩固所学知识点；对于学习能力较强的学生，可以选择一些较难的问题，以便拓展他们的思维能力和分析能力。
因材施教的提问方式能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、提问应注重启发式教学启发式教学是一种注重学生个体发展的教学方式，而提问是启发式教学中的重要手段。
在初中语文教学中，提问不仅是对学生的知识点进行考查，更是对学生思维能力、学习能力的培养和激发。
教师在提问时，可以设计一些启发性的问题，促使学生自主思考，从而激发他们的学习兴趣。
在解析一句诗句时可以提问学生：你认为诗人想要表达的是什么？这种提问方式能够启发学生的思维，让他们在思考和回答中得到更多的启发和启示。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在初中语文课堂教学中，教师的提问是一种常用的教学方法，有效的提问能够帮助学生更好地理解、记忆和应用知识，激发学生的思考和学习兴趣。
以下是一些在初中语文课堂教学中常用的有效提问方式，旨在帮助学生进行深层次的思考和探索。
1. 开放式问题：这类问题没有固定答案，需要学生自己进行思考和表达。
例如：“你认为这个故事的主题是什么？为什么这样认为？”这类问题可以激发学生的创造性思维和批判性思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。
2. 引导性问题：这类问题通过给出一系列的提示和引导，帮助学生逐步思考和解决问题。
例如：“这个句子有什么难点？你可以从哪些方面入手来理解它？”这类问题可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 反问式问题：这类问题通过反问的方式让学生主动思考和回答。
例如：“你觉得这个人物为什么要做出这样的选择？”通过这类问题，可以让学生主动参与讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
5. 对比式问题：这类问题通过对比两个或多个事物、现象，要求学生发现和分析其中的联系和差异。
例如：“你觉得这个故事的风格和另一个故事有什么不同？”这类问题可以培养学生的分析和归纳能力，帮助他们建立起对文学作品的整体把握能力。
6. 理解性问题：这类问题要求学生对所学知识的理解程度进行回答和解释。
例如：“你能用自己的话解释一下这个成语的意思吗？”这类问题可以检验学生对知识点的把握情况，帮助他们巩固学习成果。
7. 探究性问题：这类问题要求学生根据所学知识自行发现和探究问题的答案。
例如：“你能找出这篇文章中使用的修辞手法吗？”这类问题可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中语文课堂提问技巧
初中语文课堂提问技巧在初中语文教学中，课堂提问是一种极其重要的教学手段。
有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，还能帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
那么，如何在初中语文课堂中巧妙地运用提问技巧呢？首先，提问要有明确的目的。
每一个问题的提出都应该是为了实现某个具体的教学目标，例如帮助学生理解课文的主题、掌握某个知识点、培养某种思维能力等。
教师在备课阶段就应该精心设计问题，确保其与教学内容紧密相关，并且能够有效地引导学生朝着教学目标前进。
比如在讲解《背影》这篇课文时，可以提问：“文中父亲的背影给作者留下了怎样深刻的印象？”这个问题旨在引导学生深入理解作者对父亲的深厚情感。
其次，问题的难易程度要适中。
过于简单的问题无法激发学生的思考，而过于复杂的问题则可能让学生感到无从下手，从而失去回答的信心。
教师应该根据学生的实际水平和教学内容的难易程度，设计出具有一定挑战性但又在学生能力范围内的问题。
比如在学习古诗词时，可以先提问一些关于诗词字面意思的简单问题，然后逐渐深入，提问关于诗词意境和作者情感表达的较难问题。
再者，提问要具有启发性。
好的问题应该能够启发学生的思维，引导他们从不同的角度去思考问题，培养他们的创新能力和批判性思维。
例如，在讲解《孔乙己》时，可以提问：“孔乙己的悲剧命运仅仅是个人原因造成的吗？”这样的问题能够引导学生从社会背景等多个方面去分析，拓宽他们的思维视野。
提问的方式也要多样化。
可以采用直接提问、间接提问、追问等不同的方式。
直接提问能够快速获取学生对某个知识点的掌握情况；间接提问则可以通过引导，让学生自己得出结论；追问则可以进一步挖掘学生的思维深度。
比如，在讲解说明文时，可以先直接提问：“这篇说明文的说明对象是什么？”然后追问：“作者是如何对其进行说明的？”此外，提问要面向全体学生。
在课堂上，教师不能只关注成绩好的学生，而应该让每个学生都有机会参与回答问题。
对于成绩较好的学生，可以提出一些难度较大的问题，激发他们的潜力；对于成绩稍差的学生，则可以提出一些相对简单的问题，增强他们的自信心。
初中语文教研员提问技巧(3篇)
第1篇在初中语文教学过程中，教研员作为教学研究的组织者和指导者，其提问技巧对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
以下是一些建议，旨在帮助初中语文教研员提升提问技巧。
一、明确提问目的1. 提问应围绕教学目标展开，确保提问内容与教学目标相一致。
教研员在提问前，要明确教学目标，根据目标设计问题。
2. 提问应具有针对性，针对不同学段、不同年级、不同班级的特点，提出符合学生认知水平的问题。
二、把握提问时机1. 在教学过程中，适时提问可以引导学生深入思考，提高课堂效果。
教研员要根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，把握提问时机。
2. 在学生遇到困难或困惑时，及时提问可以帮助学生解决问题，提高自信心。
3. 在教学环节的转换处，提问可以起到承上启下的作用，使教学过程更加连贯。
三、丰富提问方式1. 开放性问题：这类问题没有固定答案，可以引导学生发散思维，提高创新意识。
例如：“你如何看待这个问题？”、“你能提出什么解决方案？”等。
2. 闭合性问题：这类问题有明确的答案，可以检验学生对知识的掌握程度。
例如：“这篇文章的主题是什么？”、“这句话的意思是什么？”等。
3. 递进性问题：这类问题层层递进，引导学生深入思考。
例如：“你为什么这样认为？”、“那么，接下来会发生什么？”等。
4. 比较性问题：这类问题引导学生对事物进行比较，提高分析能力。
例如：“这篇文章和那篇文章有什么异同？”、“这个观点和那个观点有什么区别？”等。
5. 反问性问题：这类问题可以激发学生的求知欲，提高课堂氛围。
例如：“你觉得这个观点正确吗？”、“你能从另一个角度来思考这个问题吗？”等。
四、注重提问技巧1. 语气亲切：教研员在提问时要保持亲切的语气，使学生感受到尊重和关爱，提高学生的参与度。
2. 语速适中：提问时语速不宜过快或过慢，以免学生跟不上节奏。
3. 适时停顿：在提问过程中，适时停顿可以让学生有时间思考，提高回答问题的质量。
4. 鼓励学生发言：在学生回答问题时，教研员要给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问初中语文课堂教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生交流的重要手段。
有效的提问可以促进学生的深层思维和语文素养的提高，教师在提问时需要注意提问的方式和内容，下面我们来探讨一下初中语文课堂教学中的有效提问。
一、提问的方式1.开放性问题开放性问题是鼓励学生思考、开阔学生视野的问题，通常以“什么是……”、“为什么……”开头，可以让学生展开思考，发表自己的见解。
“什么是诗歌？你认为一首好的诗歌应该具备哪些特点？”这样的问题可以激发学生的兴趣，促使他们开展讨论。
2.引导性问题引导性问题是在学生提出一个观点或者答案后，教师通过提问引导学生深入思考。
学生提出“诗歌是用语言表达情感的艺术”，教师可以问，“那么你觉得情感是如何在诗歌中表达的？可以举例说明吗？”这样的问题可以帮助学生加深对知识的理解。
3.启发性问题启发性问题是鼓励学生自行探索、发现知识的问题，通过提问引导学生找到问题的解决方法。
在学习古诗词时，教师可以问，“诗歌中的意境是如何表达出来的？你能从哪些地方找到答案？”这样的问题可以激发学生的求知欲和探索欲。
4.补充性问题补充性问题是在学生回答问题后，教师可以用问题进行适当的引导和补充，让学生对知识进行逐步深入的理解。
学生在阅读文章后，提出了文章的主题是“友谊”，教师可以问，“是什么地方体现了友谊？作者是怎样表达了对友谊的理解？”这样的问题可以让学生对文章进行更深入的思考。
二、提问的内容1.逻辑关系逻辑关系是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生理清逻辑，对文章进行深入的分析和理解。
学生在阅读文章后，教师可以问，“作者通过哪些事例和逻辑论证来说明他的观点？这些事例和论证对于文章的主题有什么影响？”这样的问题可以让学生对文章的逻辑关系有更清晰的认识。
2.语言运用语言运用是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生深入研究语言用法和修辞手法。
在学习一篇散文时，教师可以问，“作者使用了哪些修辞手法？这些修辞手法对文章产生了什么样的效果？”这样的问题可以让学生对语言运用有更深入的了解。
浅谈初中语文教学的课堂提问技巧
浅谈初中语文教学的课堂提问技巧【摘要】初中语文教学中的提问技巧是非常重要的，它可以激发学生的思考和参与，提高他们的学习积极性。
在设计提问时，需要遵循一定的原则，并且形式多样性也是很重要的。
通过巧妙地设计问题，可以引导学生深入思考，提高他们的分析和解决问题的能力。
教师在提问时应该灵活运用各种技巧，例如启发性问题、开放性问题等，以激发学生的主动性。
教师还应该注重如何引导学生思考，并鼓励他们积极参与讨论，从而促进学生的学习和思考能力的提升。
提问在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，教师需要不断探索适合学生的提问方式，通过提问来丰富课堂教学，促进学生全面发展。
【关键词】初中语文教学、课堂提问技巧、设计原则、形式多样性、技巧、引导学生思考、激发学生参与性、思考能力、学习能力提升。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等方面起着至关重要的作用。
语文是人类思想交流的工具，是人类文化传承和创新的重要载体。
通过语文教学，学生不仅能够提高自己的语言文字表达能力，还可以更好地理解和欣赏文学作品，感悟其背后的情感和思想，培养审美情趣和人文素养。
语文教学还可以帮助学生树立正确的价值观念，培养良好的人格品质，促进学生全面发展。
初中语文教学的重要性不言而喻，必须引起教师和学生的高度重视。
通过精心设计和巧妙运用提问技巧，可以有效地激发学生的学习兴趣和思维潜力，提高教学效果，实现语文教学的目标和任务。
1.2 提问在语文教学中的作用在语文教学中，提问扮演着至关重要的角色。
提问不仅可以检测学生的学习情况，也可以引导学生主动思考、参与，并激发学生的学习兴趣。
通过有针对性的提问，教师可以帮助学生深入理解知识点，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
提问能够激发学生的思考，促使他们认真思考问题，并寻找最合适的答案。
在回答问题的过程中，学生需要不断归纳、总结、分析，从而加深对知识点的理解。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问一、提问的基本原则在语文教学中，教师提出问题与学生思考变得倍显重要，而提问的基本原则是“有计划、有针对性、多态性、灵活性、启示性、评价性”。
1. 有计划性教师提问要有针对性，它的目的是激发学生的学习热情，引导学生理解和掌握课程内容的本质和深层次，增强学生的思维能力和创新能力。
如果教师只是随意提问，那么也无法引起学生的兴趣，更无法达到实现教师的教学目的的效果。
2. 多态性一个问题或一个问题的形式有很多种形式，一个问题的方式可以是回答问题，也可以是解释问题，再或者是举例说明，把一个问题分解为几个问题，以及用图像的方式等，如果教师可以正确地运用这些方法，就可以增强学生的思维能力。
3. 灵活性在课堂讲解时，教师不知道所有问题的答案，但是，提出问题，引导学生思考，让他们自己找出答案。
不仅可以鼓励他们自己思考，也可以引导他们的思维，提高学生的解决问题能力，同时也促进了学生的思考能力的发展。
4. 启示性提问可以激发学生思考意识，提高学生的学习成绩，通过问题解决方法的分析，教师可以引导学生从多个角度思考问题，由此可以促进思维的运用。
5. 评价性根据教师的目的，提出问题可以在判断学生的学习水平和理解度方面起到作用，及时发现学生的理解困难，解决学生的疑云，促进正确的学习方法。
二、有效提问技巧1. 提问的形式和风格问题的形式和风格对于学生的遵循和接受程度起关键作用。
教师要运用不同的形式和方式，制造不同的问题，激发学生的思维，提高学生的思维能力。
2. 提问的深度和广度针对不同的课程内容和特定的阶段，提出具有深度和广度的问题，考虑学生的背景和知识储备，让学生能够理解问题的本质和深层次，同时刺激学生的好奇心和求知欲。
3. 引导思考在提问时，教师必须用最合适的方法引导学生思考，促进学生的独立思考能力，让学生发现问题的本质和深层次，从而加深学生的理解和理解，达到学生对所学知识的认识和掌握程度。
4. 打破常规提问中不仅可以引导学生对课程深入思考，还可以在某些特定的时候打破常规，创造一些新的问题，或使用一些特殊的方法刺激学生的思维。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是中学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是一个学科，更是关乎学生语言表达能力、阅读能力和文学修养的学科。
在语文教学中，提问是一种非常重要的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，促进学生的学习效果。
在初中语文教学中，教师需要灵活运用不同的提问技巧，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行深层次的思考。
接下来，我们来浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提出开放性问题在初中语文教学中，教师要善于提出开放性问题，引导学生进行深层次的思考。
开放性问题是一种没有标准答案的问题，它需要学生自己去思考、去探索、去表达自己的观点。
教师可以问学生：“你认为《红楼梦》中林黛玉的性格是怎样的？她的性格和自己有什么相似之处？”，这样的问题可以激发学生对文学作品的深入思考，让学生自己去发现文学作品中的人物形象，从而增强学生的文学鉴赏能力。
在初中语文教学中，教师还要善于提出引导性问题，引导学生进行思考和讨论。
引导性问题是一种带有明确方向的问题，它可以引导学生走向正确的答案，避免了学生在思考和讨论中迷失方向。
教师可以问学生：“在《西游记》中，孙悟空为何要跟玉皇大帝闹别扭？”，这样的问题可以引导学生从文学作品中找到相关的线索，加深对文学作品的理解。
在初中语文教学中，教师还要善于提出启发性问题，激发学生的求知欲和好奇心。
启发性问题是一种在提问中引导学生思考，激发学生思维的问题，它能够激发学生对知识的求知欲和对问题的好奇心。
教师可以问学生：“你认为《论语》中的‘仁’和‘义’有什么不同？是否可以仁义并举？”这样的问题可以激发学生对古代哲学思想的兴趣，引导学生自己去思考和探索。
在初中语文教学中，教师还可以提出一些综合性问题，鼓励学生进行综合性思考和解决问题。
综合性问题是一种将多种要素综合考虑在内的问题，它可以促使学生进行全面的思考，提高学生的综合分析能力。
教师可以问学生：“《水浒传》中宋江和晁盖两位领袖有何不同？请从他们的性格、行为举止和领导方式等方面进行对比分析。
中学语文教学中的课堂提问技巧
中学语文教学中的课堂提问技巧在中学语文教学中，课堂提问是一种常用且有效的教学手段，它不仅有助于激发学生的思维，引导学生主动参与讨论，还可以促进知识的巩固与应用。
然而，如何巧妙地运用提问技巧，使得教学更加高效，是每位语文老师都需要面对和探索的问题。
本文将探讨中学语文教学中的课堂提问技巧，帮助语文教师提高课堂教学效果。
一、开放性问题开放性问题是指那些没有固定答案且可以引发深入思考和讨论的问题。
在语文教学中，运用开放性问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
例如，在讲解一篇课文时，可以提出以下问题：1. 这篇文章的中心思想是什么？2. 作者通过哪些描写手法表达了他的情感？3. 这篇文章给你的思考带来了哪些启示？通过这类开放性问题，引导学生进行深入的思考和探讨，激发他们对于文本的理解与感悟，提高他们的分析和阅读能力。
二、评价性问题评价性问题是对学生进行反思和评价的问题。
通过这类问题，可以促使学生反思自己的学习过程和学习成果，培养他们的自我评价能力和批判性思维能力。
例如，在学完一个文学知识点后，可以提出以下问题：1. 你对这个文学知识的理解有哪些？2. 你觉得这个文学知识在实际生活中有何应用价值？3. 这个文学知识对你的写作有何帮助？通过这类问题，引导学生反思自己的学习成果，培养他们进行自我评价和自我提高的能力。
三、引导性问题引导性问题是指通过问题的引导，帮助学生逐步思考和解决问题。
它可以激发学生的主动性和参与性，培养他们的解决问题的能力和方法。
例如，在学习写作技巧时，可以提出以下问题：1. 如何提高叙事的连贯性？2. 如何使得描述更加生动、形象？3. 如何有效地运用比喻与比拟？通过这类问题，引导学生进行思考和探索，帮助他们找到解决问题的方法和途径，提高他们的写作水平。
四、问题的合理安排与引导在提问时，问题的合理安排和引导是至关重要的。
语文教师需要根据学生的实际情况和学习目标，设计具有渐进性和层次性的问题，帮助学生逐步理解和掌握知识。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在初中语文课堂教学中，提问是促进学生思考、激发学生学习兴趣和激发学习热情的重要手段。
良好的提问能够引导学生思考，帮助学生理解知识，拓展学生思维，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
本文将从问题类型、提问技巧和例子等方面探讨初中语文课堂教学中的有效提问。
一、问题类型在语文课堂教学中，可以根据学习目标和教学内容的不同，设计不同类型的问题。
1. 基础性问题基础性问题是指对学生掌握课堂内容的基本细节提问，旨在检查学生对知识点的理解和记忆。
例如：- 课文第几段提到了什么事情？- 这个词的意思是什么？- 这句话的主旨是什么？2. 分析性问题分析性问题是指要求学生对课文、文章或问题进行分析和解答的问题，旨在培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
例如：- 这个人物的性格特点是什么？从哪些细节可以看出来？- 这个事件的发生原因是什么？有哪些影响？3. 探究性问题探究性问题是指促使学生通过思考、实验或调查等方式，自主探究问题的问题，旨在培养学生的自主学习和解决问题的能力。
例如：- 你认为课文中的人物会做什么选择？为什么？- 对于这个问题，你有什么独到的见解？4. 综合性问题综合性问题是指要求学生整合多个知识点，结合自己的认识和分析，进行综合性思考和回答的问题。
例如：- 将课文中的主人公与另一个故事中的人物进行比较，找出异同点和共同之处。
- 提出一个自己的问题，并通过阅读、思考和实践等方式解答。
二、提问技巧在设计提问时，需要注意一些技巧，以便引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
1. 渐进式提问渐进式提问是指从简单到复杂，由浅入深地提问，逐步引导学生理解和掌握知识。
通过渐进式提问，可以帮助学生建立知识的层次结构，提升学生对知识的整体把握能力。
2. 对比式提问对比式提问是指通过对比不同观点、不同情境或不同作品等，引导学生比较、分析和评价，培养学生的批判思维和表达能力。
3. 引导式提问引导式提问是指通过引导学生提出问题、对问题进行解答，激发学生的自主学习和积极思考。
中学语文教学中的语文课堂提问技巧
中学语文教学中的语文课堂提问技巧课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一，是激发学生积极思维的重要途径，也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
教师课堂提问设计的恰当与否，将直接影响到学生思维能力的培养与提高。
本文结合自己的教学实践，就中学语文课堂教学中如何运用课堂提问技巧谈谈自己的看法。
一、中学语文课堂提问的作用首先，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
语文课堂中的提问，可以激发学生的兴趣，使他们愉快地接受知识，主动思考问题，大胆创新。
其次，有利于集中注意力，促进学生积极参与教学活动。
学生注意听课的目标主要是课堂教学内容，教师的提问是针对某方面的重点、难点或关键问题提出的，容易引起学生的注意，同时启迪学生思维。
教师把教学大纲中要求学生掌握的知识要点以巧妙的提问方式向学生展示，有利于促进学生对教学重、难点的掌握，并在教师的引导下积极参与教学活动。
最后，有利于启发思维，充分开发学生的智力。
教师在讲授新知识之前，一般都要向学生提出一些激发学生学习兴趣的问题，以引起学生的好奇与思考。
学生只有在学习过程中不断地思考问题，才能达到启迪思维的目的。
因此，教师应在讲授新课的过程中不断地提出问题并分析问题、解决问题，使学生保持思考的状态，以充分开发其智力。
二、中学语文课堂提问存在的问题首先，课堂提问的随意性较大。
有些教师对教材钻研不够，尤其是对教材中的重点、难点把握不准，导致在备课时没有很好地设计问题及问题情境，以至于在课堂教学中随意性较大。
如有些问题太难或太易，造成提问时机不恰当；有些问题甚至会干扰学生思维的积极性；有些教师为提问而提问，导致课堂结构松散。
其次，课堂提问的“度”把握不准。
有些教师设计的问题过难或过易，没有突出学生的主体地位；有些教师对问题的设计缺乏层次感，导致学生对问题的思考和回答缺乏层次性；还有些教师对学生的能力估计过低或过高，造成学生对问题的回答不准确或偏离主题等。
三、中学语文课堂提问的技巧（一）精心设计问题教师在备课时要深入研究教材，围绕教学目标和重点精心设计问题。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧1. 引言1.1 初中语文教学中的提问技巧的重要性初中语文教学中的提问技巧的重要性在于对学生进行有效的引导和激发学生的思维。
提问是教师在教学中最常用的教学方式之一，通过提问可以帮助学生深入思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
在语文教学中，提问技巧的运用可以帮助教师更好地引导学生理解课文内容，提高学生的语文素养。
提问可以帮助学生巩固知识点。
通过提问，教师可以及时检查学生的学习情况，了解学生对知识点的掌握情况，及时纠正学生的错误认识，帮助学生巩固所学内容。
提问可以激发学生的学习兴趣。
提问可以让学生参与到教学中来，增强学生对课程内容的关注和兴趣，提高学生的学习积极性。
提问可以促进学生的思维能力。
通过提问，教师可以引导学生思考问题，培养学生的逻辑思维能力和表达能力，拓展学生的思维空间。
2. 正文2.1 提问的类型与方式提问的类型与方式在初中语文教学中起着至关重要的作用。
提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣的有效方式。
在教学中，教师可以根据不同的目的和学生的水平选择不同类型的提问方式。
根据提问的目的和性质可以将提问分为开放式提问和封闭式提问。
开放式提问是指让学生进行自由发挥，表达自己的观点和见解，引导学生深入思考和探索问题的提问方式。
封闭式提问则是指教师直接提出问题，学生需要给出明确的答案或进行具体的解释。
这两种提问方式各有优劣，教师在教学中应根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的提问方式。
提问的方式也有很多种类，比如直接提问、反问、提示性提问等。
直接提问是最常见的一种问答形式，教师直接向学生提出问题，学生做出回答。
反问则是通过反向提问来引导学生思考问题，激发学生的思维活跃。
提示性提问则是通过给出一些提示或线索来引导学生解决问题，帮助学生逐步理解和掌握知识。
在初中语文教学中，教师应该灵活运用不同类型和方式的提问，促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
初中语文课堂提问技巧
初中语文课堂提问技巧在初中语文教学中，课堂提问是一种重要的教学手段。
有效的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，提高课堂教学的质量和效果。
那么，如何在初中语文课堂中进行有效的提问呢？以下是一些实用的技巧。
一、提问要有明确的目的每一个提问都应该有其明确的目的，是为了引导学生理解课文的主旨，还是为了帮助学生掌握某个知识点，或者是为了培养学生的思维能力。
例如，在教授《背影》这篇课文时，如果我们的目的是让学生理解父亲对儿子深沉的爱，那么可以提问：“文中哪些细节描写体现了父亲对儿子的爱？”如果目的是培养学生的写作技巧，那么可以问：“作者是如何通过描写父亲的背影来表达情感的？”明确的目的能够使提问更有针对性，也更能引导学生朝着教学目标前进。
二、提问要难易适度问题太简单，学生无需思考就能回答，无法激发学生的思维；问题太难，学生无从下手，会打击学生的积极性。
因此，提问要难易适中，既要让学生“跳一跳，够得着”，又要让学生感受到挑战的乐趣。
比如，在学习古诗词时，对于基础较弱的学生，可以提问“这首诗描绘了什么样的画面？”对于基础较好的学生，则可以提问“诗人是如何通过意象表达情感的？”三、提问要具有启发性启发性的提问能够引导学生深入思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如，在讲解《孔乙己》时，可以提问：“孔乙己的命运是由什么造成的？”这个问题没有标准答案，学生需要从社会背景、人物性格等多个方面去思考，从而对文章有更深刻的理解。
四、提问要面向全体学生课堂提问不能只针对少数优秀学生，而应该面向全体学生，让每个学生都有机会参与思考和回答。
可以通过分层提问的方式，根据学生的不同水平设计不同难度的问题。
对于成绩较好的学生，提问一些具有拓展性和挑战性的问题；对于成绩一般的学生，提问一些基础性和理解性的问题；对于成绩较差的学生，提问一些简单的、能够增强他们自信心的问题。
五、提问要给学生足够的思考时间很多时候，老师提出问题后，没有给学生足够的时间思考就迫不及待地让学生回答，这样学生往往无法给出准确、完整的答案。
初中语文教学 课堂提问
初中语文教学课堂提问
初中语文教学中，教师的课堂提问是促进学生思考、激发学习兴趣、巩固知识的重要手段。
那么如何提高课堂提问的水平呢？
第一，提高问题的针对性。
在提问前，教师应该对学生的知识水平和认知能力有一定的了解，针对学生的实际情况，选择有针对性的问题，让学生能够理解、回答和思考。
第二，增强问题的启发性。
好的问题应该能够启发学生的思考，激发学生的兴趣，使学生能够主动思考并积极参与回答。
教师可以通过引用经典例子、提供生活实例等方式，增强问题的启发性。
第三，鼓励学生表达。
在提问后，教师应该给予学生足够的时间和空间来思考和表达，鼓励学生发表自己的观点和想法，提高课堂氛围和学习效果。
第四，激发学生探究欲望。
好的问题应该能够激发学生的探究欲望，让学生在探究中积累知识、提高思维能力。
教师可以通过提问一些有待探究或有争议的问题，引导学生进行探究和讨论。
总之，提高初中语文教学中的课堂提问水平，需要教师在实践中不断探索和改进，不断提高自身的教学能力和教育素养，让学生在良好的课堂氛围中，得到更加全面和有效的学习。
- 1 -。
初中语文课堂教师提问的技巧
初中语文课堂教师提问的技巧初中语文课堂教师提问的技巧导语：语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。
也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。
初中语文课堂教师提问的技巧一、挖掘问题的曲折性,充分诱发学生兴趣兴趣是一种特殊的意向倾向,决定学生行为是积极还是消极、主动还是被动。
因此,要想精心设计好、准备好课堂问题,就必须挖掘好问题的曲折性,充分诱发学生兴趣,激起学生思维的浪花,巧借问题使学生开动脑筋、积极思考、丰富想象,让学生的智慧花火源源不断地迸发。
教师要从学生的生活经验和适时教学情境入手,精心挖掘好问题的内涵,着力勾起学生对学习内容的审视和思考,不断调动学生学习的积极性,高度激活学生的求知欲。
例如:在讲授《社戏》这一课,就如下设问“同学们,为什么豆还是原来的豆,但却没有昨夜那么好吃,你们有没有类似的经历?”。
这样的因势利导,可以激起学生对童年经历的美好回忆,产生最大程度的共鸣。
再如有一个著名教例:在上《愚公移山》这一课时,就是从四个关键处设问,从“人数”为切入点开问,逐步引导学生认真阅读文本,有效要求学生掌握“且”“叟”“龀”“遗男”“荷担者三夫”“遂率”,以及“遂率”句的主语省略等知识,为后文分析课文理清头绪。
“愚公移山这件事做起来难吗?”把学生引导到“移山任务越艰巨,就越能显示出人们的精神面貌”这个方面;“愚公究竟笨不笨?”把课文的学习和学生的思考引向新的深度,深入挖掘愚公的伟大之处,把掌握知识、开发思维、升华思想三者有机系统地完美地结合起来了;“愚公到底是愚昧、固执的,你们同意吗?”扣住神话结尾,紧紧扣住课文,突出愚公感人至深的精神境界。
这样环环相扣的课堂提问,容易激起学生学习的兴趣。
二、抓住问题的矛盾性,充分激活学生思维初中语文课本有记序文、说明文、议论文、小说、话剧等等,学生对每篇课文的学习,并不是一开始就能有效投入的。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问提问是教学中不可或缺的部分，它能够帮助学生思考，引导他们深入探究知识，激发他们的学习兴趣。
在初中语文教学中，通过有效的提问能够促进学生的思维发展，帮助他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何在初中语文课堂中提出有效的问题呢？下面将从提问的原则、技巧和应用进行详细介绍。
一、提问的原则1. 合理性原则提问要具有合理性，即问题应当与教学内容相关、学生能够理解并作答。
提出违背实际情况的问题或对学生来说过于复杂的问题都是不合理的。
只有合理的问题才能引导学生深入思考，达到教学的预期目标。
提问应当循序渐进，由浅入深。
在初中语文教学中，老师可以先提出一些基础性的问题，帮助学生巩固基础知识，之后逐渐提出一些复杂的问题，引导学生不断深入思考，拓展视野。
这样可以使学生在渐进过程中逐步理解并掌握知识。
提问应当具有激发学生兴趣和潜能的特点。
通过巧妙的提问，可以激发学生对知识的好奇心和探索欲望，引导他们积极参与到教学活动中来，提高学习效果。
二、提问的技巧1. 多样化的提问形式在提问时，老师应当采用多样化的提问形式，如开放性问题、选择题、判断题、应用题等，以激发学生的思维和兴趣。
也可以通过图表、实物等形式展示问题，增加提问的趣味性和引导学生的思考。
2. 合理安排提问顺序在教学中，老师应当合理安排提问的顺序，先由教师提出问题，引导学生思考，然后再给予学生自由提问的机会，促进学生参与教学的积极性和主动性。
3. 创设情境引发思考在提问时，可以创设一些情境或者故事，引发学生思考，让学生站在更高的角度思考问题，增加学生对知识的理解深度。
4. 鼓励学生提问除了老师提问之外，鼓励学生提问也是很重要的。
学生提出的问题不仅可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况，还能够促进学生之间的思想交流，激发更多的思考和讨论。
三、提问的应用1. 激发学生兴趣在初中语文教学中，老师可以通过提问引发学生对文学作品的兴趣。
可以针对文学作品的情节、人物、意义等方面提出问题，让学生在回答问题的过程中更深入地了解和体会文学作品的魅力。
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谈初中语文教学的课堂提问技巧
新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中,教师的“导”起着关键作用。
这里的“导”,版权所有,全国公务员共同的天地!很大程度上靠设疑提问来实现,有人认为提问是教师最重要的语言活动,是教师所有教学技能的一个重要组成部分,是教师教学水平的一个体现。
大教育家孔子认为“疑是思之始,学之端”;宋代著名学者陆九渊也认为,“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进”;教育家陶行知说：“发明千千万,起点是一问。
禽兽不如人,过在不会问。
智者问得巧,愚者问得笨。
人力胜天工,只在每事问。
”可见,课堂提问与教学的关系,其价值远远不在于形式上的热闹。
课堂提问是一门艺术,运用得好,能帮助学生走进新课程,使他们真正成为学习的主人,能开发学生潜能,培养学生创新精神,优化教学效果,从本质上提高学生的综合素质。
课堂提问就是在教学过程中,教师根据一定的教学目的要求,针对相关教学内容,设置一系列问题情景,引导学生思考或回答,以促使学生积极思维,提高教学效果的一种教学方式。
提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。
富有启发性,可思性,边贯性的提问能促进教与学之间,学生与学生之间的信息交流与反馈,使教学活动变得快乐、轻松、有效。
从学生方面来看,它能调动学生学习的积极性,集中学生的注意力,引导学生开动脑筋,诱发学生多问、敢问的治学精神,培养良好的思维习惯和能力,养成从容沉稳,应对自如的表达能力。
课堂提问有一定的技巧,首先要激发学生的质疑意识,让学生敢问、多问。
教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利,让他们用自己的眼睛去观察,用自己的脑袋去思考,用自己的心灵去体验,用自己的嘴巴去表达,获得自我满足,还要充分尊重学生的意见,善于捕捉学生星星点点的智慧火花,并适时给予表扬和鼓励,使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。
第二要旁敲侧击,善于启发。
在整体把握全篇的基础上,注重前后知识点的联系,巧设问题,吸引学生。
有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程,激活他们思维的灵性。
在学生思路梗塞时巧言启发,在对立或矛盾中诱其比较,站在新的角度,新的层面锻炼学生的思考力,使他们思维向纵深拓展,感受到思考的乐趣。
第三要由浅入深,循序渐进。
一个难的大问题,可以科学地分解为几个容易的小问题,步步诱导,让学生在快乐的学习中解决难题。
设问要结合学生年龄、科研课题、能力实际,使他们回答问题时可望又可及,既不因为问题过难而使学生望而却步,甚至挫伤学生思考和回答题的积极性,也不因为问题过简单而使学生骄傲自满,思维惰性滋生,这样对于他们素质的提高毫无价值,有序地结合问题,有助于理解和正确利用知识,培养思维的逻辑性,又避免了语文教学杂乱零散的弊病。
第四要适时设问,随机应变。
设问的目的在于解决疑难,而不是把学生问倒,更不是作为花絮点缀课堂,创设“学生活动”的形式。
是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。
过早发问造成气氛紧张学生内心茫然,容易造成课堂冷场;过晚发问,学生勿需思考就能对答如流,使问题成为“瞎子戴眼镜,多余的圈圈”,毫无所
值。
此外,还要善于根据实际情况,调整问题的难度,切入的角度,提问的方式,以把握知识要点,训练重点和教学进程。
建构主义教学观强调以人为本,版权所有,全国公务员共同的天地!无数成功者的历程表明,个人的发展和素质的提高远比知识的积累更为重要,语文课也同其他课一样,肩负着提高学生素质的重任。
语文教材中有的作品是从古代流传下来的文化瑰宝,有的作品为学生展现了丰富的社会生活和多彩的自然现象,有的作品能帮助学生树立远大的人生理想和高尚的道德情操,有的作品能锤炼学生坚强的意志…………。
这为我们开发学生潜能,提高学生素质创造了得天独厚的条件,要实现学生素质的提高,必须在课堂上培养他们的创新精神和能力,而教师的提问在其中起到了重要的主导作用。
一方面是课堂调控,另一方面是投石激浪,引发学生积极思考。
提问讲求技巧性,下列初中语文教学课堂提问的几种方式,以供参考。
一是抓住关键词发问。
为了避免问题的空泛和学生思考问题的笼统、粗略,把学生的思维触觉引到家里行问,对文章的言语作深入细致的品味、分析,以形成严谨、实在的思维品质,教师应注意抓住关键词语发问。
如：宗璞的《紫藤萝瀑布》一文的第小节,教学时就可以抓住“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”中的“那时”发问。
“那时指什么时候？”“那时”指的就是年浩劫,那时紫藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”。
进而就能领悟作者的写作意图：“紫藤萝的命运,从花儿稀落到如今的繁花似锦,是整个国家命运的写照和象征。
可见抓住“那时”一词发问,便抓住了文章的扣子,打通
了全文的脉络。
二是迂回设问。
就是不按习惯思维从正面设问,而从问题的侧面入手,引导学生在更宽泛的意义上去思考问题。
这利于拓展学生思维,不易形成思维定势。
学习《孔乙已》,主题的提示有一点难度,教师提问的方式直接影响学生对问题的关注程度和思索的深度,请看下列：
（）作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？
（）造成孔乙已悲惨命运的根本原因是什么？
（）“孔乙已的悲剧是孔乙已一手造成的”,这种说法对吗？为什么？
以上三问,都是在引导学生分析小说的主题,（）过于平实、直露,外开了作品的审美成分,程式化的设计,没有太多的吸引力。
（）与情节结合,学生会关注人物悲剧命运的自身原因和社会原因,问题的设计照顾到学习因素。
（）则从表面“责任”的追究入手,更多关注情节,引起学生的强烈兴趣,通过对作品的表象本质的分析,最终解决核心问题。
它好就好在激活兴趣,引发思维,使学生真正成为学习的主人,同时,正确的引导学生鉴赏,分析文学作品,而不是机械地贴上“标签”。
这样的问题将留给学生深刻的印象。
三是寻找比较因素提问。
语文教学中的比较因素是很多的,仅阅读教学中就会涉及作者的比较,文体的比较,内容的比较,主题立意的比较,写作技巧的比较等等。
同是送别诗,岑参的“山回路转不见君,雪上空留马行处”与高适的“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”以及王勃的“海内存知己,天涯若比邻”所抒发的离别情绪大不相同。
通过比
较足以建立起信息之间的横向联系,拓展学生的思维空间,养成思辨的习惯。
四是递向设问。
对于一些学生普遍误解或混淆的问题,不是从正面引导,而是从反而假设,刺激学生递向思维,通过比较,启发联想,分析矛盾来解决问题。
在说明文的教学中,“下定义”和“作诠释”两种说明方法学生容易混淆,“早骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字”这一表述,很多学生认为是下定义,实际是作诠释。
用概念揭示的办法过于抽象,不利于初中学生接受,我们可以采用递向设问的办法来解释,“同学们现在在骨头和龟甲上刻上字是甲骨文吗？”显然不是。
下定义是用简洁的语言说明事物的本质特征,说明概念的内涵和外延。
前面对甲骨文的解说并不严密,是作诠释而非下定义。
递向设问改换了思考的角度,从矛盾的对立面设问,利用矛盾,激发学生思考的兴趣。
五是平中问奇。
语文教学之所以是高难度教学,就是因为学习的内容是母语,语文材料明白如话,似乎不学也懂。
教学中就要针对这种心理,独具慧眼,去发现平常中的不平常,挖掘语文课的魅力,提高教学效率,初中九义教材第五册《范进中举》是一篇略读课文,很多老师和学生对这样的文章不屑一顾,无兴趣学习。
教学这样的文章,可以提出以下问题。
“作品写的范进,当他清醒的时候并不是一个性格外向的人。
这对表现他一见报贴喜得疯起来,有什么作用？”“作家借一个报录人之口,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作家怎样的思想感情？”“课文中哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？”要解决这些问题,必须经过一番阅读,思索和
讨论,它涉及文章主题,写作特点等许多重要问题。
如果我们按传统教学模式按部就班地讲下去,就不能引起学生积极的思考和热烈讨论的兴趣,也不可能取得一定的教学效果。
在课堂教学中,教师只做到单向发问诚然不够,应该起到投石激浪,推波助澜的作用,让学生展开激烈讨论,在讨论中互问,与教师对问,使语文教学真正呈现自立、合作、探究的学习氛围。
“生活有多广阔,语文就有多广阔”,语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的,为了每一个学生的健全成长,为了全方位提高语文教学的质量,探索向学生激疑设向的方法,是每一位语文教师义不容辞的责任。