高效课堂小组合学的教学程序

高效课堂小组合学的教学程序

本周星期四，我们去唐山68中和滦南县宋道口中学感受了一下他们的高效课堂。下面我将我的所见与大家进行一下交流。

教学程序：我以一节数学课为例

教师首先将本节课的导学案，前一天下发给学生，学生在小组长的指导之下，将讲导学案中的知识储备环节的知识点先归纳，合作探究环节的习题在小组内先试着去做。

第二天上课之前，利用2-3分钟的时间，教师让小组中的小组长将合作探究环节中的习题抄在各组的展示板上，每个小组负责一道题。教师将本节课的教学目标、知识储备的部分也抄在前黑板上（知识储备就是一句话：平行线的判定的定理）。

上课：起立坐下之后，教师说：谁知道平行的判定的定理？十几个学生站起来，从自己的桌子上拿起粉笔站起来，想到黑板前展示。其中一个同学站到黑板前（其他同学都坐下）开始叙述。他在叙述过程中，出现了错误，本组和其他组的同学就加以纠正或有的同学也到黑板上前去讲解，学生们边讲解，边板书，就像老师上课一样。

复习完毕，教师就说，下面我们今天学习平行的判定的定理的应用（他没有展示目标），把课堂卷（导学案）拿出来，看看你们小组内还有未解决的问题没有。这是学生都站起来，在小组内交流导学案中合作探究环节的习题。（这时我看了看，这一小组中，有的学生还空着一道或两道题）学生开始组内讨论。

大组展示：每一小组出一个人，到黑板前讲解一道题，讲解的过程中，被小组的学生都到黑板前或站或蹲。靠近黑板的这两组学生坐着不动，其他组的学生都成扇形围到黑板前或站或蹲，倾听讲解。讲解过程中，不时有其他小组的提问、修正。这时，本小组内其中的一名成员拿着彩色粉笔，将正确答案写在黑板上。（这时的教师，站在扇形的后面中间位置倾听，对学生讲解过程中出现的错误、小组之间的引起争议而不能解决的问题进行点拨，并且教师对重点的解题步骤，学生易错点加以强调）

下课：教师针对各组表现，评价，组长加减分数。留作业。

高效课堂小组合学的教室及黑板的布置

在两校参观学习后，和大家交流一下小组评价。

走进教室，学生分成两列，每列三组或两组，每组六到八人。每组的桌子上都有粉笔盒和展牌，展牌上有小组的名称，座右铭和小组成员及分工.在唐山68学校，他们每个人即时小组成员又是小组长，（每个人是一个或两个学科的组长）。

教室中三面都是黑板，黑板划分为六部分，每部分黑板的左上角都用即时贴将本组的组名贴上，在黑板的最上方中间位置，贴上激励本组的一句话或本小组为之奋斗的格言，与组名遥相呼应。在黑板的最右边张贴小组评价的项目。例如：

以便于小组成员在课上及时填写。在黑板的下墙上，张贴小组所获得的荣誉----奖状。

教室的后黑板右侧，是一张一定时期小组评价的成绩汇总牌，六组的评比成绩一目了然。黑板的左侧是学生的反思栏目，学生在小组学习过程中，有什么不足或成功之处都可以在此发表。

高效课堂小组合学的小组评价

小组合学的学习方式的转变，成败关键之一就是小组评价体制的跟进。在这两所学校听课的过程中，将自己的感性认识与大家交流。

第一，给学生分小组，选取组长。（我比较赞同小组内每个成员都承担一学科或两学科的组长，这样每个学生都承担责任，可以促进每个学生都积极为本组的荣誉而战）

第二，划分评价的维度。可以根据学校的实际，我们可以划分课堂纪律、课堂展示、小组合作、作业评比、卫生评比等等。

第三，定期汇总。可以一星期小汇总，一个月大评比。

第四，奖励机制。班内奖励，校内奖励