浅谈现代教育技术与数学教学

浅谈现代教育技术与数学教学

姓名：蒙长名工作单位：宾阳县武陵镇初级中学邮编：530414

摘要：现代教育技术一般是泛指投影、录音、录像、电影、微机等现代教学媒体和方式。随着科学技术的发展，这些教学手段纷纷进入教育教学领域，为改变传统的教育教学领域、传统的教学技术手段，加强学科与信息技术的有机整合，使现代教育信息技术成为强大的认知工具，从而提高了预期的学习效果。将信息技术作为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具，从而实现各种教学资源、各个教学要素和教学环节的相互融。因此，要提高教育教学质量发展现代教育信息技术已势在必行。

关键词：信息技术、创新能力、激发兴趣、自主能力

正文：就现代教育技术谈谈几点认识：

—、现代信息技术与数学课堂教学的有机结合，有利于激发学生的学习兴趣心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是对所学的内容产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动机和动力，在学习过程中起着十分重要的作用。要让学生积极主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，那先要培养学生对学习的兴趣。数学教学中，利用多媒体动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音使枯燥无味而又抽象的数学知识变的生动而具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。例如：讲授“三角函数图象变换”运用计算机将绘图与计算依层次展开，疑难反复演示，吸引学生全神贯注，让学生直观的感受到问题的所在，进而找到解决问题的方法。这样既激发了学生学习数学的热情，又加深了学生对知识的理解和掌握。

二、现代信息技术与数学课堂教学的有机结合，有利于培养学生自主学习能力

在以往的数学教学中，由于注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式，使学生的学习方式也得到了改变。信息技术是现代科技发展的产物，其本身就是科技创新的结果，它们走进课堂，走进学生生活，既吸引了学生的注意力，又有利于激发学生的好奇心和求知欲。现代信息技术的发展，给学生自主学习创造了物质条件，为它们提供了充足灵活的学习场所。学生对教师运用多种教学媒体辅助课堂教学感到新鲜、好奇，增强了学习效果、提高教学质量，通过自己亲自去操作、应用，学生的自主学习能力得到了充分发挥和发展。例如：在一次函数y=kx+b的图像的教学中，利用几何画板，让学生先描绘出一次函数y=kx的图像，然后上（下）平移得到一次函数y=kx+b的图象，从而让学生自主探究获得有关一次函数y=kx和y=kx+b 之间有许多性质。这样有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成对数学喜爱并乐意学数学，同时也能培养学生自己去进行探索和发现。

三、现代信息技术与传统教学的有机结合，有利于学生创新能力的培养

信息技术教学模式主要是利用信息技术手腕，采用分层演示、影视演播、模仿动画等方式，将抽象的数学概念、定理以及难以用语言和文字表达明确的数学知识的发生，发展过程展示出来，以辅助学生形成直观的表象，更深入理解新知识，接受新概念，提高剖析和概括的思维能力，从而构建新的知识体系。当信息技术特别是计算机技术运用于教育教学时，教师将不再作为知识的传播者、传递者的角色发挥作用，教师的作用主要是帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为

中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。把多媒体引入教学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境。例如，在探究等腰三角形的性质时，让学生利用“几何画板”先作一个任意的等腰三角形，画出底上的中线、高线和顶角平分线，并测量出它们的长度；然后拖动顶点，观察在三线的长度发生变化时，点的位置所发生的变化（学生很直观地就会发现、互相重合），进而启发学生从实验结果中去寻找等腰三角形的“三线合一”的性质。把在传统教学中不能表现出来的过程，利用现代信息技术展现在学生面前，帮助学生完成思考过程，形成对概念性质的理解，更好的掌握数学基础知识，也有利于学生创新能力的培养。

四、现代信息技术与数学课堂教学的有机结合能更好的突破教学中的重难点

大量的教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取现代化教学设备，准确地把握现代化教学设备在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知欲，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。例如，在讲解互为反函数的图像间的关系时,就可以先叫学生分别求几个函数的反函数:。再让学生在同一坐标系内作出它们的图像。通过观察、类比来得到互为反函数的图像间有“关于直线y=x对称”的结论，并且得到一系列互逆的结论如：①由反函数图像上的点可求原函数图像上的点；②由原函数图像画出反函数的图像等互为反函数的性质,从而提高学生以后独立解题的能力。这样使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，更好的突破教学中的重难点。

五、数学课堂教学运用现代信息技术，需要注意的问题

1、要注意充分发挥教师的主导作用，避免以机代人，把整节课的所有内容都交由屏幕。运用现代信息技术数学教学，教师的主导作用不能削弱。利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。传统教学中，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。现代信息技术只是一种教学手段处于辅助的地位。在教学中，教师要注意避免以机代人，发挥教师的主导作用。

2、多媒体课件的制作应实用为主。多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

此外，应尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来。一直以来，教师是课件的制作者和操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作