五年级语文上册《口语交际》
五年级上册语文第一单元口语交际笔记
五年级上册语文第一单元口语交际笔记示例文章篇一：《五年级上册语文第一单元口语交际笔记》我觉得我们五年级上册语文第一单元的口语交际可有意思啦！这个口语交际的主题是关于制定班级公约。
我们班就像一个小小的王国，同学们就是这个王国里的小居民。
那班级公约呢，就像是这个小王国的法律，它能让我们的小王国变得更加美好。
那天在课堂上，老师刚一说要制定班级公约，教室里就像炸开了锅一样。
同学们都七嘴八舌地开始讨论起来。
我的同桌是个急性子，他一下子就站起来说：“我觉得上课的时候不能讲话，不然就像一群小麻雀在叽叽喳喳，谁也听不见老师讲课啦。
”他这一说，大家都哄堂大笑起来。
不过他说得也确实在理呢。
我前面的那个女生也举手发言了，她声音细细的，就像一只温柔的小绵羊在说话：“我们应该要爱护教室里的图书角。
那些书就像是我们的好朋友，要是把它们弄坏了，就好像伤害了自己的朋友一样，多不好呀。
”我听了心里直点头，我也很喜欢看书，那些书确实是我们的宝贝呢。
这时候，班上最调皮的那个男生也站起来了。
他挠挠头说：“我们课间不能在教室里跑来跑去，不然就像一群脱缰的野马，会撞到同学的，还会把教室弄得乱糟糟的。
”大家听了他的话，又笑了起来，不过这次笑里更多的是赞同。
我也忍不住举起了手，我说：“我们要按时完成作业，作业就像我们在学习道路上要跨越的小山峰，如果不按时完成，那这些小山峰就会越堆越高，最后我们就很难再继续往前走啦。
”除了我们同学之间的互动，老师也在旁边不时地给我们一些小建议。
老师说：“大家说得都很好，那我们的班级公约还要有关于尊重老师的内容哦。
老师就像一盏明灯，在知识的海洋里为你们照亮前行的路，如果不尊重老师，就好像在黑暗里把明灯给熄灭了，那多可怕呀。
”同学们听了老师的话，又开始了新的一轮讨论。
有的说见到老师要问好，就像见到长辈要礼貌地打招呼一样；有的说要认真听老师讲课，不能做小动作，不然就像在和老师玩捉迷藏，可学习不是游戏呀。
大家讨论得热火朝天的时候，我突然想到了一点。
部编人教版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
部编人教版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》是一篇非常有趣的学习内容。
这篇课文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，同时增强他们对中华传统文化的理解。
教材中包含了多个经典的民间故事，如《白蛇传》、《牛郎织女》等，这些故事内容丰富，情节生动，非常适合学生进行口语表达练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事也有一定的了解。
然而，他们在表达时往往存在语言不够流畅、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过练习提高口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地讲述至少一个民间故事，提高他们的口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够学会如何讲述一个生动有趣的故事，提高他们的合作能力和沟通技巧。
3.情感态度与价值观目标：通过学习民间故事，学生能够加深对中华传统文化的了解，培养他们对民间文化的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够流利地讲述一个民间故事，掌握讲述故事的基本技巧。
2.难点：学生能够运用恰当的词汇和表达方式，使故事更具生动性和吸引力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、交际教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、故事卡片等辅助教学。
六.说教学过程1.导入：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.新课导入：简要介绍民间故事的特点和价值，引导学生了解本课要学习的民间故事。
3.课堂讲解：讲解民间故事的基本技巧，如情节描述、角色塑造等。
4.实践练习：学生分组进行故事讲述练习，互相评价，教师指导。
5.课堂总结：学生分享自己的讲述心得，教师进行点评和总结。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言、参与小组讨论等。
小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计教材分析一、教材分析本次口语交际“我最喜欢的人物形象”紧扣本单元“读书明智”的主题，旨在引导学生回顾自己读过的书籍、看过的影视等作品中的各类人物形象，通过描述、交流这些人物形象，锻炼学生的口语表达能力以及倾听、评价他人发言的能力。
教材为学生提供了交流的范例，提示了可以从人物的出处、外貌、性格特点、典型事例等方面来介绍喜欢的人物形象，让学生在交流时有清晰的思路和方向，同时也鼓励学生大胆表达自己的独特见解和喜爱之情，培养学生良好的语言素养以及对文学、影视作品的赏析能力。
学情分析二、学情分析五年级的学生已经阅读过大量的书籍，观看过不少影视节目，脑海中积累了众多丰富多彩的人物形象，具备一定的语言表达基础，能够简单描述人物的相关特征。
然而，在有条理、有重点且较为详细地介绍人物形象，并准确清晰地表达自己喜欢的原因方面，部分学生可能还存在不足。
另外，在倾听他人发言时保持专注、认真思考并给出恰当评价的能力也有待进一步提高，需要教师在教学过程中给予针对性的引导和训练，帮助学生更好地完成本次口语交际任务。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够清晰、有条理地说出自己最喜欢的人物形象，包括人物的出处、外貌、性格特点以及喜欢该人物的原因等内容。
学会倾听他人的发言，能抓住关键信息，并能根据一定的标准对他人的发言进行评价，提出合理的建议。
2.过程与方法目标通过小组交流、全班分享等活动形式，锻炼学生的口语表达能力，提高语言组织和运用能力。
引导学生运用从阅读、观影等途径学到的描述人物的方法，如通过典型事例展现人物性格等，来丰富对人物形象的介绍。
3.情感态度与价值观目标激发学生对阅读、观看优秀文学影视作品的兴趣，鼓励学生分享交流，在相互学习中拓宽视野，增进对不同人物形象的理解与欣赏。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生按照一定的顺序和要点，全面、详细地介绍自己最喜欢的人物形象，突出人物的特点和自己喜欢的原因。
部编版语文五年级上册《口语交际-讲民间故事》说课稿
部编版语文五年级上册《口语交际-讲民间故事》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《口语交际-讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，提高口语交际能力。
教材中包含了丰富的民间故事素材，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，这些故事是我国民间文化的重要组成部分，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些故事，不仅可以丰富学生的语文知识，还能让学生了解我国民间文化，提高学生的文化自信。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何讲好一个故事，还缺乏系统的训练。
学生在讲述故事时，往往抓不住重点，叙述混乱，缺乏吸引力。
此外，学生对于民间故事的了解还不够深入，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并讲述所学的民间故事，提高口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生共同探究问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受民间故事的魅力，增强对我国民间文化的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够流利地讲述民间故事，提高口语表达能力。
2.教学难点：如何引导学生抓住故事的重点，使讲述具有吸引力和感染力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，提高口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放民间故事的音频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.学习民间故事：学生自主阅读教材中的民间故事，了解故事内容，感受故事魅力。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己喜欢的民间故事，分享故事中的精彩片段。
4.讲述民间故事：学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生倾听，给予评价。
5.教师点评：教师对学生的讲述进行点评，引导学生抓住故事的重点，提高讲述的吸引力。
6.实践演练：学生分组进行角色扮演，模拟讲述民间故事的情景，提高口语表达能力。
五年级上册语文书第一单元口语交际
五年级上册语文书第一单元口语交际一、话题理解。
1. 含义。
- “我的心爱之物”就是要讲述自己非常喜爱、珍视的东西。
这个东西可以是自己购买的、他人赠送的，也可以是自己亲手制作的。
2. 选材范围。
- 可以是生活用品，像自己的小闹钟，每天早上叫自己起床，陪伴自己度过每个上学的日子；也可以是学习用品，例如一支用了很久的钢笔，它书写流畅，陪着自己写过无数的作业和作文；还可以是自己珍藏的小饰品，如外婆送的小手链，看到它就会想起外婆的爱；小动物也可以是心爱之物，像自己养的小猫咪，它给自己带来很多欢乐。
二、讲述思路。
1. 开头。
- 可以直接点明心爱之物是什么，例如“我最心爱的东西是我的小熊玩偶，它是我三岁生日时妈妈送给我的。
”或者用一个悬念来引起听众的兴趣，“在我的小房间里，有一个东西对我来说无比珍贵，它总是在我孤单的时候给我安慰，你们猜猜是什么？”2. 中间。
- 外形描写。
- 要细致地描写心爱之物的样子。
如果是小熊玩偶，可以说“它浑身毛茸茸的，雪白雪白的毛摸起来特别柔软，就像云朵一样。
它的耳朵小小的，圆圆的，总是竖着，好像在倾听周围的动静。
一双黑宝石般的眼睛，亮晶晶的，下面是一个小巧玲珑的鼻子，还有一张总是带着微笑的嘴巴。
它穿着一件红色的小背心，上面还有一颗金色的星星图案。
”- 来历叙述。
- 讲述这个东西是怎么得到的。
“这只小熊玩偶是妈妈在商场里精心挑选的。
那天，妈妈带我去商场，我在玩具区一眼就看中了它。
妈妈看到我这么喜欢，就毫不犹豫地买下来送给我作为生日礼物。
从那以后，它就成了我最亲密的伙伴。
”- 故事分享。
- 说说和心爱之物之间发生的难忘故事。
“有一次我生病住院了，身边没有小伙伴，心里很害怕。
但是当我看到妈妈带来的小熊玩偶时，心里一下子就踏实了。
我抱着它，跟它说话，就像它能听懂一样。
晚上睡觉的时候，我紧紧地搂着它，它的温暖让我感觉病痛都减轻了许多。
”3. 结尾。
- 表达自己对心爱之物的喜爱之情。
“这只小熊玩偶对我来说是独一无二的，它不仅仅是一个玩具，更是我的好朋友，我会永远珍惜它。
部编版五年级语文上册园地八《 口语交际》教学设计
2.全班交流，互为补充。
七、自我修改，为文添色
1.模拟场景，拓展延伸。
板书设计
说话条理要清楚
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说话要求 声音要洪亮
我最喜欢的人物形象 要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
听话要求
快速把握重点
作业布置：
继续和父母交流我最喜欢的人物形象。。
教学后记
部编版五年级语文上册园地八《口语交际》教学设计
课题
口语交际
课型
口语交际
教学三维目标
知识与能力
让学生交流与沟通我最喜欢的人物形象。
过程与方法
引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
情感态度与价值观
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
五、范文引路，小组互说
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
六、依法构段，写中有导
板书：我最喜欢的人物形象
三、出示内容，指导审题
同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？
生讨论，并总结：
板书：说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由
四、提供素材，同桌互说
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
教材分析
人教版小学语文五年级上册口语交际(6篇)
人教版小学语文五年级上册口语交际（6篇）学校语文五班级上册口语交际篇1学习目标1．通过写读后感，提高阅读和作文力量，增长见识，提高熟悉事物的力量。
2．通过口语交际，培育同学初步的演讲力量，增进同学对近代中国屈辱历史的了解，培育同学的民族精神与爱国热忱，增添历史责任感。
习作一、阅读提示，了解读后感1．同学自读习作提示，勾画自己认为比拟重要的语句。
2．沟通：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的根底是“读”，只有认真地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
3．点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法1．自由阅读范文《生气与妥协》，引导同学觉察读后感的写法 2．归纳小结读后感的一般写法:紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
三、明确要求，开启思路1．选材，尽量做到新奇。
2．同学相互说。
3．同学选好材料，写作。
四、自改互评，定稿誊抄1．写完后自己阅读，修改。
2．同学分作文小组互评互改，依据同学指出的缺乏进展修改。
3．选择典型作文，示范如何修改。
4．同学再次修改，定稿誊抄。
板书参考：读熟原文是根底，抓住感觉是关键；依据文意想开去，结合实际是重点；表达形式多样化，勿忘真情与实感；假设想写得不一般，感受真实独特点。
口语交际〔课前布置：同学结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。
〕一、提醒演讲活动的主题1．回忆本单元课文，说说印象最深的是什么。
2．提醒本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。
二、读题，了解题意1．审题，勾画要求。
2．沟通：说什么？怎么说？三、指导演讲1．沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思路。
2．完善提纲，分组试讲。
3．各组推举一人在班内进展沟通，同学评议。
四、总结评议学校语文五班级上册口语交际篇2教学目标：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。
最新人教部编版小学五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》名师课件
创造性复述
① 语言描写——织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？ ② 心理描写——见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？ ③ 大胆想象——“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子
正是织女的？ ④ 环境描写——牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？
手舞足蹈——配上相应的动作和表情
提示二
“四大民间故事”
任务二
回顾讲故事的方法
回顾讲故事方法
《牛郎织女》这个故事我们非常 熟悉了。如果我们再来讲这个故 事，要让听故事的人有一点新鲜 感，可以来一点儿小创作。
添油加醋——适当丰富故事的细节
提示一
丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织 女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人 物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
创造性讲故事的方法
a) 方法一：添油加醋——适当丰富故事的细节 b) 方法二：手舞足蹈——配上相应的动作和表情
任务三
举行民间故事会
小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。
要求： ① 轮流讲故事。每人三分钟，长故事可以讲片段。 ② 组员要评价。对照评价表，说出优点，给出改进建议。也可
以提问，由讲故事的人答疑。最后给出星级评价。 ③ 推选故事之星，确定推荐人，准备推荐词，进行全班展示。
也来评一评。
课后作业
本课达标练习册第 2题、第3题。
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
好好读书
评讲参考
“添油加醋” 了吗？
“手舞足蹈” 了吗？
好听故事我来评
人物对话
★★★
人物形象 人物想法 事物描述 配上动作
★★★ ★★★ ★★★ ★★★
五年级上册语文第八单元口语交际
五年级上册语文第八单元口语交际示例文章篇一：《推荐一本好书》嗨，小伙伴们！今天我要给你们推荐一本超级棒的书，这本书就像一个魔法盒子，一旦打开，就会把你带到一个奇妙无比的世界里去。
我要推荐的这本书叫《夏洛的网》。
这是一个关于友谊的故事，哎呀，这友谊可真不是一般的友谊，就像一颗最最闪亮的星星，在故事的天空里闪闪发光。
书里有个叫弗恩的小女孩，她特别善良。
有一天，她爸爸要杀掉一只小猪，因为这只小猪是一只落脚猪，身体很弱小。
弗恩听到这个消息后，那眼泪就像断了线的珠子一样，噼里啪啦地往下掉。
她大声地对爸爸说：“爸爸，这只小猪也是一个生命啊，你怎么能杀掉它呢？它那么小，那么可怜。
”弗恩的爸爸看着弗恩哭得那么伤心，就把小猪送给了弗恩。
弗恩高兴得一蹦三尺高，就像得到了世界上最珍贵的宝贝一样。
她给小猪取了个名字叫威尔伯。
威尔伯在弗恩的精心照顾下慢慢长大了，可是弗恩家的农场太小了，养不了它了。
于是，威尔伯就被送到了朱克曼先生的谷仓里。
在谷仓里，威尔伯可孤单了，周围都是陌生的动物，它感觉自己就像一个被抛弃的小娃娃。
这时候，一只叫夏洛的蜘蛛出现了。
夏洛可真是一个聪明的家伙，它就像一个智慧的小天使。
有一天，威尔伯听到一个坏消息，它在圣诞节的时候会被做成熏肉火腿。
威尔伯害怕极了，它呜呜地哭着说：“我不想死，我还想活着看这个世界呢。
”夏洛看到威尔伯这么伤心，就对威尔伯说：“你不要哭，我会想办法救你的。
”夏洛想了一个什么办法呢？它呀，开始在自己的网上织字。
它织了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”这些字。
谷仓里的人们看到了这些字，都惊讶极了，他们觉得威尔伯是一只特别神奇的猪。
你说夏洛厉害不厉害？就像一个神奇的魔法师，用自己的网编织出了威尔伯的生机。
随着时间的推移，夏洛因为织网太劳累了，它的身体越来越虚弱。
威尔伯可担心夏洛了，它总是对夏洛说：“夏洛，你休息休息吧，你为我做了太多了。
”夏洛却摇着头说：“不行啊，威尔伯，如果我不继续织网，你就会有危险的。
2024年部编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿附反思含板书和知识点汇总
【教学重点】： 讲清故事的细节。
【教学难点】： 引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体； 教法学法： 1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动 过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的 原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象， 迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法， 要给学生的语言搭梯子。 3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说 的技巧，增强说的自信。
（三）、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候 要注意些什么? ⑴流畅、有序、完整。 (2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致 描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 (3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王 母娘娘带走时人物的表情、动作。 2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“ 故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 《口语交际：讲民间故事》。这次 口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积 累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间 故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看， 学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在 三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经 历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习 经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也 有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有 创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现 在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
部编版五年级上册语文课程《口语交际 ：讲民间故事》教案设计
部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 学生能够了解民间故事的特点，如故事性强、往往包含着超自然的元素、反映民间生活与价值观等。
- 学会讲述民间故事，能运用合适的方法把故事讲得生动有趣，如适当添加细节、运用不同的语调等。
- 能从讲述的民间故事中体会传统文化内涵。
2. 过程与方法- 通过小组合作讨论民间故事的特点，提高合作探究能力。
- 在讲述故事的实践中，掌握讲故事的技巧。
- 借助对故事内容的分析，学会从民间故事中挖掘传统文化价值。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对民间故事的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
- 培养学生的表达自信，让学生乐于分享故事。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握民间故事的特点，包括内容、结构、语言风格等。
- 学会运用多种技巧生动地讲述民间故事，如表情、动作、声音的变化等。
- 理解民间故事所蕴含的传统文化内涵。
2. 教学难点- 在讲述故事时能够灵活运用技巧，使故事生动有趣且富有感染力。
- 深入挖掘民间故事背后的传统文化价值，尤其是一些隐藏较深的价值观和思想观念。
三、教学准备1. 收集不同类型的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，并制作成多媒体课件。
2. 准备一些与民间故事讲述相关的小道具，如折扇、手绢等，用于示范表演。
四、教学过程（一）导入（3分钟）1. 播放一段民间故事动画片段，如《哪吒闹海》的片段。
2. 提问学生：“同学们，刚刚我们看的这个动画片段讲述了一个非常精彩的故事，大家知道这是一个什么类型的故事吗？”引导学生回答出民间故事。
3. 接着提问：“那你们还知道哪些民间故事呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的民间故事。
（二）民间故事特点探究（12分钟）1. 小组讨论（5分钟）- 将学生分成小组，每组4 - 5人。
- 给每个小组发放一份民间故事资料，资料中包含不同的民间故事文本，如《田螺姑娘》《神笔马良》等。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》说课稿一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级上册的一节口语交际课。
这节课的主要内容是让学生通过讲述民间故事，提高口语表达能力，增进同学们对民间文化的了解。
教材中提供了几个经典的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，同时配有插图，方便学生理解故事内容。
此外，教材还提供了讲述故事的方法和技巧，如如何吸引听众、如何运用语言表达情感等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间文化的了解相对较少。
他们在讲述故事时，往往注重情节的叙述，而忽略了情感的表达和语言的运用。
因此，在这节课中，我们需要引导学生关注故事的情感内涵，以及如何运用语言技巧来吸引听众。
三. 说教学目标1.了解并传承民间文化，通过讲述民间故事，增进对民间文化的了解。
2.提高学生的口语表达能力，学会运用语言技巧讲述故事，吸引听众。
3.培养学生的合作意识，学会在小组内互相倾听、互相评价，共同提高。
四. 说教学重难点1.重点：讲述民间故事，提高口语表达能力。
2.难点：运用语言技巧，吸引听众，表达故事的情感内涵。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。
2.情境教学：设置情境，让学生在实际讲述中学会运用语言技巧。
3.小组合作：分组讲述故事，培养学生的合作意识，互相学习、互相提高。
4.评价激励：采用多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有趣的民间故事，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.学习故事：让学生阅读教材中的民间故事，了解故事内容，思考故事中的情感内涵。
3.讲述方法与技巧：引导学生学习教材中提供的故事讲述方法和技巧，如如何吸引听众、如何运用语言表达情感等。
4.实践练习：分组让学生讲述故事，其他同学倾听、评价，共同提高。
部编版五年级语文上册口语交际
部编版五年级语文上册口语交际
P11口语交际：制定班级公约
问题：
卫生方面：随手扔垃圾，不讲卫生。
学习方面：不认真预习，上课出小差，作业书写马虎，不按时交作业。
课间操方面：集队没有做到快静齐，动作不规范。
课堂纪律：有同学经常迟到，上课说悄悄话和搞小动作。
建议：
卫生方面：不随手乱扔垃圾，讲卫生，勤洗手，不随地吐痰。
学习方面：课前认真预习，上课认真听讲，认真思考，积极回答问题，按时完成作业。
课间操方面：集队要做到快静齐，动作要规范。
课堂纪律：在教室里不大声喧哗，上课时不交头接耳，不迟到，不旷课。
P43口语交际：讲民间故事
我要讲的是《孟姜女哭长城》，孟姜女与丈夫范喜良新婚的第三天，她的丈夫就被官兵抓去修长城，但范喜良却在修筑长城时死了。
孟姜女思念丈夫，便历经艰难来到长城边上，知道了丈夫已死的消息，孟姜女伤心极了，在长城边上痛哭三天三夜后，长城倒了下来，露出了范喜良的尸体。
P87口语交际：父母之爱
说出对事例的看法（赞成/不赞成）和理由。
P114口语交际：我最喜欢的人物形象
例1：我喜欢动画片《西游记》中的孙悟空。
他神通广大，会七十二变，有火眼金睛，一个筋斗就能翻十万八千里；他本领高强，在取经路上打败了很多妖怪，保护唐僧顺利到达西天取得真经。
例2：我喜欢动画片《西游记》中的猪八戒。
他神通广大，会三十六变。
他长得肥头大耳，很讨人喜欢。
他心胸很开阔，孙悟空整天骂他“呆子”，他也从不放在心上。
他无微不至地关心师傅，吃喝住行总想到师傅。
人教版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象 》课件
口语交际： 我最喜欢的人物形象
举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己 喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。
借助表格，梳理信息
人物 哪吒
出处
喜欢的理由
1.年 纪 小 但 武 功 高 强 ， 能 变 出 三 头 六
动画片
臂……
《哪吒闹海》 2.见义勇为，敢于担当。有一次，他救
√ 记，并从这个人物身上学到一些品质。( )
点拨： 本题考查口语交际的方法。第1、2、4 题的表述
都是正确的。第3 题的说法是错误的， 每个人都有自 己最喜欢的人物，我们要尊重别人的喜好。
四、实践交际活动。 阅读文学书籍时，我们常常会被其中的一些人物吸
引或感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地 欣赏和喜爱。某小学五年级(1)班的同学们要举办“书 中人物上舞台”活动，如果请你来参加活动，你会怎样 设计人物名片？请根据示例进行设计。
点拨： 第(1)题，由“混天绫”“风火轮”等判定是哪吒；
第(2)题，由“火眼金睛”“七十二变”等判定是孙悟 空；第(3)题，由“上通天文，下知地理”“神机妙算 让周瑜自叹不如” 判定是诸葛亮。
三、学习交际方法。
在交流“我最喜欢的人物形象”时，下列做法合
适吗？在你认为合适的选项后画“√”。 1. 先简要说出这个人物出自哪部作品，再通过一两
小组交流，组内推选代表进行全班汇报。
汇报要求：发言的同学要充分准备，其他同学要 认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的， 等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌。
交际范例
我最喜欢的人物是电视剧《三国演义》中的诸葛亮，我 特别喜欢他的足智多谋、临危不乱、料事如神。有一次，司 马懿带着十几万军队去攻打诸葛亮所在的西城，当时城里只 有几千人的军队，情况十分紧急。诸葛亮大开城门，让军士 扮作百姓，洒扫街道，自己则坐在城楼上悠闲地弹琴。司马 懿见此情景，害怕有埋伏，立即下令撤退。诸葛亮不费一兵 一卒就击退了敌军。
语文五年级上册第八单元《口语交际》教案一课时
语文五年级上册第八单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本节课的主要内容是通过具体的交际场景，让学生学会如何运用恰当的口语进行交流。
教材中提供了几个不同的交际场景，如购物、问路、邀请等，学生需要在这些场景中运用所学知识进行口语交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，但他们在实际交流中还存在一些问题，如词汇量的不足、表达不清晰、不敢开口等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生提高口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生掌握并在实际情境中运用本节课所学的交际用语。
2.培养学生敢于开口、大胆表达的能力。
3.引导学生学会倾听、理解对方，提高口语交际的质量。
四. 教学重难点1.重点：让学生在具体场景中运用所学知识进行口语交流。
2.难点：培养学生敢于开口、大胆表达的能力，以及学会倾听、理解对方。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定具体的交际场景，让学生在实践中学会运用恰当的口语进行交流。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语交际能力。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关场景的图片、道具等教学资源。
2.准备教学课件，包括交际场景的展示、交际用语的呈现等。
3.准备课堂活动所需的时间表和任务分配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前几节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，激发学生的学习兴趣，让他们对今天的课程充满期待。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的交际场景，如购物、问路、邀请等，并通过图片、道具等资源让学生直观地感知这些场景。
接着，教师引导学生思考在这些场景中应该如何进行口语交流，为学生接下来的学习做好引导。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生在小组内模拟教材中的交际场景，运用所学知识进行口语交流。
统编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》上课课件
3. 你一定读过不少民间故事吧，哪个民间故事给你留下了 深刻的印象呢？请把故事的主要内容写下来，并给大
家讲一讲。 _____示__例__：__《__孟__姜__女__哭__长__城__》__给__我__留__下__了__深__刻__的__印__象__。_ _相__传__范__喜__良__刚__和__孟__姜__女__结__婚__，__就__被__抓__去__修__筑__长__城__，__不___ _久__因__为__饥__饿__劳__累__而__死__。__孟__姜__女__历__经__千__辛__万__苦__才__来__到__长___ _城__边__，__却__得__知__丈__夫__已__经__死__亡__，__被__埋__葬__在__长__城__下__。__她__在___ _长__城__下__痛__哭__不__止__，__忽__然__长__城__坍__塌__，__露__出__了__范__喜__良__的__尸___ _骨__，__孟__姜__女__安__葬__范__喜__良__后__绝__望__地__投__海__而__亡__。___________
点拨： 本题考查对民间故事的积累和准确表达的能力。结合自己的
阅读积累，确定要讲的“民间故事”。注意按事情的发展顺序， 把故事的起因、经过、结果写出来，语句通顺，表述清楚。
一走，眼神要有变化。 B. 在讲前两句话时，可以有抬头向月亮望去的动作。 C. 在讲第三句话时，可以有表现祈福的动作。 D. 讲这个故事片段时，要表现出开心愉悦的心情。
点拨： 本题考查形成解释的能力。讲故事的时候，可以配上相
应的动作和表情。联系片段内容和生活实际，羿思念妻子， 应该表现出悲伤、伤感的心情，因此D项错误。
练习寻方法
牛大哥，谢谢你帮我 找到了勤劳的牛郎。
统编版五年级语文上册教学课件《口语交际：父母之爱》
小组合作，练习表达
汇报交流： 我们选择“小勇的故事”进行汇报，小勇的爸爸对儿子是一种严格的
爱，他很关心儿子的学习，是个很严厉的爸爸，但这样的爱会打击小勇的 自信心，如果我是小勇，我会这样对爸爸说：爸爸，我知道您为了我的学 习非常操心，您是因为爱我才会严格要求我，但每次您训斥过我以后，我 都非常难过，这样的状态并不利于学习，如果您对我温和一些就好了，因 为我也真的很想考到好的成绩啊，我会好好努力的，爸爸，相信我吧！
交际要求：
（1）认真倾听
（2）表达清楚
（3）文明有礼
（4）大胆发言
方法指导，表达真爱
事例2：小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一 次，妈妈连续几天不在家，小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己 的房间也是乱七八糟的。
案例中是一位溺 爱孩子的妈妈。
小雅在妈妈不在家的 时候就会忘带作业，也不
事例2：小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一 次，妈妈连续几天不在家，小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己 的房间也是乱七八糟的。
事例3：小敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
辨析材料，明了真爱
对这三位爸爸妈妈的做法，你有什么看法？为什么呢？
因为成绩不好，小勇的爸爸就训斥儿子，这个做法不对。 小雅的妈妈的“关心”是害了自己的孩子。
小敏的爸爸会陪孩子玩，陪他们外出，这才是好爸爸。
辨析材料，明了真爱
小组交流：你完全赞成这几位同学的看法吗？
小勇爸爸虽然训斥儿 子成绩差，但他也是因为 关心儿子才这么做的。
五年级上册语文第一单元口语交际
五年级上册语文第一单元口语交际一、引言在语文教学中，口语交际是非常重要的一个方面，通过口语交际能够提高学生的语言表达能力和沟通能力。
五年级上册语文第一单元以“语文规范”为主题，旨在帮助学生提高语文表达的准确性和规范性。
本文档将介绍五年级上册语文第一单元口语交际的学习内容和教学方法。
二、学习内容1. 规范语言表达规范语言表达是口语交际的基础，包括词语的准确运用、语法的正确使用以及句子的规范表达等方面。
通过学习和运用规范语言表达，学生能够提高语言的准确性，增强表达能力。
2. 礼貌用语的使用在日常交流中，使用适当的礼貌用语是十分重要的，能够展示出良好的社交风貌。
学生应该学会如何使用礼貌用语，包括对长辈的称呼、问候语、道歉语、感谢语等。
3. 口头作文的撰写口头作文是学生进行口语交际的重要形式之一，通过口头作文可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
学生应该学会如何组织语言，以及如何将自己的想法清晰地表达出来。
4. 语音语调的注意语音语调是口语交际中需要特别注意的方面，不正确的语音语调可能会导致信息传达不准确或者不流畅。
学生应该学会正确使用语音语调，包括语音的准确发音、语调的抑扬顿挫等。
三、教学方法1. 情景模拟情景模拟是一种让学生在特定情境中进行口语交际的方法。
教师可以设计不同的情景，让学生在这些情景中进行对话练习。
通过情景模拟，学生能够更好地理解口语交际的实际运用。
2. 口头作文训练口头作文训练可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
教师可以给学生一个话题，要求他们口头表达自己的观点。
在口头作文训练中，教师可以帮助学生改正错误，提出改进意见。
3. 朗读练习朗读练习是训练学生语音语调的有效方法。
教师可以给学生一段话或者一篇短文，要求他们朗读出来。
在朗读练习中，教师可以指导学生正确的发音和语调，帮助他们提高口语表达的准确性。
4. 合作对话活动合作对话活动可以让学生在小组或者伙伴间进行口语交际。
教师可以布置一些任务，要求学生进行合作对话，通过互相讨论和交流，提高语言表达的准确性和流利度。
五上语文八单元口语交际
五年级上册语文第八单元的口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”。
这个主题要求学生分享自己喜欢的人物形象，可以是一部文学作品、一部电影、一部电视剧中的人物，也可以是现实生活中的名人。
在口语交际中，学生需要先介绍自己喜欢的人物是谁，来自哪部作品或哪个领域，然后阐述为什么喜欢这个人物。
可以从人物的性格特点、行为举止、所说的话语等方面入手，展现这个人物独特的魅力。
同时，学生需要注意表达清晰、有条理，尽量做到生动有趣，让听众能够理解并产生共鸣。
在交流中，可以适时地引用一些具体的事例来支持自己的观点，增强说服力。
此外，学生还需要注意认真倾听其他同学的发言，尊重他们的观点，并在交流中互相学习、共同进步。
通过这次口语交际，可以提高学生的口头表达能力、思维能力和文化素养，同时也可以增强学生对文学、电影、电视剧等艺术形式的热爱和欣赏能力。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》的教材内容，主要包含了民间故事的定义、特点以及一些经典的民间故事。
通过本节课的学习，让学生了解民间故事的魅力，学会讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。
教材中还配备了一些相关的练习和活动，帮助学生更好地掌握讲述民间故事的方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。
他们在课堂上可能存在以下问题：1. 对民间故事的定义和特点不够清晰；2. 不知道如何选取合适的民间故事进行讲述；3. 讲述过程中可能出现忘词、紧张等情况。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受民间故事的魅力，传承和弘扬我国优秀的民间文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。
2.教学难点：如何引导学生选取合适的民间故事进行讲述，以及如何在讲述过程中做到条理清晰、表达流畅。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的兴趣，引入新课。
2.讲解民间故事的定义和特点：教师通过PPT展示，讲解民间故事的定义和特点，让学生对民间故事有一个清晰的认识。
3.案例分析：教师展示一些经典的民间故事，引导学生分析其特点，培养学生学会欣赏和评价民间故事。
4.小组合作：学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述，其他组进行评价和提出建议。
5.教师示范：教师选取一个民间故事进行讲述，展示如何做到条理清晰、表达流畅。
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教学设计
学习目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可 分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以 及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵ 将学生收集的 “环保从我做起 ”精点子进行梳理。
1节约每一张纸。
2在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
3不使用一次性筷子。
4节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
5不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地 方，可以提出整改意见和建议。
1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合 学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的 感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数 字：
见资料。（略）
⑸ 开展看后感受交流。
［评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资 料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。］
组内交流讨论（二）： “怎样珍惜资源 ”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比 “环保精点子 ”
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行 为。
教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神 奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课， 也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围 环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破 坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。[评：唤起 学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说 说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容： “为什么要珍惜资源 ”和 “怎样 珍惜资源 ”。
［评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提 高。］
组内交流讨论（一）： “为什么要珍惜资源 ”
［评： “精点子 ”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。］课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节 中。］
［总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论 交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充 对教学目标的达成具有重要作用。同时， “口语交际能力是现代公民的必备能 力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。］