_大学生主观幸福感问卷_的编制
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（二）问卷的施测 1. 被试 选取南通高校共 619 名在校大学生作为被试， 剔除无效问卷 95 份后，有效被试共 524 人，其中理科 148 人、 文科 115 人、工科 166 人、医科 95 人；男生 238 人、女生 286人； 一年级 152 人、二年级 127 人、三年级 130 人、四年级 115 人。 2. 研究程序 以班级为单位采取团体施测方式，各个班 级的主试均为心理学或教育学专业的教师，事先均经过笔者 指导，掌握了测试程序及有关注意事项。测试工具为自陈式纸 笔问卷，采用统一的指导语。测试前由主试宣读指导语，并说 明测试要求，等所有被试都明白之后进行正式施测。测试完成 后当场收回问卷，测试时间大约为 25 分钟。其中随机选取 75 人（有效问卷为 57 份）同时进行 SCL—90（约 15 分钟）的测
2.659 V085 0.697 V079 0.682 V088 0.646 V052 0.465
2.289 V045 0.696 V056 0.643 V067 0.563 V089 0.554 V034 0.456 V001 0.420
1.531 V107 0.739 V108 0.648
1.478 V013 0.528 V095 -0.504
最多的（基本都超过半数）、能产生积极和消极情绪的生活事 件，主要有：学业方面、自我印象方面、自我评价方面、人际关 系方面、生活周围的环境的满意感方面、就业方面、恋情方面、 家庭方面、生活满意感、积极情感方面、消极情感等 11 个方面 （维度），基本涵盖了影响大学生主观幸福感的方方面面。考虑 到初测问题应尽量全面，将上述方面包含的具体内容分析、提 炼，每方面编制 10 个项目（包括反向题目），形成 11×10 共 110 道初测题，按螺旋式排列加Байду номын сангаас指导语等组成初测问卷。问 卷形成后，请专家和同行从测题是否全面、是否有歧异等方面 进行评价、修改。初测问卷要求被试根据自己的实际情况对这 110 个项目中每一个项目的符合程度进行评价，在 Likert 5 点量表上（从“完全不符合”到“完全符合”）作惟一回答，按 1~5 分（反向题按 5~1 分）计分。
（三）信效度分析 1. 信度分析 本研究采用克伦巴赫 α 系数（Cronbach α）和重测信度来考察问卷的信度。 各个因子以及总量表的 α 系数见表 5，其中总量表的克 伦巴赫 α 系数为 0.959，各因子的 α 系数在 0.765~0.916 之间。 研究表明，重复测量的时间间隔在 30 天左右时其重测信 度比较准确（王重鸣，1990）。因此，在距离初测一个月之后我 们随机抽取两个班 76 名 （有效数据为 65 对） 被试进行了重 测，结果发现两次测量的相关系数 r＝0.835。上述两种方法考 察的结果均表明问卷具有较好的信度。 2. 效度分析 本研究拟采用内容效度、构想效度和效标 关联效度对问卷的效度进行考察。
收稿日期：2008-07-01 作者简介：姜永杰（1975-），男，江苏海门市人，南通大学教育科学学院讲师；
杨治良（1938-），男，江苏江阴市人，华东师范大学心理系教授，博士生导师。
115
试，作为问卷的效标。随机选取两个班共 76 人（有效数据为 65 对）作为重测研究的被试。
测试结果使用 SPSS 11.5 for Windows 和 Microsoft Excel 软件进行统计处理。
中图分类号：G449
文献标识码：A
文章编号：1671-6124（2008）06-0115-05
一、问题提出与研究的意义
以往在对国内大学生主观幸福感的研究中，所使用的测 量问卷或量表大都是引用或修订国外的问卷或量表而来，笔 者认为采用修订的问卷或量表进行研究存在着以下几个方面 的不足：1）Triandis1995 年指出：大多数主观幸福感的心理模 型是根据个人主义文化国家的研究建构的；但是，跨文化的幸 福感研究却发现不同文化下存在着主观幸福感的差异。2）考 察国外成熟的问卷或量表，虽有较高的信效度，但它们都存在 着一个共同点：即没有从大学生的具体生活领域关注大学生 的主观幸福感。3）有些国内研究者自编的问卷所考察的大学 生的主观幸福感内容较为有限，测量指标的结果也并不很理 想。因此编制一套信效度较好的、适合大学生群体的测量工具 就显得尤为必要。
表 1 问卷第一次探索性因素分析结果（n＝524）
1
21.277
2
3.883
3
3.169
4
2.770
5
2.362
6
1.968
7
1.694
8
1.410
9
1.340
10
1.170
11
1.133
12
1.094
13
1.070
14
1.009
28.753 5.247 4.282 3.743 3.192 2.659 2.289 1.905 1.811 1.582 1.531 1.478 1.446 1.363
3.743 V050 0.908 V039 0.898 V028 0.879 V061 0.871 V105 0.588
3.192 V090 0.634 V078 0.602 V099 0.570 V020 0.541 V042 0.536 V100 0.494 V027 0.479 V012 0.432
表 4 问卷第二次探索性因素分析的因素及项目负荷结果（n＝524）
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四、结果与分析
（一）项目分析 我们首先对 110 个题目的项目区分度 （Item discrimination）进行分析。依据项目分析结果，结合原始问卷的 110 个 项目的具体内容，根据心理测量学的要求，进行筛选，问卷保 留 75 个题项。因第 10 和第 20 题的内容相同（原始问卷中既 作为项目，又作为测谎题），故保留一题（第 20 题），最终共保 留 74 个题项进行探索性因素分析。 （二）探索性因素分析 第一次探索性因素分析结果共抽取 14 个因子，累积解释 变异量是 61.28%，结果见表 1 和表 2。 对剩下的 61 个项目进行第二次探索性因素分析，按特征 值大于 1、正交旋转进行。依据特征值（eigenvalue）λ 大于 1 的 标准并参考碎石检验（scree test），提取出公共因子 8 个，累积 解释变异量 （cumulative explained variance）56.506%结果见 表 3 和表 4。
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28.753 34.000 38.282 42.025 45.216 47.875 50.165 52.070 53.881 55.463 56.994 58.472 59.918 61.281
表 2 问卷第一次探索性因素分析的因素及项目负荷结果（n＝524）
28.753 V033 0.713 V066 0.666 V055 0.649 V022 0.646
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01! -#&&#$’"#! -#’(#$%()! -#&##$%+%!
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V080 0.747 V069 0.684 V076 0.544 V102 0.286
5.247 V043 0.642 V041 0.615 V031 0.609 V009 0.578 V053 0.570 V021 0.568 V068 0.564 V016 0.555 V032 0.550 V109 0.458 V054 0.432
表 3 问卷第二次探索性因素分析结果（n＝524）
1
18.621
2
3.598
3
2.966
4
2.553
5
2.248
6
1.661
7
1.473
8
1.348
30.526 5.898 4.863 4.186 3.686 2.723 2.415 2.210
30.526 36.424 41.287 45.473 49.158 51.881 54.296 56.506
摘 要：过去国内对主观幸福感（包括大学生）的研究更多是直接引用或修订国外编制的问卷或量表。所以引用过程中民
族个性差异、人口统计量的差异、文化差异以及翻译等额外变量使得研究结论的准确性受到质疑，所以编制适用于中国大学生
特点的问卷对主观幸福感的本土化研究有着重要意义。
关键词：主观幸福感；探索性因素分析；验证性因素分析；信度；效度
1.811 V086 0.468 V103 0.466 V098 0.415 V002 0.376
4.282 V071 0.775 V049 0.768 V005 0.736 V104 0.697 V093 0.568 V082 0.530
1.582 V092 0.707 V081 0.475
1.446 V036 -0.511 V075 0.398
1.363 V059 0.447
注： 表示负荷量小于 0.40 的题项 116
8 个因子中，第一个因子包含 15 个题项，第二个因子包 含 11 个题项，第三个因子包含 9 个题项，第四个因子包含 6 个题项，第五个因子包含 5 个题项，第六个因子包含 4 个题 项，第七个因子包含 5 个题项，第八个因子包含 6 个题项，各 题项因素负荷见表 4。
V011 0.640 V044 0.627 V026 0.627 V110 0.572 V064 0.527 V025 0.496 V097 0.466 V070 0.457 V096 0.426 V023 0.402 V046 0.393 V015 0.389
1.905 V058 0.770
二、研究目的
笔者试图从我国大学生的具体情况出发，通过访谈、问 卷、心理测验等研究方法，并借鉴已有的相关研究成果编制一 套测量指标较好的、涉及大学生具体生活领域的主观幸福感 问卷。为心理学的测量工具的本土化研究尽些微薄之力。
三、研究方法
（一）初始问卷题项的产生及编制 本研究中，大学生主观幸福感问卷的初始问卷题项主要 通过学生访谈、文献研究、开放式问卷调查等方法，提取提到
对各因子所包含的题项进行分析发现：因子一所包含的 题项与负向情感有关，涉及到原假设的消极情感维度，因此将 此维度命名为消极情感；第二个因子所包含的题项均与积极 情感有关，涉及到原假设积极情感维度，因此将此维度命名为 积极情感；第三个因子所包含的题项涉及大学生学习和生活
方面的总体主观评价，合并了学业、生活满意感两个方面，因 此将其命名为学习、生活评价；第四个因子所包含的题项均落 入原假设就业方面，故将其命名为择业就业感；第五个因子所 包含的题项均在原假设恋情情感里，将其命名为恋情情感；第 六个维度所包含的题项涉及到原假设的自我评价及自我印象 方面，因此将其命名为自我评价；第七个因子所包含的题项均 落入原假设人际关系方面维度里，故将其命名为人际交往感； 第八个因子所包含的题项是指具体学习方面的感受，因此将 其命名为学业感；而原假设中的生活周围的环境的满意感与 家庭情感的大多数题项在项目分析和因素分析中被删除，少 数题项落入第三个因子。
2008 年 11 月 第7卷 第6期
湖南师范大学教育科学学报 Journal of Educational Science of Hunan Normal University
Vol. 7 No. 6 Nov .，2008
《大学生主观幸福感问卷》的编制
姜永杰 1，杨治良 2
（1. 南通大学 教育科学学院，江苏 南通 226007；2. 华东师范大学 心理系，上海 201000）
2.659 V085 0.697 V079 0.682 V088 0.646 V052 0.465
2.289 V045 0.696 V056 0.643 V067 0.563 V089 0.554 V034 0.456 V001 0.420
1.531 V107 0.739 V108 0.648
1.478 V013 0.528 V095 -0.504
最多的（基本都超过半数）、能产生积极和消极情绪的生活事 件，主要有：学业方面、自我印象方面、自我评价方面、人际关 系方面、生活周围的环境的满意感方面、就业方面、恋情方面、 家庭方面、生活满意感、积极情感方面、消极情感等 11 个方面 （维度），基本涵盖了影响大学生主观幸福感的方方面面。考虑 到初测问题应尽量全面，将上述方面包含的具体内容分析、提 炼，每方面编制 10 个项目（包括反向题目），形成 11×10 共 110 道初测题，按螺旋式排列加Байду номын сангаас指导语等组成初测问卷。问 卷形成后，请专家和同行从测题是否全面、是否有歧异等方面 进行评价、修改。初测问卷要求被试根据自己的实际情况对这 110 个项目中每一个项目的符合程度进行评价，在 Likert 5 点量表上（从“完全不符合”到“完全符合”）作惟一回答，按 1~5 分（反向题按 5~1 分）计分。
（三）信效度分析 1. 信度分析 本研究采用克伦巴赫 α 系数（Cronbach α）和重测信度来考察问卷的信度。 各个因子以及总量表的 α 系数见表 5，其中总量表的克 伦巴赫 α 系数为 0.959，各因子的 α 系数在 0.765~0.916 之间。 研究表明，重复测量的时间间隔在 30 天左右时其重测信 度比较准确（王重鸣，1990）。因此，在距离初测一个月之后我 们随机抽取两个班 76 名 （有效数据为 65 对） 被试进行了重 测，结果发现两次测量的相关系数 r＝0.835。上述两种方法考 察的结果均表明问卷具有较好的信度。 2. 效度分析 本研究拟采用内容效度、构想效度和效标 关联效度对问卷的效度进行考察。
收稿日期：2008-07-01 作者简介：姜永杰（1975-），男，江苏海门市人，南通大学教育科学学院讲师；
杨治良（1938-），男，江苏江阴市人，华东师范大学心理系教授，博士生导师。
115
试，作为问卷的效标。随机选取两个班共 76 人（有效数据为 65 对）作为重测研究的被试。
测试结果使用 SPSS 11.5 for Windows 和 Microsoft Excel 软件进行统计处理。
中图分类号：G449
文献标识码：A
文章编号：1671-6124（2008）06-0115-05
一、问题提出与研究的意义
以往在对国内大学生主观幸福感的研究中，所使用的测 量问卷或量表大都是引用或修订国外的问卷或量表而来，笔 者认为采用修订的问卷或量表进行研究存在着以下几个方面 的不足：1）Triandis1995 年指出：大多数主观幸福感的心理模 型是根据个人主义文化国家的研究建构的；但是，跨文化的幸 福感研究却发现不同文化下存在着主观幸福感的差异。2）考 察国外成熟的问卷或量表，虽有较高的信效度，但它们都存在 着一个共同点：即没有从大学生的具体生活领域关注大学生 的主观幸福感。3）有些国内研究者自编的问卷所考察的大学 生的主观幸福感内容较为有限，测量指标的结果也并不很理 想。因此编制一套信效度较好的、适合大学生群体的测量工具 就显得尤为必要。
表 1 问卷第一次探索性因素分析结果（n＝524）
1
21.277
2
3.883
3
3.169
4
2.770
5
2.362
6
1.968
7
1.694
8
1.410
9
1.340
10
1.170
11
1.133
12
1.094
13
1.070
14
1.009
28.753 5.247 4.282 3.743 3.192 2.659 2.289 1.905 1.811 1.582 1.531 1.478 1.446 1.363
3.743 V050 0.908 V039 0.898 V028 0.879 V061 0.871 V105 0.588
3.192 V090 0.634 V078 0.602 V099 0.570 V020 0.541 V042 0.536 V100 0.494 V027 0.479 V012 0.432
表 4 问卷第二次探索性因素分析的因素及项目负荷结果（n＝524）
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四、结果与分析
（一）项目分析 我们首先对 110 个题目的项目区分度 （Item discrimination）进行分析。依据项目分析结果，结合原始问卷的 110 个 项目的具体内容，根据心理测量学的要求，进行筛选，问卷保 留 75 个题项。因第 10 和第 20 题的内容相同（原始问卷中既 作为项目，又作为测谎题），故保留一题（第 20 题），最终共保 留 74 个题项进行探索性因素分析。 （二）探索性因素分析 第一次探索性因素分析结果共抽取 14 个因子，累积解释 变异量是 61.28%，结果见表 1 和表 2。 对剩下的 61 个项目进行第二次探索性因素分析，按特征 值大于 1、正交旋转进行。依据特征值（eigenvalue）λ 大于 1 的 标准并参考碎石检验（scree test），提取出公共因子 8 个，累积 解释变异量 （cumulative explained variance）56.506%结果见 表 3 和表 4。
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28.753 34.000 38.282 42.025 45.216 47.875 50.165 52.070 53.881 55.463 56.994 58.472 59.918 61.281
表 2 问卷第一次探索性因素分析的因素及项目负荷结果（n＝524）
28.753 V033 0.713 V066 0.666 V055 0.649 V022 0.646
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-#**#$’#)! -#+’#$%*)! -#&,#$*,"!
V080 0.747 V069 0.684 V076 0.544 V102 0.286
5.247 V043 0.642 V041 0.615 V031 0.609 V009 0.578 V053 0.570 V021 0.568 V068 0.564 V016 0.555 V032 0.550 V109 0.458 V054 0.432
表 3 问卷第二次探索性因素分析结果（n＝524）
1
18.621
2
3.598
3
2.966
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2.553
5
2.248
6
1.661
7
1.473
8
1.348
30.526 5.898 4.863 4.186 3.686 2.723 2.415 2.210
30.526 36.424 41.287 45.473 49.158 51.881 54.296 56.506
摘 要：过去国内对主观幸福感（包括大学生）的研究更多是直接引用或修订国外编制的问卷或量表。所以引用过程中民
族个性差异、人口统计量的差异、文化差异以及翻译等额外变量使得研究结论的准确性受到质疑，所以编制适用于中国大学生
特点的问卷对主观幸福感的本土化研究有着重要意义。
关键词：主观幸福感；探索性因素分析；验证性因素分析；信度；效度
1.811 V086 0.468 V103 0.466 V098 0.415 V002 0.376
4.282 V071 0.775 V049 0.768 V005 0.736 V104 0.697 V093 0.568 V082 0.530
1.582 V092 0.707 V081 0.475
1.446 V036 -0.511 V075 0.398
1.363 V059 0.447
注： 表示负荷量小于 0.40 的题项 116
8 个因子中，第一个因子包含 15 个题项，第二个因子包 含 11 个题项，第三个因子包含 9 个题项，第四个因子包含 6 个题项，第五个因子包含 5 个题项，第六个因子包含 4 个题 项，第七个因子包含 5 个题项，第八个因子包含 6 个题项，各 题项因素负荷见表 4。
V011 0.640 V044 0.627 V026 0.627 V110 0.572 V064 0.527 V025 0.496 V097 0.466 V070 0.457 V096 0.426 V023 0.402 V046 0.393 V015 0.389
1.905 V058 0.770
二、研究目的
笔者试图从我国大学生的具体情况出发，通过访谈、问 卷、心理测验等研究方法，并借鉴已有的相关研究成果编制一 套测量指标较好的、涉及大学生具体生活领域的主观幸福感 问卷。为心理学的测量工具的本土化研究尽些微薄之力。
三、研究方法
（一）初始问卷题项的产生及编制 本研究中，大学生主观幸福感问卷的初始问卷题项主要 通过学生访谈、文献研究、开放式问卷调查等方法，提取提到
对各因子所包含的题项进行分析发现：因子一所包含的 题项与负向情感有关，涉及到原假设的消极情感维度，因此将 此维度命名为消极情感；第二个因子所包含的题项均与积极 情感有关，涉及到原假设积极情感维度，因此将此维度命名为 积极情感；第三个因子所包含的题项涉及大学生学习和生活
方面的总体主观评价，合并了学业、生活满意感两个方面，因 此将其命名为学习、生活评价；第四个因子所包含的题项均落 入原假设就业方面，故将其命名为择业就业感；第五个因子所 包含的题项均在原假设恋情情感里，将其命名为恋情情感；第 六个维度所包含的题项涉及到原假设的自我评价及自我印象 方面，因此将其命名为自我评价；第七个因子所包含的题项均 落入原假设人际关系方面维度里，故将其命名为人际交往感； 第八个因子所包含的题项是指具体学习方面的感受，因此将 其命名为学业感；而原假设中的生活周围的环境的满意感与 家庭情感的大多数题项在项目分析和因素分析中被删除，少 数题项落入第三个因子。
2008 年 11 月 第7卷 第6期
湖南师范大学教育科学学报 Journal of Educational Science of Hunan Normal University
Vol. 7 No. 6 Nov .，2008
《大学生主观幸福感问卷》的编制
姜永杰 1，杨治良 2
（1. 南通大学 教育科学学院，江苏 南通 226007；2. 华东师范大学 心理系，上海 201000）