听《圆的认识》复习课反思

听《圆的认识》复习课反思
听了李老师有关《圆的认识》复习课后，收获很大，特别是李老师在复习有关圆的知识要点中所用到的课件动画手段，亮点非常突出。

亮点一：动画演示，给学生视觉的刺激。

平行四边形是通过长方形推导的，三角形面积公式是通过两个完全一样的三角形拼成平行西边形推导的，梯形也是如此。

这个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，即转化的思想。

引导学生抽象概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。

从长方形、正方形、平行四边行、三角形、梯形面积公式推导，推及到圆的面积能不能利用割补等方法转化成以前学过的平面图形？如果能，如何转化？困难是什么？经过抽象问题的形象化，概括出问题的本质。

知识本身并不重要，重要的是数学的思想方法。

亮点二：教学手段的创新。

教学《圆的周长》时，记得很早些时候的教学是这样的：找一个圆柱体的东西，用线绕圈，再进一步测出线的长，最后用线长除以圆柱体的直径（也有一套较为麻繁的测量方法），从而得到周长与直径的比值关系。

这样的教学过程又费时，又费力。

李老师给我们展现的是一种全新的教法：画一把尺子，一个圆在尺子上滚动，起点有个“0”在不断地闪烁，滚到终点时，让学生说大约是多少，把这个数记下来；用同样的方法，换一个大点的或小一点的圆在尺子上滚动，从而得到另一个数据……最后，用前面介绍的方法求出周长和直径的比值关系。

我们发现，教学效率有显著的提高！
美国著名的心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学内容本身的兴趣。

李老师的课不断地激发学生的兴趣，提升教学内容的吸引力，让学生在愉快的学习中巩固圆的知识要点，很值得我学习。

《空间与图形---圆》复习课教学反思
这节复习课，教者并不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。

在总复习中是一个对知识梳理的过程。

通过这一过程，将平时相对独立的知识点串成线、连成片，结成网。

所以复习课不应该将知识点设计得过细、过小、教师加以严格的控制。

应该把复习的步子迈大一点，把复习的范围提广一点，探究的空间留宽一点，让学生能在一个比较广阔的领域里充分发挥自己的聪明才智。

本节课的教学中，教者在引出复习内容是圆的有关知识后，就放手让学生以小组合作的形式，梳理有关圆的知识，之后让小组长汇报，有的小组用单元小结的形式，有的小组用绘图的形式，有的小组用树形结构图来整理……学生通过交流，对比补充，把看似杂乱无章的知识整理的“滴水不漏”，构成了一个条理清晰和知识网。

由于是学生自己列出来的，比老师讲解的印象深刻多了。

从而实现了更高层次上的知识内化。

课程标准中说“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”在充分利用传统媒体之余，精心设计的多媒体课件，充分考虑其交互性能，动画性能，逐一展示规范的圆的周长和圆的面积的推导过程，强化学生的感知，使学生对公式的推导过程印象更深刻，同时也强调了其中蕴含的数学思想和方法。

还能省去了课堂上教师大量的板书时间，为下面的操作、交流、练习赢得时间。