《先天性行为和后天学习行为》说课稿

《先天性行为和后天学习行为》说课稿

尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们，大家好！今天我说课的题目是《先天性行为和后天学习行为》。我将从以下七个方面对我的课进行阐述。

1、说教材

《先天性行为和后天学习行为》是北师大版《生物学》八年级上册第五单元第十六章《动物的行为》第一节的学习内容。课程承接《动物的运动》内容，深入了已经学习的知识，使得知识系统更加严

谨化，同时引入新的知识，学好本节内容为下一节及下一章打下基础。

2、说学情

初中二年级的学生，既有着好奇心，求知欲，同时也比初一刚刚接触生物的学生多了一些探究实验的基础，在日常生活中，对先天性行为后天学习行为经常接触，但不能很明确的区分两种行为的界限。

3、说教学目标

【知识与技能】：1准确描述什么是先天性行为、后天性行为并举例说明2•正确区别先天性行为和后天性行为；

【过程与方法】：在探究活动中，通过分析、讨论、发言等活动观察结果进行简单总结。

【情感态度与价值观】：在探究活动中，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。

4、说教学重难点

【教学重点】：1•区分动物的先天性行为和学习行为并能比较出二者

的区别，加以总结。2•了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义.

【教学难点】：（1）学会区分先天性行为和学习行为。（2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。

5、说教学方法

1说教法

考虑到初二年级学生的心理，我主要采取小组学习的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，同时学会团队协作能力。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过行为探究等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、小组讨论法

针对提出的问题，组织学生进行分组讨论，积极抢答，激起学生的兴

趣和回答问题的用去，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

2说学法

采用讨论法，探究实验法，思考法，资料分析法。重视对学生的探究

方法的指导，注意引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。

6、说教学流程

1•导入新课

从学生熟悉的动物行为入手，通过将《动物世界》节目片段中的精彩图片，制成课件。在学生欣赏与观察图片时，提出问题，弓I 导学生思考。目的是使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，成为课堂的主人。

（一）导入新课

同学们，我们知道想象的魅力是无穷的。下面就请大家插上想象的翅膀，任凭你的思绪遨游在蓝天白云、青山绿水之间，尽情地去遐想自然界中千姿百态、奥妙无穷的动物行为。

目前世界上已知的动物种类约150万种，几乎遍布每一个角落。因此，通过CAI展示几幅风景迥异的图片，有助于引导学生充分的发挥各自的想象力去想象多种多样的动物行为。学生描述自己所了解的动物行为，在教师与学生的交流中，让学生切实感受到动物的行为确实很多，为后面的学习作好铺垫。

待学生介绍完，教师也举例介绍动物的行为，营造师生共同切磋的氛围。教师举的例子就是家里养的小狗的某些行为，询问学生中养过宠物的人有没有类似的体验，大部分学生肯定深有感触。此

时，教师询问学生狗会吃饭和睡觉、会在指定的地点大小便和会做简单的加减法是不是一出生就具有的，引发学生思考为什么有些行为天生就有，有些却要后天的训练。借此引出课题：第二

节先天性行为和学习行为。

（二）讲授新课

1先天性为和学习行为的概念

通过课题名称，让学生说说划分两种行为的依据，基本上学生都能理解两者的主要区别，也就容易理解两者划分的依据是行为获得的途径不同。然后就让学生把前面提及的狗的三种行为归类，学生非常轻松就能完成此任务，学习兴趣自然大增。

接着播放一段关于蜘蛛织网和黑猩猩摘香蕉的Flash,让学生在

愉悦的同时加深了对两种行为的理解，进而让学生根据自己的理解试着用自己的语言阐述两种行为的概念。在听取了几位同学的回答后，由教师总结，学生分成两大组分别朗读一种行为的概念，教师同时指出需要着重注意的地方。

2•正确区分先天性行为和学习行为

从概念上认识先天性行为和学习行为，尝试练习，加以区

分。多媒体分别展示三组图片，引导学生观察思考，提出问题，鼓励学生讨论交流，引导学生作出解释。

3.两种行为的意义、局限性

1）出示三种动物的行为的资料：小袋鼠爬向母袋鼠育儿袋、蚯蚓取食实验、乌鸦设法吃坚果。先让学生说出各属于哪一类行为，再小

组讨论分析各自的意义。最后，全班交流汇报，明确先天性行为的意义是维持动物生存的基本保证，学习行为的意义是为了动物更好的适应外界的环境，更好的生存。由于两种行为都有各自的意义，所以学生自然就会意识到两者缺一不可。

2）出示小鸟喂鱼和大山雀喝牛奶的资料，在说出各属于哪一类

行为后，让学生通过对比分析得出先天性行为的局限性。这点对于学生来说较难理解，教师可着重让学生分析小鸟喂鱼的例子，用具体的例子弥补抽象思维的不足，利于学生分析问题。由小鸟哺育后代的意义（为了延续自己的种族）谈起，一步步引导学生分析其局限性。

3）在了解了先天性行为的局限性后，学生肯定会产生疑问：学习行为有局限性吗？此时，出示大山雀与红知更鸟偷喝牛奶的资料，通过对比分析之后，学生肯定会达成共识，不同动物的学习能力有差异。接着教师继续提问：同种动物的不同个体学习能力有差异吗？学生联系人类自身，不难得出结论，同种动物的不同个体的学习能力同样是有差异的。学生深入思考为何学习能力会有差异。教师略做点拨，学生领会到学习能力的差异取决于环境因素和遗传因素，正是这两种因素的制约，也透露出了学习行为的局限性。

4）既然学习能力有差异，那么一般来说存在什么规律呢？出示四张黑猩猩学习行为的图片，告诉学生黑猩猩属于灵长类动物，比较高等。观赏完图片后，学生肯定产生这种感受：黑猩猩的学习能力真强。再联系人类自身的学习行为，学生意识到动物越高等，学习