西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_23

南川区隆化一小“阳光杯”教学设计

《寻找幸运花瓣》第二课时

教学目标

1、通过浏览、朗读描写寻找花瓣的句子，理解“悻悻然、专心致志、径直、诧异、乐此不疲”等词语的意思，体会“我”的心情、行为的变化。

2.通过自读勾画批注、小组交流、全班交流等方式，感受我寻找花瓣过程的的认真、专注。

3.通过朗读交流，感受“反复”这种修辞手法在具体语言环境中的表达效果。

4.在朗读、交流、拓展中，悟得“幸运”的真谛。

教学过程

一、回顾课文内容

孩子们，每天徜徉在我们的校园中，你仔细观察过它们吗？这是（玉兰花、皂荚花），今天我们将继续走进一种花——丁香花，这篇课文的题目叫（寻找幸运的花瓣儿）

上节课，我们已经了解这篇课文，你还能回忆起这篇课文主要讲了一件什么事吗？

生：

二、前两次寻找研讨学习。

师：是的，过程是艰辛的，你在文章的哪些地方可以看出“我”寻找过程的艰辛呢？在寻找五瓣丁香的过程中，作者找了三次？第一次在文章的哪里呢？

于是，那天放学以后，我兴致勃勃地去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香。

夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我终于没能找到。

我的心情是怎样的？我想看看兴致勃勃是一种什么样的感觉？再读。

第二次寻找：

第二天，我起得比平时要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我一直找了很久，眼看上课时间到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。

悻悻然：扫兴、失意的样子。

单独理解这个“然”字是什么意思呢？（样子）。“然”字作为一种后缀名，放在形容词的后面，表示什么的样子。比如：茫茫然，表示（）。你还知道那些这样的词语，我们把它积累下来。（齐读）

欣欣然：

三、第三次寻找

（一）自主学习

为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，他是怎样找的呢？

默读课文13—25自然段，用直线划出描写“我”怎样寻找五瓣丁香的句子，并在相应的语句旁批注下自己的感受。

（二）小组交流（三分钟）

（三）汇报交流

过渡：第三次寻找描写的最具体，作者是怎样找的呢？用课文中的一个词来概括（专心致志）。

▲我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。

（1）学生：细节描写、动作描写。

（2）齐读。

（3）思考：虽然都是看，你发现这些看有什么不一样吗？（直视、左边看、右边看、往上看），所以即便是一个动词，我们也可以生动具体，这就细节的描写。

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。

（1）学生：专注

（2）教师：用文中的一个词语来形容就叫“专心致志”（板书）

（3）读一读

（4）师：这个句子是排比句吗？不是。但是这个句子很有却有代表性（嗅觉和听觉）两个方面来写的，还可以从哪一些方面来写呢？（视觉、触觉）等。你能仿说一个这样的句子吗？

（3）仿说：

淡淡的花香，我没闻到。

蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。

，我没。

，我没。

……

我只是在地寻找着五瓣儿丁香。（在课堂练习纸上写一写）

（4）串读。

过渡：是啊，这一切都没能引起作者的注意，可见他为了找五瓣丁香花，是多么的认真和仔细。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

（一）省略号

这里的省略号有什么作用？（内容的省略）

如果我们把省略的内容补充出来，你能来读一读吗？

全班来读一读。

你感受到什么了？（失望）。

（二）反复

（1）发现：你发现了什么？（反复）

（2）师：为了强调某个意思或突出某种情感，而重复使用的词语或句子，叫做反复。反复分为“连续反复”和“间隔反复”。这里属于什么反复呢？

仅仅是间隔反复吗？

（3）运用反复，有什么表达作用呢？

（4）教师小结：一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，看得很仔细。另一方面也体现出作者的焦急与无奈，体现出他的心情时起时伏。

（3）指导朗读。

过渡：作者几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。正在他觉得山重水

复疑无路的时候，发生了什么事？

学习重点段落：——捉住重点句朗读感悟作者的惊喜之情。

▲忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿，不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

（1）指名读。

（2）从这段中可以体会到什么？惊喜、兴奋

（3）指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。

（4）对比省略号与顿号。

四、感悟“幸运”。

小结：作者从第一次的兴致勃勃到第二次的悻悻然，再到第三次专心致志、乐此不疲的寻找，最后终于找到了五瓣儿丁香，你认为“我”是一个幸运的人吗？（是），作者是怎样理解“幸运”二字的呢？我们一起来读一读文章最后几句话。

1.读。当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。”

2.说说你的理解。（板书：萌发希望，实现希望，幸运）。

3.这与我们平时所说的幸运有什么不一样。（好的结果、好的机会）

4.作者在写作时，用了大量的文字来写“我”寻找的过程，目的是什么？

4.再读，体会幸运是一种过程。（当堂课背诵）

5.针对这个句子，你还有自己的疑问吗？（如果最后也没有能把希望变成现实呢？）

6.联系生活实际说一说。

7.作业布置：写一件发生在你身上的事，表达出你对幸运的认识。

五、写作手法

本文通过寻找五瓣儿的丁香，来告诉我们对于“幸运”真谛，这是一种什么样的写作手法（叙事明理）。在前面所学的课文中，哪些文章也采用了这种写作手法呢？）希望在以后的写作中，孩子们可以尝试运用这种写作手法。

19、寻找幸运花瓣

艰辛、不易、曲折、磨难

萌生希望————————————→实现希望

幸运