第四课幼儿教师口语之交际语训练
《教师口语》习题与答案
《教师口语》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教师口语：是教师在教书育人过程中所使用的一种职业口语，是教师教育教学技能的重要组成部分，是教师运用语言学、教育学、心理学等学科的基本理论，依据口语交际的基本原则，在教育教学活动中通过口头言语来传递知识、培养能力、进行思想品德教育的一种交际工具。
2. 发音：是指语音从发音器官发出的过程，是语音形成的过程。
3. 语速：是指人们在说话时，每分钟所发出的音节数目。
4. 语调：是指说话时声音高低升降的变化，是表达语意的重要手段。
5. 重音：是指一句话中语音强调程度高、发音用力重、持续时间较长的音节。
二、填空题1. 教师口语具有____、____、____、____、____等特点。
答案：教育性、规范性、科学性、生动性、启发性。
2. 发音的四个基本要素包括____、____、____、____。
答案：发音部位、发音方法、发音时空气的出处、发音时声带的振动与否。
3. 语速适当能使说话内容条理分明、重点突出，一般而言，每分钟发出的音节数目应控制在____范围内。
答案：120-180。
4. 语调的变化主要表现在____、____、____、____等方面。
答案：高低、升降、快慢、轻重。
5. 重音的运用能使说话内容更具表现力，常用的重音方法包括____、____、____。
答案：加强音量、拖长音节、改变音色。
三、单项选择题1. 下面哪个词属于后鼻音？A. 情B. 星C. 清D. 争答案：C. 清。
2. 下面哪个词中的“一”需要读出？A. 一年级B. 第一次C. 一心一意D. 一步一步答案：B. 第一次。
3. 下面哪个词中的“不”需要读出？A. 不明白B. 不知道C. 不清楚D. 不服气答案：A. 不明白。
A. 我的B. 好的C. 大的D. 小的答案：A. 我的。
5. 下面哪句话的语速最慢？A. 小明和小红在公园里玩耍。
B. 今天的天气真好啊！C. 他们正在开会，请稍等一下。
教师口语第四章 教师交际口语训练(2)
(一)职业性原则 1、注意使用普通话 2、要有身份意识 (二)真诚性原则 (三)对象性原则 (四)场合性原则 (五)灵活性原则
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
二、谈话交流场合交际口语技能训练
训练内容: 家长会上的口语交际技巧 训练方法: 设定中心议题，学生分别扮演教师与 家长，就拟定中心议题进行口语交际。 中心议题：为使幼儿进一步提高生活自理能力、 养成良好生活习惯，幼儿园召开家长会征求家长改进 教育教学方法的意见。 分组安排：根据到课人数分为若干组,每组由教师 （2人扮演）、家长（3-5人扮演，也是评价者）组成
第七节 家长会议的口语
二、会议进行阶段，教师注意采取不同的语言策略 (四)教师、家长个别交流 1、态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语 2、不用厌恶、讽刺、挖苦的语言 3、多使用描述性语言，少使用判断性语言 4、反映情况实事求是，评价学生全面周到 5、针对具体方面提出相应建议 6、学会求同存异
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
(1)声音洪亮，语速放慢 (2)讲话脱稿，避免低头 (3)礼貌插话，注意用语 (4)慎重表态，慎重评价 (5)公平处理，不带倾向
第六节 座谈调研的口语
一、主持座谈调研活动 (三)活动进行阶段的技巧 2、灵活应对活动中各种情况
(1)想方设法鼓励参加者发言，应对冷场 (2)疏导矛盾，调解冲突，采取措施让双方冷静下来 (3)针对不同类型参加者采取相应应对措施 (4)如发生跑题现象，应采取措施对议题进行维护
(四)活动结束阶段 1、总结发言要语言明晰、简要 2、最后感谢与会者参加活动
第六节 座谈调研的口语
一、教师参加座谈调研 (一)积极发言
幼儿教师口语之交际语训练共48页
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿Fra bibliotek谢谢！
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。
2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。
这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。
它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。
本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。
3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。
（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。
二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。
2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。
具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。
《幼儿教师口语》朗读训练
《幼儿教师口语》朗读训练•幼儿教师口语的基本认知•幼儿教师口语朗读技巧•幼儿教师口语朗读训练实践•幼儿教师口语朗读训练中的情感交流•幼儿教师口语朗读训练的评估与提升目录01幼儿教师口语的基本认知幼儿教师口语是指幼儿教师在日常工作中与幼儿沟通、进行教学活动时所使用的口头语言和表达方式。
定义幼儿教师口语是幼儿教师必备的基本功之一，它直接影响到与幼儿的沟通效果和教学活动的质量。
重要性幼儿教师口语的定义与重要性特点幼儿教师口语具有简单易懂、生动有趣、表达形象、贴近生活、富有情感等特点，这些特点能够帮助幼儿更好地理解和学习。
基本原则幼儿教师口语应遵循规范性、准确性、生动性和互动性的基本原则，以更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学质量。
幼儿教师口语的特点及基本原则发展趋势随着社会的发展和教育改革的深入，幼儿教师口语也在不断发展变化。
未来的幼儿教师口语将更加注重语言表达的互动性、情境性和有效性。
未来展望未来的幼儿教师口语将更加注重语言表达的个性化和多元化，注重培养幼儿的创新思维和口语表达能力。
同时，幼儿教师口语的教学和研究也将得到更广泛的重视和推广。
幼儿教师口语的发展趋势与未来展望02幼儿教师口语朗读技巧朗读是一种通过声音将文字作品转化为口头语言的方式，它要求朗读者运用恰当的语音、语调、语速和节奏等技巧来表达文本的意义和情感。
朗读的定义朗读是幼儿教师必备的技能之一。
通过朗读，幼儿教师可以培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高幼儿的语音和语感，促进幼儿的语言和思维发展。
朗读的重要性朗读的基本概念及重要性语音技巧幼儿教师需要掌握正确的发音和拼读规则，以及准确的声调和音变。
同时，还需了解方言和口音对朗读的影响，并能够纠正自己的发音缺陷。
语调技巧语调是表达情感和意义的重要手段。
幼儿教师需要掌握不同的语调，如升调、降调、平调等，并根据文本中的情感和意义使用恰当的语调。
朗读技巧之语音、语调表达方式技巧幼儿教师需要掌握不同的表达方式，如叙述、描述、议论、说明、抒情等，并根据文本类型和幼儿年龄选用适合的表达方式。
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
幼儿教师教学口语训练 ppt课件
间接建议：教师间接向幼儿提建议，让幼儿 朝教师的指向努力 。
5.示范 6.评价 很好，真棒；我表扬，表扬谁，表扬某某某
想一想，还有没有更好的说法
思考练习P90
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。 如蛙、龟、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞 里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎 完全停止。
(六)趣味性 1.语言内容的趣味性 2.表现形式的趣味性 情绪投入 神态逼真 二.教学口语的作用 1.工具 2.途径
1.讲述 概述 ： 运用简洁的语言把相关的 内容介绍给幼儿
复述 ：运用自己的语言把相关的内容再现给 幼儿
2.朗诵
3.提问
4.建议 教师常在语言教育活动中所用，主要 用来点拨幼儿思路。
三、内容的应变和调控 （一）补救教师的失误 读音 写字 衣服 范例分析 (二）教学对象的偶发事件 师： 小花哭了，生：花还会哭哦，骗人 （三）外界的意外事件 1.爱心 2.修养 3.技巧
练习116
2.走出课堂 这两只小狗真不乖，还打架，小朋友们不
喜欢，对不对？小朋友喜欢聪明伶俐的猫， 快来呀，快来呀，老鼠等急了，大家快来看 看猫是怎么捉老鼠的。
幼儿教师教学口语训练
魏仪
教学口语的基本要求
幼儿教师教学口语的特点 (一)规范性 (二)逻辑性 1.教学思路清晰 2.教学线索缜密 3.安排好教学环节结构 4.解释和讲解要简洁精确 5.句子完整,句意贯通
(三)形象性 1.描述具体细致 2.运用多种修辞手法 3.运用拟声词 摹色词. 叠音词 4.语言有动态感 (四)情感性 1.用充满ห้องสมุดไป่ตู้极情感的语音去激发幼儿参与活
训练149 1.丁丁真厉害，真像孙悟空，现在老师和小朋
《幼儿教师口语》第七章幼儿教师交际口语训练
二、幼儿教师交际口语的要求
使用标准的普通话是幼儿教师交际口语
的最基本要求。
幼儿教师应从每个字的发音、每段话的 语调等方面向标准音看齐，遣词造句要符合 现代汉语规范，语言表达要文雅严谨。
（一）表述准确规范
二、幼儿教师交际口语的要求
在人际交往中，说话的详略繁简 和表达技巧是衡量一个人交际口语水 平的主要因素。
在讲到幼儿存在的问题时，为了在公开场合维护幼儿和幼儿家长的 自尊，幼儿教师可以尽量采用不点名的方法，将幼儿出现的问题进行归 类并提出改进的方法和要求，以引起幼儿家长的注意，有则改之，无则 加勉。
总之，只要方法得当，不仅会让幼儿家长对家长会感到满意，还会 让幼儿家长积极配合幼儿教师的各项工作。
（三）家长会
这就要求幼儿教师在使用交际口语时， 应特别注意遵守教师职业道德，不说、不做 有悖于教师职业道德的事情。
（二）定位性
一、幼儿教师交际口语的特点
幼儿教师作为幼儿启蒙教育的实施者，其语 言应当具有客观性。
这就要求幼儿教师的交际口语要做到概念准 确、判断科学、逻辑严密、分析客观。幼儿教师 应本着实事求是、求真务实的态度，不说没有根 据的话，不说模棱两可的话，不说刻意夸大的话。
岗位的职工，幼儿教师都应一视同仁，真诚相
待。
在口语交际中，幼儿教师要充分尊重对方，对
位尊者不卑，对位卑者不亢，保持幼儿教师的人格
尊严。
（四）态度不卑不亢
第二节 幼儿教师交际口语分类训练
一、与幼儿家长的交际口语训练
幼儿家长是幼儿教师教育幼儿的主要合作者。 幼儿家长是一个复杂、多元的群体，他们有 着不同的职业、性格、知识水平等。 如何让每位幼儿家长更好地理解和配合幼儿 园的教育、教学工作，如何让每位幼儿家长更好 地了解自己孩子在幼儿园的情况，如何赢得每位 幼儿家长的信任，如何发挥家园共育的最大功效， 都取决于幼儿教师的表达能力、沟通能力和解决 问题能力。 因此，幼儿教师一定要掌握和幼儿家长沟通 的各种技巧。
第四课幼儿教师口语之交际语训练
〔三与幼儿家长的交际口语 训练
1、家访谈话
☆第三,可以面对面地指导家长 开展家庭教育.
☆首先,面对面的 交流,能够看到双 方的表情,听到不 同的语气,感受不 同的氛围.
☆其次,教师可以 真实地了解学生 的家庭情况.
家访的种类：
一般性家访 慰问性家访 表扬性家访
沟通性家访
防微杜渐性家访
纠正不良家庭教育 的家访
〔2家长对教师教育方法不理解引发的误解
A 不要当面否定家长,沟通要抓住时机 B 教师要具备良好的教育学、儿童心理学知识
案例
班上的童童小朋友过生日,孩子们围着童童又是祝福又是 唱生日歌.小B和坐在一起的几个男孩子一直在不停地推来推去, 不时发出怪叫声.老师皱了皱眉头,看了看他们,做了一个"不可 以"的手势.小B看到了老师的提醒,便停了下来.可是没过多久, 教室的一角又传来了嘻嘻哈哈的嘈杂声,扰乱了正在进行的"祝 福大奉送".老师一看,又是小B他们几个,还是老样子.老师就决 定先不让他们吃蛋糕,让别的孩子先吃.看着其他小朋友个个吃 得津津有味,小B他们早已经没有刚才的调皮劲.这时,老师走过 去对他们说："童童今天有些伤心,因为他没有收到你们的生日 祝福.刚才你们只顾自己闹着玩,没有好好地为童童庆祝生日, 老师希望你们能向他道歉,然后祝福他生日快乐,好吗？"孩子
案例 强强年龄比同伴小几个月,各方面显得比较稚嫩,父母 每次送到幼儿园都有些不放心,天天询问强强在园表现如何.
以下是某一天强强父母和教师的对话： 家长：老师,强强今天表现怎么样,有没有哭闹？ 教师：强强是个很活泼开朗的孩子,这些天进步了,他 喜欢上幼儿园了,能和小朋友一起做游戏,玩玩具,像个开心 果呢.〔教师笑脸相迎,首先消除家长的担忧 家长：我怕他比别人小,会不会有些事情做不好？〔家
幼儿教师口语训练教程教案
词汇运用
教授幼儿如何根据不同的 语境选择合适的词汇，培 养他们的词汇运用能力和 语言表达能力。
新词学习
鼓励幼儿学习新词，并通 过造句、情景对话等方式 巩固记忆和加深理解。
句子结构理解和表达能力培养
简单句理解
通过实例和练习，帮助幼 儿理解简单句的基本结构 ，如主谓结构、主谓宾结 构等。
复杂句表达
逐步引导幼儿学习使用连 词、从句等表达复杂的思 想，提升他们的句子组织 能力和表达能力。
言表达能力。
增强幼儿自信心
鼓励幼儿敢于表达自己的 想法和感受，增强自信心
和自尊心。
促进幼儿社交能力发展
通过口语交流，培养幼儿 的倾听、理解和回应能力
，提高社交技能。
教学目标与要求
知识目标
掌握基本的口语表达技巧，如清晰发音、 流畅表达等。
能力目标
能够自信、准确地表达自己的思想和感受 。
情感目标
培养幼儿对口语表达的兴趣和热情，增强 自信心。
游戏化口语活动组织实施注意事项
游戏规则制定
在游戏化口语活动中，需要制定清晰的游戏规则，确保每 个幼儿都能理解并遵守规则。同时，规则应具有灵活性和 可调整性，以适应不同幼儿的需求。
安全性考虑
在选择和设计游戏时，需要考虑到幼儿的安全。避免选择 可能存在安全隐患的游戏道具或活动场地。
公平性保障
在游戏中，应确保每个幼儿都有平等参与的机会。避免出 现某些幼儿被忽视或受到不公平待遇的情况。
教材内容及结构
教材内容
包括基本的口语表达技巧、日常 会话练习、故事讲述等。
教材结构
按照由浅入深、由易到难的原则 ，逐步引导幼儿掌握口语表达技 巧。同时，结合生动的图画和实 例，激发幼儿的学习兴趣。
_幼儿教师教学口语运用训练
• （1）发音准确规范，口齿清楚利索，不说错字、 别字，不带方言。
• （2）语速适中，能根据表达的需要和幼儿的年龄 特点，掌握用快速、中速、慢速以及匀速、变速 进行教学的技巧。
• （3）语调自然、优美、适度，会用声音高低升降、 抑扬顿挫的变化表情达意，能掌握恰当运用声调 等各种调式技巧。
• 导入语就是开场白。好的导入语 有助于创设最佳教学情境，引导 幼儿尽快进入教学状态。
• （二）导入语的种类
• 激趣式、提问交流式、讲故事式、 朗诵猜谜式、实验式、教具演示 式、情境式、游戏式、机变式
1.激趣式导入
• 例：中班科学探索活动——摩擦起电 • 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老
师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意 看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。 “哎，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状， 然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师 把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。 “吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的 尺子会变魔术吧！你们想试试吗？” • 教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表 情、眼神、语气、体态的配合。
• 要求：真实准确，通俗易懂 语速、语气适当
• 5、抒情的含义及要求
• 含义：抒情就是教师主观情感的表现和抒 发
• 要求：激发幼儿情感，形成情感共鸣 尊重幼儿心理，抒情方式适当
例：鱼儿为什么离不开水
• 小朋友们，你们知道鱼儿为什么不能离开水吗？ 鱼是靠腮呼吸的。
• 血红色的腮在水里面一张一合，那就是鱼在一呼 一吸地呼吸。
语速适度第一节教育口语的特点和要求一说理语言浅显表意明晰2直观形象切记说教二施教因人而异有的放矢2择机而言反复强化三诱导委婉亲切随机切入3随机切入四移情换位思考感知是非五表述形象生动富有童趣第三节教育环节的口语训练幼儿教师教育口语的分类直表语追加语沟通语说服语表扬语批评语
教师口语训练教程 第6章 幼儿教师交际口语训练
四、幼儿活动中的教师口语 1 幼儿园一日活动中的教师口语 2 饮水、进餐环节的教师口语
A
以沟通为主，培养幼儿良好的饮水和进餐的习惯。
B
轻声细语，营造温馨的用餐语言环境。
四、幼儿活动中的教师口语 1 幼儿园一日活动中的教师口语
3
午休环节的教师口语
1 言简意赅，语调轻柔
午休时间，教师不宜多说话，以免刺激幼儿，应在简单地提出要求后让幼儿自己睡觉。 大多数幼儿在午休时间可以自己入睡，也有部分幼儿在午休时会说话，做小动作，不爱 睡觉。教师对这些孩子说话要轻柔，轻轻走到他们跟前说几句鼓励的话，或给一个承诺， 这一方面可以安抚他们的情绪，另一方面不影响其他幼儿午休。
育情况、幼儿在幼儿园外的情况等。这个阶段基本上是以教师发问的形式进行。
3
第三阶段
教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策略。这个阶段基本上是以双方交谈的方 式。
Contents 目录
1 幼儿教师交际口语 2 幼儿教师交际口语分类训练 3 幼儿教师家庭访问 4 幼儿活动中的教师口语 5 幼儿教师与不同年龄阶段幼儿的沟通方式 6 幼儿教师其他工作口语训练
11
B 3 教 启尝用 的师 发试富 空的 幼自有 间语 儿己想 想言 阅解象 象要 读决用性 力有 和问生的。较思动题语强考建的。言的，语构启启并言区发引发通的导幼性过教幼儿，启师儿，通发口操培过和语作养示示幼范范儿、培的提养空问幼间、儿知讲的觉解 讲，的 述发方 能展式 力幼， 。儿
2
措辞要巧
在不同的集会活动中，可以根据听众的年龄、职业、知识水平、接受程度等选用
词语，以形成或庄重、或活泼、或典雅、或通俗的言语风格。
3
情感要真
听众集会活动中的讲话要有感召力，讲话者必须情动于衷，形之于声。真情实感 溢于言表，才能打动听众。
幼儿教师口语教案第4章讲述训练
单元/章节名称第四章讲述训练学时 4 学期总课次授课时间第周，星期，第节学习目标1.掌握复述、描述和评述的基本技能。
2.灵活运用复述、描述和评述进行讲故事的综合训练。
教学重点及解决措施综合运用运用复述、描述和评述进行讲故事。
做好复述、描述和评述训练的单项训练，并分析成功的讲故事的案例，让学生充分认识到复述、描述和评述在讲故事中的应用。
教学难点及解决措施综合运用运用复述、描述和评述进行讲故事。
在分别进行复述、描述和评述训练的基础上，让学生进行充分地练习。
教学反思授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）课前五分钟热身新授案例导入和分析第一节复述训练一、复述的定义及其要求复述是一种常用的口语表达形式。
它是指运用自己的语言，把看到或听到的语言材料重新叙述一遍，但是不能一成不变地照搬原文。
复述时，要在记忆和理解的基础上，对读过的或听过的语言材料进行加工整理，根据不同的要求，或周密详细地叙述，或简要概括地叙述，或变换人称来叙述，或变换顺序来叙述，甚至可略加想象，丰富一些细节内容来叙述。
复述的基本要求有以下几点：（1）忠于原材料的内容或要点。
（2）完整准确地体现原材料的中心和重点。
（3）条理清楚，能反映各部分内容的内在联系。
（4）要口语化，尤其要将书面句式、词语转化为口语。
二、复述的分类及训练复述虽是对原材料的重新叙述，但不是一种简单的重复，而是在忠实于原材料的基础上的再加工与再创造。
因而复述的种类有很多，常见的复述有详细复述、扩展复述、概要复述和变式复述。
（一）详细复述详细复述又称一般性复述，这是最简单、最基本、最接近原材料的复述。
教师讲解，与学生互动第 1 页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）具体来讲就是按照原材料的内容、结构、顺序，把事情原原本本地叙述出来。
它并非是对原材料的背诵，它的技巧体现在复述者语言的组织和加工上。
在进行详细复述时，要注意以下四点：（1）围绕文章中心，不改变原意。
幼儿教师口语训练教程教学大纲
《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。
（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。
（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。
使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。
重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。
幼儿教师教育口语训练
幼儿教师教育口语训练
汇报人：
目 录
• 引言 • 幼儿教师教育口语的基本要求 • 幼儿教师教育口语训练的方法 • 幼儿教师教育口语训练的实践应用 • 幼儿教师教育口语训练的效果评估 • 幼儿教师教育口语训练的未来发展
01
引言
幼儿教师教育口语训练的重要性
促进幼儿语言发展
幼儿教师的教育口语是幼儿语言学习 的关键因素，通过训练，教师可以更 好地引导幼儿正确发音、丰富词汇和 表达思想。
VS
详细描述
在角色扮演训练中，受训教师与其他参与 者共同模拟不同的教学情境，如家长沟通 、幼儿互动等。通过扮演不同的角色，受 训教师可以更好地理解和应对各种教学情 境，提高教育口语的实际运用能力。这种 训练方式有助于增强幼儿教师的应变能力 和沟通能力。
教学观摩与反思
总结词
通过观摩其他教师的课堂教学，幼儿教师可以学习并借鉴他们的教育口语技巧，同时反思自己的不足之处。
THANKS
感谢观看
详细描述
教学观摩与反思是一种有效的训练方法，通过观察其他教师的课堂教学实况，受训教师可以学习到不同的教育口 语技巧和教学方法。观摩后，受训教师需对自己的表现进行反思，找出不足之处并制定改进计划。这种训练方式 有助于提高幼儿教师的自我评估和改进能力。
04
幼儿教师教育口语训练的实践应 用
在日常教学中的实践应用
02
发音清晰也是基本要求之一。幼 儿教师需要确保每个音节、每个 单词的发音都清晰准确，以便幼 儿能够听懂并模仿。
语言生动，富有感染力
幼儿教师需要使用生动、形象的语言 ，以吸引幼儿的注意力并激发他们的 学习兴趣。
富有感染力的语言能够更好地传递情 感和信息，使幼儿更好地理解所学内 容。
幼儿教师普通话训练：幼儿教师口语结束语及训练课件
总结词
详细描述
声调是普通话特有的语言特征 ，正确的声调发音有助于提高 语言的抑扬顿挫和情感表达。
普通话有四个声调，分别是平 声、上声、去声和入声。在练 习时，需要注意声调的调值和 变化规则，如上声的变调规则 等，需要逐一练习并掌握正确 的发音。
通过模仿和实践，逐渐掌握声 调的变化规律和正确的抑扬顿 挫感，提高语言的表达能力。
幼儿教师普通话 训练：幼儿教师 口语结束语及训 练课件
目 录
• 引言 • 幼儿教师口语结束语的技巧 • 普通话发音训练 • 普通话口语表达训练 • 幼儿教师口语课件制作 • 总结与展望
01
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引言Biblioteka 目的和背景提高幼儿教师普通话水平
随着教育的发展，幼儿教师的普通话水平要求越来越高，训练有助于提高教师 的语言表达能力，更好地与幼儿沟通。
通过启发性的问题，引导幼儿 发现新思路和新方法，培养幼 儿的创新思维和解决问题的能 力。
引导幼儿总结经验教训，帮助 幼儿在以后的活动中更好地发 挥自己的能力。
表扬和奖励
对幼儿的优秀表现和突出成绩给予及时的表扬和奖励，激发幼儿的上进心和荣誉感 。
表扬和奖励要具体、有针对性，能够让幼儿感受到自己的努力得到了认可和鼓励。
畅，共同促进幼儿全面发展。
未来幼儿教师普通话训练的方向
完善培训体系
创新培训方式
未来应进一步完善幼儿教师普通话培 训体系，制定更加科学、系统的训练 计划，提高培训的针对性和实效性。
采用多样化的培训方式，如线上培训 、小组讨论、角色扮演等，激发教师 的学习兴趣和参与度。
加强实践环节
加强实践环节的培训，让教师在实际 教育教学工作中运用所学知识，提高 语言表达能力。
幼儿园口语表达练习教案 幼儿园语言教育
幼儿园口语表达练习教案随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的人开始重视幼儿园的语言教育。
语言是人类交流交流的重要工具，对幼儿语言能力的培养尤为重要。
如何设计一份合理、有效的幼儿园口语表达练习教案成为了幼儿园教育工作者们亟待解决的问题之一。
本文将针对幼儿园口语表达练习教案进行深入分析，并提出相关建议。
一、教案背景分析1. 幼儿园幼儿口语表达的重要性幼儿园是孩子人生中的第一所学校，也是孩子接触语言的重要环境。
在幼儿园，幼儿需要通过语言来表达自己的想法和情感，与老师和同伴进行交流互动。
幼儿园的口语表达教育至关重要，它直接关系到幼儿的语言能力和社交能力的培养。
2. 幼儿园口语表达教学的特点幼儿以游戏为主要活动形式，通过角色扮演、故事讲解、游戏等方式来进行口语表达练习。
幼儿园的口语表达教学需要结合幼儿的兴趣特点，注重趣味性和互动性，引起幼儿的兴趣，激发幼儿表达的愿望，使幼儿在愉悦的氛围中自然而然地展开口语表达训练。
二、教案目标1. 培养幼儿的语言表达能力，包括听、说、认读、书写等方面的能力。
2. 提高幼儿的口头表达能力，培养他们勇于开口，善于表达的习惯。
3. 培养幼儿的自信心和合作意识，鼓励他们积极参与口语表达练习。
三、教学内容1. 口语表达的启蒙教育通过游戏、歌曲、绕口令等形式，培养幼儿的口语表达兴趣，提高他们的口头表达能力。
2. 情感表达的教学通过故事、情景等活动，引导幼儿表达自己的情感，帮助幼儿学会用语言表达自己的感受和情绪。
3. 交际能力的培养通过角色扮演、模仿对话等形式，培养幼儿的交际能力，让他们学会与他人进行简单的交流和交流。
四、教学方法1. 趣味游戏法例如“口语接龙”、“名人访谈”等游戏，通过游戏的方式激发幼儿的积极性，提高他们的口语表达能力。
2. 角色扮演法安排一些简单的角色扮演活动，引导幼儿在扮演角色的过程中表达自己的想法和情感，锻炼幼儿的口语表达能力。
3. 情景模拟法通过模拟日常生活中的一些情景，如购物、问路等，让幼儿在模拟的情景中进行口语表达练习，培养幼儿的实际交际能力。
幼儿教师口语之交际语训练
幼儿教师口语之交际语训练一、问候和介绍1. 问候语- Good morning/afternoon/evening! 早上好/下午好/晚上好！- Hello! 你好！- Hi! 嗨！- How are you? 你好吗？- Nice to see you! 很高兴见到你！2. 介绍- My name is______. 我叫______。
- Nice to meet you! 很高兴见到你！- I work as a preschool teacher. 我是幼儿教师。
- What's your name? 你叫什么名字？- Where are you from? 你来自哪里？二、询问和回答1. 询问孩子的名字- What's your name? 你叫什么名字？- Can you tell me your name? 你能告诉我你的名字吗？- How do you spell your name? 你的名字怎么拼写？2. 回答- My name is______. 我叫______。
- I'm______. 我是______。
- It's spelled______. 它的拼写是______。
3. 询问孩子的年龄- How old are you? 你几岁了？- When is your birthday? 你的生日是什么时候？4. 回答- I'm______ years old. 我_____岁了。
- My birthday is on______. 我的生日是在______。
5. 询问孩子的爱好- What do you like to do? 你喜欢做什么？- Do you like to______? 你喜欢做______吗？6. 回答- I like to______. 我喜欢做______。
- Yes, I like to______. 是的，我喜欢做______。
(幼儿教师口语课件)任务3、4吐字归音、态势语训练
，以此达到字正腔圆的效果：字正，即字音准确、发音规范；腔圆，即声音圆润、发音饱满 。
1. 朗读下面的儿歌，注意字音的喷弹清楚有力。 颠倒歌
小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿；蚊子踢死 驴，蚂蚁踩蹋桥；木头沉了底，石头水上漂；小鸡叨个饿老鹰，老鼠抓住大狸猫。 你说好笑不好笑。
任务 3 吐字归音训练
2. 练习下面的绕口令，注意吐字归音。
北边来了一个瘸子，背着一捆橛子。南边来了一个瘸子，背着一筐茄子。背橛子的 瘸子打了背茄子的瘸子一橛子。背茄子的瘸子打了背橛子的瘸子一茄子。 小金到北京看风景，小京到天津买纱巾，看风景，用眼睛，还带一个望远镜。买纱 巾，带现金，到了天津把商店进。买纱巾，用现金，看风景，用眼睛，巾、金、睛 、景要分清。 牛老六、侯老六、仇老六、尤老六，住上刘老六的六号楼，半夜里，牛抵猴，猴斗 牛，撞倒了仇老六的油，油坏了尤老六的绸。牛老六帮仇老六收起油，侯老六帮尤 老六洗掉绸上油，拴好牛，看好猴，一同上楼去喝酒。
一般口语交际基础训练
2016
冠县职业教育中心 陈洪升
任务 3 吐字归音训练
任务 3 吐字归音训练 • 知识讲析
吐字归音的方法
⑴ 出字 发音时要求出字有力，发音部位清晰准确。声母的发音要找准发音部位，力量集中在发音点，
用力弹发，干净准确。同时注意口腔开口度的大小要规范准确，唇形圆展正确。。 ⑵ 立字 韵腹的发音要拉开立起。“立得住”。因为在汉语音节中，发音最响亮饱满的就是韵腹，韵腹
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（一）规范性 （三）目的性
（二）客观性 （四）角色性
幼儿教师交际口语概说
学习交际口语是适应现代社 会生活的需要
二、幼儿教师掌握 交际口语的意义
掌握交际口语是幼儿教师职 业的原则
（一）表述准确规范 （二）举止大方得体 （三）态度不卑不亢 （四）适应场合对象
与幼儿家长的口语交际训练
（三）与幼儿家长的交际口语训练 ☆第三，可以面对面地指导家 1、家访谈话 ☆首先，面对面的交 流，能够看到双方的 表情，听到不同的语 气，感受不同的氛围。 ☆其次，教师可以真 实地了解学生的家庭 情况。 长开展家庭教育。
与幼儿家长的口语交际训练
家访的种类： 一般性家访
◎ 家访的阶段：
3、接待家长来访谈话 接待家长来访包括当面来访与电话来访。 当幼儿家长主动来访时，教师要热情接待，态度要谦和 诚恳，迅速了解家长来访的动机与心情，认真听取家长的意 见并作出解答；如果态度冷淡，寥寥数语就想把家长打发走， 无疑会失去家长信任，既有损自己的教师形象，也影响幼儿 园的声誉。
与幼儿家长的口语交际训练
4、来、离园的接待谈话
（3）多使用描述性语言，少使用判断性、绝对化的语言
判断性、绝对性的语言例如： “你的孩子在幼儿园表现都很好” “你的孩子表现还可以” “他就是心太散了”等
与幼儿家长的口语交际训练
案例 强强年龄比同伴小几个月，各方面显得比较稚嫩，父 母每次送到幼儿园都有些不放心，天天询问强强在园表现 如何。以下是某一天强强父母和教师的对话： 家长：老师，强强今天表现怎么样，有没有哭闹？ 教师：强强是个很活泼开朗的孩子，这些天进步了， 他喜欢上幼儿园了，能和小朋友一起做游戏，玩玩具，像 个开心果呢。（教师笑脸相迎，首先消除家长的担忧） 家长：我怕他比别人小，会不会有些事情做不好？ （家长在试探可能发生的事情） 教师：您放心，我们会多照顾他一些的。要是有什么 情况，我们会及时与您联系的。
（二）与幼儿家长口语交际的方法和技巧 1、语气委婉
委婉是一种既婉转曲折，又能 清晰、明确地表达思想意义的技巧。 当我们批评别人或指出幼儿的缺点 时，使用委婉的表达技巧有利于被 批评者乐于接受，达到较好的教育 目的。
与幼儿家长的口语交际训练
案例一： 琴琴抓了小朋友的脸，教师一见到其家 长就告状说：“今天琴琴又抓人了！” 这样就很可能让家长觉得没有面子而导 致家长的反感，个别家长甚至会因此对
与幼儿家长的口语交际训练
案例 冬天的一天，幼儿离园后五分钟，小 A 的奶奶拉着小 A 冲进班里就大声 嚷嚷道：“你是怎么当老师的？我孙女裤子都尿湿老半天了，你都不给换， 天这么冷……”小A 的奶奶涨红了脸，情绪很激动。老师见此情景，着急地 问：“啊，那孩子要紧吗？小A 的奶奶您别着急，听我说……”“没什么好 说的，这么没有爱心，我要告到你们园长那里去！”小 A 奶奶的叫嚷，引来 不少家长驻足观望。 见小A的奶奶情绪非常激动，一时不能平静下来，于是老师抱起小A说： “小 A ，你是个很能干的孩子，对吗？平时在幼儿园里很爱动脑筋，老师和 小朋友都很喜欢你，是不是？”小A看着老师不停地点头，高兴地笑了。小A 的奶奶见孩子开心地笑了，便停止叫嚷，不再做声。老师抱着小 A 往办公室 走，奶奶跟在后面。到了办公室，老师请小A 的奶奶坐下，给她倒了一杯水。 这时，小A 的奶奶情绪似乎平静了一些。老师说：“真对不起，是我太粗心， 没有注意到。那您有没有问问小A是什么时候尿湿的呢？”小A奶奶说：“这 倒没有，我一看到尿湿就……”
模块二
幼儿教师交际口语分类训练
学习与训练目标
掌握与幼儿家长和单位同事口语交际的原则
掌握与幼儿家长和单位同事口语交际的方法和技巧
掌握家访及接待家长来访的方法和语言艺术
一、与幼儿家长的交际口语训练
与幼儿家长的口语交际训练
（一）与幼儿家长口语交际的原则
尊重家长
灵活应变
平等交流
客观公正
听说结合
与幼儿家长的口语交际训练
与幼儿家长的口语交际训练
5、面对家长误解时的谈话
（1）教师工作处理不当而引发的误解
A、保持冷静，心平气和
有利于沟通的语言： 您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好。 您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来再谈好吗？ 您有什么特别需要我们帮助的事情吗？
谢谢您的提醒！我查查看，了解清楚了马上给您答复，好 吗？
与幼儿家长的口语交际训练
B、运用角色置换法，以理解、商讨的心态面对家长 C、转移注意力 D、真心认错，以诚相待
有助于沟通的语言：
很抱歉，孩子受伤了，我们都很心疼……以后我会更关注。 对不起，今天我没有尽到做老师的全部责任。我知道您作为 家长一定很心疼，假如我是您，我也一样，希望您能原谅。 我们非常感谢您的直言，您的建议我们会考虑的。
LOGO
幼儿教师
交际口语
【学前引路】
课间，一位非常顽皮的幼儿的家长来办公 室，找班主任张老师了解孩子的情况。谈孩子 的情况时 ，给孩子任课的王老师 在一旁插话 道 ：“ 你那孩子啊 ，真是萨达姆的‘ 飞毛 腿’——导弹（捣蛋）！”这单刀直入的评语 让家长很尴尬，对王老师也很有看法。张老师 见状，赶忙接口道：“王老师是说，你孩子的 毛病近来改了不少，就像伊拉克的‘飞毛腿’ 导弹大都被美军的‘爱国者’拦截了一样。不 过孩子还是有不足之处，就像还有少数‘飞毛 腿’在以色列的土地上爆炸了一样。这需要我 们继续努力相互配合，充分发挥‘爱国者’的 作用。”
2、家长会谈话 家长会是由教师组织幼儿家长共同参加的集体会议。
首先，笑迎家长目光说话，容易
与家长产生共鸣。 其次，针对家长心态说话，尽量 多发现幼儿的优点。
家长会的类型
第三，根据孩子特点说话，容易 使家长信服。 第四、采用商量的语气说话，更
易被家长接受。一要保持谦恭的
态度。二要学会求同存异。
与幼儿家长的口语交际训练
模块一
幼儿教师交际口语概说
1 幼儿教师交际 口语的内涵与 特点
2 幼儿教师掌握 交际口语的意 义
3 幼儿教师运用 交际口语的原 则
幼儿教师交际口语概说
交际口语就是指幼儿教师在直接的教 育教学活动之外，以教师的身份，参 与同非教育对象间进行的教育教学间 接关联的活动时使用的工作性语言。 一、幼儿教师交际 口语的内涵与特点
4、来、离园的接待谈话 （2）针对具体问题提建议并注意表达的技巧
有助于沟通的说法：
请家长不要着急，孩子偶尔犯错误是难免的，我们一起来 慢慢引导他。 孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会 成为好朋友的。 我们想您推荐一些育儿知识读物，您一定有收获的，孩子 也会受益。
与幼儿家长的口语交际训练
与幼儿家长的口语交际训练
4、来、离园的接待谈话 （1）态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语 助于沟通的语言：
您的孩子最近某方面表现很好，但是今天发生了……如 果改进一下，孩子的进步就会更大。
这孩子太可爱了，老师和小朋友都很喜欢他，继续加油。
请相信孩子的能力，他（她）会做好的。
与幼儿家长的口语交际训练
与幼儿家长的口语交际训练
老师回忆：“午睡时，我帮小A脱裤子，当时裤子是干的。起床后上厕 所时，她不会拉裤子，我帮她拉好，当时没有尿湿。下午游戏活动开始前， 我帮全班孩子整理衣裤，小A 那会儿还好好的；游戏活动期间孩子们也没 说要上厕所，游戏结束时，我还观察一下的，后来小A就回家了，应该是— —等待离园的时候尿湿的。小A,你说对吗？”小A羞答答地点头。 奶奶说：“老师，不好意思，我没问清就……”“是我的工作做得不 到位，才会出现这样的情况，真是对不起。将心比心，我能理解。天冷了， 我们也教育孩子有小便要大胆地说，也一直在观察，一旦发现孩子尿湿， 我们一定在第一时间给孩子换好干净的衣裤。小A可能胆子比较小，或者怕 难为情。”奶奶说：“对，对！那我走了。”
案例 明明的爸爸妈妈经商在外，很少和老师联系交流。明明各方面都不算 出色，却是个调皮的孩子。这天明明的父母从外地回来，主动来到幼儿园 向教师询问自己孩子的情况。以下是他们之间的对话： 家长：明明这段时间在幼儿园表现怎么样？ 教师：明明啊，怎么搞的，在幼儿园里调皮都出了名了。就说昨天吧， 他又把椅子给弄坏了，这不是第一次了，为此，我班还在晨会上被点名批 评了。（一提起明明，老师就皱起眉头，一口气劈头盖脸地数落起来） 家长：是吗？在家里也看不出有多么调皮呢。（这时家长一脸的质疑） 教师：他经常欺负别的小朋友，喜欢和别人争抢玩具，经常有家长来 告状呢，还有吃手指的习惯，有时候跟他说了也不听，你们回家要好好教 育教育他。 明明的父母听了老师的话，脸色顿时阴沉了下来，有些不高兴，拉着 明明的手离开了教室。
与幼儿家长的口语交际训练
3.善于称呼
恰当得体的称呼能使对方一听称
呼就有一种相知感，从而产生亲
切感，缩短交流双方间的心理距 离，初步建立起感情基础。
案例： 优秀服务员李淑贞接待顾客时，见到知识 分子，她说：“同志，您要用餐，请这边 坐。来个拌鸡丝或溜鲤脊，清爽利口，好 不好？”见到工人进店，她说：“师傅， 今儿个上班，想吃过油肉，还是氽丸子？” 见到乡下大娘进店，她说：“大娘，您进 城来了，趁身子骨还硬朗，隔一段就来转 转，改善改善生活，您想尝点啥？”
第一阶段
家 访 的 种 类
慰问性家访
教师向家长介绍幼儿园教育情况及幼儿在 园表现。这个阶段基本上是以教师独白的 形式进行。
表扬性家访
沟通性家访
防微杜渐性家访
纠正不良家庭教育 的家访
第二阶段
教师向家长了解幼儿在家里的情况，包括 幼儿家长的基本情况、家庭对幼儿的教育 情况、幼儿在幼儿园外的情况等。这个阶 段基本上是以教师发问的形式进行。
第三阶段
教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策 略。这个阶段基本上是以双方交谈的方式 进行。
与幼儿家长的口语交际训练