高中语文作文教学探究
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学过程中，也存在着一些问题。
本文将从作文教学中存在的问题以及对策两个方面来进行分析和探讨。
1.学生对作文教学缺乏兴趣。
由于作文教学内容过于抽象和枯燥，导致学生对作文教学缺乏兴趣，表现为学生学习的积极性不高，写作时的创造力不足，作文质量不高。
2.学生写作能力不足。
高中生在写作时，常常出现词汇贫乏、语法错误、表达不清等问题，这些问题严重影响了学生的写作能力和表达能力。
3.缺乏有效的写作指导。
很多学校在作文教学中缺乏有效的写作指导，教师对学生的写作进行指导欠缺系统性和针对性，导致学生在写作时无法得到有效的辅导和帮助。
4.缺乏与时俱进的写作话题。
传统的作文话题往往与学生的生活经验和社会现实脱节，缺乏与时俱进的写作话题，难以激发学生的写作兴趣和创作激情。
1.提高学生对作文教学的兴趣。
教师在作文教学中可以通过举例分析、阅读名篇、讨论写作技巧等方式，提高学生对作文教学的兴趣，激发学生的写作激情和创作欲望。
2.加强写作能力的培养。
在教学实践中，教师可以开设写作课程，重点培养学生的词汇积累、语法操练和表达能力，提高学生的写作水平和表达能力。
3.改进写作指导方式。
教师在写作指导中可以采取一对一辅导、小组讨论、互批作文等方式，针对学生写作中的问题，进行有针对性的指导和讲解，增强学生的写作技巧和提高作文质量。
高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，在教学实践中要重视学生的写作兴趣和创作热情，加强学生的写作能力培养，改进写作指导方式，同步更新写作话题，从而有效解决高中语文作文教学中存在的问题，提高教学质量和学习效果。
关于高中语文作文教学的探究
一
我们要说 ： 你思维敏捷 、发言积极 ，很好 ，但也要注意倾 听别人 的发言 。” 有 的孩子答得好 ，我们要让大家为他鼓 掌。由于我们尊 重、珍惜和 学生在课堂 上的每 一次对 话，课堂 上就 会形成平 等民主的教 学氛围，课 堂气 氛就会非常活 跃 ，口语交流效果也会因此达到最佳。 我们要 清楚不 同的孩 子 “ 说”的水平存 在着 差异 ，这就要 求我们在 口语 教学中先 掌握学生 的不同特 点，区别对待 我们可 以借鉴一下 隋境教学 ” 来分类旌 教，有计划 地组织一些 活动 ，如 小记者采访 、主持班 队会、表演课 本剧等等 。这些活动虽然 时间不长 ，话也不多 ，但都是经过学生精心准备 的， 完全可 以体 会到不 同角色、不 同场合运用感 情、语调 的异同； 同时还要面对 被 采访者 、全班 同学 、观众，有利 于学生语 言的积 累、 自信心 的培养、 口语
关于 高中语文作文教学的探究
河北省 永年 县 第一 中学 刘 向义
摘 要 ：培养 学生写作 能力是 高中语文教学的重要 目标之一 ，也是学生综合素质 的重要 组成部分 。笔者针对 目前 高中作文教学普遍存 在的问题 ，结合 自身经 验 ，作 了相 关对 策探讨 。 关键词 ：高中语 文 作 文教 学 综合探究 作 文评价作文 是学生语文水 平的综合体现 ，作 文教学是语 文教学活动 中 的重要环节 。它是检 验学生语文综合知识运用最好 的尺度 ，而且也 是学生 以后 进行社会 交际的重要语言手段 作文在整个语文教学活动 中起着举足 轻重 的地 位和作用 。作 为一名高中生，如何能写 出生动的文章 ，如何对字 、词 、篇 、章 灵活掌握 与运 用，不断提高 自身的表达与交流能力 ，是摆在每位语文教师与学 生 面前 的一道急需解决的难题。作文是要有写作基础 ，词语 、句 子、构思、表 述等几个 方面缺一不可。有的学生在小学和初中阶段的 写作基础就 没有打好 ， 甚至连起码 的记叙描写都不会，到了高中阶段，我们又依然按照对高 中生 的写 生要求进行 教学。可以想象他们的作文会写出什么样子 ，在作文教学 中不根据
高中语文作文课教案
高中语文作文课教案【篇一：作文指导课教学案例】作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。
因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。
案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。
我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。
案例实施过程：1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。
2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。
3. 情感目标：学习细节描写。
教学重点：细节描写解读。
利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。
教学难点：细节描写实践。
体验写作乐趣，展示学生习作。
教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。
展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。
用网页形式展示内容，。
二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。
（板书）细节描写分类及作用。
细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
核心素养导向下高中语文作文教学方法探究
核心素养导向下高中语文作文教学方法探究随着时代的发展，教育也在不断改革和创新。
核心素养教育作为新时代的教育理念之一，成为教育改革的重要方向。
在语文教学中，如何将核心素养导向融入作文教学，引导学生形成全面发展的素养，是当前语文教学亟待探讨和解决的问题。
核心素养导向下高中语文作文教学强调以人为本，注重学生的发展和个性化需求。
它要求将学生的学习视为自主、合作、探究和创新的过程，强调学生的主体性和发展性。
在此前提下，高中语文作文教学应从以下几个方面进行探究：1.培养创新思维的写作能力。
传统的语文作文教学往往侧重于学习规范和范例，而忽视了学生的创新能力。
核心素养导向下的高中语文作文教学应该注重培养学生的创新思维，引导他们树立积极向上的写作态度，开阔写作思路，挖掘自身的独特性和创造力。
2.注重学科交叉和综合素养的培养。
语文作文教学不应该孤立存在，而是应该和其他学科结合，形成学科交叉和综合素养的培养。
通过跨学科的内容融合，引导学生将不同学科的知识和技能融合到写作中，培养综合应用能力。
3.关注文化传承和创新。
语文作文教学要注重传统文化的传承和创新。
通过对优秀传统文化的传承和理解，激发学生的文学创意，引导他们在写作中融入传统文化元素，创作出有文化内涵的作品。
1.引导学生多元化的思维方式。
在核心素养导向下的高中语文作文教学中，应该引导学生形成多元化的思维方式，不拘泥于传统写作模式。
可以通过举办写作比赛、开展写作分享会、邀请作家授课等形式，拓展学生的思维空间，激发他们的写作热情。
2.注重写作过程的引导和指导。
传统的作文教学往往只注重作品的呈现，忽视了写作过程的重要性。
而在核心素养导向下的高中语文作文教学中，应该更加注重写作过程的引导和指导，引导学生注重观察、思考、选题、构思和反思的全过程，形成系统化的写作方法。
3.注重个性化的评价和指导。
核心素养导向下的高中语文作文教学应该注重学生个性化的评价和指导。
在评价过程中，要充分尊重学生的个性和特长，从而激发他们更好地进行写作实践。
高中作文教学探究
高中作文教学探究四川省大英县育才中学谢小琼培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学中的首要任务。
重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中的一项重要课题。
作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化型，行文运笔的深广性及灵活性。
一、把握练习内容，分块收集习作素材宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；大理想；传统美德；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；望子成龙与家庭悲剧；应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。
这些题材的设臵，并非一成不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。
要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当的“抛砖”（明确方法，作出示范），而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审定材料而成册，把主动性完全交给学生。
二、拟题功底，增添作品亮色阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。
而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。
文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。
高三语文作文教案(优秀7篇)
高三语文作文教案（优秀7篇）高三语文作文教学教案篇一一、知识教育目标1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
《涉江采芙蓉》一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、朗读课文1、教师范读。
2、自由朗读。
3、个人朗读。
四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。
（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
为文章奠定了高洁、清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
高中语文作文教学教案
高中语文作文教学教案一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容1. 作文的基本概念和分类。
2. 作文的审题和立意。
3. 作文的结构和语言表达。
4. 常见的作文病句和修改方法。
5. 作文的评分标准和答题技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作文的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文和病句案例，让学生直观理解。
3. 练习法：让学生动手实践，及时反馈和指导。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相评价和修改。
四、教学安排1. 第一课时：作文的基本概念和分类2. 第二课时：作文的审题和立意3. 第三课时：作文的结构和语言表达4. 第四课时：常见的作文病句和修改方法5. 第五课时：作文的评分标准和答题技巧五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作文练习：评价学生的作文内容、结构和语言表达。
3. 学生互评：让学生互相评价和修改作文，提高鉴赏能力。
4. 课后反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断优化教学方法。
六、教学活动设计6. 第六课时：写作练习与点评【活动目的】让学生通过实际写作练习，运用已学的作文技巧和方法，提高写作能力。
【活动准备】准备若干篇学生作文样本准备点评标准和反馈表格【活动过程】1. 讲解写作要求：教师提出本次写作的主题和要求，引导学生关注生活中的素材。
2. 学生写作：学生根据要求现场写作，可以提供一些关键词或情境帮助启发思考。
3. 作文收集：学生完成写作后，将作文提交给教师。
4. 作文点评：教师选取几篇具有代表性的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 学生反馈：学生根据教师的点评，对自己的作文进行修改，并在小组内分享写作心得。
七、教学活动设计7. 第七课时：作文升格指导【活动目的】教会学生如何对自己的作文进行升格，提高作文质量。
【活动准备】准备升格作文的案例和升格技巧指导材料准备升格练习的作文题目【活动过程】1. 讲解升格概念：教师解释作文升格的含义和重要性。
高三语文作文教学教案(6篇)
高三语文作文教学教案（6篇）高中作文精选教案篇一一提起作文，同学们总是眉头紧皱，一说上作文课，大家总是怨声载道。
作文历来是高中语文教学中的重点，也是难点。
但作文60分的分值让我们必须迎难而上，我也鼓励同学们不要惧怕作文，进行针对性的训练，提高作文分数指日可待。
这就要求我在平时的作文课上注重教学方法，有目的地进行作文训练，让学生对作文有兴趣。
作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。
我认为要提高学生的写作技巧从以下几个方面训练能达到一些的效果。
一是素材的积累。
许多学生在写作的时候苦于没有素材，或者说来说去只是千篇一律的素材，毫无新意。
我们语文组就搜集印发一些新颖素材发下去，让学生利用早读时间背诵记忆，或者通过阅读课来丰富他们的素材积累。
坚持下来的效果是令人欣喜的，记得有次我让他们观看了关于“瓷娃娃”刘大铭的事迹，大家都颇有感触，在笔记中八班的姜亚楠同学这样写道：“我们是奔跑者，奔跑在青春的路上，而这一切的前提是拥有一个好的身体。
如今的一些年轻人不珍惜自己的身体，随便一点小困难就轻易放弃了自己的生命。
如果此时的你正因一些不顺心的事打算放弃生的权利，那么瓷娃娃刘大铭或许会唤起你秋声的欲望。
患有先天性成骨发育不全的他，在过去的二十年间接受过十多次手术，在被医生宣判死刑时，他凭借强烈的求生欲望，自学英文给国际医疗结构发送自己的病例，最终获得了远赴意大利米兰接受脊椎重建手术的机会。
他的身体里被安上了13颗螺丝钉，植入了三块钛合金板，体内的血液被换掉了三分之二，他活下来了，他感受到了他梦寐以求的锥心般的疼痛。
强烈的求生欲望，使他勇敢地选择了这次冒险。
”这个素材就可以运用到“选择”“勇气”“永不言弃”之类的作文中去。
对高中语文作文教学的探讨
一
作文教学
方法
提高认识 。改变观念 。改进作文教学方法 教学管理部 门要高度 重视 ，协调学科关系 ，搞 好教学指导和评价工作 ，提 高教师的兴趣 和教学 质量。教学管理部 门要建 立一整套作文教学指 导、评价机 制 ，大兴科研之风 ，切实做好指导工作 ；改变作 文教学无评价 的现 象，大力提 高广大教师 的作 文教 学的指导水平和积极性 。同时各学校和教师要 拓开思路 ， 广开门路 ，全 面提高 学生的人文素养 ，要树立 大语文教育观 ，保证 学生充分的 阅读时间 、社会 实践 时间。因为 ，写好一 篇文 章不只是对语文有用 ，更 是一种 综 合能力 的提高。 语文教师要改变观念 ，在教学时不要 只重分析 ，轻写作 。听说读写 四种 能 力 ，其实最终 的目的在 于写 ，所以在教学 时一定 不能人为地把这 四个方 面割裂 开来。教师应针对不 同类型作文采用不 同的教 学方法 ，突破传统 的作文 教学方 法， 利用现代手段一 一 多煤体 ， 尽量让学生更形象更客观 的去感受身边 的生活 ， 引导学生思考生 活，充分调动学生 的主观 能动性 。否定那种 向文章 套用 现成的 模 式而忽视从生 活中提炼 ，取舍 ，改造 ，让学 生懂得从生活 中吸取 素材 ，学会 按 中心组织材料。 二、高度重视生活和知识的积累 （ １ ） 、激发学生写作兴趣 爱因斯坦说 ：“ 兴趣是最好 的老师。 ”兴趣 ，是写作的源动力 。学生 的兴 趣 要 靠教师去激发 ，一方 面多表扬 学生 ，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近 ， 使 他们有东西可 写，有写东西的欲望 。兴趣 的激发方式有很多渠道 ，如 积极开 展语文课外活动 ：演讲 比赛 ，诗歌朗诵 比赛 ，古诗词欣赏 ，组织学 生参加 各种 正规的作文竞赛 ，每月出一期手抄报 ，每学期 出一期班刊等 。让学 生真正参与 语 文教学行动 ，锻炼他 们的能力 ，扩大他们 的知识面 ，让他们对语 文产 生浓厚 的兴趣。再如可要求学 生写社会调查报告 ，使他 们的作文有东西 可写，能对生 活进行思考 ，能洞察社会现象 ，从而进一步激发他们写作的积极 性。 （ ２） 、关 注学生的生活 ，关注时代 的发展 叶圣 陶曾指出 ：“ 生活就如源泉 ，文章犹如溪水 ，泉源丰盈而不枯竭 ，溪水 自然活活泼泼地流个不停 。 ”⑤ “ 处 处留心皆学问” 。虽然我们不是 为高考 而写 作， 但 作文题 目总与政 治 、社会 、生活有关 ，这就要求我们关心政 治，关 心社 会 ，注意人格修养 ，懂 得观察生活 ，懂得 如何 去做人 。所以在作文教学 中 ，我 们非常重视鼓励学生 积极投入生活 ，深人 生活 ，再现生活 。指导学 生在社会 生 活中要多观察 、多思 考 ，多关注现实 ，多听听广播 ，多看看报纸 ，做一个 生活
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。
目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。
一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。
这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。
2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。
学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。
3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。
缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。
二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。
教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。
2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。
老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。
3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。
通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。
4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。
通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。
最新高中作文教学教案设计精彩5篇
最新高中作文教学教案设计精彩5篇高中作文精选教案篇一教学目的：1、学习本文应在整体感知、理清思路、把握主要内容的基础上掌握演讲词的特点及写作要求。
2、在教学过程中，让学生采用浏览、诵读、研读等方法，运用合作探究方式，共同探讨疑难问题，以美国----过去和现在形成一个正确的认识，提高阅读理解能力。
3、调动学生听、说、读、写等各种能力，在主动思维和情感活动中接受美育的渗透——通过学习排比等多种修辞手法，理解使演讲锦上添花的表达技巧，提高语言表达能力；教学重点：1、了解作者及主题，理清这篇演讲的思路；2、理解本演讲词的写作要求、语言特点。
教学难点：1、阅读文章，体味富于表现力的语言，运用严肃抒情的语气诵读课文；2、懂得模拟、仿写，掌握演讲词的写作技巧。
预习准备：1、查阅有关马丁·路德·金的资料及“美国----状况今与昔”：2、听录音朗读，感受演讲的特点；3、掌握生字词。
教学过程：一、导入：有人说：当今世界有三大武器，即原子弹，电脑和口才，“一言可以兴邦，一言亦可误国”，这说明了口才的重要性，作为口语中一人非常重要的内容—演讲，历来被各行各业的人们所重视，大家已经学习本单元的三篇演讲词那么请归纳一下，什么是演讲？演讲词是什么？阅读演讲词要注意哪些方面？朗读演讲词时，也要注意什么？（看单元提示）-归纳：写作要求：(1)明确主旨，突出中心；(2)合理结构，科学组合；(3)情理交融，语言生动。
二、今天我们要学习的是“黑人之音”美国黑人民权活动家马丁·路德·金的一篇演讲词《我有一个梦想》。
1、简介作者（观看录相）；2、介绍《我有一个梦想》写作背景及简短的评价（观看录相）。
3、这篇演讲，当时受到在场听众的热烈欢呼，有些人甚至激动得痛哭流涕，当时美国各大报刊纷纷刊登，引用他的这篇演讲词，其中许多脍炙人口的佳句名段已成为激励黑人进行斗争的座佑铭。
现在我们看看当时的场面（看录相）这种强烈的感召力从何而来呢？我们就从他演讲的内容和语言着手分析吧。
高中语文组作文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景作文教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平，是提高语文教学质量的关键。
为了加强高中语文作文教学，提高教师的教学水平，我校高中语文组于近日开展了一次作文教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨，探索作文教学的规律，提高作文教学质量。
二、活动目的1. 总结和反思作文教学经验，提高教师的教学水平。
2. 交流作文教学心得，促进教师之间的相互学习。
3. 探索作文教学的规律，为学生提供更好的作文指导。
4. 提高学生的作文水平，为高考作文备考打下坚实基础。
三、活动内容1. 作文教学经验分享活动伊始，由我校优秀语文教师张老师分享其作文教学经验。
张老师结合自身教学实践，从作文教学理念、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述。
她强调，作文教学要注重培养学生的兴趣，引导学生关注生活，提高学生的观察力和思考力。
2. 作文教学案例研讨接下来，老师们围绕作文教学案例展开研讨。
案例涉及作文教学中的各个环节，如作文选题、作文指导、作文批改等。
老师们针对案例中的问题，提出了自己的见解和解决方案。
3. 作文教学策略探讨针对作文教学中存在的问题，老师们共同探讨了作文教学策略。
主要包括：（1）注重培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力。
（2）加强作文教学与生活的联系，引导学生关注社会热点问题。
（3）运用多种教学方法，激发学生的写作兴趣。
（4）注重作文批改的针对性，提高作文批改效率。
4. 作文教学评价方式改革针对作文教学评价方式，老师们提出了以下改革措施：（1）实行过程性评价，关注学生的写作过程。
（2）采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等。
（3）注重评价的反馈功能，帮助学生改进作文。
四、活动总结本次作文教研活动取得了圆满成功。
通过活动，老师们对作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的方向。
以下是活动总结：1. 提高了教师的教学水平，为提高作文教学质量奠定了基础。
2. 促进了教师之间的相互学习，形成了良好的教研氛围。
新课改下的高中语文作文教学探索
新课改下的高中语文作文教学探索作文教学历来是语文教学的一半壁河山。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、新课标对高中作文教学的要求高中作文教学长期以来，形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。
原本作为高中的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。
但事实并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。
《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。
新课标明确提出语文教学要全面提高学生的语文素质，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程。
新课标准强调课程的现代性和创新性，倡导积极培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力是语文教学的重要任务，学生创新能力的培养，主要是培养学生的创新意识，良好的思维习惯和敢于提出自己独特见解的精神。
作文教学的目的是培养、提高学生的写作能力，写作能力就是一种创新能力，作文教学是培养创新能力的重要渠道。
因此，我们要十分重视在语文作文教学中培养学生的创新能力。
二、当前高中作文教学中存在的问题作文长期以来是语文老师和学生的一大难题。
高中阶段更是如此。
其中教学中普遍存在的问题可以归结为两类：1、对作文教学的要求过松。
很多高中生，甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自己拟订，立意可以自己确定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。
于是有些高中语文老师根本不把作文教学当一回事。
高中语文作文教学模式探究与实践
高中语文作文教学模式探究与实践[摘要]随着新课标的不断推广，作文教学逐渐受到越来越多高中语文教师的关注。
作为语文教学活动中的重要环节，作文是检验学生语文综合运用能力的最好方式，也是学生未来生活交际中的重要语言手段。
本文从目前高中语文作文教学的现状入手，浅要谈谈个人的一些简单看法。
[关键词]高中语文；作文教学；探究实践当前高中语文作文教学的重点，是尽力让学生写出生动感人的文章，同时逐步提高学生对语文字词篇章的掌握和应用能力，以提高学生的语言表达能力和社会交际能力为高中语文教学的终极目标。
如果一名高中生写出的作文仍像小学初中的水平，那么他们以后的语言运用能力是让人堪忧的。
如果高中语文教师都不能够因材施教地指导学生写作，最终的结果就是学生看见作文就会感到恐惧，学生综合素质培养的也将打上一个大大的问号。
目前我国高中语文作文教学还存在很多的问题，这些都值得我们深思。
一、当前高中语文作文教学现状分析（1）作文词汇匮乏，文章内容无味。
作为语言的结合体，作文中的语言占据着重要的地位和作用。
当前我国多数的高中生作文能力不足的原因主要是语言词汇的匮乏，对于语言词汇的积累不足，在写作过程中显得没话可说，这样造成的后果是：即使学生的情感体验和理解很深，也无法用合适的词语将其表达出来。
精致的词汇是需要平时积累的，课堂上积极参与语文教学，勇于回答教师提出的问题，自觉锻炼自己的语言组织能力，并且在课后多阅读一些名家名作，这样日积月累，才能不断丰富自己的词汇量。
（2）作文缺乏构思，文章没有新意。
作文的构思即是文章的中心脉络，是贯穿整篇文章的中心内容，这在写作之前必须做好充分的准备和考虑，也在写作过程中承担着承前启后的作用。
高中作文的写作不再是简单的词汇堆砌，不是谁的词汇堆得高、堆得漂亮就能够完成一篇美文。
所以的语言和词汇必须围绕一个中心主题展开。
车要自己的道路上行走，做文章也必须有自己的道路，即文章构思，如果在作文过程中远离构思，文章内容就显得零散，没有深意，自然无法得到高评价。
浅谈高中语文作文课堂教学模式探究
164中学教育任务驱动型教学模式其实可以说是一种现代化的全新教学模式，之所以能够被运用到高中语文写作中，其实主要就是因为高中语文写作教学属于一个直观的任务驱动方式，首先语文教师需要布置作文方向或者说是作文题型，然后学生去剖析题型，发现问题，最后自己参与探究写作，完成一系列的写作行为，其实就是一种被动学习状态向着主动学习转变的方式，因为跟任务驱动型教学方法很相似。
一、任务驱动型课堂教学的基本概念任务驱动型教学模式其实本质上是借助语文写作教学来提高学生的写作能力和思维能力，从广义上讲，这种教学模式更多的是要求教师辅助学生完成一系列的教学任务，教师首先需要布置教学任务，然后学生根据任务要求来完成，然后教师根据学生的完成情况进行针对性的教学评价，也就是说是符合整个写作的流程的，教师给学生基本的写作题型，学生按照要求进行写作，学习任务的驱动下，学生需要参与探究以及学习，从而在这个过程中锻炼学生的写作能力，借助写作来帮助学生掌握相关的语文知识。
二、高中语文任务驱动型作文课堂的教学意义当然，对于高中语文教师而言，开展任务驱动型作文教学最主要的就是确定相关的作文题型以及方向，然后引导学生学会制定相关的写作任务，同时也要要求学生按照相关的任务进行写作，通过制定相关的人物要求，以真实的教学材料开展写作，从而更好的帮助学生围绕核心内容开展写作，对于引导学生找到写作的正确方向，避免出现偏题现象有着很大的推动作用，也能够尽可能地避免在写作中出现思想的局限性，导致写作内容没有得到很好的延伸，这才是符合当前我国高考的基本要求的，同时也能够保证学生在写作过程中写作内容紧跟时代和生活，不断的去分析写作材料中的核心点，从而找到优质文章写作的新方式。
三、任务驱动型作文课堂的教学模式（一）设计和展示任务任务驱动教学方法的关键就是在于任务两个字，当前我国高考写作上基本都是给出方向然后需要学生自己剖析分解之后找到核心点进行写作，因此借助任务驱动型作文教学模式，高中语文教师可以在教学过程中进行科学的教学任务分析，可以根据学生的特点以及写作能力来制定相关的写作目标，同时在课堂教学中不断的调整，因此可以说任务驱动型作文教学模式本身重视的是过程，学生在这个过程自己思考，自己挖掘，从而掌握作文写作的技巧，立意很重要。
高中语文写作教学的创新方法探究
高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。
传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。
我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。
一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。
我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。
可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。
二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。
我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。
三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。
我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。
可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。
还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。
四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。
可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。
高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。
通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是语文教学中的重要组成部分，既是语文知识的综合运用，更是思维能力和表达能力的锻炼。
在目前的高中语文作文教学中，存在着一些问题和挑战。
本文将从现状出发，探讨高中语文作文教学的对策，为提升高中语文作文教学质量提供一些参考与思路。
一、高中语文作文教学的现状1. 学生表现普遍较差目前的高中语文作文教学中，学生的写作表现普遍较差。
一方面，学生缺乏写作的基本知识和技巧，无法正确运用修辞手法、段落结构等；学生的思维能力和文学素养也有待提升，写作内容空洞、敷衍了事。
2. 教师教学水平参差不齐在高中语文作文教学中，教师的教学水平参差不齐。
一些教师仅仅停留在传授写作技巧的层面，而忽略了学生思维能力和审美情趣的培养，缺乏对学生整体素养的培养。
另一些教师虽然具备丰富的文学知识和写作经验，却难以将这些知识有效地传授给学生。
3. 学生对作文教学兴趣不足在当前的高中语文作文教学中，学生对作文教学的兴趣不足。
作文教学过程枯燥无味，让学生失去了对写作的热情和动力，导致他们的写作积极性不高，质量较差。
以上种种现状，使得高中语文作文教学面临着诸多难题和挑战，需要教师和学校及时采取有效的对策来改进和提升。
二、对策探究1. 提高学生写作基本功针对学生写作表现较差的问题，我们需要重点提高学生的写作基本功。
首先要加强对写作知识和技巧的教学，包括修辞手法、段落结构、描写技巧等，使学生掌握基本的写作要领。
要注重写作实践，组织各类写作活动，让学生多进行实践操作，培养写作能力。
2. 加强教师教学培训为提升教师教学水平，学校应加强对语文教师的教学培训。
该培训应包括写作教学的理论知识、实践经验分享和案例分析等内容，帮助教师不断提升教学水平，拓展教学方法，丰富教学手段，更好地指导学生的写作实践。
3. 注重学生思维能力和文学素养培养作文教学不仅要教给学生如何写作，更要注重学生的思维能力和文学素养的培养。
在教学过程中，要引导学生进行文学阅读和文学分析，培养他们的审美情趣和写作思维；要注重启发式教学，激发学生的创作潜能，鼓励他们提出自己独特的见解和观点。
提高高中语文作文教学深刻性与独创性的实践探索
提高高中语文作文教学深刻性与独创性的实践探索摘要：本文主要对高中语文作文教学展开研究，分析将深刻性以及独创性融入到作文教学中的意义，同时提出具体的对策，如培养学生的写作兴趣、积极引导学生观察生活、拓展写作思路等，意在提高高中语文作文教学的质量，培养学生的创新意识，希望对相关的工作人员具有一定的参考价值。
关键词：深刻性；独创性；高中语文；教学方法前言：写作是语文教学中的重要内容，其在学生的高考中占据着非常大的比重，当前部分高中学生严重缺乏写作兴趣，在拿到作文题目时经常处于无从下手的状态，造成这种现象的主要原因就是学生缺乏有效的素材积累以及没有掌握良好的写作技巧。
因此，教师必须要主动转变自己的观念，多种方式并行，提升学生的作文质量。
一、高中语文作文教学中对于培养学生创新性的重要意义分析首先，将深刻性与独创性融入到语文作文写作教学中，有助于培养学生的创新思维，提升其语文素养，通常来说，语文素养是学生在经过长期的语言实践活动才形成的，是学生语文知识、语言能力以及思维等方面的综合体现，对于学生未来的发展发挥着非常重要的作用。
这也是建设创新型国家提出的要求，由于受到应试教育的不良影响，从学生的层面上来分析，其思维较为僵化，缺乏写作兴趣，写作中套作的现象十分严重，而从教师层面上来看，其在语文教学中也仍旧使用传统的模式，缺乏改进动力，教学模式化严重，这些因素均不利于学生未来的发展，因此，为了促进我国的创新发展，必须要保证人才培养的质量，要培养出具有创新意识的学生，才能够为我国的发展输入活力。
最后，这也是新课程改革的要求，其要求要培养出具有创新意识和创新能力的学生，因此，在高考作文中也越来越关注学生的创新思维，推动着高中作文教学的改革，令教师主动转变观念，利用多样化的方式，将独创性和深刻性更好地融合到语文写作中。
二、高中语文教学中融入深刻性和独创性的具体策略研究（一）注重学生创新性的培养兴趣是调动学生学习积极性的关键，教师在融入深刻性和独创性的过程中，也需要以激发学生的学习兴趣为主，而最有效的手段就是让学生在写作过程中获取到成就感与满足感。
基于高考背景的高中语文作文教学探究
基于高考背景的高中语文作文教学探究随着高考制度的改变和教育改革的推进，高中语文作文教学也呈现出新的趋势和变化。
如何在高考背景下进行高中语文作文教学，提高学生的写作能力，是当前语文教育中亟待解决的问题。
本文旨在探究基于高考背景的高中语文作文教学模式，以提高学生的写作能力和应对高考的要求。
一、高中语文作文教学的趋势和变化随着高考改革的不断推进，高中语文作文教学也在不断变化。
传统的语文作文教学模式以文体介绍、范文欣赏和写作训练为主，强调规范和准确性，重视句式、词汇和用语的规范化，忽略表达思想和情感的个性化特点，缺乏对学生写作能力的真正提高。
而现代高中语文作文教学，注重培养学生的写作能力和创新思维，强调写作过程的自由性、个性化和灵活性，注重学生思想、情感和表达能力的交流与分享。
个性化创新的写作方式，既培养学生的表达自由性和思维创新性，又能在写作评价中得到认可。
1. 提高文学素养文学素养是高中语文写作的基础，只有具备扎实的文学素养，才能写出优秀的文章。
在教学中，应重点培养学生的阅读理解能力和修辞意识，注重文学语言的鉴赏和应用，使学生在文学修养上打下扎实的基础。
2. 注重语言表达语言表达是高中语文作文的核心，是考生能否获得高分的关键。
在教学中，应引导学生结合自身的思想和情感，运用恰当的修辞手法和丰富的词汇，表达出自己的想法和感受，使文章更具有感染力和凝聚力。
3. 开展写作实践写作实践是高中语文作文教学的重要组成部分。
在教学中，应引导学生多写多练，开展多样化的写作实践，如写作比赛、交流展示等，促进学生多角度的交流和互动，提高学生写作能力和表达水平。
4. 实行差异化教学差异化教学是高中语文作文教学的有效方式，能够更好地满足学生的个性化需求。
在教学中，应根据不同学生的特点和需求，采取差异化的教学方法和手段，如个别化辅导、针对性指导，帮助学生更好地掌握写作技能和方法。
三、结语高中语文作文是高考的重点之一，也是学生综合素质评价的关键之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高他们写作 的主动性与 自觉性 。因此 ， 语文教师可 以从
学生的兴趣 出发 ， 寻找学生 感兴趣的话题 ， 循 序渐进 ， 因势
利导， 使学生对话 题产生抒 发欲望 与动笔 欲望 ， 真正调 动 起 学生 的写作 兴趣 ， 唤起他 们 的写作 热情 ， 从 而使 学生写 出具有 真情 实感 的文章 。例如 ， 教师可 以利用课本材料让
程度上导致 了教师 与学 生对 作文教学的忽视 。例如 ， 现行 的人教版语文教 材 ， 作文没有分 编的教材 ， 作 文知识 的讲 解和训 练处 于从属 地位 ，只是依附于单元的 阅读篇 目后 ，
安排在课后 的思考练习 中或在单元练习里 。
学生改写 、 扩写 、 续写 ， 以《 卖 炭翁》 为例 ， 可 以让 学生合 理
（ 三） 利 用课本 资源， 提高学生写作 兴趣 兴趣是 最好 的老师 。要想提 高学生 的作 文水平 ， 必须
首先开启学 生的兴趣大 门。从学生 的兴趣 出发 ， 会极大地
现行 的高 中语 文教材虽然经过 了不断地改版与完善 ， 包含 了一部分作文指导 的内容 ， 但是教材对作文 的指 导仍 缺少相应 的完整性 、 系统性与针对性 。教材 中的作文讲解 部分 理论性较 强 ， 而缺少实例 的支撑 。高中语 文教材仍以 阅读 为主， 写作为辅 。 这种以阅读为主体 的教材设计 ， 一定
明确每次作文课要讲解的问题 。 从作文 的审题 、 立意 、 谋篇 布局等各个 方面有针对性 的对 学生进行讲解 与训练 。 （ 二） 重视作文素材的积累 俗话说 ： “ 巧妇难 为无米之 炊。” 学生作文 之所 以会 言 之无物就是 由于平时缺少 阅读 ， 缺少必要 的素材积 累。语
文教师要 引导学生 细心观察 生活 ， 用心感受 生活 ， 做生 活 的有心人。教师可 以培养学生 写 日记 、 周记 、 随笔的习惯 ，
呢？
将 日常观察 到的事物用笔 记录下来 。 有人说 ， “ 阅读是吸收 ， 写作是倾 吐” 。只有“ 读 书破万 卷” ， 才能“ 下笔如有神” 。 教师要引导督促学生坚持课外 阅
读， 广泛涉猎各类 读物 ， 善 于利用 网络搜集 自己所需要 的 资料。
二、 高 中语文作文现 状的产 生原 因 （ 一） 现行教材编排 的缺陷
系， 也无重点。
（ 四） 开放式作 文讲评 新课标 规定 ： “ 在作文教学 中 ， 要有计划地培养学生 自 己修改作文 的习惯 和能力 ，组织他们 自己修 改和相互修 改。” 新课标还强调 ： “ 实施评 价 ， 应 注意教 师的评 价 、 学生
（ 三） 思想上 ， 师生均存在较强 的功利性
・
教 育探 索 ・
２ ０ １ ４年 第 ２期
高 中语文作 文教学探 究
福建省安溪铭选中学 周软水
一
、
高 中语文作文的现状
改变这种授课方式 。教师应认 真分析教学大纲 ， 结合本 班 情况 ，制定 出具有针对性 的明确的教学 目标和教学计划 ，
现代 高中语文考试中作文更是 占据 了整张试卷 的“ 半 壁江山” 。 因此 ， 作文也就成为了高中语 文教学工作 的重要
虽然 ， 现行 的教 育体 制 已经 得到 了很好 的改善 ， 但是
以“ 提高分 数” 为一切标准 的思想并 没有从根本 上得 到扭
转， 学生和教师还是 以分数作为评价学生一切 的标 准。而 作文又恰恰是语文教学与学习中提分 最慢 的一部分 。 很 多 师生也普遍认为 ， 考试 中作文是拉不开分数 的。 因此 ， 教师 和学 生普遍将大 量的 时间与精力放 到 了提分 较快 的基 础
的 自我评价 与学 生间互相评价相结合 。 ” 实践证 明， 这对 于 提高学生写 作水 平是 一个 行之有效 的方法 。 当然 ，让 学生参 与评改作 文并不 意味着教师 放手不 管。在 学生评 改作文之前 ， 教师必须讲清楚评改作文 的具 体要求 与注意事项 。这样学生在评 改作 文的过程中 ， 既可 以认识到 自己的不足 ， 还 能够学 习到他人 的长处 ， 充分发
挥 学生的积极性 与主动性 。
参考文献 ：
涪数外雩
［ １ 】 董 小玉． 现代 写作教程［ Ｍ 】 ． 北京： 高等教 育 出版社， ２ ０ ０ ０ ． 【 ２ 】 王文彦， 蔡 明． 语 文课 程与教 学论【 Ｍ】 ． 北京： 高等教 育 出版
社． ２ ０ ０ ２ ．
训练 与阅读训练上 ， 而忽视 了作 文的写作 训练 ， 使得作 文 教学成为 了当今语文教学的次要部分 。 三、 加 强高中语 文作 文教学 的对策 （ 一） 认真备课 ， 制定切实可行 的作文教学计划 在传统 的语文作 文教学 中 ， 教 师准备欠 充分 ， 教学 缺 少针对性和 目标性 。根据新课标 的要 求 ， 教师要从根 本上
组成 部分 。 然而 ， 当今 的语文作文教学 ， 其现实情况却不容 乐观 ， 作文课成为 了学生最为头疼 ， 最为害怕 的一 门课 ， 一 篇作文学生 绞尽 脑汁 、 搜肠 刮肚勉强 可以凑够 字数 ， 真情
实感也就根本无从谈起 。式化与表 面化 ， 作文批改 千篇一 面 ， 评语 更是传 统的 公式化评语 ， 毫无针对性与点投 眭。 如此 ， 便形成 了一个具 有 普遍性 的现象 ， 即作文教 与不 教一个样 ， 学与不学 一个 样， 只是为 了凑够字数 ， 完成任务 。 那么 ，是 哪些 因素造 成 了高 中语文作文 的这种 现象
想 象老翁 的炭被抢走后 的事 。
（ 二） 教师 主导性地位的缺失 语文教师在高 中作 文教学过程中应该起主导作用 ， 但 在实 际教学 中， 教师 的主导性地 位却表现 不足 ， 作文教学 没有 明确 的计划 ， 作文教学呈现 出无序状态 。很 多教 师认 为学生 的写作 能力不是靠训 练出来的 ， 而是依赖 于灵感 和 悟性 。 一学期的作文教学既无教学计划 ， 也无教授方案 ， 作 文命 题 内容往往 是根据教 师兴趣选 定 ，作文训 练既无体