高校中二外日语教学现状的分析-日语教学论文
高校中二外日语教学现状的分析
此教材最初创设 的缘 由是 为自学 日 语 的 学 生所 编 写 因 此 对 于 专 业 的学 生进行 课 堂 教学而言较为不妥 此外 该套 教材
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在千 百 年 间 我 国 与友 邦领 国 日 本 一 直保持着十 分密切 的 协 作 关 系 因 此 日 语 的 地位也逐渐 上 升到 了我 国 第二 外语 的 位
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趋势
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认 为应 当 从 以 下 几个
模式
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也不切合 当前企 业对 于 掌 握多 门 语言 的要 求体 系
:
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其中
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主要表现为 以下 几点
1
高校给 予 的重 视 力 度 不 足
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增 强 师 生 互 动 培养 良好 情 感 于 由 外语 的 教学 实际 上 需要 长 时 间 的 实践训练
1
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课程在英语 专 业 的 学 生 当中 扮 演 着 极 其重要 的 角色 近几年来
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大多数 的 院 校 已 经逐渐意识到 了 大学英语 的重要 位置 却忽 视 了 日 语课程所扮 演 的 关 键角色 进而 导 致 了对 于 日语 课程 的 教
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二
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对 于 日 语课 堂 教学模 式 的 改 进 方 案 鉴 于 国 际 化 的 交流渐 为密切 而基 础 的 沟通技巧 桥梁
。
进而让学 生们 能 够搭 起 交流 的 伴 随着商业程 度化 的 加 剧 传统教学 模 式 下 的 课 堂 教学
, , ,
间 搭建着重要 的 桥 梁
。
由于 我 国 的 经 贸全 球 化 趋 势 日 益 加速
也成 了 企 业 发 展 的 一 大动 力 人才而言 更是提 出 了 更 高 的 要 求
二外日语教学中的问题及对策分析.doc
二外日语教学中的问题及对策分析-【摘要】目前高校二外日语教学效果不能满足社会对“双语”乃至“多语”型人才的要求。
文章在研究当下高校二外日语教学现状的基础上，提出了相应的对策措施。
【关键词】二外日语；教学改革；对策随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。
高校英语专业的学生除了精通英语外，还应掌握第二外语，而日语是当下英语专业学生第二外语的首选课程。
因此，研究高校二外日语教学的现状，积极创新教学方法，成为高校二外日语教学的重要研究课题。
一、高校二外日语教学中存在的一些问题随着时代和社会的飞速发展，就业市场对学生提出的要求越来越高。
但是现今的日语教学效果不能满足社会的需求，与人才市场没有形成良性的互动关系，不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求。
主要表现在以下几个方面：（一）学校重视不够，师资力量不足。
多年来，大学英语的教学得到了学校的高度重视，但二外日语在教学中的地位却略显“尴尬”，从而出现教学时间安排不合理、教学师资水平偏低、学生消极应付等情况。
各高校在纷纷增加日语课程的时候，一般都优先考虑专业外语课程的师资的配备和培养，而相对轻视二外教学，大都安排教学经验不足、教龄短的年轻教师，甚至由外聘教师或在校研究生来承担二外日语的教学，教师更换相对频繁，教学系统性较差。
日语教学资源匮乏，师资严重不足成为制约教学效果的重要瓶颈之一。
（二）教学方式单一，教学手段陈旧。
大部分教师采用被动型、依赖型、单一型的传统教育模式，存在满堂灌、照本宣科等现象，一味地注重语法知识的传授，忽略了听说等交际能力的培养，导致语言运用能力不强。
无法调动学生学习的内在动力，无法激发学生学习和探索学习方法的积极性，从而滋长了学生学习的惰性。
为了完成教学计划，经常处于赶进度的状态，往往教师努力讲，学生拼命记，几乎不具备听和说的实际交际能力，成了名副其实的“聋哑”学生，这是不符合社会发展对多语种人才的要求的。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策近年来，随着中日关系的不断加强以及日语在国际社会中的重要地位，我校日语课程受到了越来越多的关注和重视。
在日语课堂教学实践中，也存在着一些问题，例如学生的学习动机不足、教学方法单一、课程设置不合理等等。
为了更好地促进日语课堂教学的改进和提高教学质量，本文旨在探讨日语课堂教学实践中存在的问题，并提出对策。
一、学生的学习动机不足在日语课堂教学中，学生的学习动机不足是一个普遍存在的问题。
由于学生对日语课程的兴趣不高，导致他们缺乏积极的学习态度和动力，影响了教学效果。
针对这一问题，可以采取以下对策：1. 激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣的教学内容，如日本文化、日本动漫等，来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
2. 提供个性化的学习支持针对不同学生的学习需求和兴趣，教师可以提供个性化的学习支持，鼓励学生参与课堂互动和学习活动，积极参与角色扮演、对话练习等，增强学生的学习动机。
二、教学方法单一在日语课堂教学中，教师往往采用传统的教学方法，如讲解、听写等，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了改善这一问题，可以尝试以下对策：1. 多媒体教学教师可以借助多媒体技术，在课堂教学中引入视频、音频等多媒体资源，增加课程的趣味性和多样性，吸引学生的注意力，提高教学效果。
2. 任务型教学采用任务型教学方法，设计一些具有实践性和交际性的学习任务，如情景对话、角色扮演等，帮助学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
三、课程设置不合理在日语课程设置方面，有些学校存在着一些问题，比如教学内容重复、难度跨度过大等，影响了教学效果和学生的学习质量。
应对这一问题，可以采取以下对策：1. 合理设置教学内容根据学生的学习需求和实际水平，合理设置教学内容，避免内容重复和难度跨度过大的问题，保持教学内容的连贯性和适应性。
2. 强化实践环节日语课堂教学实践中存在的问题主要表现在学生的学习动机不足、教学方法单一和课程设置不合理等方面。
如何提高第二外语(日语)教学效果论文
浅析如何提高第二外语(日语)的教学效果摘要：随着我国的改革开放，对外经济贸易的不断发展，第二外语的重要性日益显现，高校开设的第二外语科目日语是备受大学生青睐的一门选修课,然而由于并非是学生们的专业课目，所以现实教学中存在种种问题。
如何改善这门课的教学方法，提高授课质量,凸显教学效果,是每个日语教师都在思考的问题。
文章从提高教学效果角度出发,阐述了具体的途径,以期与大家一起探讨,共同提高教学效果,达到教学目的。
关键词：日语；教学方法；课堂气氛；积极性目前,我国高校开设的第二外语科目多数都是日语,学习人数仅次于学习英语的人数。
之所以选学日语的原因有多种:从地域上来说,日本与我国一衣带水,自古就是友好邻邦。
更为重要的原因是日本经济在世界上的地位以及日本文化对年轻一代的影响。
有些人是出于对日语的兴趣，而更多的是由于出国、升学、就业，考研等等需要。
国内有些企业，特别是些日企，it行业，在早年招聘人才时，要求技术或专业技能方面胜任就可以高薪聘请，但是现在要求的是一种复合型人才，希望英语好，日语也要好，会多项的技能，这样企业就会节省资源。
在国内的就业形势愈加严峻背景下，造成了很多学生以及学生家长希望自己的孩子在高中毕业或者大学毕业之后直接出国，尽管因此选学日语的人数很多,但是从现实的教学情况来看,学生的语言运用能力非常有限,只是获得了学分,远远没有达到预期的教学目的。
如何取得圆满的学习效果呢?笔者结合当前第二外语日语课程教学的现状,谈一谈具体解决措施。
作为中国人学习日语有着得天独厚的优势。
中日两国邻邦，自古就有往来历史，有着很多相似的文化背景，加之日语中大部分文字是从汉字演化而来的，很多日语不用学就知道意思。
但是为什么还是有很多同学就是学不好呢？我想很可能是没有找到正确的学习方法。
那么教师在教学中就要重视发音，语气，情景训练。
语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。
如果不练习听力，只是默默的阅读和背单词，其结果是不仅听不懂别人讲外语，而且自己也表达不好外语，阅读水平也难以提高。
其它语言学习-二外日语论文：浅析高校二外日语教学
二外日语论文：浅析高校二外日语教学二外日语论文：浅析高校二外日语教学摘要：高校学生选修二外日语的人数不断增加，但二外的授课时间有限，如何在短时间内达到最佳的教学效果，笔者结合自己的教学经验，从教师素质、激发学习兴趣和文化渗透三方面进行探讨。
关键词：二外日语；教学；日本文化随着中日两国往来日益频繁，日语在我国被学习和运用得也越来越广泛。
作为第二外语的日语课，是外语专业第二外语必修语种之一。
其目的是培养学生具有一定的听说、阅读能力、初步的写和译的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需的信息。
如何在有限的开课时间里传授给学生更多、更新的日语知识，如何深化日语二外教学，提高教学质量，以最佳的教学方法取得最好的教学效果，这是当前二外日语教学上迫切需要探讨的问题,笔者结合自己的教学实践,谈谈几点心得,以供探讨。
一、对教师素质的要求外语教学是一项长期艰苦的工作，教师在整个教学过程中是课堂教学的组织者、领导者，教学理论与实际的协调者，对外语教学起着十分重要的作用，因此，对教师的素质要求更加严格。
1．教师要热爱教育事业《教师职业道德规范》中明确指出：教师应该忠于职守、爱岗爱业，忠诚于人民教育事业，志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。
教育工作者要以正确的态度对待自已的职业劳动，努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。
作为一名日语教师，应当要热爱教育事业，热爱日语学科，热爱自己所教的学生。
只有全身心投入的工作，甘于奉献，不断进取，才能实现作为教师的价值。
如果缺乏对教育的热爱、对日语的热爱，无疑是不敬业的表现，在精神上和心灵上也会感觉空虚，没有寄托。
2.建立平等的师生关系“一日为师，终生为父”的观念很大程度上影响着人们对师生关系的认知，教师与学生的位置关系一直是不平等的，教师和学生，使老师放不下架子与学生沟通，同时也使学生感觉老师高高在上，不能亲近，对老师敬而远之，从而造成了师生关系难以改善。
要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。
浅析高职院校二外日语现状与对策
课程 使 用 的是 《 新 版 标 准 日本语 初 级 第一 册 》 。 新 版 是 为 适 应 新 的形 势 下 日语 教 育 和 社会 发 展 变化 需要 重新 编 排 的 版 本 。 充 分 考 虑 到 中 国读 者 学 习 日语 的 需 要 ， 既 注 重打 好 基 础 。 也 不 忽视 实用性 。 改 进 了旧版 的 结 构 与 内容 ， 对 学 习项 目的 系统 性做 了必要 的 完善 和 补 充 。 除 了提 供 应 有 的 语 言 知识 以外 。 还 致 力 于 加 深 学 习者 对 日本 的 文 化 、 社 会 背景 等 的 理解。 刚 与 旧 版相 比 。 更贴 近 社 会 生 活 实 际 需要 ， 更适应 ２ １世 纪
的 日语 教 育 需求 （ 三） 教 学 对 象 分析
（ 三） 培 养 学生 养 成 正 确 的 学 习方 法
从 实 际 出发 ． 我 感 觉要 从 以 下 几 方 面入 手 ：
１ ． 提 高学习兴趣 ， 培养学生学习的 自信心和积极性 都 说 兴 趣是 最好 的老 师 。 学 生有 好 奇 心 ， 才会 想 去探 索 。 多 本课 程 的教 学对 象是 英语 专业 的三年 大专二 年级 的 学生 。 利 用 日语 学 习 资 源 ， 有趣的对 白、 图片 、 音乐、 影 视 等 激 发 学 生 学 习 的 过程 １ ． 从 个性 特 点 来 看 。 该年级的 学生年轻有活 力 ， 对 新的 东 的 学 习兴趣 。但 学 习 日语 是 一 个循 序 渐 进 的 过 程 ，
外语 ・ 外文
课程 教育 研究
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浅析 高职院校二外 日语现状与对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策【摘要】本文旨在探讨第二外语日语课堂教学中存在的问题及对策。
在研究中，发现学生兴趣不高、课堂互动不足、教学资源匮乏以及学生口语能力不足是主要问题。
针对这些问题，应引导学生参与实践活动，加强互动交流，丰富教学资源，并注重口语训练。
通过对策建议的实施，可以提高学生学习积极性和日语水平。
总结了本文的研究成果并展望未来可能的研究方向。
通过本文的研究，可以为第二外语教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】第二外语、日语、课堂教学、学生兴趣、课堂互动、教学资源、口语能力、对策建议、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍学生兴趣不高是日语课堂教学中的一个普遍问题。
由于学习日语的难度较大，很多学生在学习过程中会感到乏味和厌烦，导致学习积极性不高。
课堂互动不足也是一个比较普遍的问题。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识，缺乏互动和参与，影响了学生的学习效果。
教学资源匮乏也是制约日语教学的一个重要因素。
一些中小学在日语教学中缺乏相关的教学设备和教材，给教学带来了困难。
学生口语能力不足也是日语教学中的一个突出问题。
由于日语是一门语音和听力较为重要的语言，学生在口语表达方面往往存在不足。
我们需要通过一些对策建议来解决这些问题，为日语课堂教学的改进提供参考和支持。
1.2 研究意义研究意义是指研究对解决某个问题或发展某一领域具有的意义和价值。
在进行第二外语日语课堂教学实践中，研究意义体现在以下几个方面：研究可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和问题，从而深入探讨学生在学习日语过程中所遇到的困难和挑战。
通过研究，教师可以有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
研究可以促进教师的专业成长和提升教学质量。
通过对课堂教学中存在的问题进行分析和总结，教师能够不断反思自己的教学方法和策略，不断完善和创新教学内容，提高教学水平和专业素养。
研究还可以为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过对第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策进行深入研究和分析，可以为教育教学改革提供有益的经验和启示，推动教育教学事业的不断发展和进步。
浅析高职院校二外日语教学现状与改革探索
浅析高职院校二外日语教学现状与改革探索摘要：本文通过对高职院校二外日语教学现状的分析，指出教学中存在的问题，寻求解决方法。
从而使二外日语教学在极其有限的时间内能让学生学到更多的知识，以利于今后的日语教学改革。
关键词：二外日语教学现状改革随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，社会越来越需要精通外语的复合型人才。
中日有着悠久的交流历史，在经济、文化、科技等领域都有着十分密切的联系，日语也成为了我国除英语之外的第二大外语。
如何在极其有限的时间内教好高职院校的第二外语，是本文所探讨的焦点。
一、高职院校二外日语教学现状与问题随着中日关系的日益密切，越来越多的专业把日语作为第二外语。
如何把日语与各个专业结合起来以便适应当今时代的需求已经是迫在眉睫。
在新的形势下，高职院校的二外日语教学还不能充分满足学生的需要，存在不少问题，主要表现在以下几个方面：（一）现用教材老化，与专业相关的日语教材非常匮乏各大高职院校的日语教材多采用《中日交流标准日本语》、《新世纪日本语教程》、《大家的日本语》。
其中《中日交流标准日本语》和《大家的日本语》都出了新版。
《中日交流标准日本语》（新版）有了很大的改变，单词时尚并贴合实际，但在安排单词上却并不符合循序渐进的学习规律，前面课文的单词较多，学生学习起来十分困难。
在课时极其有限，学生基础相对薄弱的高职院校中使用，很容易一开始就挫伤学生的信心，故而并不太适合高职院校的现状。
《大家的日本语》（新版）除了把磁带翻录成mp3之外，就没有其他改变。
《大家的日本语》作为日本众多语言学校多年使用的教材，自然也有着贴近日本现实生活，简单实用的特点。
随着日本语言学校大规模更换教材，显然它的时代也在悄然逝去。
在国内来看，作为初级教材还是有可取之处。
专业日语是把专业和日语结合起来的桥梁。
现今针对各个专业的专业日语教材却十分的匮乏，极少数可以用于专业日语的教材，多是公司的人员编写的，符合实际却违背了学习的规律。
课题研究论文：高校英语专业二外日语教学探究
82646 高等教育论文高校英语专业二外日语教学探究现今对于外语人才的要求除了掌握应用广泛的英语外，第二外语的掌握越来越受到用人单位的重视。
目前在各高校选修日语作为二外学习的英语专业学生越来越多。
在英语专业二外日语教学中，改革传统的“重阅读，轻听说”的模式，培养学生使用日语进行语言交际的能力更加能适应社会发展的需要。
一、英语专业二外日语教学现状根据《大学日语（二外）教学大纲》，二外日语教学目标要求学生具有基本阅读能力、初步的听说、读写能力，为全面提高日语运用能力和继续学习打下较好基础。
但是，现今教学效果显示，学生掌握了一定的阅读能力，通过期末考试能够获取相应学分，可是在听说等交际能力方面严重缺失。
对于英语专业学生而言，二外日语课属于必修课程，其现状具有以下几个方面的特征：1.学生学习目标不明确，投入时间和精力有限。
英语专业学生相对于其他专业学生学习二外日语在语言感悟能力方面有一定的优势，可是因为日语语音及语法系统与英语大相径庭，随着学习的深入，学生的积极性逐渐减弱。
到后期，大多数学生都为拿到学分而学习。
造成这种现象的原因是多方面的。
首先，学生在日语学习目的上缺乏共性，对日语课的教学内容没有明确的专业取向。
有些学生抱着多学习一门外语就多一项竞争优势的良好愿望而学习，而也有相当一部分学生只是凭着一时好奇的心理，难以持久。
其次，学生对于二外日语课的期待值比较低，认为仅凭一周四个学时的课程也不会有大的收获，因此投入的时间和精力也十分有限。
2.教师重视不足，教学模式陈旧，教学方法单一。
学生的“学”与教师的“教”二者相辅相成。
由于对于二外日语教学重心的认识差异，很多教师还是延续了传统的“重阅读，轻听说”的教学模式，一味注重语法知识的传授，这种“填鸭式”的模式不利于激发学生的自主学习性，使学生成为知识的被动接受者。
按照传统的教学方式培养出来的学生能够阅读一些简单的日文文章以及参加笔试，但是却不具备听说的交际能力，成为名符其实的“哑巴日语”，在择业时无法突显出双语的竞争优势。
独立学院二外日语教学研究
独立学院二外日语教学研究目前，全国绝大多数独立学院开设了英语专业，根据教育部的要求，英语专业的学生除了自己专业必须掌握一门第二外语。
目前许多学校提供日语、法语、德语等诸多语种供学生选择。
随着中国国际化的不断深入，近几年来，中国去日本旅游购物的人越来越多，很多人对日本表现出浓厚的兴趣，在这种趋势下，学习日语掀起一股风潮，二外日语教学也受到更多关注。
一、独立学院二外日语教学现状（一）二外日语教师师资力量不足相对于其他专业来讲，独立学院二外日语教师的师资力量严重不足，一些教师相对缺乏教学经验。
就以笔者所在院校来讲，专职日语教师只有一位。
在教学任务不能完成情况下，学校只能请外聘老师。
外聘老师通常不能针对独立学院的学生制定教学方针，同时也存在责任心不足的情况，大多照本宣科草草了事，这样一来，二外日语的教学质量得不到保障。
即使在有日语专业的独立学院情况也不容乐观。
优秀的有经验的日语老师的精力放在日语专业的学生身上，有的学校甚至请毫无经验甚至没有毕业的研究生上课，导致达不到教学效果。
（二）学生对二外日语不够重视独立学院学生选择日语的动机绝大多数是对日本动漫、电子产品、游戏感兴趣或者比较喜欢某个明星，还有一些出于修学分的考虑，认为日语一方面有汉字比较容易掌握，另一方面也不容易跟英语混淆，所以日语成为很多学生的首选。
虽说兴趣是最好的老师，但是独立学院学生相对其他院校学生有自制力差、学习能力不足等特点。
所以在学习的过程中，最开始会觉得非常有趣，随着学习内容越来越多，越来越难，学生会逐渐不耐烦，到最后甚至谈日语色变。
他们发现原来自己感兴趣的只是日本的某些文化。
（三）教材存在一定不足就教材而言，笔者认为目前国内还没有一本比较完美的适合作为第二外语学习使用的教材。
目前大多数院校采用的是《新版标准日本语》或《大家的日语》二本教材。
这两本教材各有优劣，笔者所在院校采用前者。
这本教材虽然在老版的基础上增加了词汇量和会话练习。
但是2005年首版发行，距今已有11年，所以无论单词还是会话场景都显得有些陈旧。
对日语二外教学论文
浅谈对日语二外教学的探究从毕业参加教学工作开始，我就一直兼顾日语二外的教学工作，至今已3年了。
回顾这几年的教学工作发现：教过的学生层次不一，学生的日语基础不同，有从未接触过日语的初学者，有学习过一段时间日语，有一定基础的入门者。
由于这些差异，在教学过程中遇到的问题也五花八门，但是有两个问题，总是会遇到，给我、学生、教学都带来一定的困扰。
对此，咨询过本校同样从事二外日语教学工作的同事，也咨询过在其他学校同样从事二外日语教学工作的大学同学，他们也遇到过同样的问题并且被困扰。
可见，这几个问题在二外日语的教学工作中有着一定的普遍性和客观性，解决这两个问题对于改善和提高二外日语的教学有很大的促进作用。
这两个问题是：1.为什么要学习二外日语？2.在教学过程中应该怎样定位教师和学生的地位和角色？下面我就结合教学实践和调查简单地谈一下对这两个问题的看法。
为什么要开设第二外语课程呢？首先，众多的外语教育专家都指出，外语人才的培养，应该以培养复合型外语人才为主要目标。
即专业外语+另一门外语，也就是说，采用第一外语+第二外语的设置模式。
开设第二外语是培养新世纪复合型外语人才的必要课程设置，是新时代新形势下的必然要求其次，中国是日本是一衣带水的邻邦，自古以来就有着频繁的经济文化交流。
可以说，日语是除了英语和中国人关系最密切的外语之一。
同时，从语言学的角度来讲，日语属于粘着语，英语属于屈折语，汉语属于独立语，是3种具有不同特点属于不同体系的语言。
在英语专业开设二外日语，有利于学生在比较这几种不同体系的语言的不同中加深记忆，加强学习，促进对外语的掌握。
那么，在教学过程中应该怎样定位教师和学生的地位和角色呢？二外日语课程是面向英语专业三年级（或二年级）以上的本科生开设的一门必修课，要求学生达到一定的读、写、听、说、译的水平。
由于二外课程不可能等同于专业课，其受重视的程度普遍不高。
学校设置的学期课时一般都只是专业课课时的一半；学生在专业学习十分紧张的情况下，也难以在二外上投入过多的时间和精力。
浅谈高校二外日语教学现状及改革设想
浅谈高校二外日语教学现状及改革设想日语，作为高校英语专业的第二外语，随着就业、考研的需要，在教学中愈来愈发挥着重要作用。
那么如何使学生在不影响繁重的专业学习的条件下，在较短的时间内从零起点到“具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的说和写的能力”，已成为无论是学生还是日语教学工作者的首要任务。
本文针对高校二外日语教学现状，就日语教学改革略作探讨，以抛砖引玉。
一、二外日语教学现状：1、学生对二外日语的重视程度不够作为二外的日语教学，由于其授课时间短、内容多，特别是，目前在我国高等院校里，由于各方面的原因，不管是在课时的分配还是在课程的排列上，都处于不甚重要的地位。
因此，学生往往把主要精力都用在专业课程上，而忽视了对二外的学习。
2、教学力量有待进一步提高专业英语四、八级过关率是学校专业英语教学追求的目标之一，为此，各校一般都考虑英语师资的配备和培训，每年都会选拔一些教师去国外学习、进修；在国内一些一流大学进行培训或开展教学交流活动，以提高广大英语教师的基本素质、扎实的外语基本功、良好的研究能力、以及与学生的沟通能力等。
但作为二外的日语教师，由于各校进修名额有限、进修资源紧缺等各方面的原因，能获得进修、培训机会很少或者说是没有的。
与其他学科不同的是，外语教学有它的特殊性，作为一名外语教师，除了自身的语言功底之外，能渗透到讲该语言的国家进行生活、学习和进修，对专业素质和语言能力的提高无疑起相当重要的作用，而师资力量与教学效果又是相辅相成的，因此，日语的教学力量与作为专业的英语相比，有待进一步的提高。
3、教学手段传统单一现在，大多高校用的二外教材为新版(中日交流标准日本语)初级上、下二册，由于其内容多而教学时间短，客观上教师不得不采用传统的教学模式，即课堂上以老师授课为中心，学生处于被动的学习状态。
刚开始接触日语时，由于好奇及对日本动漫抱有浓厚兴趣或其他原因，大都学生都能按照教学大纲跟随老师的课堂教学完成学习任务，但随着所学内容的增多，特别是专业学习任务的加重，有些学生开始产生畏难情绪，到第三、第四学期时，有一部分同学对学习日语的兴趣渐渐减弱，甚至消失殆尽。
二外日语教学中的实践与思考
二外日语教学中的实践与思考引言随着中国对外开放和国际交流的深入，学习日语的人数逐渐增加。
作为中国的重要外语之一，日语在学校、培训机构和社会上的普及度都在不断提高。
而在二外日语教学中，如何更好地促进学生的语言学习和交际能力提高，一直是教师们思考的重要问题。
本文将结合实际教学经验，探讨二外日语教学中的实践与思考。
一、学生的现状分析在二外日语教学中，学生的学习状况是一个非常重要的因素。
不同的学生群体，其语言学习的需求和难点也会有所不同。
我们可以分析学生的日语基础水平、学习目的和学习动机。
对于初学者来说，他们主要关注基本的日常用语和语法知识的掌握；而对于进阶学生来说，他们更多地关注语言的灵活应用和表达能力的提高。
学生的学习目的也千差万别，有的是因为工作需要学习日语，有的是因为对日本文化感兴趣，有的是因为将来想到日本留学或工作等。
针对不同的学生群体，我们需要有针对性地设计教学内容和方法。
二、实践与思考1. 语言环境的营造在日语教学中，营造一个良好的语言环境对学生的语言习得有着非常重要的作用。
正如著名语言学家Krashen所说，“提供输入”是语言学习的关键。
我在教学中会尽量使用日语进行教学，让学生在听、说、读、写的过程中不断接触和使用日语。
我也鼓励学生之间用日语进行交流，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式营造真实且有趣的语言环境。
这样做可以更好地激发学生学习日语的兴趣，增强他们的语言交际能力。
2. 实践性教学方法除了创设语言环境外，我也尝试运用实践性的教学方法来帮助学生更好地掌握日语。
在教授日语语法时，我会结合实际生活中的例子来让学生更易于理解和记忆，比如通过图片、视频、音频等方式展示日语的使用场景，帮助学生更直观地理解语法规则。
我还会鼓励学生进行口头表达和书面作文等练习，让他们将所学到的语言知识进行实际运用，提高他们的语言表达能力。
3. 文化交流的融入语言学习和文化交流是相辅相成的。
在日语教学中，我也会在课堂上融入一些有关日本文化的内容。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍日语作为第二外语在中国的学校也逐渐受到关注和重视。
随着中日两国的交流不断深化，学习日语的需求也逐渐增加。
在日语课堂教学中，教师和学生常常会遇到各种问题。
本文旨在探讨在第二外语日语课堂教学实践中所存在的问题，并提出相应的对策，旨在促进日语教学质量的提高。
1.2 问题概述在第二外语日语课堂教学中，教师们常常面临着各种问题和挑战。
问题的存在不仅影响了教学效果，也直接影响了学生对于学习日语的积极性和兴趣。
在课堂教学实践中，我们发现了一些主要问题，包括学生学习动机不足、教师缺乏有效教学方法、语言难度过大等。
这些问题不仅使得课堂教学障碍重重，也导致了学生的学习困难和挫折感。
有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的应对策略和建议，以提高日语课堂教学的效果和质量。
在本文中，我们将从问题概述、学生学习动机不足、教师缺乏有效教学方法、语言难度过大等方面展开讨论，并提出相关的对策建议，希望能够为日语教学实践提供一些启发和借鉴。
【字数：200】1.3 目的和意义第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策的目的在于提出针对当前教学中存在的各种障碍和问题的解决方案，以提高学生的学习效果和教师的教学效果。
通过分析问题及对策，可以帮助教师更好地应对课堂中的挑战，激发学生学习的积极性，提升教学质量。
本文的意义还在于为日语教学提供一些有益的参考和借鉴，促进教学改革和发展，以便更好地满足学生学习需求，提高日语教学质量。
通过对问题及对策的探讨和总结，可以为今后更有效地开展第二外语日语教学实践提供一定的指导和借鉴，促进教学的创新和进步，为培养更多具有优秀语言能力的学生做出积极贡献。
2. 正文2.1 课堂教学中的障碍在第二外语日语课堂教学实践中，教师常常会遇到各种各样的障碍，妨碍了学生的学习效果。
其中一大障碍是学生的语言基础能力差异较大，有些学生可能已经有一定的日语基础，而有些学生则完全是零基础。
浅谈高职院校二外日语教学的现状及对策
套系是上下两本 ， 因为是上个世 纪 ８ ０年 代 我 国 自学 １ ３语 的读 者 编 写 的 ，所 以存 在 很 多 的不 足 ： （ １ ） 发 音 部 门 没 有 进 行 详 细 的讲 解 ， 只是 在 五 十 音 图 表 上 标 注 出 来 相 近 的 汉 语 发 音 ，致 使 很 多 学 生 课 下
化 进 展 的 日益 提 高 ， 国家 、 社 会 对 专 业 技
术 型 人 才 需 求 的加 快 ， 近年来 ， 国 家 大 力 发 展 高 职 高 专教 育 ， “ 培 养适 应 经 济 和 社 会发展需要 ， 面 向生 产 、 建设 、 管理 、 服 务 第一线的 ， 外语 专业 学 历 证 书＋ 非外语 专 业 资 格 证 书 的 复合 型应 用 人 才 ” 成 为 高 职 院 校 的 首要 任 务 ， 对于学生来说 ， 掌 握 的语 种 越 多 就 越 能 在 竞 争 激 烈 的 社 会 巾 处于优势地位 ， 特 别 是 英 语 专 业 的学 生 ， 只有 这 两 个 证 书 是 远 远 不 够 的 ．将 不 能
浅谈高职院校二外 日语教学的现状及对策
高 瞻
（ 郑 州城 市 职 业 学 院 ， 郑州 ４ ５ ２ ３ ７ ０ ）
喃
要】 高职院校中二外日语课作为英语专业的一门重要课程， 目的在于培养学生具有“ 听、 说、 译” 等综 ， － － ， ｆ ￣７ ３ ， 使学
生在竞争激烈的就业环境中 ， 多拥有一 个敲 门砖而开设的。 但高职院校具有 自身的独特性 ， 文章通过举例 、 调查 ， 方面提出一些建议和对策 。 ［ 关键词］ 高职 ； 二外 日语 ： 教学
我 国 已 成 为 世 界第 一 大 １ ３语 学 习 同 ， 在 我 国 众 多 的 日语 学 习 者 中 ９ ０ ％ 以上 为 二 外 日语 学 习者 。 那么 ， 在 高 职 院 校 也 不例 外 ．几乎 所 有 英 语 专业 的 学 生 都 把 日语 作 为 自己 的 第 二外 语 来 学 习 ，但 是 由 于
改善医学院校二外日语教学现状论文
改善医学院校二外日语教学现状的思考【摘要】目前我国一部分高等医学院校开设了英语专业，而日语作为学生的第二外语越来越发挥着重要作用。
如何在日语教学中培养及提高学生的日语水平是一个值得研究的课题。
本文针对医学院校二外日语教学现状，就日语能力的培养措施和教学方法进行探讨。
【关键词】二外日语课堂教学培养措施随着我国高校进行文理渗透，许多医学院校也开设了英语专业。
日语作为英语专业首选的第二外语，学习人数稳中有升。
然而，在教学方法、师资配备以及教材选用等方面，却存在着诸多问题。
针对此种现象，笔者根据多年的教学实践，提出一些日语教学方法和措施仅供大家参考。
一、医学院校二外日语教学的现状（一）受传统教学法的影响较深我国大学二外日语教学一般以传统教学法为主，教学方法单一。
老师在课堂上主要是填鸭式的满堂灌，没有调动学生在学习中的主动性和积极性。
在课堂教学中以教师为中心，学生只是听众，没有发挥学生的主观能动性。
因此，即便通过几个学期的日语学习，学生实际运用日语的能力也显得有限，存在“学完就忘”的现象。
（二）师资配备有待调整在专业英语课程的教学中，由于日语是第二外语，往往易被忽略其重要性。
二外日语教学一般集精读、泛读、听力、会话和翻译课为一身，普遍由一位教师担任以上所有课程，这就对教师提出了非常高的要求。
而在师资配备方面，学校一般安排讲师以下的教师授课，有的还安排新进教师和教辅人员授课，教师素质还存在参差不齐的现象，这给二外日语教学带来了一定影响。
（三）适合选用的教材不多目前，大部分高校均选用《中日交流标准日本语教材》或者新版《中日交流标准日本语教材》。
然而，该教材存在着语音部分内容零乱，动词讲解分散在各章节不成整体。
有的院校选用《新编日语》教材，但是该教材对于二外学生又显得难度大了。
因此，如何选用适合的教材是一个亟待解决的问题。
二、提高二外日语教学的措施（一）结合实际，灵活处理和选用教材针对《中日交流标准日本语》教材中存在的语音部分凌乱的问题，我们可以自备其他教材进行语音教学。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策1. 引言1.1 引言随着中日两国关系的进一步发展，学习日语已经成为越来越多学生的选择。
在实际教学中，我们也不可避免地面临着种种挑战。
教师的水平参差不齐、教学内容和方法不够灵活多样、学生的自主学习能力有待提高等问题，都制约着日语课堂教学的效果。
为了更好地解决这些问题，我们需要采取一系列有效的对策。
提升教师的日语水平、优化教学内容和方法、加强学生的自主学习能力，是解决这些问题的关键之处。
只有通过不断努力和改进，我们才能更好地提升日语课堂教学的质量，让学生更好地掌握这门外语，为将来的职业发展打下坚实的基础。
【引言】2. 正文2.1 背景介绍日本是一个重要的亚洲国家，其文化和经济实力在国际上都占有重要地位。
学习日语已经成为越来越多人的选择。
在我国，日语作为第二外语的教学也得到了广泛关注和发展。
在第二外语日语课堂教学实践中，也存在着一些问题需要解决。
很多教师的日语水平并不够高，导致教学效果不佳。
一些教师可能仅仅是通过自学或者短期培训就开始执教，而缺乏深厚的语言基础和语言能力。
这就影响了他们对课堂内容的准确传达，以及对学生问题的有效解答。
教学内容和方法可能比较单一和机械，缺乏足够的变化和互动。
学生们可能会觉得枯燥乏味，缺乏对学习的积极性。
这也会影响他们的学习效果和学习兴趣。
一些学生缺乏自主学习的意识和能力，过度依赖老师的讲解和指导。
这就导致了学生在课堂外的学习动力不足，难以真正掌握日语学习的技能和方法。
对于第二外语日语课堂教学实践中的问题，我们需要采取一些对策来解决。
【接下来会讨论对策一：提升教师的日语水平】。
2.2 问题分析在日语课堂教学实践中，存在着一些问题需要进行深入分析。
教师缺乏足够的日语水平可能导致教学质量不高，影响学生的学习效果。
教学内容和方法可能不够优化和个性化，不能满足不同学生的学习需求，导致学生学习动力不足。
学生的自主学习能力较弱，缺乏主动性和独立思考能力，导致对课堂内容的消化和吸收不够充分。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索一、高校二外日语课程现状在过去的日语教学中，常常存在以下问题：教学内容过于传统，教学方法单一，教学资源不足等。
这些问题导致学生在学习过程中缺乏趣味性和实用性，无法真正掌握日语语言技能。
而随着社会的发展，高校二外日语课程教学也亟需改革。
学生对日语学习的需求日益增长，他们希望通过学习日语，提高自己的综合素质，增加就业竞争力。
高校二外日语课程教学改革势在必行。
2.提高教学质量提高日语课程的教学质量，不仅是提高学生成绩，更是提高学生的实际应用能力。
通过教学改革，可以更好地培养学生的听、说、读、写能力，提高日语实际运用能力。
3.促进教师素质的提升教师是教学改革的关键。
通过改革，可以促进教师的专业素质和教学水平的提升，为学生提供更优质的教学服务。
1.教学内容的调整传统的日语教学内容较为单一和传统，大多是以语法和词汇为主。
而在现代社会中，学生更加关心实用性的日语知识，例如日常交流、职场日语等。
在教学内容上，应当更加注重实用性、情景化和沟通能力的培养。
2.教学方法的创新教学方法应当以学生为中心，采用更为灵活多样的教学方法，如情景教学、游戏教学等，激发学生学习的兴趣和积极性。
也可以引入多媒体和互联网技术，丰富教学手段，提高日语教学的趣味性和实用性。
3.加强教学资源建设为了更好地实施教学改革，高校需要进一步加强日语教学资源的建设，如建设日语实验室、购置日语教学用具和书籍等，提供更好的教学条件。
四、高校二外日语课程教学改革的实施路径1.培训教师在推进日语课程教学改革的过程中，首先应当培训教师。
教师是推进教学改革的重要力量，他们需要具备新的教学理念和方法。
可以举办教学方法培训班、组织教师学习交流等，提升教师的教学水平。
2.建立合理的教学评价体系建立合理的教学评价体系，对教学改革的效果进行评估和反馈。
通过学生的学习成绩、教学反馈等途径，进一步完善教学改革方案，不断提高教学质量。
五、结语高校二外日语课程教学改革的探索是一项复杂而艰巨的任务，需要学校、教师和学生共同努力，方能取得显著的成果。
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摘要：目前高校二外日语教学效果不能满足社会需求，与人才市场没有形成良性的互动，不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求。
研究当下高校二外日语教学现状，提出在教学中加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系，注重文化知识的导入，充分利用优势，克服汉、英双重干扰等改进高校二外日语教学的措施。
Status Analysis and Experimental Study on Teaching Japanese as a Second Foreign LanguageREN Yang（Taizhou Teachers College, Taizhou 225300 ,China）Abstract: The effect of current teaching Japanese as a second foreign language can not meet theneeds of the munity, has not a benign interaction with the talent market, falls short of the needs of the munity to the“bilingual”and even “multi-language”talent. Studies the present teaching Japanese as a second foreign language, puts forwar ds the improvingapproaches e.g., strengthens emotional exchanges, establishes harmonio us relations between teachers and students, paysattention to the importing the culture a nd knowledge in the teaching, makes full use of advantages and overes the doubleinterf erence of Chinese and English.Key Words: teaching Japanese as a second foreign language; status quo; improving approaches随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。
这种潮流已经成为不可逆转的趋势。
高校英语专业的学生除了精通英语外，还应掌握第二外语，而第二外语的水平在很大程度上决定着学生的就业竞争力。
中日两国有着悠久的文化交流以及频繁的贸易往来，中日邦交正常化以来，日本一直是我国文化、科技、经贸交流的重要伙伴，日语已成为当下外语专业学生第二外语的首选课程。
因此，研究高校二外日语教学的特点，积极探索新的教学模式，创新教学方法，成为高校二外日语教学的重要研究课题。
一、高校二外日语教学现状分析根据教育部九十年代初制定颁发的《大学日语（第二外语）教学大纲》，二外日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。
随着时代和社会的飞速发展，就业市场对学生提出的要求越来越高。
但是现今的教学效果不能满足社会的需求，与人才市场没有形成良性的互动关系，不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求。
主要表现在以下几个方面：1、学校重视不够。
二外日语课程对于英语专业的学生来说非常重要，它不仅是英语专业学生在校期间的必修课，还是英语专业学生报考本科自考、研究生、工作后职称考试等的必考科目，在教学中的地位相当于非英语专业的大学英语课程。
多年来，大学英语的教学得到了学校的高度重视，但二外日语在教学中的地位却被忽视，从而出现教学时间安排不合理、教学师资水平偏低、学生消极应付等情况。
2、学生学习目标不明确。
选择二外日语的学生有着不同的学习目的，在学习初始阶段学习热情非常高，但随着学习的深入，学生学习日语的积极性逐渐减弱，学习的人数也不断减少，这种情况在很多学校普遍存在。
造成这种现象的原因是多方面的。
大多数学生是抱着多学习一门外语就多掌握一种技能，增强就业竞争力这样良好的愿望学习日语的，也有一部分学生只是凭着兴趣、抱着好奇的心理学习日语，对日语学习的难度估计不足，也不能很好地分配时间和精力。
没有过级要求，学生学习压力不大也是原因之一。
3、教育模式老化，教学方式单一，教学手段陈旧。
由于对二外日语重要性的认识还不充分，很多学校对二外日语教学也没有太多要求，致使大部分老师还是延续了传统的“三中心”（以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心）及其被动型、依赖型、单一型的教育模式。
教师一味地注重语法知识的传授, 新的教学手段更是少之又少，忽略了听说等交际能力的培养，导致语言运用能力不强。
长期延续这种教学模式，将无法调动学生学习的内在动力，无法激发学生学习和探索学习方法的积极性，从而滋长了学生学习的惰性。
按照传统的教学方式培养出来的学生除了能够阅读一些简单的日语文章以及参加笔试之外，几乎不具备听和说的实际交际能力，成了名副其实的“聋”“哑”学生，这是不符合社会发展对多语种人才的要求的。
4、教材内容陈旧。
下，可以说它的出版填补了一大空缺。
但这套教材本来是为我国自学日语的读者编写的，作为英语专业的“二外日语”教材未必合适。
另外，笔者在使用这套教材的过程中发现尚存在以下不足之处：（1）发音阶段，该教材给每个日语假名标注了汉语的近似音，致使有些学生完全按照汉语的近似音读，影响了正确的日语发音；（2）词汇表中动词没有标注是自动词还是他动词，外来语没有标注词源；（3）在语法讲解中，动词的词尾变化不是以原形为基础的，容易引起混乱；（4）语法项目及句型的安排有些松散，语法讲解、课文内容偏简单；（5）教材中的会话比较传统偏旧，没有及时更新，缺乏时代感、实用性和趣味性。
二、高校二外日语教学的改进措施随着各国经济贸易、文化、科技、旅游等方面的国际交流的日益频繁，尤其是在国际化趋势越来越明显的今天，语言作为人们思想交流的重要工具无疑具有十分重要的作用。
培养学生的语言运用交际能力已成为二外日语教学的必然要求。
因此，改革旧的二外教学模式，采用适应形势发展的新的教学模式已势在必行。
笔者从事高校二外日语教学多年，认为应从以下方面着手切实改进二外日语教学。
1、加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系。
外语教学是一个长期的且需要大量社会化实践活动的过程，也是教学主体——教师和学生之间感情、心理的相互沟通、相互交流的过程。
从哲学和心理学角度看，情感是主体对客体环境是否符合自己的需要而产生的态度体验，是主体对客观的一种普通的反映形式。
情感分积极型和消极型。
自信、热情等积极的情感对教师的教和学生的学具有促进作用；相反，主体的消极、焦虑等消极的情感则严重阻碍了教学活动的顺利开展。
在高校二外日语教学中，教师对学生的情感态度、情感引导及学生本身的学习动机、性格等决定了教学效果好坏。
教师在教学过程中的主导地位，良好师生关系的确立和保持关键在于教师。
首先，教师对待学生要热情、主动，热情地解答学生的问题，主动地帮助学生克服学习中的困惑和障碍，通过及时地沟通和交流，得到及时、准确的教学反馈信息。
其次，教师对待学生还要理解和宽容，学会换位思考，学会从学生的角度和立场去理解学生的思想、感情以及对客观事物的态度，去体验学生的感受。
最后，时地给予学生表扬和鼓励，采用各种方式帮助、鼓励后进生，消除其学习日语的焦虑感和畏惧感心理，使其树立自信心，激发学习日语的积极性。
平等、和谐的师生关系是搞好教学工作的前提和先导，必须加以重视。
2、选编合适的二外日语教材。
教学改革的重点是教学内容，教学内容改革的关键是教材。
符合教学目的、具有较高科学性的统一教材，将对提高教学质量，培养合格的外语人才具有重要的意义。
因此，选编合适的日语教材已成为当务之急。
高校二外课程不是专业课，与专业日语在教学目标、教学对象和教学内容等方面有很大的不同，为了适应社会对多语种人才的要求，教材的选择应该跟上时代、社会的发展，而且要能运用于社会，这也是高校外语专业教学的目标之一。
笔者建议可以尝试更换其他教材，如《大家的日语》、《基础日语教程》、《日本语初级综合教程》等作为课堂使用的主体教材，特别是《大家的日语》，该教材无论从教学的角度还是教学效果来看，都有许多方面值得推崇。
它既重视日常会话等内容的实用性，同时也保持高度的科学性，有计划地选择句型、语法和词汇，配以详细的解说和练习，既实用又和能力考试紧密联系。
同时还适当编入了与日本的语言、文化有关的知识性材料，扩大了学习者的视野，增加了学习者的兴趣。
该书还配有多媒体光盘，给学生身临其境的感觉，有助于学生迅速掌握要领。
此外，教材的更新不一定能赶上时代的瞬息变化，根据各校实际情况自编二外教材也显得非常必要。
笔者认为新教材应具备一下特点：（1）作为零起点的教材，应让学生对日语的语音、基础词汇、语法、句型及日本的国情有较全面的了解，打好语言基础；（2）课文内容丰富新颖，通俗易懂，实用性趣味性强，有时代感；（3）补充一些内容浅显、篇幅短小的文章供学生练习阅读和翻译，扩大知识面；（4）语言地道，易于加强听说能力的培养。
3、改革教学方法，注重教学艺术，培养学习兴趣。
现代心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
教育心理学指出，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、开发智力的首要条件。
兴趣能产生求知欲，诱发学习热情。
教学过程中，应不断改革教学方法，注重教学艺术，激发学生的学习兴趣，实现由“要我学”到“我要学”、“我想学”的根本性转变，从而提高学生的学习效率。
（1）灵活安排“小插曲”。
必须精心设计、排好每一节课，按照学生的实际日语水平，采取灵活多样的教学方法，课堂教学中可以安排一些小插曲，如：朗读日语绕口令、进行日语单词接龙游戏、教唱日语歌曲等来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与参与热情。
这些小插曲的灵活运用不仅能舒缓原本有些紧X、枯燥的学习气氛，还能让学生感受语言的魅力，把乏味枯燥的语言学习变为生动活泼的言语交际，使学生真正介入到教学过程中，激起他们继续学习的兴趣与愿望，这才是关键所在。
（2）运用多媒体辅助教学。
传统的教学方式不利于教师开展个性化教学，同时无法满足水平不同或学习方法各异的学生的不同需求。
随着现代教育技术的发展，多媒体运用于课堂教学在各个高校是越来越普及。