高校中二外日语教学现状的分析-日语教学论文

摘要：目前高校二外日语教学效果不能满足社会需求，与人才市场没有形成良性的互动，不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求。研究当下高校二外日语教学现状，提出在教学中加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系，注重文化知识的导入，充分利用优势，克服汉、英双重干扰等改进高校二外日语教学的措施。

Status Analysis and Experimental Study on Teaching Japanese as a Second Foreign Language

REN Yang

（Taizhou Teachers College, Taizhou 225300 ,China）

Abstract: The effect of current teaching Japanese as a second foreign language can not meet theneeds of the munity, has not a benign interaction with the talent market, falls short of the needs of the munity to the“bilingual”and even “multi-language”talent. Studies the present teaching Japanese as a second foreign language, puts forwar ds the improvingapproaches e.g., strengthens emotional exchanges, establishes harmonio us relations between teachers and students, paysattention to the importing the culture a nd knowledge in the teaching, makes full use of advantages and overes the doubleinterf erence of Chinese and English.

Key Words: teaching Japanese as a second foreign language; status quo; improving approaches

随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多

语”型方向发展。这种潮流已经成为不可逆转的趋势。高校英语专业的学生除了精通英语外，还应掌握第二外语，而第二外语的水平在很大程度上决定着学生的就业竞争力。中日两国有着悠久的文化交流以及频繁的贸易往来，中日邦交正常化以来，日本一直是我国文化、科技、经贸交流的重要伙伴，日语已成为当下外语专业学生第二外语的首选课程。因此，研究高校二外日语教学的特点，积极探索新的教学模式，创新教学方法，成为高校二外日语教学的重要研究课题。

一、高校二外日语教学现状分析

根据教育部九十年代初制定颁发的《大学日语（第二外语）教学大纲》，二外日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。随着时代和社会的飞速发展，就业市场对学生提出的要求越来越高。但是现今的教学效果不能满足社会的需求，与人才市场没有形成良性的互动关系，不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求。主要表现在以下几个方面：

1、学校重视不够。

二外日语课程对于英语专业的学生来说非常重要，它不仅是英语专业学生在校期间的必修课，还是英语专业学生报考本科自考、研究生、工作后职称考试等的必考科目，在教学中的地位相当于非英语专业的大学英语课程。多年来，大学英语的教学得到了学校的高度重视，但二外日语在教学中的地位却被忽视，从而出现教学时间安排不合理、教学师资水平偏低、学生消极应付等情况。

2、学生学习目标不明确。选择二外日语的学生有着不同的学习目的，在学习初始阶段学习热情非常高，但随着学习的深入，学生学习日语的积极性逐渐减弱，学习的人数也不断减少，这种情况在很多学校普遍存在。

造成这种现象的原因是多方面的。大多数学生是抱着多学习一门外语就多掌握一种技能，增强就业竞争力这样良好的愿望学习日语的，也有一部分学生只是凭着兴趣、抱着好奇的心理学习日语，对日语学习的难度估计不足，也不能很好地分配时间和精力。没有过级要求，学生学习压力不大也是原因之一。

3、教育模式老化，教学方式单一，教学手段陈旧。

由于对二外日语重要性的认识还不充分，很多学校对二外日语教学也没有太多要求，致使大部分老师还是延续了传统的“三中心”（以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心）及其被动型、依赖型、单一型的教育模式。教师一味地注重语法知识的传授, 新的教学手段更是少之又少，忽略了听说等交际能力的培养，导致语言运用能力不强。长期延续这种教学模式，将无法调动学生学习的内在动力，无法激发学生学习和探索学习方法的积极性，从而滋长了学生学习的惰性。按照传统的教学方式培养出来的学生除了能够阅读一些简单的日语文章以及参加笔试之外，几乎不具备听和说的实际交际能力，成了名副其实的“聋”“哑”学生，这是不符合社会发展对多语种人才的要求的。

4、教材内容陈旧。

下，可以说它的出版填补了一大空缺。但这套教材本来是为我国自学日语的读者编写的，作为英语专业的“二外日语”教材未必合适。

另外，笔者在使用这套教材的过程中发现尚存在以下不足之处：（1）发音阶段，该教材给每个日语假名标注了汉语的近似音，致使有些学生完全按照汉语的近似音读，影响了正确的日语发音；（2）词汇表中动词没有标注是自动词还是他动词，外来语没有标注词源；（3）在语法讲解中，动词的词尾变化不是以原形为基础的，容易引起混乱；（4）语法项目及句型的安排有些松散，语法讲解、课文内容偏简单；（5）教材中的会话比较传统偏旧，没有及时更新，缺乏时代感、实用性和趣味性。

二、高校二外日语教学的改进措施

随着各国经济贸易、文化、科技、旅游等方面的国际交流的日益频繁，尤其是在国际化趋势越来越明显的今天，语言作为人们思想交流的重要工具无疑具有十分重要的作