初中化学实验教学初探

初中化学实验教学初探
摘要】在化学实验教学中要扎实地对学生进行基本操作训练，加强学生对实验
原理、实验过程的理解，加强学生的
观察能力、探究验证能力、解决简单化学问题的能力的培养，并且在实验教学中
要强化学生的安全意识、规范意识、环保意
识及探究意识。

【关键词】基本操作；能力；探究；意识
The experiment teaching of the junior high school chemistry preliminary studyWu Ji-ye 【Abstract】Want to be firmly to carry on a basic operation train to the student in the chemistry the experiment the teaching,strengthen a student to experiment principle, experiment process of comprehension, strengthen a student of observation
ability,investigation verification ability, solve simple chemistry problem of ability of development, and want to enhance a student in theexperiment the teaching of safety consciousness, norm consciousness, environmental protection consciousness and investigation
consciousness.
【Key words】Basic operation；Ability；Investigation；Consciousness 化学实验教学是培养学生创新思维的重要途径，通过化学实验不仅可以使学
生获得化学知识，培养实验技能和素质，而且还可以培养良好的科学态度、作风
和习惯；在培养学生辩证唯物主义世界观及科学探究、创新思维能力方面，化学
实验更是举有无法替代的作用。

因而，中考试题在骤步加大对实验考查的力度，
实验试题更加注重实验的设计和评价，重视考查学生的创新意识和实践能力，重
视考生解决问题的思维过程。

考题的综合程度也在不断加强，所有这些都促使着
化学教师不断地提高化学实验教学水平。

本文就如何重视初中化学实验教学谈一
些做法和体会。

1．在实验教学中要扎实地对学生进行基本操作训练初中化学实验的内容分为常用仪器和化学实验的基本操作、常见气体的制取及净化、物质的检验、混合物
的分离和提纯五部分内容，其中化学实验的基本操作是其他实验的基本功。

在实
验教学和中考复习中应注意以下几点：
1．1 必须使学生能叫出常见仪器的名称，掌握它们的性能，使用范围和操作
要求。

1．2 通过训练使学生能熟练进行药品的取用、加热、玻璃仪器的洗涤、装置
气密性的检查、气体收集、过滤、蒸发、溶液配制等基本操作，懂得操作的原理。

1．3 通过实验教学，使学生掌握用实验鉴别氧气、氢气、二氧化碳以及盐酸
与硫酸：学会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液。

1．4 让学生学会观察和记录实验现象，能根据实验现象分析得出结论并能填
写实验报告。

2．密切联系有关的化学基础知识，解答具体的实验问题，加深学生对实验原理的理解化学实验是在掌握实验基本操作方法和技能的前提下进行的。

因此，对
实验基本操作不仅要知道怎样做，还要知道为什么要这样做，这样才能真正理解
和掌握实验原理。

例：①酒精使用完毕，为什么要用灯冒盖灭火焰，而不用嘴吹灭?②为什么不能用排水集气法收集二氧化碳气体?③用向上排气法收集二氧化
碳气体时，为什么导管口要接近到集气瓶的底部?等等。

上述问题都是初中化学
实验中最基本的实验操作方法，操作正确与否关系到实验的成功与否，也反映了
学生对实验原理的掌握程度。

在实验复习阶段，教师应尽可能地设计这方面的实
验习题，以加深学生对实验原理的理解。

3．加强学生的观察能力的培养化学实验的结论是依据实验现象，从定性和定量角度去分析、推理、验证得到的。

因此，认真、仔细、全面地观察实验现象，
并完整、准确的记录，是得出正确实验结论的前提。

对一个化学实验，要让学生从以下几个方面来全面观察：
3．1 仪器装置特点。

3．2 实验药品的颜色、状态、气味及用量等。

3．3 反应条件是什么?如热、高温、点燃、通电、化剂等。

3．4 反应中产生了那些现象?如有无发光、发热、发声现象，有无溶解、沉淀、逸出气体、产生气味等现象。

3．5 反应的剧烈程度和实验过程等。

3．6 注意反应的瞬间变化及反应的微弱或缓慢变化等。

在要求学生观察实验现象时，要指导学生有计划、有目的、有步骤地观察，
注意抓反应中的主要现象和实验的本质同时，记录实验现象时要重点突出、内容
真实准确、语言简明、层次清楚，不要把反应原理当作实验现象记录。

如铁丝在
氧气中燃烧的现象应记录为“铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。

”
而不能记录为“铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。

对实验现象进行思考分析，推理得出实验结论的同时，还要引导学生把握实验条件的控制要点，找出实验成败的
关键及失败的原因。

4．改变实验形式，加深对实验的理解在实验教学或实验复习阶段，教师应当结合实际改变原来的实验形式，使学生有更多的机会接触实验。

其具体做法是：
4．1 将教材中操作简单、危险性小的实验改为学生分组实验，学生在教师的
引导下操作、观察、描述、得出结论，进行误差分析。

如测定空气中氧气的含量
实验、物质的溶解性实验、水的电解实验等。

4．2 改一次性学生实验为多次性随堂实验，加深学生对知识的理解。

如金属
与酸的反应，酸、碱、盐的性质及复分解反应条件等实验。

4．3 改进并引申实验。

通过对一类实验的不同方法、不同条件和不同装置的
实验比较，明确利弊，以培养学生对实验的设计能力。

如用不同方法制取氧气和
制取二氧化碳气体、氢气等。

在实验复习阶段，还可以从一套简单的实验装置出发，引导学生设想该装置还有那些用途及如何对其改进，从而拓宽实验思维能力。

4．4 用对比实验帮助学生理解实验原理、掌握正确的操作方法和过程、分析
评价实验。

促使学生养成严谨的科学态度。

例如在空气成分测定、二氧化碳的制取、氧气的制取和收集、泡沫灭火器原理，溶液的导电性，木炭、一氧化碳还原
氧化铜，酸、碱、盐的性质等演示实验都可以在不同条件给学生演示，使学生牢
固地掌握这些内容。

4．5 改进演示实验，增强实验效果，培养学生的探索精神。

如水的净化、活
性碳和木炭的吸附作用、小炭还原氧化铜等演示实验的现象和效果往往达不到理
想程度。

教师可以依据教材设计改进实验方法，增强实验效果。

例如水的净化实验，教师利用饮料瓶、玻璃导管、软胶管、皮塞、石英砂、活性碳、阳离子交换剂，饮水机上的臭氧发生器等材料制成水的净化装置，经过这些装置净化的水和
未净化的水可以直接用肥皂水检验出来。

整个实验过程用时5 分钟左右，现象明显，学生很感兴趣。

学生既亲身体验了活性炭的吸附作用和水处理过程，又同时
培养了学生的探索精神。

5．让学生设计一些简单的实验，培养探索验证，解决简单化学问题的能力将实验基本操作、反应原理、实验过程、实验现象以及相关计算融为一体来解决化
学问题，能很好地体现学生的探索能力、思维能力及创新能力。

实验设计的关键
在于学生能否根据实验要求选用合理、方便的方案，能否提出实验方案依据的反
应原理、实验步骤、注意事项等，并要作正确、简明、合乎逻辑的表述。

通过设
计简单的实验练习，使学生明确根据实验目的确定实验方法，根据反应原理选择
合适的试剂、确定实验仪器和装置，进而制定实验步骤。

还应使学生知道设计实
验方案时应选择最佳方案，并要求科学、可靠安全、操作简便、现象明显、结论
可信。

6．在实验中强化四个意识初中学生对化学实验的浓厚兴趣令人欣喜，但在实验中也表现出一些令人担忧之处：重视实验现象，轻视对现象的理性探究；重视
实验结果，轻视实验过程及操作规范；重视用语言表达对环境的担忧，轻视在实
验过程中的实施，所以教师要利用每一次实验机会强化学生的安全意识，规范意识，环境意识，探究意识。

对学生进行实验安全教育，培养学生的安全意识，是
化学教师的责任，但教师不能言过其实，危言耸听，避免造成学生望而却步的不
良后果；部分学生把做实验当作一种休闲活动，认为不规范操作也能得到预期的
现象，在实验室里大声说话，试剂用量随意，试剂用完不及时归位，瓶塞张冠李戴，试剂污染等等。

所以在实验中强化规范意识非常重要；绿色化学实验的核心
是用最少的原料得到最多的产品，避免或减少污染物的产生，不随意排放污染物。

但学生在实验中往往会出现试剂用量过大，废液随意倾倒等现象，所以实验中必
须强化环保意识；实验探究能培养学生发现问题的能力、根据具体情况设计实验
方案解决问题的能力，因此强化探究意识，让学生养成科学的思维习惯有非常重
要的意义。