第七单元 第二章 第五节 生物的变异 (人教版八年级下)
人教版八年级下册生物第七单元第二章第五节生物的变异及答案
人教版八年级下册生物第五节生物的变异一、能力提升1.我国科学家利用神舟飞船搭载实验,选育出辣椒新品种“航椒Ⅱ号”,与普通辣椒相比,增产约27%,高产性状的产生源于()A.生物的遗传B.生物的变异C.生物的生长D.生物的发育2.以下变异实例中,属于不遗传的变异的是()A.人的体细胞中若多一条21号染色体,将表现为唐氏综合征B.把相同的小麦种子,播种在水肥条件不同的环境里,所结籽粒的饱满程度不同C.普通甜椒的种子经太空漫游后播种,再经过选择,培育成太空椒D.一对有耳垂的夫妇生了一个无耳垂的孩子3.下面对小麦各种变异的叙述,哪一项属于有利变异?()A.秆粗和产量低B.秆细和矮小C.秆细和较高D.秆粗和产量高4.太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空,利用太空的特殊环境诱发种子发生变异,再返回地面选育新品种的过程。
太空育种()A.能诱发生物产生可遗传的变异B.产生的变异都是对生物自身有利的C.培育出地球上原本不存在的生物D.产生的变异都是对人类有益的5.植物的白化苗是一种变异个体,在光下也不能形成叶绿素。
这种变异属于()A.有利的可遗传的变异B.不利的可遗传的变异C.有利的不遗传的变异D.不利的不遗传的变异6.以下属于可遗传的变异的是()A.普通甜椒诱变成太空椒B.小王整容后,单眼皮变双眼皮C.用模具套在果实上,种出方形西瓜D.将同一品种的圆白菜从北京引种到西藏,叶球的重量增加7.遗传学家发现有的基因竟然会“跳舞”,即从染色体的一个位置跳至另一个位置,甚至从一条染色体跳到另一条染色体上,然后可能就在那里“安家”了。
这种能跳跃的基因被称为转座子。
下列相关说法正确的是()A.转座子中不含遗传信息B.转座子与生物的性状无关C.每条染色体上均只有一个基因D.由基因跳跃引起的变异是可遗传的变异8.下列变异不能遗传的是()A.化学药剂处理甜菜幼苗,使细胞内的染色体数加倍,含糖量增加B.大花生的种子种在贫瘠的土壤中,结的果实为“小花生”C.高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交,后代得到高产抗倒伏小麦D.普通甜椒种子经过卫星搭载后播下,经选择培育成太空椒9.下列有关遗传和变异的叙述,正确的是()A.蛋白质是主要的遗传物质B.染色体在体细胞中是成单存在的C.环境变化不能引起生物变异D.性状表现是基因组成与环境条件共同作用的结果10.将低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦杂交,经逐代选择,得到了能稳定遗传的高产抗倒伏小麦,这种方法改变了小麦的()A.染色体的成分B.基因的组成C.DNA的结构D.DNA的数目11.下列关于遗传和变异的说法,正确的是()A.生物体的所有性状是否表现只与基因有关B.生物体的所有性状都是肉眼可以观察到的C.染色体数目加倍的甜菜,含糖量提高,是可以遗传的D.饱满粒大的种子种下去,收获的也一定是饱满粒大的12.阅读下面的材料,回答有关问题。
人教版生物八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异课件
课后练习
2.育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出 优质高产的新品种。这种育种方法能够成功，从根本上 是因为改变了农作物的：
A.性状 B.遗传物质 C.生活环境 D.生活习性
课后练习
3.某小组在测定花生果实长度时，提出下列四种取样方法，其中 正确的是： A.从大花生中取40枚较大的，从小花生中取40枚较小的 B.从大花生中取一枚较大的，从小花生中取一枚较小的 C.从两种花生中分别随机取出35枚 D.从两种花生中分别随机取出1枚
免
只是由外界环境的影响引起
够遗传给后代的变异。
的变异。
可遗传的变异
不可遗传的变异
有哪些方法可以引起遗传物质改变呢？
染色体变异（数量、结构） 勇于开始，才能找到成 功的路
基因重组 基因突变
人工选择育种
基因重组
杂交育种
基因重组
诱变育种
基因突变
一、变异的类型有比较小的花生，小 花生中有较大的花生。
➢2.大花生果实长度的平均值 ＞ 小花 生果实长度的平均值
花生果实长度差异主要是遗传物质的差
异引起的； 同一种花生果实之间长度的变异有的是
环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的
。
变异的类型
由遗传物质决定的，临财能勿苟得，临难勿遗苟 传物质没有发生变化，
二、育种
育种方式
人工选1择育种 杂交3育种 诱变5育种
课堂小结
决定因素
遗传3物质 外界4环境
案例 高产奶牛 高产抗倒伏小麦
太空椒
传给后代的情况
会遗传5给后代 不会遗传6 给后代
育种原理
基因2重组 基因4重组 基因6突变
课后练习
1.判断： （1）同卵双生兄弟俩，哥哥在地质考察队工作，皮肤黝黑；弟 弟在装配电视机的流水线上工作，皮肤白净。他们的肤色都能 够遗传给各自的后代。（ ） （2）一对正常毛色的孟加拉虎生下一只白色的幼虎，这肯定是 基因发生突变的结果。（ ）
人教版八年级下册第七单元第二章-5生物的变异
化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细 胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含 糖量高。这种变异能遗传吗？
遗传物质发生的改变就 能遗传。 染色体属于遗传物质。
一、引起变异的原因
环境 遗传质
不能遗传 能够遗传
二、遗传物质改变的因素：
染色体的改变
基因的重组
基因的突变
生物的变异同步练习
一、选择题 1、下列各项中不属于变异的是（C） A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝 C、羊有角，马没有角 D、父母胖，女儿瘦 2、下列各项中不属于可遗传变异的是（D） A、月季花的红色与白色 B、父亲高，儿子矮 C、母亲正常，儿子色盲 D、水肥条件不同导致水稻长势不同 3、下列各项中属于有利变异的是（ A） A、高杆水稻种的矮秆（抗倒伏）的变异 B、从野生猪到家猪的变异C、从原鸡到肉用鸡的变异 D、玉米白化苗的变异
猫姐妹长的不一样
狗的一家
探究花生种子大小的变异
大花生的种子
小花生的种子
大花生
小花生
首先是由它们自身的 遗传物质基础决定的
大花生果实大小的平均值
小花生果实大小的平均值
样品数量要足够多，取 样要随机，保证探究结 果的真实
＞
土壤肥沃
同种花生
果实大 果实小
土壤贫瘠
其次环境的影响也会 使同一种类中的不同 个体之间产生差异
9、下列的变异中，可遗传的是（B） A、长在阴暗处的植物叶色变黄 B、玉米地里常出现个别白花苗 C、举重运动员粗壮的手臂 D、肥水充足处的大豆植株高大 10、同在一个草场，牛吃草长牛肉，羊吃草长羊 肉。牛和羊吃了同样的食物确表现出不同的性 状，其根本原因是（ C） A、牛和羊的新陈代谢方式不同 B、牛和羊的消化吸收功能显著不同 C、牛和羊细胞中染色体上的基因不同 D、牛和羊的细胞大小和形状不同
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
人教版八年级生物下第二章第五节 生物的变异习题讲解和练习
第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异第五节 生物的变异【知识点一】变异现象及其原因 （一）变异的普遍性：不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
【例题解析】 1.下列属于生物变异现象的是（ ）A.孔雀和鸭子的羽毛明显不同B.一棵树上所结的果实，在大小、形态、颜色上有差异C.蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色D.蜜蜂的发育过程中，成体与幼体有显著的差异【答案】B【解析】变异是指同种生物的亲子代之间、以及子代的不同个体之间在性状上的差异性， A 所指的性状是不同种生物的性状，它们之间的差异不能称为变异，C 是动物为了适应环境的保护色，D 是动物的变态发育过程，只有B 是变异现象。
因此B 正确。
2.（变式训练）下列各项中不属于．．．变异的是( ) A ．父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B ．姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝C ．羊有角，马没有角D ．父母胖，女儿瘦【答案】C【解析】本题考查变异的概念。
变异是指亲子之间及子代个体间性状上的差异，羊和马虽然性状上有差异，但不属于同种生物，它们的差异不是变异。
（二）探究花生果实大小的变异(1)方法步骤取样⎩⎪⎨⎪⎧①要做到随机取样②样品要有足够的数量，建议不要少于30枚 测量⎩⎪⎨⎪⎧ ①用适当的测量工具测量②测量果实的长轴的长短，以毫米计③将测量结果填入表格中绘图⎩⎪⎨⎪⎧ ①用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的 长度，纵轴为样品的个数，依据两数的 相交点，连成曲线②测量结果也可用柱形图表示(2)结论：不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。
【例题解析】1.下列有关探究花生果实大小变异实验的说法中，不正确的是( )A ．大花生和小花生果实长度不同，是由于品种不同B ．大花生和小花生的果实长度也受环境影响C．大花生的果实一定大，小花生的果实一定小D．在探究过程中，应随机各选取30枚大小花生【答案】C【解析】本题考查探究花生果实大小变异的实验。
人教版生物八年级下册 7.2.5 生物的变异 课件(共31张PPT)
（D ）
A.经太空育种形成的太空椒的个大质优性状 B.经杂交产生的小麦高产抗倒伏性状 C.经人工选择繁育出的高产奶牛的高产性状 D.把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个 小的性状
解析：经太空育种形成的太空椒的个大质优性状、经杂 交产生的小麦高产抗倒伏性状、经人工选择繁育出的高 产奶牛的高产性状，都是由遗传物质改变引起的，可以 遗传给后代，属于可遗传的变异，A、B、C不符合题意 ；把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个小的 性状，是由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化， 因此属于不可遗传的变异，D符合题意。 特别提醒 解答此类题目的关键是理解掌握可遗传的变 异和不可遗传的变异的特点。
1.人工选择育种
(1）概念：以自然变异为基础，根据个体表现型选择符合人 类需要的个体，经过长期累积达到改良品种的目的。
(2)举例:如人工选择高产奶牛，由于遗传物质的变异，不同 品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人 工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的 遗传物质），通过繁育，后代会出现各种变异，再从中选择 、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断 增加的趋势。
③将测量结果填入下表
测量的果实
123 4
… 30 平均值
大花生长轴的长度（毫米）
小花生长轴的长度（毫米） ④根据数据，绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样 品的个数，根据两数的相交点，连成曲线
(2)实验现象分析： ①比较花生大小相对性状的差异，应该比较它们的平均值 。在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生 果实长度的平均值大于小花生果实的平均值，这种差异主 要是由于遗传物质的差异引起的。 ②分析两个不同品种花生果实在不同长度范围内的分布情 况。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用 的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也 有短，这主要是环境引起的变异。
生物的变异说课稿
生物的变异说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“生物的变异”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“生物的变异”是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了遗传物质在生物亲子代之间的传递规律。
而本节内容则是在此基础上，进一步探讨生物的变异现象，使学生对遗传和变异的本质有更全面的认识。
教材首先通过一些常见的生物变异现象，如不同品种的菊花、不同肤色的人种等，引入变异的概念。
然后详细介绍了变异的类型，包括可遗传的变异和不可遗传的变异，并通过实例说明了两种变异类型的区别。
接着，教材阐述了变异在生物进化中的重要意义，以及人类如何利用生物的变异来培育新品种。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察、分析问题的能力。
他们在日常生活中对生物的变异现象有一定的感性认识，但对于变异的本质和类型等知识还缺乏系统的理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱，需要教师通过生动形象的教学方式来引导他们学习。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。
（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
（3）举例说明变异对生物进化的意义。
（4）了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力和思维能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的密切关系，激发学生学习生物学的兴趣。
（2）培养学生对生物科学的热爱之情，以及尊重生命、珍惜生命的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。
（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2、教学难点（1）变异在生物进化中的意义。
（2）人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。
人教版八年级下册生物第七单元第二章第五节 生物的变异课件
1505
6 5 4 3 2 1 0
长轴长度平均值 （厘米）
大花生
小花生
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
大花生
小花生
多 种 菊 花
多色玉米
猫 姐 妹
狗 兄 弟
红眼、白眼果蝇
探究花生果实大小的变异
乙 丙 甲 丁
提出问题： 花生果实大小存在变异吗？ 做出假设：花生果实的个体大小存在变异. 制定计划： （1）材料用具:两种花生、尺、圆规、笔、纸
（2）实施过程及测量数据
① 随机选取了大花生3０粒，小花生3０粒 ② 测量大小花生果实的长轴的数据并记录 ③根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
小花生
长轴长度平均值 （厘米）
5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0
4.3厘米
2.5厘米
花生品种 大花生 小花生
6 5 4 3 2 1 0
长轴长度平均值 （厘米）
大花生
小花生
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
花生序号 长度（毫米） 1 2 3 4 5 长轴
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
…
平均值
大花生长度平均值： 小花生长度平均值：
单位：毫米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
人教版八年级生物下册教学课件 7.生物的变异 课件
4.比较分析
实验结果1：每粒花生的长度（毫米）
编 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 号 长 度 编 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 号 长 度
实验结果2：统计每个长度范围内花生的数目
长度 5-7 8-
太空荷花冬日开放
（四） 西红柿 转基因方法
利用人 工技术 改变原 有基因 培养
有核西瓜与无核西瓜
花皮西瓜与黑皮西瓜
圆西瓜与方西瓜
练习
1、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（D ） A、显性基因产生了作用 B、隐性基因产生了作用 C、染色体数目产生了变化 D、生活环境和条件有所不同
2、下列哪种性状是可以遗传的（ B ） A、营养性夜盲症 B、色盲 C、高山缺氧反应 D、运动员强健的肌肉
2、从大花生中选择一粒饱满粒大的种下去， 所收获的花生一定都饱满粒大吗？为什么？ 不一定。根据基因组成来确定，基因型为Aa时, 后代会出现小的；另外还有环境因素影响。
引起变异的原因
1.遗传物质不同引起的 可遗传的变异 2.环境因素引起的
A 单纯由环境因素引起的、不可遗传的变异
遗传物质没有产生变化
B 由环境因素引起的，并 可遗传的变异
第五节 生物的变异
鹦鹉四兄妹
姐妹俩
这是生物的什么现象？
变异 指亲子间及子代个 体间的差异
不同品种的菊花
不同品种的玉米果穗
玫瑰花色
油菜花的高矮
不同品种的瓜子
不同品种的金鱼
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
幼猪肤色
结论
生物变异是普遍存在的
注：遗传和变异在生物界中 普遍存在，是生物的基本特 征之一
人教版八年级生物下册7. 生物的变异 课件
10. 近日，由神舟十一号飞船带入太空的芒果幼胚细胞经过科研人
员的精心培养，已经成活并且开始长出全新的组织，这也是世界首
次进行芒果的太空育种实验。这种太空育种的方法属于（ D ）
A. 杂交育种
B. 转基因技术
C. 克隆技术
D. 诱变育种
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二、非选择题 11. （综合应用）遗传与变异是生物界中普遍存在的现象，请回答 下列相关问题。 （1）小麦的抗倒伏与倒伏是一对相对性状，将两株抗倒伏小麦作 为亲本进行杂交，收集种子种下去，视察小麦植株生长的状况并统 计数据，将结果绘成柱形图如下。
精致点拨 1. 可遗传变异是由遗传物质的变化引起的。例如杂交可以导致基 因重新组合（即基因重组），太空诱变育种可以导致基因突变， 化学药剂处理甜菜可以导致染色体加倍，这些都改变了遗传物质， 属于可遗传变异。 2. 人们应用遗传变异原理培养的新品种一定是可遗传变异。
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实验探究
探究花水果实大小的变异 实验目的：探究一种变异现象。 实验材料：大品种花水果实和小品种花水果实各一斤，刻度尺 等测量工具。 实验步骤： （1）从大品种花生和小品种花生中各____随__机_______取出 ___3_0_粒__果__实______。
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12. （实验探究）晓刚和同学们去奶奶家玩，奶奶拿出了大小两种花 生请他们品尝。他们一边吃着，一边产生了疑问：“花水果实的大小 是由什么原因造成的？”请根据下图中几个人的对话回答问题。
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（1）图中4个人的说法，属于假设的是奶奶和______小__东_______同学 的说法。如果要设计实验验证奶奶的假设是否正确，实验的变量应该 是___花__生__的__不__同__品__种_____。 （2）晓刚的话是对______小__梅_______同学说的。要比较两种花生的大 小，晓刚提出处理数据的方法是____计__算__平__均__值_____，除此之外，还 可以采用的方法是_____测__量__总__质__量______（回答一种即可）。 （3）小梅同学设计的实验步骤是：
人教版八年级生物下册--第五节 生物的变异(课件)
生物性状的变异是普遍存在的，引起变异 的原因也是多种多样的。不同种类之间， 不同个体之间的差异，首先决定于遗传物 质的不同，其次与环境也有关系。
由遗传物质的变化引起的变异是可 遗传的变异；单纯由环境引起的变异， 如果没有影响到遗传物质，就不会遗传 给后代，是不遗传的变异。
世界上栽培植物和饲养动物的优良品种 中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。 现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的 超级杂交水稻更是享誉世界。
花生果实的大 小不同，是因 为品种不同。
这样说不科学! 大小花生是指他 们果实大小的平 均值而言。
要是栽培条件 好，我想小花 生也会长成大 花生。
我们平时吃的花生有大小不同的品种。如 果我们将大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其 果实会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤 中，其果实会变大；将两个品种的花生种在相 同的环境中，大花生结的果实比小花生结的果 实大。为什么会出现这种现象呢？
提出问题 花生果实大小的变异与什么有关？ 做出假设 花生果实大小的变异与_______有关。
制订计划并实施
提示 ①要做到随机取样。 ②样品要有足够的数量，建议不要 少于30枚。 ③建议测量果实的长轴的长短，长 短以毫米计。
制订计划并实施
④选择和设计适当的测量工具和测量方法。 ⑤用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长 度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点， 连成曲线。 ⑥测量的结果也可以用柱形图表示。
诱变 化学因素等来诱导生物发生 太空椒的培育
育种 变异，然后根据育种目标从
变异后代中选育新品种
方法点拨 可遗传的变异和不遗传的变异的根本区别为是
否有遗传物质的改变。
1．“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里 香。”不同品种的菊花(如图)会开出不同颜色和形状 的花朵，产生这种现象的根本原因是( D )
第七单元第二章第五节生物的变异优秀教学案例人教版生物八年级下册
4.问题导向，培养学生的思考能力：设计一系列问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考，培养学生的提问能力和问题意识。
5.注重实践操作，提高学生的实践能力：设计实践活动，让学生亲自动手操作，观察和分析生物实例，探究变异的原因，提高学生的实践操作能力。
3.强调作业的重要性，引导学生认真完成作业。例如，向学生说明作业对于巩固知识、提高能力的重要性，并关注学生的作业完成情况。
五、案例亮点
1.结合生活实例，提高学生的学习兴趣：通过展示图片和播放视频，以生动、有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和接受新知识。
2.多种教学手段的运用，提高学生的学习效果：在教学过程中，运用了视频、图片、基因图解等多种教学手段，帮助学生形象地理解变异的概念和类型，提高学生的学习效果。
2.教师对学生的学习情况进行点评，关注学生的知识掌握和能力提高。例如，对学生的总结进行评价，指出其中的优点和不足，并提出改进建议。
（五）作业小结
1.布置作业，让学生巩固所学知识。例如，设计一些相关的练习题，让学生通过练习加深对变异知识的理解。
2.鼓励学生进行自主学习，提高学生的学习能力。例如，让学生自主查找一些关于变异的资料，进一步拓展知识面。
2.通过生活实例导入，让学生感受到变异在现实生活中的存在，引起学生对变异的探究欲望。例如，展示一张图片，图片中有一对双胞胎，其中一个患有白化病，另一个正常，引导学生思考这种现象的原因。
3.设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考。例如，提问：“你们认为变异是好事还是坏事？变异在生物进化中有什么作用？”
(名师整理)人教版生物八年级下册第7单元第2章第5节《生物的变异》精品课件
可遗传变异和不遗传变异的比较
性状的变异 可遗传变异
可以遗传 是否遗传 给后代
遗传物质
原因
的改变
不可遗传变异
不遗传给下 一代，一般只 表现在当代
仅由环境因素造 成的，遗传物质 没有发生变化
变异是有利的， 还是不利的？
小麦中出现 抗倒伏的变 异品种
玉米中的 白化苗
思考:这些变异对生物的生存有什么影响呢?
1．进行杂交育种
可 遗 传 的 变 异
不
2．改变光照时间促使提前开花 可
3．用射线照射种子
遗
传
4．选择高产的奶牛
的
5．水肥条件好植物长势好
变
6．玉米果穗中的籽粒有三种颜色异
7．红眼果蝇的后代出现白眼果蝇
1、下列变异不可以遗传给后代的是（B）
A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被 诊断有先天愚型 D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮
第5节 生物的变异
1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出 引起两种变异的原因 2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环 境因素的影响； 3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应 用。
想一想
• 一对外观正常的夫妻，生下一个有白化病 的孩子，请问这一家三口的基因分别是什 么？（用Ａ,a表示）
实例分析:
对生物的生存会产生 有利或不利的影响
1、小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异。
有利于小麦的生存：有利变异
2、玉米中出现的白化苗，这样的幼苗不能 光合作用，会过早的死亡。
不利于玉米的生存：不利变异
点击上面的字
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人类应用遗传变异培育新品种
《生物的变异》说课稿
《生物的变异》说课稿《生物的变异》说课稿1一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。
并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。
通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
三、教学目标知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。
2. 了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。
四、教法学法本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。
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人类应用遗传变异原理培育新品种
产奶量不同的奶牛
思考与讨论
高产奶牛是如何诞生的？
由于遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控
制产奶量的基因可能发生变化，通过人工选择可以将产奶
量高的奶牛选出来，通过繁育，后代还会出现变异，再次
选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶 量。
高产抗倒伏小麦
一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的，有的是
遗传物质的变化引起的。
用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色
体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗
传吗？是什么引起的？ 能遗传 遗传物质的改变
把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把 小花生种到肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异能 遗传吗？是什么引起的？ 不能够遗传 环境引起的
通过杂交，抗 倒伏基因和高 产基因组合到 一起。
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育的 新品种。普通甜椒太空椒
世 界 杂 交 水 稻 之 父
1.变异可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异。
2.可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的，能够将变异
性状传给下一代；不遗传的变异是由环境因素引起的，不 能将变异性状传给下一代。 3.人类可以通过一些特殊的处理增大生物变异的概率，从 中选育有关的变异类型。
3.有利变异是指（
C ）
A.对人类有益的变异
B.可遗传给后代的变异
C.对生物自身生存有利的变异
D.可以提高产量的变异
4.下面是四位同学对生物变异的认识，你认为正确的
是( C )
A．生物的变异都是可遗传的变异
B．变异在生物界是一种个别现象 C．没有变异就没有生物的进化 D．生物的变异大多是适应环境的
有哪些方法可以引起遗传物 质改变呢？
染色体变异 基因重组
基因突变
影响生物表现型的内外因素
不遗传的变异
表现型 ＝ 基因型 ＋ （内因） 环境条件 （外因）
诱因
基因重组 基因突变 染色体变异
可遗传的变异
可遗传的变异
三个来源
1.什么是可遗传的变异？ 由遗传物质发生改变所引起的变异。如：人的眼睛的虹膜 有褐色和蓝色、人的辨色能力有正常和色盲等。 2.什么是不可遗传的变异？ 由环境条件引起的，而遗传物质没有发生改变的变异。如： 断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。
1.下列实例中，能够遗传的变异是（
D ）
A.一对孪生兄弟，老大长期在野外工作，老二长期在室 内工作，结果老大肤色黑，老二肤色白 B.身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮 小 C.高原地区生活的人比平原地区生活的人皮肤粗糙
D.有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子
2.下列变异中，不可遗传的是（ D ） A.视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B.家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C.玉米地中常出现个别白化苗 D.经常在野外工作的人皮肤变黑
1.提出问题：
花生果实大小有变异吗？
2.作出假设：
花生果实的个体大小存在变异
制定计划：
（1）材料用具
两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸） （2）实施过程及测量数据 选取了大花生30粒，小花生30粒 测量的大花生的数据
测量的小花生的数据
根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
大花生的数据
长度 （毫米） 个数
变异的类型及原因
不 同 品 种 的 菊 花
不同品种的玉米果穗
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
达尔文记载的安康羊
思考与讨论
从这些图片中你发现了什么？ 这些图片都反映了生物的变异。 什么叫“生物的变异”？ 是指子代与亲代之间以及子代个体之间存在的差异现象。 生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 小结：生物的变异是普遍存在的
5.农业上用射线或药物处理农作物种子，从而获得新品种。
其原理是：射线或药物（
）A
A.使种子里的遗传物质发生了改变 B.直接改变了农作物的某些性状 C.改变了农作物种子中的营养成分 D.淘汰了农作物的某些不良性状
第五节 生物的变异
荷花一般在夏天开放，而 我国首批太空育种的太空
荷花却可以在冬季开出鲜
艳的花朵。（如右图） 思考：生物的性状为什么 能够发生改变呢？
1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能 说出引起两种变异的原因。 2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受 环境因素的影响。 3.初步体验调查生物变异的方法。 4.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的 应用。
小花生的数据
长度 （毫米） 个数
看看所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度， 小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。 分析探究结果： a.大花生中有比较小的花生，小花生中有比较大的花生； b.大花生果实长度的平均值 ＞ 小花生果实长度的平均值。
思考与讨论
如何解释这种现象？
花生果实长度的差异主要是由遗传物质的差异引起的；同