大学生贫困问题

大学生贫困问题
改革开放前，中国高等教育费用全部由国家承担，国家统包了个人的高等教育与生活费，因此贫困生问题尽管事实存在但未得以显现。

改革开放后，尤其是进入20世纪90年代中期以后，随着社会主义市场经济体制的逐步确立，特别是实行高等教育成本分担制度改革以后，高等教育部分费用由个人、家庭负担，于是高校贫困生问题日益突出。

贫困问题在给贫困生带来身体问题的同时，贫困也已经严重影响了他们的学业。

很多贫困大学生有靠勤工俭学补贴生活费的经历，他们也颇为无奈的表示,经常奔波打工挣钱对正常的学习造成了不少影响。

一部分贫困学生靠亲友的资助进行学业，一部分贫困学生的生活费靠政府的助学贷款等各方面的资助。

在所有的贫困大学生中，大约有三分之一的贫困大学生家庭年收入在3000元以下。

三千元以下的年收入在今天能做些什么呢？贫困生的月生活费约为普通学生的二分之一,甚至更低,连最起码的吃饭问题都无法保证。

他们在生活上大多比较拮据，不得不时刻限制着自己生活上各个方面的花费，时常陷入窘境，乃至连学习用品都难以保证。

在面对如此大的压力的同时，贫困生学习目的大都是为了拿奖学金。

与此同时，在另一方面，他们就忽略了自身能力的培养，从而在以后的就业中，又多了障碍。

大学生贫困既是一种社会现象，又是一种经济现象。

从大学出现开始，人们就从社会、经济、哲学各个层面研究大学生的贫困问题，形成
了某些理念。

正是这些理念引导了政府、社会、个人认真对待或解决大学生贫困问题。

在西方国家发展过程中，西方国家大学生贫困观念的变迁可以分为三个阶段：慈善阶段、公平阶段、成本分担阶段。

慈善阶段：在欧洲中世纪的大学中，对贫困生有直接资助和间接资助两种方式。

一些富有的慈善者、教会、大学的创立者在学校设立资助金。

有的资助者要求学校将资助金直接发放给指定范围的贫困生，如同乡、家族成员、亲友，这是一种纯粹的慈善方式。

另一种是一种有条件的资助。

受助者主要是以神学专业或者与宗教、神学有密切关系的学校或专业的学生。

他们至少是虔诚的教徒，能够按时到教堂做祈祷、唱赞美诗。

这些受益学生在完成学业后，担任教士、神职人员，或者受教会指派传播宗教。

在牛津、剑桥大学，特别是教会大学至今还有许多以承担宗教义务为前提条件的资助项目。

教育公平阶段：西方国家普遍采取多种方式保护学生的学习权利，防止学生因经济窘迫而停止学业。

各国经历不同的发展阶段后形成了不同的资助模式，最具代表性的有西欧模式、日本模式和美国模式。

在英德等西欧国家实行的是免费加助学金模式。

尤其是在德国，一直实行的是免费高等教育制度。

成本分担阶段：世界银行研究表明：无论是发达国家还是发展中国家，多数财政稳定的公立院校都可以从学生那里获得占总经常性支出的15%-25%。

在欧洲，特别是西欧，仍有许多国家实施免费或低收费的高等教育制度。

美国、加拿大、日本对其大部分或全部公立高校在历史上实行的大都是收费政策。

加拿大各省和各公立高校的学费与美国公立高校相似或略低。

从经济条件、地区差异、社会风气等方面客观地看待贫困生的心态,
可分为乐观型、焦虑型、自卑型和敏感型。

由于贫困生对生活事件的认识、评价、解释和信念不同，因而他们有的有心理障碍，如：性格内向，自卑心理较重，不善于表达。

贫困生也有自己的心理优势，培养自尊、自强的意识；调整认识，重构自我，提高自身的能力；学校和社会应扩大和完善贫困生的支持范围，促进他们的健康成长。

贫困大学生承受着比一般大学生更大的身心压力。

他们为了缓解经济压力，千方百计地找机会去打工，同时拼命地学习，以期再得到较高层次的奖学金。

打工跟学习争时间，争精力，很多贫困大学生因此身心俱疲，久而久之，人格发生变化，甚至出现精神病症状。

贫困大学生的心理还承受着来自同辈群体的压力。

家庭富裕的同学出手大方，交友广泛，而贫困的大学生生活拮据，既要学习，又要为生计奔波，没有经济实力和精力今昔个更多人际交往，参与校园文化活动。

于是，贫困生容易在心理上产生防卫反应，出现敌对态度和强迫症状。

另外，贫困生在社会上也由于“寒酸”而倍受歧视、奚落和嘲笑。

强烈的自尊心使他们对“金钱至上的社会文化表现出从蔑视到敌视的态度。

我国正处在经济和社会转型时期，各种改革政策和措施触及社会各个不同主体的利益，不同利益主体、不同社会成员间的利益调整和冲突互相交织又进一步加剧社会群体之间的利益震荡，引起社会结构的变迁。

国家大学生资助政策的改革，是对千千万万个家庭经济利益的整合，实质上是国民收入的再分配。

大学生贫困政策作为经济政策的组成部分，是对社会弱势群体的特殊关怀，是诸种社会安定机制中的一个重要环节，是安全阀，是减震器。

大学生资助政策的调整，必须处理好发展
与稳定的双重变奏。

一方面，必须解决好发展问题，抓住一切发展机遇争取尽可能高的教育发展速度。

另一方面，却也应消除一切不稳定因素，为改革开放创造良好的社会环境。

关心这一群体并以此扩大影响是不容忽视的。

因此，国家有必要运用多种政策，以充分的调控能力来保证有关改革措施的顺利出台及其稳定实施。

社会主义公有制决定了社会主义大学是为普通的工人、农民服务而不仅仅是为少数有钱人而举办的，享受高等教育决不是有钱的新贵和富人的特权。

贫困大学生已经成为一个非常严峻的社会问题。

在农村，大学的学费支出成为了农民的主要负担，从而与农民问题又联系在一起；贫困大学生在将国家助学贷款作为学费来源以后，从而又引发的助学贷款的申请的问题，进而涉及到整个贷款体制的问题；贫困大学生毕业以后能不能按照约定偿还贷款，又会引起以后的助学贷款的发放问题；四年大学毕业以后，大学生面临就业问题，贫困大学生在学习的同时，还要为了自己的生存奔波，在学业的完成上又将面临与常人不同的困难，有些贫困生过于看重奖学金，从而忽略自身综合能力的培养，引起贫困生就业难的问题。

贫困不仅仅给大学生带来的是经济问题，还在很大程度上是引起贫困大学生心理问题的重要因素。

贫困大学生问题不是能在短时间内就能解决的问题，它的解决需要社会各个方面的努力与帮助，同时，我认为更加重要的是，贫困大学生应该要一个健康的心态，一颗感恩的心，“人穷志不穷”努力学习，培养自身的综合素质，以优异的成绩回报社会，回报家庭。