智障儿童语言交往能力的培养

智障儿童语言交往能力的培养

交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求，每个人的成长、发展和成就，都离不开社会交往。作为儿童少年群体的一个有机组成部分，弱智儿童除智力发展远远落后于同龄的正常儿童外，他们的交往能力也存在着多方面的缺陷，普遍具有语言障碍。从家长的立场上看，都希望孩子有较强的交往能力，能与他人交往，不愿看到孩子没有同伴，很孤独。教师更希望每个智障儿童都能够与同伴友好相处、互相关心、相互帮助、团结合作。因此，在教育中教师应加强对弱智儿童语言交往能力的培养，把语言交往能力训练作为培养弱智儿童社会适应能力的重要途径和手段。

一、在课堂上强化语言交往

儿童语言主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的，儿童只有在广泛交往中，感到有许多知识、情感、经验、愿望等需要说出来的时候，语言活动才会积极起来，也只有在交往中，儿童才逐渐习得言语。

弱智儿童是儿童中的一个特殊群体，他们的学习更应在一种生活化、活动化的环境中进行。比如语文教学，可以借助视觉形象营造良好的语言氛围，在学习和训练中逐步培养弱智儿童准确的语言表达能力。在教学中，无论是师生之间的问答，还是生生之间的交流，同样要求学生语句要完整，用词要准确，让人能听明白；有时为了提高学生的学习兴趣，通常需要创设一定的情境，比如教学《游野生动物园》时，先带领学生观看去动物园游玩的视频，再让学生说说我们在动物园里看到了哪些动物？这些动物的习性是怎么样的？等等。在师生的问答中，培养学生的语言表达能力。联系实际，创设情境，把枯燥的学习转化为轻松、愉快的活动，使学生掌握知识，发展语言。

二、在活动中兼顾语言交往

弱智儿童的语言交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼。教师应该为学生提供交往的环境和机会，促进学生交往能力的发展。

在学校的一日活动中，教师给孩子充分的游戏活动时间，因为游戏和活动是弱智儿童进行交往、学习交往技能的最好机会。特别是角色游戏，弱智儿童在交往中必须要敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。弱智儿童也有自我表现的需要，特别喜爱表演节目，力求把自己的角色演好，会认真地对待要说的话和做的动作。如：通过角色游戏可以使弱智儿童学会不同的交往方式；“娃娃家”中长辈与娃娃、商店的营业员与顾客、医院的医生与病人……通过角色游戏不仅提高了弱智儿童的语言交往能力，也能增强语言交往训练的趣味性。

三、在生活中尝试语言交往

儿童进入学校过上集体生活，成为群体中的一员，会遇上各种各样的交往问题，而他们交往的困难，在很大程度上是由于语言障碍造成的，表现为意思表达不清，让人听不明白等。因此，在日常生活中要提供较多的交往机会，教会他们交往的技能。

首先，要引导弱智儿童学会日常交往的语言，提高他们的语言表达能力。如：礼貌用语，“老师好”“xx你好”……；协商语言：“请给我看好吗？”……；抱歉语言：“对不起”。教师要求每个学生早上上学无论见到老师、阿姨或同学都要一一问好，才能进入课室，当离开父母或老师时要说声“再见”。教师还可定期与家长联系，要求学生不准说脏话，家里有客人来时，要向客人问好，请客人坐，并帮倒茶给客人；外出活动时，看见陌生的人也要用适当的称呼向人问好。这样，既可以提高学生的文明礼貌素质，也可以培养他们与人交往的能力。

其次，要为孩子提供大量的活动材料，并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境。如棋类、角色游戏、表演剧等材料，教师引导孩子自由组合，自选活动内容，在活动中保持愉快的心情，主动参与活动，调动孩子们的积极性和主动性，在活动中逐渐培养交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。

另外，教师在组织日常活动时，要注意观察了解孩子活动时的情况，恰当地引导，成为他们活动的参与者和协调指导者，促进孩子友好交往，提高他们的交往能力。当出现矛盾时，请同伴与当事人共同讨论解决问题，老师尽可能不要直接干涉，只是给他们一些建议，引导其观察、体验别人的情感，引发其自身解决问题的动机与能力，减少对教师的依赖。为了扩大孩子的社交范围，教师还可以带孩子们到不同的班级去与别的小朋友和老师交朋友。每天的课外活动时间，教师也应鼓励他们和别班的小朋友玩一起打球、游戏，这样可以逐渐锻炼和提高孩子处理好人际关系的能力。

四、在家庭里巩固语言交往

教师要注重与家长的联系，取得家长的支持与配合，使家庭和学校形成教育培养的合力。为孩子在家庭创设良好的语言训练环境，进一步培养和强化孩子的交往能力。

教师可建议家长多带孩子从家庭走向社会，扩大孩子的社交范围。例如，每周带孩子到亲戚朋友家串门一次，带孩子外出购物或郊游，指导孩子独自招待来访的客人，鼓励孩子购买日常用品，买门票，问路等，另外，教师可以要求家长教孩子使用现代通讯工具与熟悉的人进行交往。如将老师和同学的电话号码制订成一个小本子，当自己因故不能上学时，可以自己打电话向老师请假；当同学生病时，打个电话问候一下；过节了，同学互相打电话祝福。

只要教师和家长密切配合对弱智孩子进行教育和培养，通过丰富多彩的教学活动和社会交往活动，弱智孩子的语言交往能力就能得到逐渐的强化和提高。

训练弱智学生的语言交往能力，实际上就是培养一种社会适应、生存能力，使弱智儿童适应家庭生活、学校生活和社会生活，将来能自立或半自立于社会，甚至部分学生能成为对社会有用的人