德育工作体系化

德育工作体系化、网络化、系统化研究

前言

驻马店市艺术职业中专是一所国家级重点职业学校，一直以来，是驻马店驿城区职业教育办学的一面旗帜。学校德育理念是强调以学校为阵地，学校、家庭、学生自我三级联动，三位一体，培养全面实用型人才。德育工作具有举足轻重的地位，良好的德育工作是实现人才培养目标的根本保证。直接关系到一所学校在当前社会竞争中的生存、发展与地位。随着职业教育改革的逐步深人，德育工作工作内涵不断发生新的变化，工作要求越来越高。在这种情况下，让学校德育工作体系化、网络化、系统化，正是我校在德育工作方面的总设计。本文提出的体系设计包括了德育组织机构及体制机制建设，德育管理的制度化，德育内容的系统化，德育方法的系列化，德育渠道的网络化，德育材料的规范化。

一、德育工作体系设计的现实依据

（一）怎样落实国家提出的“全员德育”思想。要落实全员德育，学校的每一位教职员工都有教育学生的责任，并且应该像行政工作、教学工作一样要有制度机制保障。德育活动寓于学生在校的整个过程中，在空间、时间上不能存在断点和空隙。课内外、校内外德育要协调一致，社会、家庭、学校在德育目标和内容上应该和谐统一。德育工作无处不在、无时不在、无事不在的特征，使其不可能只是少数学生工作者的事情，而应该是所有与学生相关人员的全员参与，并且所有参与者都应该有实实在在的事情。打个比方：家庭教育中，父母和亲属都可以教育孩子，只是在深浅度和技术含量上有所区别而已。学校教育类似，班主任相当于父母，其他教师相当于亲属。班主任的教育工作当然讲究深入和技术含量，而其他教师在深入程度和技术含量上应该有所区别，有的教育活动比如学生有轻微不妥的言行，教师可能“说一说”就算是教育了。

（二）从“比较研究”的思路出发，德育工作存在很大差距。职业学校的教学工作与普通中学的教学工作相比在理念上、规范性上、模式和方法的成熟度上都有很大差距，而职业学校德育工作与职业学校教学工作相比还存在不小差距。可见，德育工作确实差距太大了。虽然已经意识到德育工作的重要性，但是从德育思路、德育理念、规范性、模式和方法的成熟度等等诸多方面来看，还比较粗糙，随意性强，系统性差，效果不稳定。

（三）实践反馈的结论，德育工作体系设计对于职业学校更为迫切。中职生多数来源于普通中学的“双差生”，由于初等中学片面追求升学率，“甩包袱”的做法，使得学习成绩差的学生在思想道德素质、行为习惯上没有得到很好的养成，对于学生将来职业生涯有着巨大的影响。要落实国家提出的“育人为本，德育为先”以及“全员德育”的工作理念，真正把德育工作落到实处，就必须把德育工作从思想、思路、制度、组织、方法、渠道等等诸多方面进行体系设计并落实到位，才能达到较为理想的效果。

二、德育工作体系化的理论依据

（一）德育活动进行体系化是教育活动系统化、科学化的必然要求。

《中国大百科全书》概括表述：凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。

也就是说，教育活动分为两个方面：一方面“增进知识和技能”，这显然是教学的主要任务。另一方面“影响思想品德”，这是德育的主要任务。我国学校课程设置中德育课程已经成为系列：小学《思想品德》课，中学《思想道德》课，大学《思想政治》课，在课程体系中占有极为重要的地位。知识和技能的传授过程，不可能没有德育活动的存在。德育课之外的其他课程都要求结合教学内容进行德育教育，“管教管导”已经是教育的“行规”。

学校德育是教育者按照党和国家的教育方针的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成社会所需要的品德的教育活动。

这段话强调了“施加影响”同时强调了两个重点，一是强调德育的目的性、计划性、系统性，这和教学的特征极为相似。二是强调“受教育者积极的认识、体验与践行”，也就是知与行的统一。

党和国家的教育方针要求，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

也就是说，德育是教育活动中处于首位的组成部分，有教育活动必然有德育的存在。

以上讨论可以看出，德育活动是教育活动的有机组合，德育活动进行体系设计是教育活动系统化，科学化的必然要求。

（二）德育工作体系设计借助管理的力量可以增强德育效果。

德育的目的，是通过灌输、引导与熏陶，对受教育者的身心发展施加影响，从而把自然人转变为遵守社会规范、为社会进步和发展作贡献的社会人。

管理的目的也很明确，就是通过法律、法规及规章制度来约束人的行为，使人按照公共的要求和一般规范参与社会生活，为社会进步和发展作贡献。

显然，德育与管理二者的目的是一致的。德育是通过内在的思想来“管人”，管理是通过外在的约束来育人。可见，德育与管理是互融的，目标是一致的，德育注重影响，管理注重规范，是为了实现教育目标的软硬两手，德育工作偏软的特点，难以达到理想的效果，必须要借助管理的手段。

通过体系设计，把德育工作制度化、规范化，使教职员工在德育工作中有章可循，有据可查，有事可做，才能真正做到“全员德育”。

（三）德育课程是教学工作的组成部分，课外德育是教学的延伸。德育工作体系化是教学工作规范化、科学化的一种延展。

德育在学校教育体系中处于核心地位，在教学体系中当然也是核心地位。国家提出职业教育“育人为本，德育为先”，充分体现了德育的重要地位。

中职德育课程由思想政治、法律、职业道德、心理健康、职业生涯规划等内容组成，课堂时间是比较有限的。课堂教学以知识学习为主，很难像专业课那样形成技能。所以课外德育、多渠道德育作为巩固课堂德育知识、形成一定的德育技能、养成良好道德行为习惯的功能就显得非常重要，对于实现“知行统一”也显得非常重要。

职业道德也必须通过专业实践、企业实践才能对其内涵有深入的了解，才能形成良好的职业道德行为习惯。职业生涯规划也必须通过对职业的调查了解，亲身参与职业实践活动才能逐渐加深对职业生涯规划重要性的认识，才能对职业生涯规划更加自觉，从而形成用规划来引领职业生涯的习惯。

三、课题研究的过程

（一）德育组织机构的建设

1.德育组织机构

（1）学生科、团委

学生科是德育工作的中层机构，隶属于行政系统。它是从中学政教处演变过来的。这个变化也表明教育机关对德育工作的重视，同时也要求对德育工作要更加细化。

学生科的职责就是对学生德育工作具体进行安排、部署、检查、落实。学生科更偏重学生管理，同时对班主任实施领导。

（2）德育工作委员会